“信息技術與學科整合”課堂教學評優課實錄《媽媽，不要送傘來》
（點評：回顧識字的方法，鞏固學生獨立識字的能力，培養學生自立學習的意識。）
3.同桌互相讀，相互學習，糾正不認識的字。（學生利用生字卡片）
（點評：通過小組合作的形式，讓每個學生都能當小老師提高學生的學習興趣，鞏固識字的效果。）
4.隨文識字：剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準。邊讀邊劃。
5.脫離課文，獨立識字。這些詞語中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩中飛出來，你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來讀小詩，想一想。
學一學
喜絲
包靈彩
但淋更
生1：我不但會讀，還會組詞。喜，喜事的喜，絲，雨絲的絲，……
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他讀的音很準。組詞也組得非常好。就是靈活的靈后鼻音沒讀準，請你再讀一遍，好嗎？
生1：靈，靈活的靈。謝謝你的提醒。
生2：不用謝。
師：你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學生用喜歡的方式說）
生1：我覺得靈活的靈字好記，山倒了壓住了火。
生2：兩個絞絲旁共一橫就是雨絲的絲。
生3：一人過元旦就是但是的但。
生4：我會用加法來記。三點水加一個樹林的林就是淋雨的淋。單人旁加個元旦的但就是但是的但……
（點評：新課標強調：學生是學習的主人，學生在課堂教學中占主導地位。在這個教學環節中，教師尊重了學生識字方法的個性，并通過學生的評價，提高了學生的識字效果，學生的評價能力得到了培養。）
7.檢查識字，出示《讀一讀》詞語課件：指名讀、領讀、搶讀。師：看，這些生字娃娃又飛到詞語中了，誰能讀一讀？
送傘雨絲機靈慢悠悠
小鹿奔跑淋濕但是
喜歡書包彩色更加
讀一讀
8.生字的應用：選擇你喜歡的詞語說一句話。
生1：放學的時候，我喜歡慢悠悠的走回家。
生2：下雨了，媽媽總會送傘到學校。
三、朗讀課文，感悟語言。
1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來讀課文，比比看誰讀得最好聽，試著讀一遍。
2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3.初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？
生1：希望媽媽不要送傘來，我喜歡自己走回家。
生2：媽媽不要送傘來，他喜歡自己跑回家。
師：你想到了什么？
生1：我也想媽媽不要送傘來。
生2：我覺得在雨中跑回家很快樂。
生3：我也想在雨中頂著書包跑回家。
（點評：現在的小學生基本上都是獨生子女，爺爺奶奶爸爸媽媽都圍著她們轉，他們能有這些想法就已經不錯了。他們自立的欲望已經被激發起來了，達到了本節課的教學目的。）
四、拓展練習。
我覺得大家也長大了許多，有了自己的想法，為了證明我們長大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢？（出示課件《圖片欣賞》——仿照例子編一編）
我長大了
說出心里話
不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要，媽媽，我。
不要，爸爸，我我。
不要，，我。
生1：不要怕我冷，媽媽，我喜歡玩雪。
生2：不要給系鞋帶，媽媽，我自己會系鞋帶。
生3：媽媽，我不冷，我喜歡在雪地里跳皮筋。
師小結：同學們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說的更好。
總評：
1、本節課，教師能夠整合遠程教育中下載的資源，比較熟練得使用課件。