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14、“黑板”跑了

14、“黑板”跑了

教學過程:師:小朋友們,昨天老師和你們一起學習了《黑板跑了》這一課,和這一課的生字詞語交上了朋友。現在我把它們中的一部分請出來,小朋友們有信心讀好嗎?在讀前老師提出一個要求:讀時要做到一邊讀一邊想,在心里想想詞語的意思。
一、讀詞導入,激活思考
開始思考移動粉筆
后來計算準備黑板
用心思考的孩子,請你告訴我,讀了這些詞,讓你想到誰?(安培)師板書,并指導“培”字的寫法。
通過上節課的學習,你能用一個詞夸夸安培嗎?(生答專心)
師:這個詞就藏在課文的第一自然段里(出示句子:“一百六十多年前,法國有個著名的物理學家叫安培,他搞科學研究非常專心。)”指名讀。(師板書:專心)
二、抓住“專心”,輻射全篇
1、以“專心”為眼,讀文,尋找哪些詞句體現安培的專心。
師:那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢?請小朋友們細心讀讀課文,一邊讀一邊找,找出描寫安培專心的句子,拿出筆來畫一畫。
2、反饋,交流。(逐段進行)
誰找到了描寫安培專心的句子?讀給大家聽聽。
第二段:
⑴指名讀
⑵品讀:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
⑶想象:大街的熱鬧。
師:小朋友們展開想象,大街上怎么熱鬧的?誰來說說?能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎?
⑷引讀:這么熱鬧的大街,安培卻好像……(生:什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)
⑸從這句你知道什么?安培是真的什么也沒有看見,什么也沒有聽見的嗎?(抓住好象一詞體會他不是沒看見,也不是沒聽見,而是不去聽,不去看)指導讀好這一句。
他的注意力都在哪呢?(思考數學題板書思考相機指導考的寫法)
師:多么專心的安培啊!還有哪些句子可以看出安培的專心?
第三、四、五段:
⑴生讀文,畫句子。
⑵指名讀句子。
交流:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。
師:你是怎么體會出他的專心的?抓住“正好”“特地”
讀了這一句,你有什么疑問嗎?(學生可能會提:明明是馬車的車廂,為什么安培會把它當成黑板,還會認為是特地為他準備的?)
如果你是安培,看到有一塊現成的黑板,你的心情是怎樣的?指導朗讀,讀出安培喜出望外的語氣。
⑶師:多么專心的安培!一心想著計算,就連停在路旁的馬車車廂后壁,都看成是專門為他的思考提供的黑板了!
還有哪些句子可以看出安培的專心?
⑷交流:算著算著,這塊“黑板”動了起來,慢慢地向前移。安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。
你是怎么從這一句中體會出他的專心的?
這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢?(板書:聚精會神)
他的“聚精會神”可以從哪里看出?(抓住“別動別動”“不由自主”)指導朗讀,讀出安培的專心。

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