北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計（通用12篇）

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學生自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感性地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學重點:自主識字9個。

　　教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內涵。

　　教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。

　　教學過程:

　　一、引言導入，提示課題

　　同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。（板書課題）看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　（聯系學生生活實際,導入新課,激發了學生興趣,引起了學生的共鳴。）

　　二、初讀課文,整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它?

　　2.你讀了這篇課文,知道了什么?

　　（二）自主識字

　　1.請同學們回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習,教師巡視指導。

　　3.反饋交流。

　　（1）出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。

　　（2）認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。

　　三、讀通課文,整體感悟

　　1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家幫忙。

　　生:我發現課文中有許多不認識的符號。

　　2.師:我也發現了,現在我們就先來認識一下這些標點符號。（再此特別點撥一下省略號的用法）

　　生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”?

　　生2:“我忽然看見”是看見什么了呢?

　　生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰?

　　3.分小組討論大家提出的問題。

　　4.指名匯報。

　　生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。

　　生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。

　　生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。

　　5.指導朗讀。 

　　（學生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質疑的機會,既有利于激發學生探究的欲望，又有利于培養學生的提問習慣。）

　　師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。

　　師：自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。

　　（1）指名讀

　　師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些……

　　（2）再指名讀,誰還愿意讀,  請站在講臺上,注意臺風。

　　（3）分角色朗讀（師相機板畫）

　　師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯系你看到的美麗景色幫他補出來呢?

　　生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云……

　　師:你們真是了不起的小詩人呀!

　　（在模仿與聯想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.）

　　四、拓展延伸

　　師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢?

　　生:可以繪畫。

　　生:我也可以寫詩。

　　生:我還可以唱歌和跳舞。

　　師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。

　　（這既是對課堂教學的拓展延伸，同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學，對升華學生的情感體驗，培養學生的藝術氣質，活躍課堂氣氛都有好處，同時使學生在學習之余得到休息與放松。）

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇2

　　班級情況：    

　　所在班級情況，學生特點分析，本班的學生12人，大部分學生學習習慣很好，自學能力強，學生的識字能力較好，老師只要好好加以引導，學生學習課文很輕松的。

　　教材簡介：

　　本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標：

　　1、學生自主識字14個，會寫6個字。

　　2、通過入情入境的朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

　　教學重點：

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

　　1、借助多種手段引導孩子入情入境地朗讀

　　2、仿照課文的樣子續寫

　　課前準備：教學課件、詞卡

　　教學設計：

　　一、情景導入，動畫激趣。

　　1、師：孩子們，這節課我們繼續學習第四單元：祖國（齊讀），從你們的朗讀中我聽出了你們對祖國的熱愛，對祖國的贊美之情。是啊，我們的祖國有壯麗的河山、秀美的風景，像一幅動人的山水畫，今天，老師也給孩子們帶來了一幅畫，你們想看嗎?(生：想)讓我們坐上火車一起去看一看吧!（播放動畫）

　　2、師：說說你看到了什么？感受到了什么？（生：祖國的畫很美麗；這一幅幅的畫好像動起來了）

　　3、師小結：是啊，我們的祖國美麗如畫，坐在火車上來觀賞，畫好像在流動，看上去更美了！這節課我們就一起來欣賞這幅流動的畫吧！（板書：流動的畫）認讀

　　4、寫“流”字

　　①仔細看一看這個“流”字，怎么記住它?閉上眼睛書空

　　②記住的孩子跟老師一起寫一寫

　　③在書上21頁描一描，注意關鍵筆畫，跟你的同桌說一說（注意右上有四畫，第三畫是撇折）

　　④在一號本上寫兩個，自評，寫好后想一想可以組什么詞。

　　5、用剛才的學習方法，自己練習寫一寫“動”字，再次齊讀“流動”一詞。

　　二、鞏固字詞，讀通文章

　　教師活動：

　　1、師：課前已經預習了課文，現在要來考考你們了，有信心嗎?（開雙列火車讀詞語，正音）

　　2、“大轉盤”游戲認讀

　　3、自己小聲讀，讀準字音，讀通課文。

　　4、反饋：齊讀課文，讀流利

　　學生活動

　　1.開火車讀詞，讀準字音；感情讀詞，讀出自己的理解。（如“微笑”讀時應帶著笑意，“白紗”應讀得輕柔）

　　2.學生自由練讀文章，讀準，讀通。

　　3.全班自讀，反饋情況。

　　三、品讀文本

　　教師活動

　　（一）學習前三句

　　1、師：孩子們，聽“嗚，火車開啦!”這時的你坐在火車上，是什么心情啊?（生：非常激動）你能讀出這種感受嗎？（指名讀）

　　2、引讀第二句，媽媽說——“快看哪，窗外有一幅流動的畫！”（齊讀）

　　點撥：注意后面是個感嘆號哦！應該怎么讀？誰再來試一試？（指名讀，生評價）

　　3、師：是啊，我也看見了窗外這幅流動的畫，并且發出了由衷的贊嘆——啊，真的！（出示句子，生齊讀）

　　4、師：帶著你們的體會，自己練習讀一讀這幾句，（出示句子，生練讀）

　　5、反饋：誰來讀一讀？其他孩子認真聽，看看你有什么發現？（指名讀，交流）（預設：如果孩子沒有表達完整，引導孩子知道以下三點）

　　生：①都有感嘆號，讀的時候語氣強烈

　　②“嗚、啦、哪、啊”這幾個字都有口字旁，是感嘆詞（板書）

　　③“哪”是個多音字，有哪兩個讀音，組詞。（哪 na 天哪、看哪；nǎ 哪兒、哪里）改：教學這一知識點后緊接著完成課堂趣味練習

　　6、師：帶著我們的贊美，一起來讀一讀這三句話

　　（二）學習4、5、6句

　　1、師：“流動的畫”是怎樣的？找到句子，用波浪線畫出來，讀一讀

　　2、師：誰來說一說，你找到的“流動的畫”是怎樣的？（指名答，相機板書：小河 山腰 汽車 路邊 水庫 山坡）

　　3、師：你們也是找的這幾句嗎？請你用自己喜歡的方式讀讀這幾句，想想你讀的時候腦海中都出現了怎樣的畫面？請你來讀一讀這一句（指名讀）多美的畫面呀，我們也來讀一讀吧！

　　4、小結學法：一邊讀一邊想象，讀起來課文來特別有味道。以學定教：你還看見了哪些畫面？讀一讀。（出示圖畫）我們也來看一看這美麗的圖畫吧!(齊讀)

　　點撥：“白紗”實際上指的是什么？“點點人家”是怎樣的情景？

　　6、讓我們一起用朗讀來表現這豐富多彩的美景吧！

　　學生活動

　　1、個性朗讀，讀出感嘆詞的語氣

　　2、借助語言文字和圖畫品讀4、5、6句

　　3、掌握多音字“哪”

　　四、拓展延伸，續寫句子

　　1、師：我看到的美景只有這么多嗎？“我”還會看到哪些景物？改：引導孩子結合生活經驗談看到的景物，如，平時你坐在汽車上或早上坐著媽媽的電瓶車上學的時候看見了哪些景物？讓孩子想開來說，說充分，然后再拔高要求：你能像課文中的小作者一樣用簡短的句子來說一說嗎?

