恐龍的滅絕教學反思
《恐龍的滅絕》教學反思
《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇課文，也是一篇科學知識小品文。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍（大約兩億年）比人類（三四百萬年）在地球上生活的時間要早的多。通過圖片又讓我們感受到了在中生代時期，在遍布恐龍的世界里，有著不同種類的恐龍：有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。可是在人類不斷發展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我帶領學生以科學家們關于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點學習了課文第2、3、4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。教學之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：
一、激發學生的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的視頻，激發他們學習的興趣。但是不光是簡單的看，接下來讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”和不同種類的恐龍的體型特征。
二、抓住重點詞學習課文
我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢? ”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法, 讓學生初步學會收集信息、整理信息、應用信息、拓展信息, 能自主選擇適自己探究的問題進行研究。
三、以讀代講，讀中感悟
同時在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法。當然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，借助教師所提供的圖片（幻燈片），在教師的引導下，很快地理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。
不過，本節課還存在著一些不足之處：
在指導學生理解“滅絕”“嚴寒”等詞語時，未能夠結合生活實際進行概括總結，僅僅是一帶而過。另外，在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，使最后所設計的一個有關“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。
只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。
《恐龍的滅絕》教學反思
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。