《蝸牛的獎杯》教案與反思

第二課時   教學目標 1、能正確、流利、有感情朗讀課文。 2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。 3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。     教學環節    教師活動     學生活動     設計意圖 一、復習導入                       1、讀詞語 翅膀 遙遙領先蜻蜓 自由飛翔 唯恐得意洋洋 生怕 飛行冠軍 獎杯天長日久 堅硬 慢慢爬行 2、你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話么？ 今天我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》。       (1)指名讀； (2)齊讀；     讀題。       復習生字詞語，選擇詞語說說課文內容，為學習新課打下基礎。 二、精讀課文讀中見悟                         （一）通過上節課的學習，我們已經知道以前的蝸牛什么樣子？ 1、出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。  出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。 a、指名讀  b、重點指導 “有力的翅膀”、“自由地飛翔”； 怎樣的翅膀？ 你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？ c、齊讀第一段 2、出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？ 沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。  a、指名讀；  b、重點指導“堅硬的外殼、”“勉強、”“慢慢地爬行”； c、再讀； 你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？ 過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。 （二）學習二自然段 1、指名讀二自然段。  2、讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？ 3、請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？ 4、是的，還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？ 5、比賽結果怎么樣？哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？ 什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？ 6、當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他小動物會對他說些什么？ 如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說怎么做呢？ （三）學習課文第三自然段。 1、齊讀第一句話 什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。 2、它的得意洋洋到底體現在哪些地方呢，請同學們讀一讀課文第三自然段。找出來，可以用筆畫下來。 3、交流，出示句子。 （1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”  什么是“成天”？給它換一個詞。 為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？ 讀了句子，你猜“唯恐”可能是什么意思？ 你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？ 我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？ （2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。” 指名讀這句話。你體會到了什么？ 在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？ 理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？ 這兩個意思差不多的近義詞能不能換個地方？ 指名讀，評價，齊讀。 引讀：可是，這獎杯（很大很重），蝸牛背上它，再也（飛不動了）。 過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。 （四）再現對比圖，出示第四段。 1、說說發生了什么。 2、出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。 “天長日久”告訴我們什么？ 什么叫“退化”？ 沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？ 3、出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。 板書：慢慢地爬行 4、回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？ 后悔有用嗎？ 蝸牛從一個飛行冠軍，變成只能在地上慢慢地爬行的爬行動物，歸根結底，是因為什么？ 5、讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。 出示： “虛心使人進步，驕傲使人落后”、“成績只說明過去,不能說明現在,更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺。” 6、師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。 7、齊讀全文。                 讀有關句子           讀出來，評價、     快樂的，自由的，無憂無慮的------                     找到重點句子朗讀，注意重點詞語讀出感情。                               蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓   再讀課文，集體交流還會有誰。       找到省略號           結合實際理解詞語                 學生集體交流。           帶著“洋洋得意”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。                             把這句話讀好，害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。       學生把炫耀的話說出來。                   在老師指導下理解“唯恐”和“生怕”兩個詞語。           再讀這兩句話，體會層次的不同。                           看圖找到重點句子回答                         指名讀，評價。“勉強”要讀好，“慢慢地”讀慢些。 想象蝸牛的心情，練習說話。   有了成績有了榮譽不能驕傲，要謙虛，要更加認真學習。 帶著這樣的心情，來讀這一段。         讀一讀。                 借助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然后再與課文語言產生共鳴，這樣有利于學生對語言理解得更生動、更深刻，也有利于學生內化和積累語言。                                                                                         通過圖文并茂、聲情并茂的形式，由直觀到抽象，為學生理解詞語搭建了“樓梯”，理解詞語更準確、更深刻。　                           讀是理解課文的基礎，在這里，“以讀代講、以讀悟情”，通過多層次、多形式地練讀以及直觀形象的演示，便于學生更好地體會蝸牛的動作、心理和表情，為領悟課文內涵奠定了基礎。                             給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一個想象的空間，讓他自由馳騁，怎么想就怎么說。想象中，培養了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。                       創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。            通過直觀演示，創設學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，將善飛的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和拖著沉重硬殼的蝸牛進行鮮明的對比，通過問題的精心設計，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，使學生由“局外人”變為“局內人”，給學生以豐富的想象空間、思考空間；激活了學生的思維，加深了學生的情感體驗，培養了學生的語言表達能力，有利于學生對寓意的感悟，引發心靈與文本的碰撞，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪       讓課堂動起來，讓課堂活起來，是學生高效學習的前提。讀是演的基礎，演是讀的升華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。