　　2、你能仿照課文的樣子再說一句嗎?先自己練習說一說，全班交流后寫在書上改：考慮到時間關系，寫話省略

　　3、師：坐在飛馳的火車上，我看見了祖國秀麗的圖畫，（指板書）小河——，山腰——，汽車——，路邊——，水庫——，山坡——，我還看見了——

　　4、師：原來我還看見了這么多的美景啊！真是說也說不完，于是作者用了這樣的符號來表示——（板書：……），這六個小圓點叫做——省略號

　　五、練習背誦，完成課堂練習

　　教學反思：

　　我在朗讀課文時，有意識地把"山坡點點人家……"一句讀得舒緩，引起學生注意和質疑，激發其好奇心，再有目的地引導他們續寫。學生發現還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產生強烈的求知欲。我抓住時機引導學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質疑能力。

　　教學資源：課件。

　　教材分析：

　　本課是以“祖國”為主題的一首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛和自覺保護祖國的自然環境的情感。這是既充滿了款款的深情又充滿了濃濃的情趣的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標：

　　1、學生自主識字14個，會寫6個字。

　　2、通過情景朗讀，感受祖國的秀美山川，并學習用實際行動來愛護她。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　教學重點：

　　通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇3

　　教材簡析：

　　今天我執教的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的《流動的畫》一課。

　　本課是以“祖國”為主題的第三單元的第一篇課文，本課是首小詩，通過一個孩子和媽媽外出旅行，坐在車窗邊和與媽媽的對話，表達了孩子對祖國的熱愛，和自覺保護祖國的自然環境的情感。這首小詩既充滿了款款的深情，又充滿了濃濃的情趣，更充滿了燦爛的美的一首兒歌。這首小詩文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標：

　　在教學這課時，我根據新課程的標準和本文的特點，確定以下三個教學目標：

　　1、學生自主識字12個；

　　2、學生通過個性化學習，理解兒歌內容，想像出祖國山河的美麗，明白要以實際行動愛護她的道理；

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句；

　　4、培養學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　《語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特感受。”如何憑借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設計：

　　一、 激qing導入；

　　二、 初讀感知；

　　三、 自主識字；

　　四、 總結延伸。

　　在這個過程中，我采用個性化教學，通過多種方法，激發學生生動活潑、積極主動地體驗、感悟、思考，使學生獲取了知識，陶冶了情操，啟迪了思想。

　　我在本課的教學過程中，突出了以下幾點：

　　一、根據漢字特點，引導學生自主識字，培養識字能力。

　　漢字是音、形、意的統一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中，激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，有效地提高了識字能力。我的具體做法是：

　　1 、字理識字。從學生已有的知識、能力出發，通過學生自學識字的實踐，讓學生領悟了漢字形聲、象形等特點，并利用這些特點來識記字形。我首先讓學生回顧原來學過的識字方法，在小組里合作學習，自主識字。然后出示課件，將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養了其識字能力，從而提高了識字教學的效率。

　　2、自主識字。在本課的識字教學中，讓學生運用自己已掌握的識記字形的方法去記生字，強化了學生的參與意識，使學生能很快地進入識字狀態，積極地去思考。在小組合作學習、自主識字后，我充分發揮學生的自主性，讓學生喜歡說哪個就說哪一個字，體現了他們在識字活動中的主體地位和主體人格。

　　3、突出重點。在對待本課兩個較難記憶的字“梭、橘”的教學上，我在啟發學生自己想辦法的基礎上，老師利用課件展示“梭”字筆畫的變化，給“橘”字的右上方數筆畫的方法，引起學生注意，從而掌握難字。

　　二、閱讀過程注重實踐、感悟、積累，促進學生知識、能力、情感的協調發展。

　　《標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　1、增強形象感受。在引導學生學習課文時，增強學生的形象感受，不進行分析講解。而是創設情景，引導學生產生興趣，直接感知課文中具體、生動的形象，進入課文描繪的情景。開課激趣導入，通過傾聽火車開動的聲音，引入課文，激發了學生的學習興趣。然后，在感知課文內容時，課件出示圖畫展開了想象，借助音樂渲染，使學生看著車窗外一幅幅的美景依次閃過，學生仿佛身臨其境，感受祖國的山河美進而感受到祖國的可愛。不用講解分析，學生獲得了豐富的審美感受，在主動思維和情感活動中加深了對課文的理解和體驗。

　　2、引導學生多讀多背。多讀是感悟的基本方法，讀是發展語言的一種最經常的重要手段。朗讀是一個把元聲語音轉化為有聲語音的過程，這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗。通過讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。因此，本課中我設計了各種形式的讀、自由讀、小組讀、配樂讀，從語言因素入手，設計的對比讀等，讓學生反復朗讀、熟讀、美讀、背誦。學生在品讀中增強了對課文的情感體驗，在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，從而受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　3、引導學生融入自己的生活體驗，激活思維。《標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。”“應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”為此，在本課的教學中我抓住了第一小節的省略號，設計了發散訓練：火車繼續向前開著，每到一處都會看到不同的景物，你又看到了什么？學生紛紛發言。通過發散想像，進一步激起了學生對祖國山山水水的熱愛，訓練了學生的想象力，培養了學生的創新精神。再如，在學習第二節課文后，我結合學生實際，引導學生角色體驗：又問學生“國慶節就要到了，假如你也跟隨父母去外地旅游，會怎么做呢？”學生融入了自己生活的體驗，紛紛說出辦法。課文中蘊含的道理很自然地滲透，使學生在內心油然產生愛祖國的情感。

　　三、自主學習

　　課堂教學不僅要關注學生對知識的掌握程度，更要關注學生所掌握的知識是通過教師傳授的，還是自己主動探究獲得的。這就要求我們教師不斷激發和引導學生的學習興趣，給學生提供更多的思考和創造的時間和空間。在本課教學中，我也注意了對學生自主學習意識的培養。

　　在識字教學中，我讓學生在小組里自主合作識字，自己動腦想記字方法，自己選擇對象交流，引導他們在實踐中主動得獲取知識，形成能力；在學習課文中，我讓學生自讀自悟，自己進入角色談感受，自由地選擇喜歡的段落，自由地選擇朗讀方式，自由地將對這幅畫的感情表達出來，努力體現“學生是學習和發展的主體”的理念。

　　我們將繼續努力全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.學生學習課文，了解內容，自主識字9個。

　　2.學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.通過學習激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教材分析

　　本課是北師大版語文教材第三冊第四單元《祖國》的首篇主體課文。這是一篇小詩，這首小詩既充滿了款款深情，有蘊藏著濃濃的情趣。它語言生動形象，讀起來朗朗上口，適合學生的口味。在學習這篇課文的同時，應該培養學生熱愛祖國的情感，養成保護環境的習慣。

　　教學重點、難點

　　1.朗讀課文，掌握課文生字，使自己更加了解祖國。

　　2.培養熱愛祖國的情感，同時樹立起努力維護國家利益的意識。

　　教具準備

　　生字卡片、課件

　　教學方法

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：

　　★讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；

　　★遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；

　　★注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　教學過程

　　一 、啟發談話，導入新課

　　同學們，你喜歡我們周圍的田野山村，高山河流嗎？祖國大地風景如畫 ，我們就來欣賞一下吧！（課件出示圖片）下面我們就和一位小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫！（板書課題）看到課題，你想知道什么？就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）自由讀課文

