北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自主識(shí)字9個(gè)。
2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn):自主識(shí)字9個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)各種形成的朗讀,感受詩(shī)的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),小黑板,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、引言導(dǎo)入，提示課題
同學(xué)們,你們坐過(guò)火車嗎?坐過(guò)汽車嗎?在汽車上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生興趣,引起了學(xué)生的共鳴。）
二、初讀課文,整體感知
（一）自由讀課文
1.標(biāo)出文中不認(rèn)識(shí)的生字,看看你用什么辦法記住它?
2.你讀了這篇課文,知道了什么?
（二）自主識(shí)字
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。
2.小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1）出示小黑板:讀詞。你會(huì)讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。
（2）認(rèn)識(shí)生字:看看你是否還認(rèn)識(shí)我們這些生字朋友?認(rèn)讀生字。
三、讀通課文,整體感悟
1.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文,找一找詩(shī)中你有哪些不理解的地方,然后提出來(lái),請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認(rèn)識(shí)的符號(hào)。
2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（再此特別點(diǎn)撥一下省略號(hào)的用法）
生 1:為什么說(shuō):“窗外有一幅流動(dòng)的畫”?
生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?
生3:為什么說(shuō)“祖國(guó)的畫中,還有個(gè)懂事的娃娃”?這個(gè)娃娃是誰(shuí)?
3.分小組討論大家提出的問(wèn)題。
4.指名匯報(bào)。
生1: “一幅流動(dòng)的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動(dòng),汽車在動(dòng),云霧也在動(dòng),所以說(shuō)是流動(dòng)的畫。
生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責(zé)備的臉了。
生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個(gè)懂事的娃娃。
5.指導(dǎo)朗讀。
（學(xué)生不懂的問(wèn)題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,在這里給學(xué)生提供的質(zhì)疑的機(jī)會(huì),既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。）
師:作者把祖國(guó)的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國(guó)美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。
師：自己試著找出描寫景色的語(yǔ)句,練習(xí)讀一讀。
（1）指名讀
師:誰(shuí)還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……
（2）再指名讀,誰(shuí)還愿意讀, 請(qǐng)站在講臺(tái)上,注意臺(tái)風(fēng)。
（3）分角色朗讀（師相機(jī)板畫）
師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號(hào)省略了。沒有寫出來(lái),你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補(bǔ)出來(lái)呢?
生:小河清澈見底。小魚游來(lái)游去。小草青青翠翠。藍(lán)天朵朵白云……
師:你們真是了不起的小詩(shī)人呀!
（在模仿與聯(lián)想中進(jìn)行口語(yǔ)交際,為學(xué)生的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ).）
四、拓展延伸
師:同學(xué)們,文中的小作者用寫詩(shī)的方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的喜愛之情,你還可以用什么方式表達(dá)你熱愛祖國(guó)的感情呢?
生:可以繪畫。
生:我也可以寫詩(shī)。
生:我還可以唱歌和跳舞。
師:講得真好!課余時(shí)間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項(xiàng)作業(yè)。最后請(qǐng)大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來(lái),跳起來(lái)吧。
（這既是對(duì)課堂教學(xué)的拓展延伸，同時(shí)將音樂(lè)這種孩子們喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，活躍課堂氣氛都有好處，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到休息與放松。）
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
［教學(xué)內(nèi)容］學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)，理解省略號(hào)的用法。
1.師范讀課文。有意識(shí)把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得緩慢、舒展。
2.學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問(wèn)題來(lái)了。他們開始發(fā)話了：
生："老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來(lái)讀呢？"
師（故意地）："因?yàn)楫嬛械木拔锒嘌剑砸獜?qiáng)調(diào)了。"
生："可是，畫中只有6種景物呀？"
生："6種景物要這么讀嗎？"
3.師（不失時(shí)機(jī)地）："那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？"
（這下，熱鬧開了，學(xué)生不停嘴了）
生："還可以寫裙帶似的公路。"
生："茂密的樹林。"
生："遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。"
生："蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。"
4.師："同學(xué)們說(shuō)得真多、真美呀。快把你們說(shuō)的美景都寫到課文里去好嗎？"
生："好！好！好！"
師生從"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家"之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆……
5.寫著寫著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。
生："怎么寫不完了呢？"
生："老師，這得寫多少呀？"
生："哎呀，這讀起來(lái)多費(fèi)勁呀。"
生："老師，怎么辦呢？"
6.師："別急，有一位新朋友會(huì)來(lái)幫你們。"
生："誰(shuí)呀？誰(shuí)呀？老師快說(shuō)呀！"
師："你們從書上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。"
生很認(rèn)真地從書上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來(lái)問(wèn)："這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？"
繼軒："我想起來(lái)了！我以前見過(guò)。這六點(diǎn)叫'省略號(hào)'，林老師，對(duì)不對(duì)？"
7.師："對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！"
師："現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？"
四人小組開始討論。接著，全班交流。
生："省略號(hào)可以幫我們少寫很多景物。"
生："這樣，寫起來(lái)很方便，讀起來(lái)也很方便。"
生："省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。"
機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語(yǔ)出驚人："省略號(hào)--省略號(hào)--省略內(nèi)容。"
師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來(lái)了。
我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把"山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……"一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過(guò)剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問(wèn)題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中感悟課文內(nèi)容。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、課前閱讀展示
l 師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰(shuí)啦？
l 生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
l 師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
· 師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞
· 師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
· 課件顯示（流動(dòng)、往來(lái)、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
· 指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、檢查朗讀
