《愛迪生救媽媽》綜合資料
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。
（三）積累運用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
（四）實踐活動
課前讓學生收集一些介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時候喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。課堂教學結束時或語文活動課里可以采用自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。可按下面的步驟進行。
1.感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3.準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
課外，可讓學生做一做鏡子聚光的試驗，有條件的還可以做一做凸透鏡的聚光試驗。
四、教學設計舉例
以贊嘆愛迪生的聰明，學習愛迪生的才智為契機，引導學生拿出自己的聰明才智想辦法學生字，想辦法讀好課文。
（一）談話引入，初讀交流
愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。
（二）想出辦法，自主識字
讀過本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！
1.學生自讀課文，自主識字。
2.小組交流自己的識字方法。
3.小組推薦好辦法，介紹給同學。
4.評比班級“愛迪生”。
5.借鑒同學介紹的方法識字。
（三）朗讀感悟課文
1.自讀感悟。
課文最后一段，寫醫生夸獎愛迪生“真是個聰明的孩子！”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？請讀一讀，找一找。
2.交流感悟。
學生自由交流，老師抓主要詞語寫在黑板上。再讓學生歸類，哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的。
3.實踐感悟。
（1）看圖理解“恍然大悟”的意思。爸爸為什么“恍然大悟”？
（2）小組同學實踐“鏡子的反光性”。