　　1.初讀課文，畫出生字。

　　2.你讀了課文，知道了什么？

　　（二）自主識字

　　1.一起回憶學過的識字方法。

　　2.小組合作學習，教師巡視指導。

　　3.出示課件，這排字有什么特點？你是如何記住他們的？（嗚 腰 紗 扔 浮 頰 似 臟） 學生觀察后會發現，這排字都是形聲字，有的可以讀半邊，如“嗚 腰”，有的可以做換偏旁小魔術，如“紗 扔”，有的可以用熟字帶生字的方法來認識，如“浮 頰 似”。

　　小結：這些都是形聲字，可以用我們學過的加減偏旁、換偏旁，或用熟字帶生字的方法來認識它。 將漢字歸類，使學生很容易地發現這些字的特點，并說出識字方法，提高了學生的識字興趣 。

　　這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住他的辦法？出示字卡。

　　4.鞏固識字

　　（一）游戲法檢測。（課件） 看！現在開來了一列小火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語，讀對了，小火車就會繼續前進。

　　（二）隨文識字，讀準課文。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　（一）第一小節：

　　1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音？火車開啦，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么？它們都是怎樣的？放課件：

　　2.（1）交流：課文讀完了，小朋友們誰能來說說看到了什么？

　　（2）讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，（出示）看過后，你覺得怎么樣，有什么要說的？

　　3.有感情地讀一讀書中對這幅流動的畫的描寫。

　　4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么？ 對比句子： 山腰飄著白紗 山腰飄著云 汽車往來穿梭 汽車來來往往 水庫好似明鏡 水庫水很清 從語言因素入手，設計了對比讀，讓學生在品讀中增強對課文的情感體驗。

　　5.指導朗讀 a配樂朗誦。 b背誦自己喜歡的詩句。

　　6.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么？ 續寫課文，激發愛國情感。 在情境中訓練學生的說話，為寫話打基礎，拓展升華。

　　（二）第二小節：

　　1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，課文里的小朋友是怎么做的？(放課件)

　　2.“我”忽然看見了什么？破折號后面會是什么？ 讓學生想象，并了解破折號的作用。

　　3.思考：你認為他是個怎樣的娃娃？為什么？ 讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它！”你是怎么理解這句話的，你知道不弄臟它的原因嗎？

　　4. 國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做？ 通過發散思維，學生進行角色體驗，使其在內心油然產生熱愛祖國的情感。

　　5.有感情朗讀課文第二小節。

　　四、鞏固課文

　　有感情地朗讀課文，鞏固字詞 自己喜歡讀哪節就站起來讀哪節。 小結：課文里的小朋友是個熱愛祖國的孩子，我們小朋友要向他學習，做個熱愛祖國的孩子。

　　五、拓展延伸

　　同學們，文中的小作者用詩創作的方式表達自己對祖國的喜愛之情，你還可以有什么方式表達你熱愛祖國的感情呢？（畫畫，唱歌跳舞„„）

　　六、布置作業 （3選2）

　　1.有感情地朗讀課文給父母聽。

　　2.畫一畫你眼中的祖國 。

　　3.用手中的相機攝下祖國山河的美麗景色。

　　4.抄一段能表達出你對祖國熱愛之情的文章。

　　六、教學反思

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，

　　二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇5

　　之四

　　佚名

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第三單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目的：

　　1、通過“我”坐在車窗邊觀賞祖國“流動的畫”，激發熱愛祖國的感情，樹立用實際行動愛護它的意識。

　　2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3、學會本課生字及由生字組成的新詞，認識19個字，會寫9個字。

　　重點、難點：

　　重點：了解課文內容，知道“流動的畫”指的是祖國的景色美麗如畫。

　　難點：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。

　　教學時數： 兩課時。

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　1、師：同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么? (生發言)��

　　今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)

　　[利用談話，讓學生結合親身的體驗來談感受，很自然地將學生帶入到課文的情境中，使生活積累與文本之間搭上一座互相溝通的橋梁，為下面的學習做好鋪墊。]

　　2、質疑：看到這個題目，你想提什么問題呢？

　　3、學生提問。

　　4、師：讓我們一起走進這幅“流動的畫”，一起去尋找大家的問題的答案。

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、自由讀課文。要求把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。

　　2、小聲讀讀課文，告訴老師你知道了什么?

　　三、自主識字

　　1、請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)��

　　2、用小黑板出示文中的生字新詞，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　3、這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?

　　4、認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)

　　[讓學生在自我探究中識字，總結識字方法，學會自主識字。]

　　四、學習課文

　　第一小節：

　　（1）、輕聲讀第一小節，提出不懂的問題。

　　（2）、請明白的學生說一說，互相補充。

　　（3）、師：這幅畫中都“畫”了哪些美麗的景色呢？（生邊回答，師邊板書：小河、山腰、汽車、鮮花、水庫、人家……）

　　【1】、指名讀后六句話。想一想：這六句話應該讀出怎樣的語氣，為什么？（贊美的語氣）

　　【2】、師配樂范讀，生想象祖國的美景。

　　學生自由練讀，指名讀，師生評議。

　　【3】、理解“水庫好似明鏡”的意思，“好似”能用什么詞語代替？你能用它說個句子嗎？

　　（4）、續寫“畫中景”。

　　【1】、師：祖國的美麗景色數也數不完，請同學們聯系生活實際展開想象，想一想，還能觀賞到什么景色？（師可出示圖片進行引導想象。）

　　【2】、學生充分的說。

　　五、指導書寫：流、往、似、扔、忽、然

　　（先讓學生在小組里探討這些字的結構、筆畫筆順、互相提醒哪一筆容易錯或容易忽略等；再由小組代表發言，進行大組交流，最后由老師著情指導）

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1、火車讀生字卡片，并給生字朋友組詞或說個句子

　　師：同學們，上節課，我們一起學習了《流動的畫》這篇課文，還重點學習了第一小節，知道了這流動的畫指的是祖國美麗的景色。同時還認識了許多生字朋友。現在老師開來了一列火車，滿載著我們剛剛認識的新朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(開火車讀詞語)��

　　2、齊讀課文第一小節

　　師：大家能把詞語讀得這么好，那課文讀得怎么樣呢？請大家一起讀讀第一小節，要求讀時要有一定的語氣，語音要準確。

　　二、學習課文第二小節：

　　1、師：面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的？趕快讀讀課文第二小節，你就知道了。��

　　2、讀了第二小節，你知道了什么？（學生發言）

　　3、師：你還有什么問題要問同學嗎？（生質疑）

　　如：是什么使我意識到不能往“畫”里扔垃圾？為什么說“祖國的畫中，還有一個懂事的娃娃？”……

　　4、“哦，媽媽，我知道啦！窗外是祖國的畫，千萬不能弄臟它！”應該讀出怎樣的心情呢？媽媽的話應怎樣讀呢？（指名讀）同桌讀讀看——聽錄音范讀（生評議）——指名讀。

　　5、師生分角色合作讀本小節。（男生讀“我”的話，女生讀媽媽的話，老師讀敘述的部分。）

　　[讓學生充分的讀文，在讀中理解課文的內涵，在問題的碰撞中受到環保教育，激發熱愛祖國，熱愛自然的感情。]