· 師：你們把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來(lái)呢？接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文。
· 指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
· 其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、品讀課文，讀中感悟
（一）美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
· 師：接下來(lái)，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
· 課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、獨(dú)立朗讀
· 師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問(wèn)題
· 生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
· 師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰(shuí)也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂(lè)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂(lè)/很吃驚
師：說(shuō)得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰(shuí)也能這樣。
讀得真美，有誰(shuí)能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富啊！
說(shuō)的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來(lái)，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、導(dǎo)入
· 師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來(lái)。
我要把它照下來(lái)。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰(shuí)也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰(shuí)來(lái)讀讀“我”說(shuō)的話？
課件顯示“我”說(shuō)的話
生1讀
師：讀得多誠(chéng)懇啊！誰(shuí)也來(lái)試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、鞏固
1、自由組合讀
· 師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
師生共讀，配樂(lè)
· 師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化靠你、靠我、靠大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
尊敬的專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說(shuō)景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指導(dǎo)。謝謝！
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀中感悟課文內(nèi)容。
2、 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)山水的美麗。
3、 學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與；有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自覺維護(hù)環(huán)境的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、課前閱讀展示
師：同學(xué)們，注意啦！現(xiàn)在又到了我們的“閱讀小能手”展示的時(shí)間，今天到誰(shuí)啦？
生1：朗讀《看熱鬧》
師：真勇敢，今天第一個(gè)上臺(tái)。
生2：朗讀《一只鳥和一顆樹的故事》
師：讀得挺流利的。]
生3：朗讀《小燕子》
師：讀得真投入。
師：看得出，同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間都能認(rèn)真的、積極的去閱讀課外知識(shí)，希望你們能堅(jiān)持下去。
師：同學(xué)們，上課之前老師對(duì)你們有個(gè)要求，希望你們?cè)谶@節(jié)課里能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，做得到嗎？
生：能。
二、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 檢查生字詞
師：上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《流動(dòng)的畫》這一課的生字詞，不知道同學(xué)們學(xué)得怎么樣了。先請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀生字詞。
課件顯示（流動(dòng)、往來(lái)、好似、扔出、忽然、知道、不能弄臟、臉頰、山腰、白紗、鮮花、浮上）
指名按順序讀、不按順序讀，師生及時(shí)糾正讀音
2、 檢查朗讀
師：你們把詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，是不是也能把課文準(zhǔn)確的讀下來(lái)呢？接下來(lái)，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀課文。
指名兩個(gè)分小節(jié)讀。
其他生評(píng)：讀得很準(zhǔn)/讀得挺流利的/聲音很響亮
三、 品讀課文，讀中感悟
（一） 美讀第一小節(jié)
1、欣賞美文、美景
師：接下來(lái)，讓我們乘著火車，和文中的小朋友一起去欣賞窗外的景色。
課件顯示文中插圖、播放課文錄音，創(chuàng)設(shè)情境。
2、 獨(dú)立朗讀
師：課文中描寫的景色美不美？
生：美/美極了
師：那你想自己讀一讀嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第一小節(jié)。并思考：（“我”和媽媽坐在火車上，看到了哪些景物？）課件顯示問(wèn)題
生自由讀、思考
3、學(xué)生匯報(bào)
生：“我”和“媽媽”坐在火車上看到了美麗的鮮花/彎彎曲曲的小河/長(zhǎng)長(zhǎng)的公路/……
教師隨機(jī)板書＊小河、山、白紗、汽車、公路、鮮花、水庫(kù)、山坡、房子……＊
4、美讀感悟
師：課文中是怎樣描寫這些景物的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生1讀
師：讀得多流利啊！誰(shuí)也能這樣讀一讀。
生2讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象一下文中的景色。
播放音樂(lè)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些景色？
生：我看到了五顏六色的鮮花/我看到了清清的水/我看到了白云，象棉花一樣/我看到山上有好多高高的樹
師：看到這么美麗的風(fēng)景，你的心情怎么樣？
生：我覺得很高興/很快樂(lè)/很吃驚
師：說(shuō)得真好，自己試著用這樣的心情讀一讀這句話。
課件顯示（“啊，真的！”）
生齊讀
師：有的同學(xué)還睜大了眼睛，表情很驚奇，大家再試讀一下。
生齊讀
師：真好，試著把這幾句話美美的讀一讀。
課件顯示（3到6句）
生獨(dú)自練習(xí)、指名讀、全班讀
師以評(píng)引讀：讀的時(shí)候還帶著微笑，誰(shuí)也能這樣。
讀得真美，有誰(shuí)能讀得更美。
有的同學(xué)還加上了動(dòng)作。
師：除了這些美麗的畫面，還可能看到什么？
生：還可能看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布/還可能看到小鳥在天空中飛舞/還可能看到美麗的彩虹/還可能看到柳枝在跳舞
師適時(shí)評(píng)：你們的想象力真豐富啊！
說(shuō)的真好！
師：我們祖國(guó)美麗的景色還有很多很多，現(xiàn)在跟著老師一起去欣賞欣賞。
課件播放景色錄像，師生欣賞
師引生讀：多美的景色啊！讓我們把它表現(xiàn)出來(lái)，“啊，……山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”
生有感而讀
師：同學(xué)們讀得多投入啊，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。
生美讀
（二）讀悟第二小節(jié)
1、 導(dǎo)入
師：看到這美麗的風(fēng)景，你想用什么辦法留下它？
生：我要用五彩的畫筆畫下它。
我要用歌聲留下它。
我要用優(yōu)美的句子記下來(lái)。
我要把它照下來(lái)。
2、讀悟
師：文中的小朋友是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)？
生1讀
師：“我”邊吃橘子邊畫，正要把橘皮扔出窗外，“我”扔了嗎？
生：沒有。
師：為什么沒扔？
生：看見媽媽不高興/因?yàn)榇巴馐亲鎳?guó)的畫
師：是啊，窗外景色這么美，誰(shuí)也不能弄臟它。
板書＊不能弄臟它＊
師：誰(shuí)來(lái)讀讀“我”說(shuō)的話？
課件顯示“我”說(shuō)的話
生1讀
師：讀得多誠(chéng)懇啊！誰(shuí)也來(lái)試試。
生2讀
師：媽媽聽“我”的話怎么樣？
生1讀
師：表情真好，還帶著微笑呢！
生2讀
師：讀得真像“媽媽“呀！
隨機(jī)板書＊懂事的娃娃＊
師引生齊讀：媽媽聽了點(diǎn)頭……娃娃
師引生分角色讀
師：“媽媽”為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
生：因?yàn)闆]有把橘皮扔出窗外/他沒有弄臟流動(dòng)的畫/他懂得要保護(hù)環(huán)境
師：如果是你，你要怎樣使這幅流動(dòng)的畫永遠(yuǎn)這么美麗，也做個(gè)懂事的娃娃？
生：不亂扔果皮紙屑/我要珍惜它/我要保護(hù)祖國(guó)的畫/我要保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境
師：懂事的娃娃們，現(xiàn)在和你小組的同學(xué)練習(xí)讀第二小節(jié)吧，邊讀邊體會(huì)“我”和“媽媽”當(dāng)時(shí)的心情。
生練習(xí)
指名讀、分角色讀
四、 鞏固
1、 自由組合讀
師：這么美的畫，這么美的課文，不多讀幾遍多可惜啊！下面，你可以選擇你最好的好朋友、選擇你們喜歡的小節(jié)來(lái)讀。
師生共讀，配樂(lè)
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p這幅流動(dòng)的畫
師生共賞讀全文
五、總結(jié)、延伸
師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。從中感受到了祖國(guó)美麗，也懂得了“祖國(guó)是我家，美化*你、*我、*大家”（課件顯示，師生共讀）。希望課后同學(xué)們以實(shí)際行動(dòng)，開展“我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；收集有關(guān)描寫祖國(guó)的句子、文章。
