月亮灣教學反思
4有的放矢，環(huán)環(huán)相扣
教學過程中，我嘗試著放手，放手讓學生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。
5簡筆畫板書，一目了然
低年級學生好動愛說，富有想象力。順應學生的特點，簡筆畫的板書設(shè)計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)學生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。
興趣，讓預習更有效——《月亮灣》教學反思
興趣是最好的老師，這是著名科學家愛因斯坦的一句名言。要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有有了興趣才能為學生持續(xù)預習和提高自學能力提供內(nèi)因條件。在一年級一開始，我就挪出部分時間讓學生在課堂上進行預習，教給學生預習的方法。我根據(jù)不同的課文類型，提出不同預習要求。學生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預習要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預習前給學生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的欲望。我一般會引導學生聯(lián)系以前學過的課文進行遷移，對新課文感興趣。如：預習識字韻文，就讓學生想想這篇要學習的韻文和以前學過的韻文有沒有聯(lián)系，告訴學生，仔細讀讀會有新的發(fā)現(xiàn)。有些都是寫景物，只是季節(jié)不同，腦中有了上述問題，學生就不覺得枯燥了。指導預習課文中的生字時提醒學生，新課中的生字和以前學過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個字就更容易記住了。在預習不同的課文我會針對課文的重難點來設(shè)計不同的預習作業(yè)，讓學生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂趣。
《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學生預習的興趣更濃厚，我在這課的預習目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數(shù)。這就變被動接受為主動學習，無意中提高了學習效率。在檢查預習這一環(huán)節(jié)時，我請學生介紹自己的畫。學生在介紹時能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學生的理解能力、自學能力就得到了驗證。在介紹時，有一個學生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預習，孩子自動將課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學習2、3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上做一做小導游，拿著自己的畫帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞场W生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導游詞就出現(xiàn)了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進這片桃花林，仿佛走進了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”這樣的導游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！ 俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學中我深深地感受到：只有學生對預習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預習透，教學的效率才能提高。這樣的預習才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學更能促進學生進行更為有效的預習。而有效的語文預習是提高學生語文學習習慣和能力的理想選擇。