　　三、延伸拓展

　　1.師：是呀，祖國美麗如畫，我們的校園也美麗如畫，我們應該用什么實際行動做個“懂事的娃娃”呢？當你外出旅游時，你是怎么做的？

　　2、學生發言

　　3、師小結：今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，用我們的雙手繪出祖國更絢麗多彩的圖畫。

　　[聯系學生的生活實際，由課內拓展到課外，激發學生的想象力和創造力，同時發揮語文學習的導向功能，給學生以正確的價值導向。]

　　四、指導書寫

　　1、書寫生字；道、弄、臉（由學生在小組內自行觀察，互相提醒，教師著情指導。）

　　2、給文中的“四會字”口頭擴詞

　　五、作業 設計：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、用“好似”、“忽然”練習寫一句話。

　　教后記：

　　本課的教學設計主要體現了三個理念：一是讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人；二是遵循課標的要求，堅持多讀少講，通過多層次多形式的朗讀課文，讓學生在讀中理解課文，感知課文的內涵；三是注重生生互動，你問我答，互相學習，促進共同發展。

　　通過學習這篇課文，學生更多了解祖國，體會祖國的山河美麗如畫，樹立愛護、保護的意識，培養了愛國情感。從學習情況來看，二年級孩子的學習任務還是以識字為主，所以在識字、寫字環節中花較多的時間，從學生的作業 來看，識字教學還是比較扎實的。本堂課中，學生學習的熱情挺高的，課堂很活躍，基本達到了預計的目標。但學生對有感情、有語氣地朗讀課文的要求還有一定的距離，今后需多加訓練。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇6

　　《流動的畫》是北師大版第三單元的主體課文之一，這是一首富有兒童趣味的詩歌，又具有一定的教育意義。本課安排為兩課時，第一課時重點讓學生初步感知課文，掌握生字詞及生字的書寫。第二課時則圍繞朗讀展開教學。第二課時的教學目標是：1、讀中感悟課文內容；2、練習有感情的朗讀課文，感受祖國的美麗；3、學習興趣濃厚，積極主動參與；有保護環境的意識和維護環境的行為。

　　教學貴在反思，回顧本節課，我有以下幾點體會：

　　培養閱讀興趣是本節課的重點。從一年級下學期開始，我在語文滴前設計了一個“閱讀小能手”展示臺這一環節，讓學生展示他們平時收集的兒歌、童謠、美文等等，使他們體驗到閱讀的樂趣。并在最后一個環節“總結延伸”讓學生回去收集有關描寫祖國山水的文章、童謠、兒歌，從而形成一個良性循環，使學生逐步養成閱讀的行為習慣，從而內化為學生的自覺行為。

　　本節課，我從“欣賞—自讀—體驗—自悟”等多個層次，循序漸進的激發學生賞讀、想讀、樂讀、會讀的內心情感，其中，我運用多種媒體技術，調動了學生的各種感官，并采用了情景教學法、情感引讀法，學生們在其中受到了美的熏陶，在美中讀文，讀中感悟課文內容。學生有感而讀，真正感受到閱讀的樂趣。學生們在課堂朗讀中，自發地以豐富的表情，恰當的手勢來表現他們內心的喜悅、興奮與快樂。真正地融入課文所描寫的情境中。

　　教師是課堂的組織者，要善于抓住“學生”這一方面的活資源。這一點也是我所欠缺的，在“讀悟第二小節”中，在讓學生說說“為什么媽媽夸我是個懂事的娃娃”“怎樣使這幅流動的畫永遠美麗”是，若能讓學生結合到讀中去討論，從學生的身邊事說起、做起，這樣學生在讀時會更有體會。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇7

　　教學目標

　　★學習必認字11個，必寫字6個，理解本課詞語，引導學生積累運用，并指導個別字的書寫。

　　★學習正確、流利、有感情朗讀課文，感受祖國大地的美麗，激發學生熱愛祖國的情感，同時滲透環保教育。

　　★繼續學習利用形聲字特點來識字的方法，培養學生自主識字的能力。

　　教學重點

　　利用多種方法識字，并能爭取朗讀、感悟課文。

　　教學難點

　　培養學生識字能力，引導學生在學習過程中學會積累;“穿梭”一詞的理解。

　　教具準備

　　圖片，詞卡，多媒體課件

　　課后反思

　　“流動的畫”是北師大版教材第三冊中第四個主體單元“祖國”中的第一篇主體課文。文中描述了“我”坐在火車的車窗邊觀賞祖國大地，看到車窗外美麗的風景，感覺到我們的祖國美麗如畫。火車在動，“畫”也在動，這幅流動的畫更美麗。而文中的“我”則是最美麗的，因為“我”不隨便往“畫”里扔垃圾，是一個“懂事”的娃娃。這篇散文詩共分為兩小節，內容不難理解，讀起來瑯瑯上口，充滿著濃濃的情意，也賦有濃厚的童趣，有著很豐富的審美資源。本文需要學生識寫的生字，都包含在優美的詞句當中，因此，本課的識字教學可以和對文章閱讀緊密結合。同時，學生可以通過朗讀與欣賞，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受詩歌的優美，在積累祖國語言文字的過程中，更多地了解祖國，培養熱愛祖國的感情。這些，都是教學的重點。通過對這篇課文的學習，還應增強學生的環保意識。

　　本課力求體現了以下幾點：

　　1、利用多種方法識字。課標指出：識字教學要注意“教給學生識字方法，培養學生的識字能力。”在本課的教學中，我充分調動學生已有的識字能力，注重看拼音識字，培養學生自主識字的意識。同時，引導學生學會用漢字構字規律，形聲字的特點來識字。在教學過程中注意方法的點撥。愛因斯坦說過“興趣是的老師。” 在本課的識字鞏固環節中，我還根據學生的年齡特點加入了適當的識字游戲，如：當小老師帶讀、開火車等，激發學生學習興趣。

　　一、情境導入，初識課題。

　　1、同學們，你們出去旅游坐過火車嗎?(生：坐過)“嗚——”火車鳴笛的聲音。師：聽，這是什么聲音?(生：火車聲)這時出現火車畫面。師：同學們快坐好，我們今天將乘坐這列火車進行一次快樂的旅行。(實際為組織教學。)

　　2、師：火車開了!同學們快看!(給學生放流動的畫面。)看完后師生共同小結：這真是一幅流動的畫。

　　二、指導書寫。

　　1、這節課我們就一起學習詩歌“流動的畫”，(屏幕課題)“流動”是這節課需要學習寫的詞，請同學們跟老師書空課題。(“流”字用紅筆寫。)讀課題，指 “流”字問：你怎么記住這個字的?(點撥學生：用部首幫助理解這個字的意思，然后記住它，這真是一個好方法。)指導：寫這個字的時候注意不丟：點。老師板書。(學生練習)

　　2、“動”請你觀察，怎么才能將字寫漂亮?書寫動

　　3、請你們觀察，怎么寫才能將這兩個字寫漂亮?

　　4、學生書寫，學生寫字，評價。(把學生的字展示)

　　5、展示學生作品，然后補充完整

　　過渡：看到課題，你想知道什么?讓我們一起走進課文，看看這到底是一幅什么樣的畫。

　　三、感知課文，自主識字。

　　1、打開書20頁，讀全文，看看和小作者一起看到了什么。遇見不認識的字，借助課后識字表的拼音爭取讀正確。

　　2、誰想讀課文?其他同學聽他讀音是否正確，一會兒來評價。

　　3、同桌互讀課文，互相評價，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎勵紅星給他。

　　4、男女生分小節讀，想一想和作者一起看到了哪些景色?

