《蝸牛的獎杯》教學設計
2、運用聲情并茂的情境創設品讀
情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。