板書設(shè)計(jì)：
流動(dòng)的畫
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題：《流動(dòng)的畫》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字和“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家、臉頰”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃。
3、通過(guò)入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川，并學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛護(hù)她。
教材分析
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。學(xué)習(xí)
重點(diǎn)目標(biāo)2
學(xué)習(xí)
難點(diǎn)目標(biāo)3
板書設(shè)計(jì)
小河
流白沙畫畫
動(dòng)汽車愛
的鮮花不扔懂事
畫水庫(kù)
山坡
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)教師行為
一、復(fù)習(xí)舊知走入課文
1、一起回答：喜歡
2、一起背誦古詩(shī)《畫》，在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出“畫”的本質(zhì)。
3、傾聽老師談話，跟著老師一起寫“流動(dòng)”。齊讀課題
4、理解“流動(dòng)”，可以解釋，可以說(shuō)出什么會(huì)流動(dòng)。
5、質(zhì)疑
二、初讀課文自主識(shí)字
1、自己讀書，用不同的符號(hào)動(dòng)手勾畫、圈出會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、讀通課文，兩個(gè)孩子分小節(jié)朗讀，分別評(píng)價(jià)。全班齊讀。
3、認(rèn)讀生字
（1）先一位孩子教全班同學(xué)讀，全班齊讀，男女生比賽讀。
（2）自讀，3個(gè)小組開火車讀，同桌互相讀。
（3）全班齊讀詞語(yǔ)，分小組讀。
三、細(xì)讀課文讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、全班輕聲讀。理解詩(shī)意。思考老師的問(wèn)題
2、讀課文、思考，抓住課文中的主要句子，把后面六句讀出來(lái)。自己小聲讀課文，勾畫描寫的景物，一位學(xué)生匯報(bào)，全班反饋矯正。
3、思考，舉手回答。要點(diǎn)：一是因?yàn)樽诨疖囓嚧芭裕疖囬_動(dòng)，看到的景色是變化的、流動(dòng)的；而是因?yàn)榫吧利悾褚环嫛?/p>
4、練習(xí)有感情地朗讀
課間休息，唱一唱
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)。
2、匯報(bào)交流讀懂了什么？
3、理解重點(diǎn)
想象“我看到了什么”并說(shuō)一說(shuō)
思考回答。要點(diǎn)：因?yàn)槲也粊y扔垃圾，沒有破壞美麗的環(huán)境。
4、自己練讀，個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，全班齊讀。
四、明理導(dǎo)行拓展延伸
1、齊讀課文
2、說(shuō)一說(shuō)
3、自由說(shuō)
4、齊讀標(biāo)語(yǔ)一、情景導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡畫嗎？
2、有一首描寫畫的古詩(shī)還記得嗎？這首詩(shī)告訴了我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“畫”是靜止的、不動(dòng)的）
3、今天老師也給孩子們帶來(lái)了一幅畫，可老師帶來(lái)的這幅畫很特別，是一幅“流動(dòng)的畫”（板書課題）
4、“流動(dòng)”是什么意思？
5、當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，想知道什么？（梳理學(xué)生提出的問(wèn)題）
五、初讀課文認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)孩子們把書輕輕地、快速地翻到20頁(yè)，認(rèn)真讀課文，對(duì)照課文后面的認(rèn)字表和生字表，運(yùn)用圈畫的方法讀課文。
2、檢測(cè)學(xué)生課文是否讀正確、通順了。
3、出示課件，檢測(cè)字詞
（1）出示帶拼音的生字
多種形式認(rèn)讀生字
（2）出示不帶拼音的生字
字寶寶把帽子摘掉了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（3）出示詞語(yǔ)
六、細(xì)讀課文讀中感悟
（一）講讀第一小節(jié)。
1、師：誰(shuí)能告訴大家，這一小節(jié)告訴了我們講什么？?jī)A聽學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓主要內(nèi)容。
2、“流動(dòng)的畫”是怎樣的畫呢？那幾句描寫了畫中的景色？畫中描寫了哪些景物？請(qǐng)自己在文中勾一勾（相機(jī)出示課件：小河、山、白紗、汽車、路、鮮花、水庫(kù)、山坡、人家。）
3、師：為什么管這些景色叫“流動(dòng)的畫”？
4、多種形式指導(dǎo)朗讀
課間音樂(lè)：書上的小朋友用美麗的詩(shī)來(lái)贊美祖國(guó)，我們用歌聲來(lái)夸夸我們的祖國(guó)好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）講讀第二小節(jié)。
1、師：看到車窗外流過(guò)這么美的景色，坐在車廂里的小朋友想干什么呢？請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)就知道了。
2、傾聽學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。
師：我想干什么？（邊吃橘子邊畫畫，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？課件出示（媽媽嚴(yán)厲的目光，好像在批評(píng)我。）
媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)談話，明理導(dǎo)行。
1、齊讀課文。
2、師：讀了這首詩(shī)，你覺得我們應(yīng)該向書上的小朋友學(xué)習(xí)什么？
3、怎樣做個(gè)懂事的娃娃？（例：愛護(hù)花草樹木，不任意采摘；愛護(hù)公共設(shè)施，不亂刻亂畫；多植樹，讓祖國(guó)到處都是綠樹，都是鮮花。）
4、出示標(biāo)語(yǔ)
課后反思
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)介：
《流動(dòng)的畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風(fēng)景隨著火車開動(dòng)而“動(dòng)”起來(lái)，更加美麗，禁不住發(fā)出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它的事。小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，富有兒童氣息。
教學(xué)片斷：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風(fēng)景？
生：畫中有小路。
師：小路是怎么樣的呢？
生：彎彎曲曲的。
師：好，還有什么呢？
我指名一個(gè)學(xué)生回答，他答不上來(lái)，我讓另一名學(xué)生幫幫他，另一名學(xué)生說(shuō)：“你看看書就知道了。”果然，第一位學(xué)生看了書，回答了。
他說(shuō)：“山腰飄著白紗。”
師：對(duì)，這是什么意思呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：就是山上很白，地上有沙子。
師：是這樣嗎？看看這個(gè)：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的意見？
生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說(shuō)還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動(dòng)的樣子，十分生動(dòng)。）
師：說(shuō)得太準(zhǔn)確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動(dòng)腦筋，才能找到最準(zhǔn)確的答案！誰(shuí)接著說(shuō)？
學(xué)生繼續(xù)根據(jù)書上的描述說(shuō)著。突然有一名學(xué)生回答說(shuō)：“水庫(kù)里還在天鵝在游來(lái)游去。
師：哦，是啊，駿赫同學(xué)還想象到了這么清澈的水庫(kù)中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車?yán)镞�能看到些什么風(fēng)景嗎？
生：山上有一大片的果樹林。
生：果子都成熟了。
生：有農(nóng)民在秋收。
生：可以看到天空中白云在飄。
生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。
生：蜻蜓在水庫(kù)上點(diǎn)水。
師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。
生：我想還可以看到大雁往南飛。
生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。
師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說(shuō)的內(nèi)容記下來(lái)，學(xué)著書上的句子的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也就成了一幅幅流動(dòng)的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！
生：我能！小鳥飛來(lái)飛去。
師：好的，就像這樣！
生：小兔蹦蹦跳跳。
師：多可愛的小兔呀。
生：農(nóng)民在收果實(shí)。
師：好，秋天有這么多的果實(shí)，農(nóng)民伯伯一定會(huì)收得很忙的，如果能換個(gè)說(shuō)法肯定會(huì)讓句子更美。
生：農(nóng)民忙著秋收。
師：真棒！能讓句子更優(yōu)美了！水平真高！
生：樹葉紛紛落下。
師：啊，還懂得用“紛紛“這個(gè)詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來(lái)的樣子都表現(xiàn)出來(lái)了。
生：秋風(fēng)涼涼地吹。
師：啊，多涼爽的風(fēng)啊！
生：牛兒吃著青草。
師：多悠閑啊！
生：小馬練習(xí)奔跑。
師：多勤奮的小馬！就像我們?cè)诰毩?xí)說(shuō)句子一樣，在訓(xùn)練自己的本領(lǐng)呢！
生：白云飄來(lái)飄去。
生：說(shuō)得太好了，連靜平同學(xué)也在積極動(dòng)腦筋呢，還說(shuō)得這么好。大家都要加油喔！
生：楓葉都變紅了。
師：說(shuō)出了秋天的特點(diǎn)，好！