　　四、朗讀課文，識詞記字。

　　(一)

　　1、學生匯報都看到了哪些景色，老師板書簡筆畫。

　　我們和小作者一起看到的景色在課文的哪一小節?(第一小節)找找你最喜歡的句子讀一讀，

　　2、想一想你為什么喜歡。

　　在學生匯報的過程中加深對字詞的理解，指導學生朗讀，引導學生積累運用詞語。(注：以下順序并非上課時的順序，是將處理方式備出，上課時根據學生情況靈活調整。)

　　*小河彎彎曲曲。想見過的小河什么樣子，再讀這句話。想想還有什么是彎彎曲曲的，你能用這個詞說句話嗎?

　　*山腰飄著白紗。

　　A、讀詞語：山腰，白紗

　　B、請同學把詞貼到黑板上，和圖對應。

　　C、“山腰”引導學生貼到山的中部，結合人身體部位“腰”，來理解這個詞;用“月字旁”來幫助記這個字。(根據形聲字的特點記字)

　　D、想象：青青的山，綠綠的樹，山腰上繞著朵朵白云，美嗎?試著讀出來。

　　*汽車往來穿梭。這句話中你認為哪個字最難記?“梭”——課件演示什么是梭子以及梭子是如何織布的。(可見突破學生理解的難點。)聯系生活實際：汽車如何在公路上跑，理解往來穿梭。讀出感受。

　　*路邊開滿鮮花。在板書上貼上剪好的花草圖，請學生把鮮花這個詞語貼上。請學生判斷“鮮”的部首。(鮮的部首是個難點，學生不易判斷，教師該點撥的要點撥。)(查字典)

　　*水庫好似明鏡。出示圖，直觀感受，問：還可以說“水庫好_明鏡。”(用換詞的方法理解好似。)

　　*山坡點點人家。人家在哪?學生在圖中找，老師順勢貼出：山坡，這個詞語。指導學生看圖理解：這幾戶沒，那幾戶，離得很遠。讀出感受。(必要時，這句老師可以范讀。)

　　3、我們從第一小節的景色描寫中，仿佛和小作者在火車上看到的一幅“流動的畫”。(再次點題)你能試著用“流動”說一句話嗎?(在理解流動的基礎上培養學生積累運用的意識。)

　　4、請你們帶著感情，再讀書中對這幅畫的描寫。

　　5、這幅流動的畫真是太美了!板書：美

　　6、背誦喜歡的詩句，配樂。

　　7、發散思維：武老師，在暑假去了西藏，乘坐火車沿著青藏鐵路駛向拉薩，沿途我也看到了一幅流動的畫，你們看……(牦牛山野遍地、梯田層層疊疊、雪山高聳入云、牧民悠閑自得)這流動的畫中都有什么?

　　8、這么多寫也寫不完，怎么辦呢?你們從書上找一找，仔細想一想，就可以找到它。(省略號)

　　9、再來讀第一小節，感受祖國大地的美麗。

　　(同學們讀得多投入阿，有的還帶有表情，有的還加上動作。現在讓我們帶著這份美麗的心情讀一讀第一小節。)

　　(二)

　　1、過渡：小作者看到這么美麗的景色，是怎樣想的呢?誰來讀讀第二小節。

　　2、大屏幕出示第二小節，指名讀，提示學生注意變紅的字的讀音。(忽然，扔出，弄臟，臉頰，都是比較容易讀不準的，點紅讓學生注意讀音，如果學生又讀不正確的，及時指正。)

　　3、再讀讀這小節，想：為什么媽媽夸我是個懂事的孩子?(滲透環保意識)

　　4、理解“臉頰”。

　　5、師：這個小作者如此懂事，所以微笑浮上了媽媽的“臉頰”——貼詞語。你在平時做什么事情時微笑會浮上你的、媽媽的或老師的臉頰?(即指導說話，又滲透思想教育。)

　　6、請你臉頰上浮著微笑來讀第二小節，讀出媽媽的喜悅心情。

　　7、你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?

　　8、讀句子“窗外是祖國的美景，千萬不要弄臟它!”你是怎么理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因嗎?板書：愛。

　　9、國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?

　　10、你們也是懂事的孩子，再讀第二小節

　　五、鞏固識字，指導寫字。

　　1、過渡：你們用自己的方法認識了課文中的生字，用朗讀理解了課文內容，所以這課里的字詞都愿意和你們交朋友。

　　2、指名當小老師帶讀黑板上的詞語。

　　山腰、白紗、鮮花、好似、扔出、忽然、知道、弄臟、浮出、一幅、微笑、臉頰

　　3、生字火車開啟來：開火車游戲鞏固生字。

　　4、出示：嗚，腰，紗，鮮，似，浮，哦，幅。觀察這節車廂的字有什么共同特點。(左右結構，形聲字，用部首可以幫助理解字義，記住這個字。)

　　5、悄悄話游戲：選擇一個形聲字和同桌說說怎么記。(鞏固并運用這種識字方法)

　　6、請一名學生說一個字，展示方法。

　　7、別的生字你還可以怎么記?(上下結構)

　　8、看，現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞?讀對了，小火車就會繼續前進。

　　9、讓我們再次和小作者一起欣賞這流動的畫，拿起書齊讀課文。

　　六、課外延伸，小結全文。

　　祖國的山河美如畫，國慶節快到了，希望你們能走出家門暢游祖國的山山水水，別忘了把美好的景色拍下來，也別忘了向小作者那樣，做個懂事的孩子。

　　七、拓展作業。

　　1、積累本課的好詞句。

　　2、搜集祖國名勝古跡的圖片，寫上一句說明，辦個展覽。

　　2、識字與閱讀相結合，感悟詩歌的美。這首詩歌充滿童趣，對祖國美景的描寫也非常優美，因此，我把對課文中一些字詞的理解、積累、運用放到閱讀中，放到語言環境中。在教學中，邊理解字詞，邊閱讀感悟，讓學生在讀中學，讀中悟。全文從學生的興趣入手，激發情感，同時滲透熱愛祖國，保護環境的思想教育。

　　3、在教學過程中主要體現老師的引導、點撥作用，把課堂的主動權還給學生。

　　4、體現隨文識字，先是整體通讀全文，然后過渡到逐句理解，最后結尾反饋識字效果。

　　5、注重低年級的寫字教學，不是安排在課尾，做上課靈活機動的部分;而是把寫字放在課前，真正落實8分鐘左右的寫字教學，夯實寫字教學。

　　6、引導學生發散時有圖片輔助。在教學中我們總希望讓學生聯系自己展開想象來說。但針對低年級孩子對外界接觸較少的現狀，我們不能讓孩子憑空想象，胡想亂說，于是我利用課外的圖片(西藏風光)，引導學生，有了視覺沖擊，再用自己的語言表達出來!(也就是說，發散不能漫無邊際，仍需要老師的點撥引導)

