《“黑板”跑了》（通用13篇）
《“黑板”跑了》 篇1
第二課時
教學目標：
1、圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節課的學習，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
2、誰來簡單介紹一下安培?
句式訓練：把“安培”一詞放于句中不同位置。
安培是 ，他搞科學研究 。
叫安培，他搞科學研究 。
3、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
（1）學生自由讀第一小節
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：
法國 著名 物理學家 搞科學研究 非常專心
過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！
二、研讀文本，讀悟結合
（一）通讀把握、感知文本
1、請小朋友默讀2-5節，說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心，匯報交流。
2、讀文給安培獻詞語，贊安培
（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢？
（2）學生讀文思考。
（3）請學生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會神）
（二）反復悟讀、體會文本
1、以“繼續”為突破口，體會“專心”
（1）師：我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個句子。
（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
師：“繼續”是什么意思？ （接著以前的事情做）
（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會神的句子？然后準備用朗讀把你的理解讀出來。
2、交流讀書心得：
*板塊一：第二自然段 ：思考題目
1、一讀：指名讀，結合讀引導體會：
（1）、聯系生活談體會：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時在大街上見到的情景，并聯系體驗說說自己在大街上會怎樣。
（2）、引導拓展想象：此時，安培跟前經過一輛華麗的馬車，安培會不會在意？遇到一個熟人，安培會不會打招呼？讀讀體會安培的專心思考。
2、二讀：對比讀，加深體會：
大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。
指名讀，齊讀。
3、再自己讀讀第二小節，說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。
（①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題，說明安培休息的時候腦子里還想著工作，他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。
②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環境對他思考題目來說一點影響都沒有，說明安培確實是個搞科學研究非常專心的人。）
4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?
*板塊二: 學習第三自然段：演算題目。
1、一讀：指名讀，讀后理解：
（1）安培接下來會怎么做呢？默讀第三小節
讀后交流：用“先……然后……最后”說一說
（2）創設情境，理解“心算”、“演算”：
安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復雜，靠心算已不行了，需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。
安培多認真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價：你讀得很認真。……）
學著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）
（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。安培看到“黑板”心情怎樣？
（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！
終于有個地方可以計算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！
安培一邊向“黑板”走去，一邊激動地喊著：出示：太好了！
（他暗自高興地說：…… 興奮地說：……脫口而出：……欣喜若狂：……）
（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
“走過去、掏出、演算”這一連串的動詞，動作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）
安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）
讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、著急的內心世界吧！（齊讀）
2、二讀：對比讀，體會人物前后不同的心理感受。
借助表情圖，體會人物“著急”、“高興”時的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？
你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）
匯報朗讀，其余學生評價：側重評價有沒有讀出安培的專心來。
*板塊三：第四自然段：演算題目
1、還可以從哪里看出安培的專心？
（學生自由提出自己的見解：①當“黑板”動了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。②當“黑板”動了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數學題。③當“黑板”動了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會神地演算。
2、指導朗讀
（1）一讀：指名讀，結合讀，引導體會：
觀察彩圖，體會人物內心情感。
理解“聚精會神”。
當“黑板”慢慢地向前移時，安培忙說：……（生答）連“黑板”動了，他都沒發現。這就是“聚精會神”。（生讀）
當“黑板”繼續向前移動時，安培……（生答）他滿腦子想的都是數學題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。（生讀）
安培演算得太專心了，已經忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會神”。（生讀）現在你們就在聚精會神地上課，老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。
（2）二讀：對比讀
車動了，但是安培的專心演算不受影響。
你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？
2、有感情地讀2-4小節
3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
再次齊讀這句話
4、用一句話夸夸安培
安培，你（ ）！
過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢？？
5學習第四板塊
（1） 默讀最后一小節，畫一畫寫安培聚精會神的句子。
（2） 指名交流
（3） 老師小結： 對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
（4）讀后引導想象：望著遠去的馬車，安培心里會想些什么？
三、總結全文，贊美安培
1、有感情地齊讀課文
2、學習了課文，你想說些什么？
3、安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學習時的專心致志呢？
指名說，板書： 全神貫注 廢寢忘食 一心一意
5、 用這些詞語放進句子中來贊美安培
要求這樣說：
安培，你（ ）！值得我們學習。
《“黑板”跑了》 篇2
教學目標：