生：小魚躍出水面。
師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)都不比書的差！如果我們回去后把剛才說(shuō)的記錄下來(lái)，就是一幅多么美麗的流動(dòng)的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來(lái)完成這個(gè)作業(yè)吧！
教學(xué)反思：
教完這堂課，我感到無(wú)比的輕松和愉快。我看到孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下一步步地深入課文，進(jìn)入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國(guó)的美好山河，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。再進(jìn)一步學(xué)編句子，在仿編中積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，感受到成功的喜悅。這是因?yàn)椋易龅搅艘韵逻@兩點(diǎn)：
一、給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就能盡情地演出。在本節(jié)課中，學(xué)生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創(chuàng)造中，編出了一句句優(yōu)美的詩(shī)句。這正是自主、探究學(xué)習(xí)方式帶給我們的最大的收獲！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，有一個(gè)很重要的指導(dǎo)思想，那就是一切為了孩子的發(fā)展。它要求我們根本性地改變學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)的人才需要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這更要求我們轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓他通過(guò)自己去獲得更多的知識(shí)。
自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法，并在教師的適度點(diǎn)撥引導(dǎo)下，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，感悟得到原創(chuàng)性的知識(shí)。“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)以人為本的原則。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重實(shí)踐、感悟、積累。學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，不是進(jìn)行分析講解，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直接課文中具體、生動(dòng)的形象，進(jìn)入課文報(bào)描繪的情景。我們可以看到，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。先是通過(guò)想象畫面，再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織、提煉，仿編句子，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生層層深入文本，在語(yǔ)言實(shí)踐中超越文本，從而提高學(xué)生的思想和情感。也正是為學(xué)生提供了一個(gè)任其發(fā)揮的舞臺(tái)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而去體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)！課堂上，我是引導(dǎo)者，學(xué)生是創(chuàng)造者，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。學(xué)生所掌握的知識(shí)是通過(guò)自己來(lái)獲得的，不是通過(guò)教師傳授的，這正是我想努力體現(xiàn)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。
二、能把表?yè)P(yáng)與激勵(lì)藝術(shù)融合在一起，寓激勵(lì)于表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中引發(fā)學(xué)生的思考，從而開發(fā)群體智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”課堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)” 。
教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)話語(yǔ)不是簡(jiǎn)單蒼白的“你真棒！”，而是根據(jù)學(xué)生的回答采用不同的方式進(jìn)行的。教師的話語(yǔ)中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學(xué)生，細(xì)致入微地關(guān)愛學(xué)生并在語(yǔ)言方面進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個(gè)孩子得到表?yè)P(yáng)后，坐下來(lái)都是帶著滿足感的，孩子們?cè)谡n堂上始終是搶著發(fā)言的。這樣的互相激發(fā)也是互相促進(jìn)。就連班上最差的學(xué)生靜平同學(xué)也得到了啟發(fā)。他回答的那一句“白云飄來(lái)飄去”雖然不是非常好的一句，但對(duì)于來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)很大的飛躍了，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是最可寶貴的。要知道，他平時(shí)是很少發(fā)言的，作業(yè)也都基本上無(wú)法獨(dú)立完成的。
在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂(lè)的狀態(tài)。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達(dá)，顯示出自己的獨(dú)特性，同時(shí)也讓孩子不斷地樹立起信心。學(xué)生在老師的引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)下，不斷地增強(qiáng)了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)也有了更強(qiáng)的自主性，課堂的質(zhì)量也就自然而然地提高了。
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質(zhì)是掌握方法，具備學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們長(zhǎng)大后離開了學(xué)校，在教室里學(xué)會(huì)的東西也許會(huì)忘記，但永遠(yuǎn)留在他們身上的，是一種鼓勵(lì)、一種信心、一種創(chuàng)造。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫字6個(gè)，理解本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積累；“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動(dòng)的畫”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國(guó)美麗如畫。火車在動(dòng)，“畫”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)椤拔摇辈浑S便往“畫”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩(shī)共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中注意方法的點(diǎn)撥。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師。” 在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過(guò)火車嗎？（生：坐過(guò)）“嗚——”火車?guó)Q笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？（生：火車聲）這時(shí)出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行。（實(shí)際為組織教學(xué)。）
2、師：火車開了！同學(xué)們快看！（給學(xué)生放流動(dòng)的畫面。）看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌“流動(dòng)的畫”，（屏幕課題）“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。（“流”字用紅筆寫。）讀課題，指 “流”字問(wèn)：你怎么記住這個(gè)字的？（點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。）指導(dǎo)：寫這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書。（學(xué)生練習(xí)）
2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動(dòng)
3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫才能將這兩個(gè)字寫漂亮？
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)。（把學(xué)生的字展示）
5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整
過(guò)渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識(shí)字。
1、打開書20頁(yè)，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。
2、誰(shuí)想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會(huì)兒來(lái)評(píng)價(jià)。
3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識(shí)詞記字。
（一）
1、學(xué)生匯報(bào)都看到了哪些景色，老師板書簡(jiǎn)筆畫。
我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節(jié)？（第一小節(jié)）找找你最喜歡的句子讀一讀，