　　不足：老師的板書與課件的呈現差距比較大，老師繪畫的基本功還需要加強。

　　思考：低年級的隨文識字教學怎么搞?要繼續不斷摸索。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇8

　　習題精選

　　組詞

　　流（   ）        彎（   ）        （   ）花

　　景（   ）        臉（   ）        （   ）國

　　忽（   ）        道（   ）        （   ）往

　　參考答案：流動 彎曲 鮮花 景色 臉頰 中國忽然 道路 開往

　　補充標點符號

　　給完整的句子加標點

　　①嗚（  ）火車開啦（   ）

　　②千萬不要弄臟它（   ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（   ）

　　答案：

　　①嗚（ ——   ）火車開啦（ ！ ）

　　②千萬不要弄臟它（ ！  ）

　　③你能在地圖上找出你的家鄉嗎（ ？）

　　填一填

　　讀課文，然后填空

　　（    ）的畫           （    ）的小河

　　（    ）似的水庫        山坡上（    ）的人家

　　答案：

　　（ 流動）的畫           （彎彎曲曲 ）的小河

　　（ 明鏡）似的水庫        山坡上（ 點點 ）的人家

　　排順序

　　整理下列句子，在（   ）中寫上序號。

　　（   ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（   ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（   ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（   ）她給李巖一個大蘋果。

　　答案：

　　（ 4 ）奶奶高興地說：“你真是個好孩子”。

　　（ 1 ）媽媽買回幾個蘋果。

　　（ 3 ）李巖把大蘋果給了奶奶。

　　（ 2 ）她給李巖一個大蘋果。

　　佳句賞析

　　1.窗外有一幅流動的畫。

　　“流動的畫”是指祖國美麗如畫，坐在車窗邊觀賞祖國大地，“畫”動起來，更美麗。

　　這幅流動的畫中有哪些美麗的景物呢？

　　小朋友，請你聯系自己的生活環境，想一想，寫一寫。

　　2.水庫好似明鏡。

　　“好似”，好比，好像。這一句是用打比方的手法寫出水庫的清。清澈見底的水中倒映著藍天白云、綠樹鮮花，真像一面明晃晃的大鏡子。

　　小朋友，請你也用“好似”寫兩個這樣的句子。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇9

　　教材簡介：

　　《流動的畫》是北師大版二年級上冊第四單元中的一篇課文。這首兒歌主要講“我”坐在火車的車窗邊看到窗外的風景隨著火車開動而“動”起來，更加美麗，禁不住發出贊嘆，并且在媽媽的幫助下以實際行動愛護它的事。小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，富有兒童氣息。

　　教學片斷：

　　師：誰來說說“我”看到的是一幅怎么樣的畫？畫中都有哪些風景？

　　生：畫中有小路。

　　師：小路是怎么樣的呢？

　　生：彎彎曲曲的。

　　師：好，還有什么呢？

　　我指名一個學生回答，他答不上來，我讓另一名學生幫幫他，另一名學生說：“你看看書就知道了。”果然，第一位學生看了書，回答了。

　　他說：“山腰飄著白紗。”

　　師：對，這是什么意思呢？你能說說嗎？

　　生：就是山上很白，地上有沙子。

　　師：是這樣嗎？看看這個：“紗”字，它是表示“沙子”嗎？誰來說說不同的意見？

　　生：我知道，這句的意思是：山腰上飄著白云。白紗就是白云啦！（他邊說還邊用雙手在自己的腰間做出白云飄動的樣子，十分生動。）

　　師：說得太準確了。掌聲送給他！只在這樣積極地動腦筋，才能找到最準確的答案！誰接著說？

　　學生繼續根據書上的描述說著。突然有一名學生回答說：“水庫里還在天鵝在游來游去。

　　師：哦，是啊，駿赫同學還想象到了這么清澈的水庫中還有天鵝在游呢。這是書上沒寫到的，那你還能接下去想象，坐在火車里還能看到些什么風景嗎？

　　生：山上有一大片的果樹林。

　　生：果子都成熟了。

　　生：有農民在秋收。

　　生：可以看到天空中白云在飄。

　　生：小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。

　　生：蜻蜓在水庫上點水。

　　師：哦，你的眼睛還真尖，連小小的蜻蜓也能看得見。

　　生：我想還可以看到大雁往南飛。

　　生：瀑布后面還有洞，就像水簾洞一樣。

　　師：大家的想象可真豐富。連水簾洞都想到了。如果我們能把剛才說的內容記下來，學著書上的句子的樣子來說一說，也就成了一幅幅流動的畫了。你能試著編一編嗎？每人編一句試試！

　　生：我能！小鳥飛來飛去。

　　師：好的，就像這樣！

　　生：小兔蹦蹦跳跳。

　　師：多可愛的小兔呀。

　　生：農民在收果實。

　　師：好，秋天有這么多的果實，農民伯伯一定會收得很忙的，如果能換個說法肯定會讓句子更美。

　　生：農民忙著秋收。

　　師：真棒！能讓句子更優美了！水平真高！

　　生：樹葉紛紛落下。

　　師：啊，還懂得用“紛紛“這個詞了！真是了不起！把樹葉一片片落下來的樣子都表現出來了。

　　生：秋風涼涼地吹。

　　師：啊，多涼爽的風啊！

　　生：牛兒吃著青草。

　　師：多悠閑啊！

　　生：小馬練習奔跑。

　　師：多勤奮的小馬！就像我們在練習說句子一樣，在訓練自己的本領呢！

　　生：白云飄來飄去。

　　生：說得太好了，連靜平同學也在積極動腦筋呢，還說得這么好。大家都要加油喔！

　　生：楓葉都變紅了。

　　師：說出了秋天的特點，好！

　　生：小魚躍出水面。

　　師：同學們說的一點都不比書的差！如果我們回去后把剛才說的記錄下來，就是一幅多么美麗的流動的畫啊！如果再給它配上插圖，那就更美了！今天回去就讓我們來完成這個作業吧！

　　教學反思：

　　教完這堂課，我感到無比的輕松和愉快。我看到孩子們在我的引導下一步步地深入課文，進入文章所描繪的畫面，從中感悟到祖國的美好山河，激發起學生熱愛祖國的情感。再進一步學編句子，在仿編中積累語言，學會創造，感受到成功的喜悅。這是因為，我做到了以下這兩點：

　　一、給學生一個舞臺，他就能盡情地演出。在本節課中，學生始終保持著高漲的情緒，積極地投入到思考創造中，編出了一句句優美的詩句。這正是自主、探究學習方式帶給我們的最大的收獲！

　　新一輪的基礎教育課程改革，有一個很重要的指導思想，那就是一切為了孩子的發展。它要求我們根本性地改變學習狀態、學習情感、學習方式，運用自主、探究的學習方式。當今世界的競爭，是綜合國力的競爭，培養的人才需要有創新精神和實踐能力。這更要求我們轉變以往的課堂教學模式，充分培養學生的學習能力，才能讓他通過自己去獲得更多的知識。

　　自主探究學習，是指學生在學習和生活中主動發現問題、探究方法，并在教師的適度點撥引導下，體驗知識的發生和發展過程，感悟得到原創性的知識。“自主學習”是相對于“被動學習”而言的。《語文課程標準》明確指出“學生是學習和發展的主體”、“學生是學習的主人”，倡導以人為本的原則。探究性學習是指學生在教師的引導下，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習領域。

