北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計
教學目標：1.學生自主識字9個。
2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。
教學重點:自主識字9個。
教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。
教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。
教學過程:
一、引言導入，提示課題
同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
（二）自主識字
1.請同學們回憶學過的識字方法。
2.小組合作學習,教師巡視指導。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。
（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。
生:我發現課文中有許多不認識的符號。
2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）
生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?
3.分小組討論大家提出的問題。
4.指名匯報。
生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。
5.指導朗讀。
（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）
師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。
（1）指名讀
師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀,誰還愿意讀, 請站在講臺上,注意臺風。
（3）分角色朗讀（師相機板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?
生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩人呀!
（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）
四、拓展延伸
師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩。
生:我還可以唱歌和跳舞。