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《揠苗助長》教學案例

《揠苗助長》教學案例

3、舉例說明:其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子,你能舉一舉嗎?

六、           成語拓展

同學們,中國有許多流傳千古的寓言,有很多已經演變成了成語,像以前學過的狐假虎威、坐井觀天,今天學的揠苗助長,下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利,以后會學到的……課件出示:

來自寓言故事的成語

狐假虎威     坐井觀天     揠苗助長    

鷸蚌相爭     漁翁得利     濫竽充數

畫蛇添足     守株待兔     刻舟求劍  (設計意圖:從學生已經掌握的知識,過渡到剛學的知識,再到將要學到的知識,不但鞏固了知識,使的舊知更具有系統性,而且拓寬了學生的視野。)

七、作業設計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言,讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

3、向你推薦:  (中國寓言網)

(設計意圖:把學生從可內引向課外,努力實踐“大語文”教學觀,提高學生綜合運用的能力。)

教學反思:淺談根據學生的需要來設計教學

本文內容是我在“區學科帶頭人”課堂考核中執教的,是借班上課的,拿到《寓言兩則》這一課題,我經過反復思考,最終還是選擇上《揠苗助長》,因為這個故事比較淺顯易懂,而且有趣,孩子們肯定會喜歡。在備課時,也想到了很多的東西,例如:“揠”和“拔”的不同之處,《揠苗助長》的原文等等,但是我想一節課不能給學生呈現出太多的東西,像“揠”的意思,我通過查字典知道是拔的意思,又通過查資料知道“揠”與“拔”不是毫無差異,“揠”雖指“拔”,但是特指“拔心”或“拔草心”,不是連根拔。這一點和不和學生說呢?說,可以給評委看出教師鉆研文本的深度,或許印象會更好呢。可是,當我又仔細地看了一下書上的插圖,圖上呈現出來的是把禾苗連根拔,我想還是應該尊重教材,再說,三年級的學生能理解到“揠苗助長”中的“揠”有拔的意思,就可以了,沒必要搞那么深奧,更何況,這并非是教學的重點。所以,我還是舍棄了。

對文本進行深入的鉆研后,我設計了教學方案,設計中我盡量體現語文的特點,對語言的訓練較扎實,但總覺得課的設計是四平八穩的,學生的興趣性、積極性可能不會太高,所以,我決定用“讀一讀,演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文,雖然我一向不喜歡用“表演”,但是,想一想,三年級的孩子,年齡還小,他們喜歡表演,為了讓學生有興趣,我還是決定用這樣的方法來處理課文,雖然這樣對教師提出了更高的要求,需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得,只要是學生喜歡的,對學生有好處的,都可以選擇去做,都應該去做。

從教學效果來看,學生學習興趣濃,第一組同學讀書、表演都不太盡人意,這是學生的原始狀態,怎樣發揮好教師的指導作用,使得學生在原有的基礎上有所提高,也是一節課成功與否的關鍵,這時教師帶領學生評一評,學生說的不到位的教師加以引導,再加上教師有機的點撥,指導,第二組學生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學效果來看,學生的能力有了一定的提高。教學目標較好地得到了落實。

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