　　在這節課中，我引導學生在閱讀過程中注重實踐、感悟、積累。學生學習課文時，不是進行分析講解，而是創設情境，讓學生直接課文中具體、生動的形象，進入課文報描繪的情景。我們可以看到，學生主動參與教學過程，并產生了深厚的學習興趣和探究愿望，他們的思維處于異常活躍的狀態。先是通過想象畫面，再對語言進行組織、提煉，仿編句子，提高學生的語文素養，幫助學生層層深入文本，在語言實踐中超越文本，從而提高學生的思想和情感。也正是為學生提供了一個任其發揮的舞臺，才會激發學生內在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態，從而去體驗成功，感受快樂！課堂上，我是引導者，學生是創造者，我把學習的主動權交給了孩子。學生所掌握的知識是通過自己來獲得的，不是通過教師傳授的，這正是我想努力體現的“學生是學習和發展的主體”。

　　二、能把表揚與激勵藝術融合在一起，寓激勵于表揚中，在表揚中引發學生的思考，從而開發群體智慧，激發學習有困難學生的學習興趣。

　　一位著名教育家曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機；有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵” 。

　　教師對學生的激勵話語不是簡單蒼白的“你真棒！”，而是根據學生的回答采用不同的方式進行的。教師的話語中充滿了感情，充滿了熱情，滿懷深情地期待學生，細致入微地關愛學生并在語言方面進行引導。在課堂上造出鼓舞人心的氛圍。每個孩子得到表揚后，坐下來都是帶著滿足感的，孩子們在課堂上始終是搶著發言的。這樣的互相激發也是互相促進。就連班上最差的學生靜平同學也得到了啟發。他回答的那一句“白云飄來飄去”雖然不是非常好的一句，但對于來說，已經是一個很大的飛躍了，這對他來說是最可寶貴的。要知道，他平時是很少發言的，作業也都基本上無法獨立完成的。

　　在這整堂課中孩子們始終處于一種快樂的狀態。孩子在自然、充滿溫馨的氣氛中傾聽、交流、表達，顯示出自己的獨特性，同時也讓孩子不斷地樹立起信心。學生在老師的引導、表揚下，不斷地增強了自信心，對學習也有了更強的自主性，課堂的質量也就自然而然地提高了。

　　愛因斯坦說過：“當你把學校教給你的所有東西都忘記以后，剩下的就是教育。”教育的本質是掌握方法，具備學習的能力和養成學習的習慣，當學生們長大后離開了學校，在教室里學會的東西也許會忘記，但永遠留在他們身上的，是一種鼓勵、一種信心、一種創造。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、初接觸文章課內容，能夠準確流利的誦讀文章。

　　2、調動學生運用已有識字經驗，讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔” ;通過識字，感受到形聲字部首表義的特點，從文字中尋找趣味，培養發散思維能力和語文學習的能力。

　　教學重點

　　讓學生在情境中認字13個，會寫“流”、 “動”、“扔”

　　一、激趣導入，揭示目標

　　1、 談話：課前，同學們從大屏幕上所看到的一幅幅圖片，是老師通過網絡搜集到的咱們祖國的一些名山大川、風景勝地。我們的祖國有許多美麗可愛的地方，吸引著來自世界各地的游人，有一個小作者，他和媽媽一起坐著火車外出旅行，在車上，看到那美麗如畫的景色，情不自禁地把看到的美景寫成了一首很美的小詩，名字叫《流動的畫》。這節課，我們就走進第四單元“祖國”，一起來欣賞它。

　　2、板書課題，跟老師一起寫。看到課題，你想知道什么?(流動的畫上畫的是什么?畫怎么會流動?)

　　就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　3、出示目標：

　　(1)、隨文認字13個，會寫“流”、“扔” 。

　　(2)、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.聽讀課文，想象畫面

　　(1)現在請大家欣賞“流動的畫”，不過，這幅畫不是用眼睛來欣賞，而是用“心”來欣賞。閉上眼睛，看誰看到的畫最美麗。教師配樂朗讀課文。

　　(2)睜開眼睛吧，剛才看到“流動的畫”了嗎?看到什么了?

　　(3)多美的圖畫啊!你們想不想讀一讀課文，更近距離地欣賞“流動的畫”?

　　2、自讀課文，認讀生字

　　同學們，請自由讀一讀課文。你對自己有什么要求呢?遇到了不認識的生字，你想怎么去解決它?

　　3、小組合作，識記生字

　　(1)同桌共讀課文，遇到不認的字想辦法解決。

　　(2)相互認讀綠色通道及生字格中的生字，讀正確的畫一張笑臉。

　　時間：3分鐘

　　4、檢測：

　　(1)認讀詞語：以小組為單位進行(2組)，齊讀，再打亂順序讀

　　一幅畫 　　山腰 　　白紗　　 鮮花 　　忽然 　　微笑 　　浮現 　　流動 　　弄臟 　　扔掉

　　(2)認讀生字。

　　①嗚 啦 哪 啊 哦(你發現了什么?這些字都帶口字旁，都和說話有關系，再讀一讀課文里的句子，體會一下) 出示句子：嗚——

　　火車開啦!

　　快看哪!

　　啊，真的!

　　哦，媽媽，我知道啦!

　　②幅 腰 紗 鮮 流 動 扔 臟 (抽查2組，再齊讀)

　　③ 似 忽 弄 微 浮(引導理解意思)

　　還有幾個字寶寶，要單獨和大家見面。認讀生字，并把他們送回家。

　　課件出示句子，

　　▲ 似

　　師：這句話什么意思啊?(水庫好像一面鏡子一樣，山坡上還有一些住家的人)

　　師：多美啊，讓我們一起讀讀這句話吧!

　　▲ .“忽然”還可以換成什么詞?(突然)來，把“突然”帶進去讀一讀看看對嗎?

　　▲ 師： 你能用“弄”說一句話嗎?

　　▲ “浮”為什么是三點水旁?那浮的反義詞是什么啊?(沉)

　　“臉頰”在哪啊?來，咱們大家一塊用手輕輕地拍拍我們的小臉頰。

　　好多同學都找對了，臉頰就是臉部的兩側。

　　來，讓微笑浮上我們大家的臉頰吧!

　　(3)游戲鞏固：小火車把生字送回課文。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、生字學得這么好了，相信大家一定能把課文讀得更加通順、流利，趕快試試吧!

　　2、師：誰愿意給大家展示一下?這么多同學都想展示自己?

　　那咱們來個對抗賽吧，男、女生各請一名代表比賽，看誰讀的好!

　　3、初步理解，感知內容

　　(1)讀第一小節

　　①課文我們已能正確流利的朗讀了，課前的小疑問相信同學們也已經能解決，誰能說一說：流動的畫指的是什么?為什么畫是流動的?(坐在火車上，看到外面的景物就像流動的畫，景物是在變化著的)

　　②誰能從文中找出畫上的內容?

　　師：我們來讀一讀這畫中的景色吧。指生讀

　　出示：課件：小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　③畫中有哪些景物?指生回答，板書：

　　④來，睜大眼睛，透過車窗，向外看：欣賞課件，此時，你的心情怎樣?(高興、喜悅、激動、新奇)多美的畫呀，把你的高興、喜悅讀出來，把你的新奇讀出來：

　　啊，真的!小河彎彎曲曲， 山腰飄著白紗。汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花。水庫好似明鏡，山坡點點人家……

　　讓我們乘上火車，和小作者一起再來感受：讀第一小節

　　⑤火車繼續在向前開，欣賞美景：課件

　　(2)、讀第二小節

　　多美的景色呀，欣賞著美景，小作者最想做什么?

　　此時你們最想做什么?(拍照、唱歌、畫畫) ?你愿意破壞這美景嗎?小作者呢?他看見了什么?他知道了什么?

