對口語交際《學會勸阻》的隨堂反思
七.出示錄像，鞏固練習
出示開始上課時的錄像片，讓學生自由組合進行表演練習，我面帶笑容巡視課堂。
[反思]：適時地出現這段錄像，讓學生再次運用“勸阻”，加深了對此次口語交際訓練的深度和廣度，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和發(fā)散性。
八.朗讀兒歌，總結拓展
打出投影，出示課前準備的《拍手歌》，我?guī)W生邊擊掌打節(jié)奏邊練習朗讀：
高壓線下放風箏，小心觸電傷人身；
滿頭大汗喝生水，定會拉肚打吊針；
果皮紙屑扔地上，污染環(huán)境真丟人；
柴草堆旁放鞭炮，引起火災不得了；
錯誤行為要改掉，學會勸阻是個寶；
說話誠懇態(tài)度好，不急不躁道理講；
樂于接受講禮貌，互相幫助要記牢；
他笑你笑大家笑，祖國明天更美好。
最后布置作業(yè)請他們注意搜集還可以有哪些形式的勸阻，如“禁止吸煙”的標志等等。
[反思]：通過朗朗上口的兒歌，既讓學生明白了勸阻的方法，也懂得了修身養(yǎng)性，更是對本堂課的一個總結，作業(yè)的布置是對課題的拓展延伸，再次啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)他們學習的興趣。
我認為口語交際的核心是“交際”二字，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。“學會勸阻”這個話題，互動性不夠明顯，容易被人忽略變成“看圖說理”。為了避免這種現象，本堂課我作了這些嘗試，試圖達到以下三個目的。
1、學生直接觀察生活中的情景錄像，使學生初步感受生活中是需要勸阻的。
2、結合插圖，自主選擇話題，學生練說―小組討論―小組練習―角色表演―師生評議，進行了多層次的互動交際。實現了師生互動、生生互動、群體互動。
3、精心創(chuàng)設生活情境，使學生結合自己的生活經驗，懷著濃厚的興趣，再次走進交際情境，去作進一步的“勸阻”體驗。
通過課堂上述八個活動環(huán)節(jié)，效果很好，學生在輕松和諧的氛圍中學會了《勸阻》，課后學生將這首兒歌在校園傳播開來，有的用來做拍手游戲，有的用來做跳橡皮筋的節(jié)奏，有的在這個基礎上，改成了別的順口溜。