2、想一想你為什么喜歡。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中加深對(duì)字詞的理解，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞語(yǔ)。（注：以下順序并非上課時(shí)的順序，是將處理方式備出，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）
*小河彎彎曲曲。想見過(guò)的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
*山腰飄著白紗。
A、讀詞語(yǔ)：山腰，白紗
B、請(qǐng)同學(xué)把詞貼到黑板上，和圖對(duì)應(yīng)。
C、“山腰”引導(dǎo)學(xué)生貼到山的中部，結(jié)合人身體部位“腰”，來(lái)理解這個(gè)詞；用“月字旁”來(lái)幫助記這個(gè)字。（根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記字）
D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎？試著讀出來(lái)。
*汽車往來(lái)穿梭。這句話中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記？“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。（可見突破學(xué)生理解的難點(diǎn)。）聯(lián)系生活實(shí)際：汽車如何在公路上跑，理解往來(lái)穿梭。讀出感受。
*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請(qǐng)學(xué)生把鮮花這個(gè)詞語(yǔ)貼上。請(qǐng)學(xué)生判斷“鮮”的部首。（鮮的部首是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易判斷，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥。）（查字典）
*水庫(kù)好似明鏡。出示圖，直觀感受，問(wèn)：還可以說(shuō)“水庫(kù)好＿明鏡。”（用換詞的方法理解好似。）
*山坡點(diǎn)點(diǎn)人家。人家在哪？學(xué)生在圖中找，老師順勢(shì)貼出：山坡，這個(gè)詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠(yuǎn)。讀出感受。（必要時(shí)，這句老師可以范讀。）
3、我們從第一小節(jié)的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動(dòng)的畫”。（再次點(diǎn)題）你能試著用“流動(dòng)”說(shuō)一句話嗎？（在理解流動(dòng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用的意識(shí)。）
4、請(qǐng)你們帶著感情，再讀書中對(duì)這幅畫的描寫。
5、這幅流動(dòng)的畫真是太美了！板書：美
6、背誦喜歡的詩(shī)句，配樂(lè)。
7、發(fā)散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動(dòng)的畫，你們看……（牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得）這流動(dòng)的畫中都有什么？
8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢？你們從書上找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它。（省略號(hào)）
9、再來(lái)讀第一小節(jié)，感受祖國(guó)大地的美麗。
（同學(xué)們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動(dòng)作。現(xiàn)在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節(jié)。）
（二）
1、過(guò)渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二小節(jié)。
2、大屏幕出示第二小節(jié)，指名讀，提示學(xué)生注意變紅的字的讀音。（忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準(zhǔn)的，點(diǎn)紅讓學(xué)生注意讀音，如果學(xué)生又讀不正確的，及時(shí)指正。）
3、再讀讀這小節(jié)，想：為什么媽媽夸我是個(gè)懂事的孩子？（滲透環(huán)保意識(shí)）
4、理解“臉頰”。
5、師：這個(gè)小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語(yǔ)。你在平時(shí)做什么事情時(shí)微笑會(huì)浮上你的、媽媽的或老師的臉頰？（即指導(dǎo)說(shuō)話，又滲透思想教育。）
6、請(qǐng)你臉頰上浮著微笑來(lái)讀第二小節(jié)，讀出媽媽的喜悅心情。
7、你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃？為什么？
8、讀句子“窗外是祖國(guó)的美景，千萬(wàn)不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎？板書：愛。
9、國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢？
10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節(jié)
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、過(guò)渡：你們用自己的方法認(rèn)識(shí)了課文中的生字，用朗讀理解了課文內(nèi)容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。
2、指名當(dāng)小老師帶讀黑板上的詞語(yǔ)。
山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰
3、生字火車開啟來(lái)：開火車游戲鞏固生字。
4、出示：?jiǎn)瑁啠r，似，浮，哦，幅。觀察這節(jié)車廂的字有什么共同特點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個(gè)字。）
5、悄悄話游戲：選擇一個(gè)形聲字和同桌說(shuō)說(shuō)怎么記。（鞏固并運(yùn)用這種識(shí)字方法）
6、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，展示方法。
7、別的生字你還可以怎么記？（上下結(jié)構(gòu)）
8、看，現(xiàn)在開來(lái)了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞？讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
9、讓我們?cè)俅魏托∽髡咭黄鹦蕾p這流動(dòng)的畫，拿起書齊讀課文。
六、課外延伸，小結(jié)全文。
祖國(guó)的山河美如畫，國(guó)慶節(jié)快到了，希望你們能走出家門暢游祖國(guó)的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來(lái)，也別忘了向小作者那樣，做個(gè)懂事的孩子。
七、拓展作業(yè)。
1、積累本課的好詞句。
2、搜集祖國(guó)名勝古跡的圖片，寫上一句說(shuō)明，辦個(gè)展覽。
2、識(shí)字與閱讀相結(jié)合，感悟詩(shī)歌的美。這首詩(shī)歌充滿童趣，對(duì)祖國(guó)美景的描寫也非常優(yōu)美，因此，我把對(duì)課文中一些字詞的理解、積累、運(yùn)用放到閱讀中，放到語(yǔ)言環(huán)境中。在教學(xué)中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。全文從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)情感，同時(shí)滲透熱愛祖國(guó)，保護(hù)環(huán)境的思想教育。
3、在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、體現(xiàn)隨文識(shí)字，先是整體通讀全文，然后過(guò)渡到逐句理解，最后結(jié)尾反饋?zhàn)R字效果。
5、注重低年級(jí)的寫字教學(xué)，不是安排在課尾，做上課靈活機(jī)動(dòng)的部分；而是把寫字放在課前，真正落實(shí)8分鐘左右的寫字教學(xué)，夯實(shí)寫字教學(xué)。
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散時(shí)有圖片輔助。在教學(xué)中我們總希望讓學(xué)生聯(lián)系自己展開想象來(lái)說(shuō)。但針對(duì)低年級(jí)孩子對(duì)外界接觸較少的現(xiàn)狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說(shuō)，于是我利用課外的圖片（西藏風(fēng)光），引導(dǎo)學(xué)生，有了視覺沖擊，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)！（也就是說(shuō)，發(fā)散不能漫無(wú)邊際，仍需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)）
不足：老師的板書與課件的呈現(xiàn)差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強(qiáng)。
思考：低年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)怎么搞？要繼續(xù)不斷摸索。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、初接觸文章課內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確流利的誦讀文章。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔” ;通過(guò)識(shí)字，感受到形聲字部首表義的特點(diǎn)，從文字中尋找趣味，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在情境中認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、 “動(dòng)”、“扔”
一、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)
1、 談話：課前，同學(xué)們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集到的咱們祖國(guó)的一些名山大川、風(fēng)景勝地。我們的祖國(guó)有許多美麗可愛的地方，吸引著來(lái)自世界各地的游人，有一個(gè)小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩(shī)，名字叫《流動(dòng)的畫》。這節(jié)課，我們就走進(jìn)第四單元“祖國(guó)”，一起來(lái)欣賞它。
2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動(dòng)的畫上畫的是什么?畫怎么會(huì)流動(dòng)?)
