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恐龍的滅絕教學反思

恐龍的滅絕教學反思

《恐龍的滅絕》教學反思
《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂,形象生動逼真,展現了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思:為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里,來回憶恐龍往日的輝煌呢?
恐龍是已經不存在的生物了,然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。課文的內容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現身邊的科學,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現科學的極好范例。
抓住孩子們愛恐龍的特點,我在課前布置大家一個課外“收集有關恐龍的知識”這一作業(yè),當引入課文題目時,我先寫了“恐龍”兩字,我問:“誰能來給大家講講恐龍?”“嘩啦”許多只小手都舉起來,爭著想把知識說給大家聽,有的說:“我知道脖子最大的恐龍是長頸龍”;有的說:“最兇猛的恐龍是霸王龍!”“我知道有三角龍……”接著,我又寫上“滅絕”,問:“那恐龍又為什么會滅絕的呢?”馬上,孩子們又興奮起來“是小行星撞擊地球,恐龍才滅絕的。”“是強烈的地殼運動,使恐龍滅絕的。”“那課文里又是怎么說的呢?讓我們一起去讀讀吧!”
在《恐龍的滅絕》的教學中,我貫徹“以讀為本,讀中感悟積累”的教學思想,在孩子已有一定知識的基礎上,通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀懂詞句的含義,讀通句子,讀出自己的感受與理解,在此基礎上積累詞句。本課我著力以探究性學習為主。通過探究的方式來學習,以訓練學生的語言和思維能力,激發(fā)學生的探究興趣。通過探究性學習方式,師生一起帶著疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,達到正確、流利的程度;同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

《恐龍的滅絕》教學反思
上好的那一刻,“下課”兩字多么動聽,終于解脫了!自從接到要上課的任務之后,盡管行動上遲緩了那么點,但心里總是掛著一件事,而且還不輕松。現在結束了,由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時候,好開心。本來在選課的時候,還有一篇《雷雨》也是個很好的選擇,但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力,更沒什么好文采,還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧,害得沈老師也陪我一起上說明文。其實在準備的過程中,沈老師做的比我多多了,關鍵是有效。她給我資料,給我音樂,給我截錄像。。。虧得有沈老師,要不然這次我死得肯定很慘!千言萬語難表我感激之情!
《恐龍的滅絕》是一篇科學小品文,對于二年級的孩子們而言,他們不知道文章寫得有多精彩,更不知道文章的邏輯有多嚴密,吸引他們的,僅僅是“恐龍”二字,隱藏在背后的是無窮的秘密,而作為老師,想要上好這一課,就必須是一個成功的說書者,或魔術師,簡而言之就是要會設疑,利用一個個的疑惑引導他們去探索,去找尋其中的秘密。而這一點,在我備課的當時似乎并沒有領悟到。

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