《愛迪生救媽媽》說課設計
1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，
2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么病？當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？
3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？
根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。
3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華
作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解。
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。