就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、出示目標(biāo)：
(1)、隨文認(rèn)字13個(gè)，會(huì)寫“流”、“扔” 。
(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.聽讀課文，想象畫面
(1)現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞“流動(dòng)的畫”，不過(guò)，這幅畫不是用眼睛來(lái)欣賞，而是用“心”來(lái)欣賞。閉上眼睛，看誰(shuí)看到的畫最美麗。教師配樂(lè)朗讀課文。
(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動(dòng)的畫”了嗎?看到什么了?
(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動(dòng)的畫”?
2、自讀課文，認(rèn)讀生字
同學(xué)們，請(qǐng)自由讀一讀課文。你對(duì)自己有什么要求呢?遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，你想怎么去解決它?
3、小組合作，識(shí)記生字
(1)同桌共讀課文，遇到不認(rèn)的字想辦法解決。
(2)相互認(rèn)讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。
時(shí)間：3分鐘
4、檢測(cè)：
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：以小組為單位進(jìn)行(2組)，齊讀，再打亂順序讀
一幅畫 山腰 白紗 鮮花 忽然 微笑 浮現(xiàn) 流動(dòng) 弄臟 扔掉
(2)認(rèn)讀生字。
①嗚 啦 哪 啊 哦(你發(fā)現(xiàn)了什么?這些字都帶口字旁，都和說(shuō)話有關(guān)系，再讀一讀課文里的句子，體會(huì)一下) 出示句子：?jiǎn)?mdash;—
火車開啦!
快看哪!
啊，真的!
哦，媽媽，我知道啦!
②幅 腰 紗 鮮 流 動(dòng) 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)
③ 似 忽 弄 微 浮(引導(dǎo)理解意思)
還有幾個(gè)字寶寶，要單獨(dú)和大家見面。認(rèn)讀生字，并把他們送回家。
課件出示句子，
▲ 似
師：這句話什么意思啊?(水庫(kù)好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)
師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!
▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來(lái)，把“突然”帶進(jìn)去讀一讀看看對(duì)嗎?
▲ 師： 你能用“弄”說(shuō)一句話嗎?
▲ “浮”為什么是三點(diǎn)水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)
“臉頰”在哪啊?來(lái)，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。
好多同學(xué)都找對(duì)了，臉頰就是臉部的兩側(cè)。
來(lái)，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!
(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、生字學(xué)得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!
2、師：誰(shuí)愿意給大家展示一下?這么多同學(xué)都想展示自己?
那咱們來(lái)個(gè)對(duì)抗賽吧，男、女生各請(qǐng)一名代表比賽，看誰(shuí)讀的好!
3、初步理解，感知內(nèi)容
(1)讀第一小節(jié)
①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問(wèn)相信同學(xué)們也已經(jīng)能解決，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：流動(dòng)的畫指的是什么?為什么畫是流動(dòng)的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動(dòng)的畫，景物是在變化著的)
②誰(shuí)能從文中找出畫上的內(nèi)容?
師：我們來(lái)讀一讀這畫中的景色吧。指生讀
出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
③畫中有哪些景物?指生回答，板書：
④來(lái)，睜大眼睛，透過(guò)車窗，向外看：欣賞課件，此時(shí)，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動(dòng)、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來(lái)，把你的新奇讀出來(lái)：
啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花。水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……
讓我們乘上火車，和小作者一起再來(lái)感受：讀第一小節(jié)
⑤火車?yán)^續(xù)在向前開，欣賞美景：課件
(2)、讀第二小節(jié)
多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?
此時(shí)你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?
來(lái)，讓我們一起留住這美景，保護(hù)好這美景。
生齊讀第二小節(jié)
(3)讀全文：
這是一幅流動(dòng)著的美麗的畫，我們要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓它變得更美麗，千萬(wàn)不能弄臟它。讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫，用我們的朗讀把它留下來(lái)。
四、寫字練習(xí)
同學(xué)們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來(lái)，我們還要掌握寫字的本領(lǐng)，到時(shí)候就可以用我們的筆把它記錄下來(lái)。
1、觀察一下，那一個(gè)字最難寫?
指導(dǎo)寫：扔
2、學(xué)生寫字 展示 評(píng)價(jià)
五、拓展閱讀，反饋檢測(cè)
1、今天大家學(xué)生字，讀課文，學(xué)寫字，都表現(xiàn)得特別棒。
(1)連線
(2)選詞填空：
紗 沙 留 流
( )土 ( ) 窗 ( ) 下 ( )動(dòng)
2、老師想送給大家一件禮物，我邀請(qǐng)大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?
祖國(guó)是張五彩畫
東海水，舞浪花， 海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，
黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國(guó)是張五彩畫!
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)理念
根據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課。讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：
1、落實(shí)讀讀出形、讀出情、讀出神
2、感受美發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)書聲瑯瑯的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、教學(xué)要求
●教學(xué)目標(biāo)
我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛祖國(guó)的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的美。
●教學(xué)方法
我主要采用自讀自悟的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：過(guò)程盡可能讓學(xué)生自己參與；
問(wèn)題盡可能讓學(xué)生自己提出；
疑難盡可能讓學(xué)生自己探究；
朗讀盡可能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)；
詩(shī)歌盡可能讓學(xué)生自己感悟。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現(xiàn)美（課件顯示） “讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說(shuō)景，感自然美”。 上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。
接著，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。 這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美 “讀出情”即引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感，由發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達(dá)到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？二年級(jí)學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛祖國(guó)的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導(dǎo)之以行創(chuàng)造美 這個(gè)環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達(dá)到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識(shí)”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國(guó)的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國(guó)美麗河山”，（課件演示：一張中國(guó)地圖，圖上演示從長(zhǎng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國(guó)的畫，延伸情感。從課內(nèi)知識(shí)自然地拓展到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛，來(lái)創(chuàng)造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對(duì)詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng)新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
★學(xué)習(xí)必認(rèn)字11個(gè)，必寫字6個(gè)，理解本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，并指導(dǎo)個(gè)別字的書寫。
★學(xué)習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國(guó)大地的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，同時(shí)滲透環(huán)保教育。
★繼續(xù)學(xué)習(xí)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