　　來，讓我們一起留住這美景，保護好這美景。

　　生齊讀第二小節

　　(3)讀全文：

　　這是一幅流動著的美麗的畫，我們要以自己的實際行動來讓它變得更美麗，千萬不能弄臟它。讓我們伴著音樂，再來欣賞這幅流動的畫，用我們的朗讀把它留下來。

　　四、寫字練習

　　同學們剛才還有很多想法，想拍照片，想唱歌，想畫畫，想不想像作者一樣把看到的美景寫下來，我們還要掌握寫字的本領，到時候就可以用我們的筆把它記錄下來。

　　1、觀察一下，那一個字最難寫?

　　指導寫：扔

　　2、學生寫字 展示 評價

　　五、拓展閱讀，反饋檢測

　　1、今天大家學生字，讀課文，學寫字，都表現得特別棒。

　　(1)連線

　　(2)選詞填空：

　　紗 　　沙　　 留 　　流

　　( )土 　　( ) 窗 　　( ) 下 　　( )動

　　2、老師想送給大家一件禮物，我邀請大家和我一起欣賞幾幅畫!想看嗎?

　　祖國是張五彩畫

　　東海水，舞浪花，　海南島，穿綠褂，昆侖山，戴雪蓮，

　　黑龍江，披銀沙，東南西北處處美，祖國是張五彩畫!

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇11

　　《流動的畫》教學設計

　　——北師大版二年級上冊第三單元第四課

　　教材分析

　　這首小詩既充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃情趣。它文質兼美，語言生動形象，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生的口味。

　　教學目標 

　　1.學生自主識字12個。

　　2.引導學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.培養學生熱愛祖國的美麗河山，并且能夠以實際行動愛護她的情感。在當前情況下跟上

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　同學們，你們坐過火車嗎?在火車上你們都看到過什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動的畫。(板書課題)(生發言)��

　　二、整體感知，讀準字音

　　1.把預習中畫出的生字讀一讀，看看都認識了沒有。(自由讀課文)��

　　2.你讀了課文，知道了什么?

　　三、自主識字實踐

　　1.請同學回憶學過的識字方法。(學生回憶學過的識字方法并交流)��

　　2.(1)出示課件，請同學們觀察這排字有什么特點?你發現了什么?你喜歡說哪一個就說哪一個。(觀察思考后，說一說自己是用什么識字方法來記住這些字的。)

　　(2)這里有兩個難字：“梭”“橘”，誰能想出記住它的辦法?(出示課件，并談認識兩個字的方法。)��

　　(3)出示課件，認識“忽”“弄”，前面我們認識的那些字都是左右結構的，這兩個字你發現了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)��

　　3.鞏固識字。(游戲法檢測)��

　　看!現在開來了一列火車，滿載著我們今天剛剛認識的生字朋友，誰愿意來讀一讀這些詞語。讀對了，小火車就會繼續前進。(指名讀詞語)��

　　四、學習課文

　　第一小節：

　　1.創設情境讀課文。請仔細聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節，學生回答所看到的車窗外的景色。)��

　　2.讓我們透過車窗來看看這幅流動的畫，(出示課件)你看了這幅流動的畫，你覺得怎么樣，你有什么要說的?(學生看圖，想像并回答。)��

　　3.請同學們帶著感情讀讀書中對這一幅流動的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)

　　4.出示對比句子，請學生讀，說說你喜歡哪個句子，為什么?(學生自由讀)��

　　5.發散思維：火車在不斷地前進，它又到了哪里，你又看到了什么?(學生想像后回答)

　　第二小節：(出示課件)��

　　1.看圖談感受。面對這樣一幅幅美麗的景色，你會怎么做，文里的小朋友是怎么做的�煟煂W生談感受，看圖說意思。��

　　2.讀課文第二小節，思考：你認為這是個怎樣的娃娃?為什么?��

　　讀句子：“窗外是祖國的畫，千萬不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)

　　3.看到他如此熱愛祖國的美景，媽媽是怎么做的?誰來讀一讀?(指名讀)��

　　4.國慶節就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會怎么做呢?(結合實際，自由發言。)

　　五、總結全文

　　1.配樂朗讀。

　　2.自由選擇自己喜歡的小節讀。

　　3.結束語：

　　今天我們登上火車去看了一幅流動的畫，祖國的山山水水這么美，我們都要用我們的行動去熱愛她，保護她，只有那樣，我們的祖國才會更美麗。

北師大課標版二年級上冊《流動的畫》教學設計 篇12

　　知識技能：

　　1.認識10個生字，，會寫“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、臉“9個生字

　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　3.正確讀懂課文內容，回答課后問題

　　4.根據課文內容續寫

　　教學準備：卡片，獎勵圖章

　　教學過程：教師行為學生活動引入新課1.  同學們，你們喜歡畫畫嗎？為什么喜歡？2.  有一首寫畫的古詩，還 記得嗎？這首詩告訴了 我們什么？3.  今天老師給同學們也帶來 了 一幅畫你們想看 嗎？4.  “流動”是什么意思？學生自由發言背詩《畫》理解“流動”的 意思自主識字通讀課文1.  請同學們把書翻到14頁，對照字表運用圈畫的方法讀課文2.  認字比賽3.  檢查認字情況4.  自己把課文多讀幾遍，爭取正確流利的讀課文5.  小組輪流讀課文 遇到不認識的字想辦法解決 小組內識字比賽 認讀生字詞發現錯誤及時糾正細讀課文1.  學習第一段⑴.指名讀第一段，其他同學邊讀邊聽，這段告訴什么？⑵.“流動的花”是 怎樣畫的 ？哪幾句描寫了話的景色？⑶.用自己的話說一說，畫的景色⑷.為什么管他叫“流動的畫”⑸.誰能用贊美的語氣把這段讀出來2.  學習第二段⑴.指名讀，其他同學邊聽邊想這段告訴我們什么？⑵.說一說這段不懂得地方⑶.引導學生理解重點內容“我忽然看見”——“我忽然看見”了什么呢 ？讀到這里該怎樣讀為什么媽媽夸我是個聽話的好孩子⑷.指導朗讀指名讀，其他同學傾聽思考老師提出的問題抓住課文主要句子學生自己小聲讀課文，勾畫出描寫景色的句子小組交流全班匯報有感情朗讀 聽老師范讀  傾聽思考，說出自己的理解 小組展開想象，用自己的話說一說我 可能看到了什么？開放提問拓展延伸1.  組織討論課文中的 “我”是個懂事的孩子，不破壞窗外祖國的畫，我們應該用什么實際行動作“懂事的娃娃”2.  學習續寫在第一段中，課文給我們6種景物，描繪了美麗的畫中景，那畫中還可以有哪些景物呢？仿照書中的句子，試寫。學生小組討論交流，全班匯報。  允許不同層次的學生右邊縣上的差異記憶生字指導書寫1.  游戲鞏固生字教師貼出一幅美麗的圖畫，圖畫上寫有生字的 “智慧果”，組織學生采摘，實際生字，組詞。你怎么記住這些生字的。2.  指導書寫3.  教師重點指導學生認為難寫的生字學生積極地參與到游戲當中，實際生字，交流記字的方法。 學生認讀生字，說出偏旁，數出筆畫，掌握每個字的筆順。學生觀察生字在田字格中的位置，分析怎樣把字寫的漂亮，然后學生觀看教師的示范。