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《守株待兔》教案

《守株待兔》教案

六、反思:

在教學(xué)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:種田人守株待兔的起因是什么?他為什么要守株待兔?他守株待兔的結(jié)果是什么?通過讀、悟,學(xué)生對寓意理解很好,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:  

1、學(xué)生質(zhì)疑問難后,我便請學(xué)生帶著“種田人守株待兔的起因是什么?”這一問題讀課文從文中找到答案,不一會兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“這只野兔不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解,得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,但種田人不知道,卻執(zhí)迷不悟,不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句。  

2、學(xué)生帶著問題“他為什么要守株待兔?”思考并劃出有關(guān)語句。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容,出示句子“種田人急忙跑過去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會,隨著學(xué)生的回答,隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么?學(xué)生回答后及時(shí)板書:不勞而獲。而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,隨即揭示出他的想法對不對?繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事  

3、當(dāng)我問學(xué)生“他守株待兔的結(jié)果是什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),學(xué)生回答的也十分精彩!在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)人的悲慘下場一無所有,接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象:請同學(xué)們看圖,你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,假如這時(shí)你從他身邊走過,你會對他說些什么?  

有的學(xué)生說:“你真傻呀!你撿到一只撞死的兔子,那只是偶然發(fā)生的一件事,怎么能天天想好事呢?”有的學(xué)生說:“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢?”還有的學(xué)生說:“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動,只有這樣才能有好的收獲,才能過上好日子。”總之,寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來。  

4、不足之處:有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,字詞理解脫離了具體的語境。  
由此可見,教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,多動腦,能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,能使課堂氣氛活躍起來,更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

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