利用多種方法識(shí)字，并能爭(zhēng)取朗讀、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積累;“穿梭”一詞的理解。
教具準(zhǔn)備
圖片，詞卡，多媒體課件
課后反思
“流動(dòng)的畫”是北師大版教材第三冊(cè)中第四個(gè)主體單元“祖國(guó)”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國(guó)大地，看到車窗外美麗的風(fēng)景，感覺到我們的祖國(guó)美麗如畫。火車在動(dòng)，“畫”也在動(dòng)，這幅流動(dòng)的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因?yàn)椤拔摇辈浑S便往“畫”里扔垃圾，是一個(gè)“懂事”的娃娃。這篇散文詩(shī)共分為兩小節(jié)，內(nèi)容不難理解，讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學(xué)生識(shí)寫的生字，都包含在優(yōu)美的詞句當(dāng)中，因此，本課的識(shí)字教學(xué)可以和對(duì)文章閱讀緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，在積累祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，更多地了解祖國(guó)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。這些，都是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課力求體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、利用多種方法識(shí)字。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要注意“教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。”在本課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的識(shí)字能力，注重看拼音識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用漢字構(gòu)字規(guī)律，形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中注意方法的點(diǎn)撥。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是的老師。”在本課的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)加入了適當(dāng)?shù)淖R(shí)字游戲，如：當(dāng)小老師帶讀、開火車等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入，初識(shí)課題。
1、同學(xué)們，你們出去旅游坐過(guò)火車嗎？(生：坐過(guò))“嗚——”火車?guó)Q笛的聲音。師：聽，這是什么聲音？(生：火車聲)這時(shí)出現(xiàn)火車畫面。師：同學(xué)們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進(jìn)行一次快樂(lè)的旅行。(實(shí)際為組織教學(xué)。)
2、師：火車開了！同學(xué)們快看！(給學(xué)生放流動(dòng)的畫面。)看完后師生共同小結(jié)：這真是一幅流動(dòng)的畫。
二、指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)詩(shī)歌“流動(dòng)的畫”，(屏幕課題)“流動(dòng)”是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)寫的詞，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指“流”字問(wèn)：你怎么記住這個(gè)字的？(點(diǎn)撥學(xué)生：用部首幫助理解這個(gè)字的意思，然后記住它，這真是一個(gè)好方法。)指導(dǎo)：寫這個(gè)字的時(shí)候注意不丟：點(diǎn)。老師板書。(學(xué)生練習(xí))
2、“動(dòng)”請(qǐng)你觀察，怎么才能將字寫漂亮？書寫動(dòng)
3、請(qǐng)你們觀察，怎么寫才能將這兩個(gè)字寫漂亮？
4、學(xué)生書寫，學(xué)生寫字，評(píng)價(jià)。(把學(xué)生的字展示)
5、展示學(xué)生作品，然后補(bǔ)充完整
過(guò)渡：看到課題，你想知道什么？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。
三、感知課文，自主識(shí)字。
1、打開書20頁(yè)，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認(rèn)識(shí)的字，借助課后識(shí)字表的拼音爭(zhēng)取讀正確。
2、誰(shuí)想讀課文？其他同學(xué)聽他讀音是否正確，一會(huì)兒來(lái)評(píng)價(jià)。
3、同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。
4、男女生分小節(jié)讀，想一想和作者一起看到了哪些景色？
四、朗讀課文，識(shí)詞記字。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
研究主題：借助多種手段品讀語(yǔ)言文字
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
3、通過(guò)入情入境的朗讀，感受祖國(guó)的秀美山川。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“流動(dòng)的畫”的含義，感受祖國(guó)的美麗
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，寫“流、動(dòng)、哪”三個(gè)字，掌握多音字“哪”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助多種手段引導(dǎo)孩子入情入境地朗讀
2、仿照課文的樣子續(xù)寫
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詞卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、動(dòng)畫激趣導(dǎo)入
設(shè)計(jì)意圖：
1、通過(guò)動(dòng)畫理解“流動(dòng)的畫”的含義
2、寫“流動(dòng)”兩個(gè)字
教師活動(dòng)：
1、師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元：祖國(guó)（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)的贊美之情。是啊，我們的祖國(guó)有壯麗的河山、秀美的風(fēng)景，像一幅動(dòng)人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來(lái)了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動(dòng)畫）
2、師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國(guó)的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動(dòng)起來(lái)了）
3、師小結(jié)：是啊，我們的祖國(guó)美麗如畫，坐在火車上來(lái)觀賞，畫好像在流動(dòng)，看上去更美了！這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞這幅流動(dòng)的畫吧！（板書：流動(dòng)的畫）認(rèn)讀
4、寫“流”字
①仔細(xì)看一看這個(gè)“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空
②記住的孩子跟老師一起寫一寫
③在書上21頁(yè)描一描，注意關(guān)鍵筆畫，跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)（注意右上有四畫，第三畫是撇折）
④在一號(hào)本上寫兩個(gè)，自評(píng)，寫好后想一想可以組什么詞。
5、用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己練習(xí)寫一寫“動(dòng)”字，再次齊讀“流動(dòng)”一詞。
二、鞏固字詞，讀通文章
目的
通過(guò)多種方法鞏固生字詞，為讀通文章奠基。
教師活動(dòng)：
1、師：課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在詞語(yǔ)詞語(yǔ)寶寶要來(lái)考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語(yǔ)，正音）
2、“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀
3、自己小聲讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。改：師范讀課文后生齊讀
4、反饋：齊讀課文，讀流利
學(xué)生活動(dòng)
1.開火車讀詞，讀準(zhǔn)字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時(shí)應(yīng)帶著笑意，“白紗”應(yīng)讀得輕柔）
2.學(xué)生自由練讀文章，讀準(zhǔn)，讀通。
3.全班自讀，反饋情況。
三、品讀文本
設(shè)計(jì)目的：
1、在朗讀中感受感嘆詞和感嘆號(hào)的用法和作用
2、借助多種手段品讀語(yǔ)言文字，感受祖國(guó)山川的秀美
3、隨文鞏固、積累重點(diǎn)詞句，如“彎彎曲曲、白紗、穿梭、明鏡、點(diǎn)點(diǎn)人家”等
教師活動(dòng)
（一）學(xué)習(xí)前三句
1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時(shí)的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動(dòng)）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）
2、引讀第二句，媽媽說(shuō)——“快看哪，窗外有一幅流動(dòng)的畫！”（齊讀）
點(diǎn)撥：注意后面是個(gè)感嘆號(hào)哦！應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)再來(lái)試一試？（指名讀，生評(píng)價(jià)）
3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動(dòng)的畫，并且發(fā)出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）
4、師：帶著你們的體會(huì)，自己練習(xí)讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）
5、反饋：誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他孩子認(rèn)真聽，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，交流）（預(yù)設(shè)：如果孩子沒有表達(dá)完整，引導(dǎo)孩子知道以下三點(diǎn)）
生：①都有感嘆號(hào)，讀的時(shí)候語(yǔ)氣強(qiáng)烈
②“嗚、啦、哪、啊”這幾個(gè)字都有口字旁，是感嘆詞（板書）
③“哪”是個(gè)多音字，有哪兩個(gè)讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)后緊接著完成課堂趣味練習(xí)
6、師：帶著我們的贊美，一起來(lái)讀一讀這三句話
（二）學(xué)習(xí)4、5、6句
1、師：“流動(dòng)的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來(lái)，讀一讀
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的“流動(dòng)的畫”是怎樣的？（指名答，相機(jī)板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫(kù) 山坡）
3、師：你們也是找的這幾句嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時(shí)候腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來(lái)讀一讀吧！
4、小結(jié)學(xué)法：一邊讀一邊想象，讀起來(lái)課文來(lái)特別有味道。以學(xué)定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來(lái)看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)
點(diǎn)撥：“白紗”實(shí)際上指的是什么？“點(diǎn)點(diǎn)人家”是怎樣的情景？
6、讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)這豐富多彩的美景吧！
學(xué)生活動(dòng)
1、個(gè)性朗讀，讀出感嘆詞的語(yǔ)氣
2、借助語(yǔ)言文字和圖畫品讀4、5、6句
3、掌握多音字“哪”
四、拓展延伸，續(xù)寫句子
1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會(huì)看到哪些景物？改：引導(dǎo)孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談看到的景物，如，平時(shí)你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學(xué)的時(shí)候看見了哪些景物？讓孩子想開來(lái)說(shuō)，說(shuō)充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡(jiǎn)短的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、你能仿照課文的樣子再說(shuō)一句嗎?先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，全班交流后寫在書上改：考慮到時(shí)間關(guān)系，寫話省略
3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國(guó)秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫(kù)——，山坡——，我還看見了——
4、師：原來(lái)我還看見了這么多的美景啊！真是說(shuō)也說(shuō)不完，于是作者用了這樣的符號(hào)來(lái)表示——（板書：……），這六個(gè)小圓點(diǎn)叫做——省略號(hào)
五、練習(xí)背誦，完成課堂練習(xí)
附：板書
4、祖國(guó)
流動(dòng)的畫
小河
山腰
汽車 na(看 哪)
祖國(guó)美 路邊 愛祖國(guó) 哪
水庫(kù) nǎ（哪 里）
山坡
……
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《流動(dòng)的畫》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)四單元“祖國(guó)”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛流動(dòng)的畫，熱愛祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)歌世界。
這次開放課我上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題“為什么？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對(duì)比讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對(duì)比讀、自主讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂(lè)讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來(lái)穿梭，路邊開滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳” 等溫馨的話語(yǔ)提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。而“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無(wú)盡的想象空間，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。
三、以圖片叩問(wèn)學(xué)生的心靈。
可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境，每每提到這個(gè)話題，他們說(shuō)得最多的就是不能亂扔垃圾，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語(yǔ)言還是有脫節(jié)的地方。對(duì)地段孩子來(lái)說(shuō)能沖擊他們視覺、叩問(wèn)他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi)，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃？
這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但是在講的過(guò)程中，尤其是后面部分，有包辦的嫌疑，沒有給學(xué)生更多的想象空間，板書設(shè)計(jì)也欠妥。學(xué)無(wú)止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一個(gè)讓自己滿意的我。
北師大課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)《流動(dòng)的畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)生狀況：由于學(xué)校地處偏僻的鄉(xiāng)村，學(xué)生的生活環(huán)境較小，對(duì)外面世界的接觸比較少，面對(duì)現(xiàn)在新課改下的教科書，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解只停留在表面的感知階段，閱讀的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，理解能力較差。
教材分析：《流動(dòng)的畫》是北師大版上冊(cè)二年級(jí)第四單元的課文《流動(dòng)的畫》是坐在火車窗邊觀賞祖國(guó)大地，感到祖國(guó)美如畫，這畫是活生生的，流動(dòng)的。面對(duì)如此美麗的畫面，“我”舍不得將手中的垃圾往窗外扔。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生更加了解祖國(guó)，熱愛祖國(guó)，樹立起努力維護(hù)國(guó)家利益的意識(shí)。
4.初步學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)美麗如畫。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)查字典。
第一課時(shí)
教學(xué)用具：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師給你們帶來(lái)了一幅流動(dòng)的畫，你們?cè)敢饪纯磫幔?/p>
這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《流動(dòng)的畫》
板書
二、師生共同參與探究
一）初讀課文，了解課文大意。
1.自己小聲讀課文，注意生字的讀音。
2.請(qǐng)你讀給同桌聽一聽。
3.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
二）學(xué)習(xí)課文
1.“流動(dòng)的畫”指的是什么？
2.學(xué)習(xí)第一段。
自讀第一段，告訴了我們什么？
再讀后6句，齊讀。
“山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這句話后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？請(qǐng)你續(xù)編。
3.學(xué)習(xí)第二段，了解意思。
自讀，你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)新標(biāo)點(diǎn)嗎？在讀這句話時(shí)應(yīng)有停頓，表示“我”在思考和行動(dòng)的轉(zhuǎn)移。
“我”“忽然看見”了什么？
最后媽媽為什么夸“我”是個(gè)懂事的娃娃？（小組討論）
繼續(xù)討論：我們用什么實(shí)際行動(dòng)做“懂事的娃娃”？
4.有感請(qǐng)地朗讀課文。
自己先練習(xí)讀課文。
請(qǐng)同桌聽一聽。
指名讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
三）學(xué)習(xí)生字
1.自己認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
2.同桌互相檢查。
3.師出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
4.給生字組詞。
四）書寫生字
1.大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫。
2.指導(dǎo)書寫“道”“然”。
三、有感情地朗讀課文
四、布置作業(yè)
1.書寫2個(gè)生字。
2.朗讀課文。
3.準(zhǔn)備字典。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1.復(fù)習(xí)鞏固課文。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固課文
1.自己有感情地朗讀課文。
2.同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。
3.指名讀課文，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)。
4.拿出認(rèn)字卡片，同桌互查。
二、學(xué)習(xí)查字典
1.把下面的字排到隊(duì)伍中去。
①紗 ②祝 ③因 ④國(guó) ⑤視 ⑥圓 ⑦降 ⑧組
經(jīng)練 福神
除院 圖團(tuán)
2.當(dāng)我們遇到生字時(shí)，要想認(rèn)識(shí)它該怎么辦？
可以通過(guò)讀拼音認(rèn)字；可以問(wèn)他人；可以根據(jù)上下文去猜。
那么今天老師就再教一種認(rèn)字方法：查字典
丁丁把查字典的方法編成了兒歌，便于大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家打開書p19讀一讀兒歌。
冬冬查字典的方法則是“數(shù)、查、記”。
3.請(qǐng)你任意選擇丁丁冬冬的一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)查字典。
4.查一查，試一試：爐 煙 遙 瀑
5.誰(shuí)還有查字典的好方法也可以介紹給大家。
三、小結(jié)：
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)查字典的方法，
教學(xué)反思：教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)祖國(guó)美麗如畫，又要強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)，這一點(diǎn)均在朗讀中領(lǐng)會(huì)；還要組織好學(xué)生的交流活動(dòng)，，使每個(gè)學(xué)生都能掌握具體的方法，逐步達(dá)到能夠熟練地查字典的目的。