1、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會安培的做事專心。
2、學會18個生字，其中8個只識不寫，理解由生字構成的詞語
3、學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學習默讀課文。
教學重點：
1、初讀課文，讀通課文。
2、學會18個生字，其中8個只識不寫，理解由生字構成的詞語。
教學難點：學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學習默讀課文。
教學準備：實物投影儀、生字卡片
教學過程：
一、導入
1今天，老師和小朋友一起來學習一篇新課文。板書課題：“黑板”跑了
(雙引號用不同的顏色標出)
2、哪位小朋友當一回小老師來讀一讀，請一位學生讀（注意“了”要讀輕聲），（1）齊讀課題“黑板”跑了
3、小朋友們讀了課題有什么疑問嗎？
這就怪了，平常我們看到的黑板不是砌在墻上就是下面釘了兩條腿，沒有人去搬動它，它也根本就不會走，我們這里的黑板怎么會跑呢？想知道問題的答案嗎？那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀課文，同學在讀書的時候要注意：（1）遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準確；（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
2、朱老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：
車輛 車廂 衣襟 粉筆
準備 開始 移動 繼續
思考 心算 計算 演算
非常專心 不由自主 聚精會神
（1）學生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請提出注意點的學生帶讀）
（2）齊讀，同時正音；
（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀
我們已經能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？
（4）請你選擇一組詞語，開動腦筋，用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現出來，把這些詞讀好。
車輛 車廂 衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？） 粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語，你想到了什么？
準備 開始 移動 繼續（讀時速度稍慢，聲音拉長）
學生讀不出味道是教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
思考 心算 計算 演算 （心算 計算
演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎？）心算是在心里默默的算，計算在我們數學課上經常用到。有列式計算，用豎式計算啊，演算除了計算過程以外還要表現所有的思考過程。（你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎？）心算輕輕地讀
非常專心 不由自主 聚精會神
看我們班的**同學現在正在聚精會神地聽老師講課呢，我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢？你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎？（專心致志、全神貫注）
讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。等一會兒老師要檢查的。
4、誰愿意來讀課文，老師想請五位小朋友，每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務呢，你要當一次小評委呆會兒來評一評這些小朋友讀得怎么樣？
5、聽這五位小朋友的朗讀，你覺得誰讀得最棒，誰還需要加油，你想對他們說寫什么？
“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”
“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/劃呀劃的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。”（指導朗讀，再讀。）把重點句，長句讀好。
6、課文讀了兩遍，不少小朋友就已經讀得很流暢了。接下來，我們換一種讀書方法。默讀，就是不出聲地讀，而且要一邊讀，一邊思考剛才大家提的問題：黑板為什么要加上雙引號？為什么說黑板跑了呢？
7、學生默讀課文。
8、交流。
10、你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”引導讀好這句話，引導：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！
11、他是誰呀？安培是世界著名的物理學家，簡單介紹安培。他為什么不能分清黑板呢？我們下節課再具體學習課文。
三、教學生字。
1、我們來看一下這一課要求我們寫好的生字十個字，我們一起來讀一讀每個字讀兩遍。
2、示范書寫：考、衣、備、粉 講清這些字的結構外，還有一個共同點，撇和捺怎樣展示，使字寫得縮放有致。
3、學生練習書寫。
板書設計：
教學反思：
《“黑板”跑了》 篇3
作者：yl 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：273
教學要求：
1學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點 ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備：
生字卡、有關安培的資料。
教學時間：
三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞 考 始 計。
教學過程 ：
一導入 新課
1板書： 14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學習生字：數 搞 考 始 計
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫。 3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程 ：
一復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1學第一段
（1） 學生自由讀
（2） 指名讀
（3） 怎樣讀好這句話？
（4） 相機圈出： 法國 著名 物理學家
搞科學研究非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三總結課文
1有感情地齊讀課文
2學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備 粉 移 精；練習講故事；完成練習。
教學過程 ：
一指導講故事
1齊讀
2出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3同桌互講
4指名講（評議）
二補充練習
1做口算時題時，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
2愛迪生是世界上（ ）的科學家。[著名 獨一無二]
3上課時，我們應該（ ）聽老師講課。[仔細 專心]
4我下定（ ）把字練好。[小心 決心]
三 學生書寫生字：備 粉 移 精
《“黑板”跑了》 篇4
一、教學目標：
1.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
2.理解“心算、計算、演算”。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
二、教學重、難點：
1.課題“黑板”兩字，為什么要加引號？
2. 學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學過程：
（一）復習導入
1.復習課文主要內容
上節課我們一起讀了《“黑板”跑了》這篇課文，同學們還記得課文講的是誰的故事嗎？（安培）主要講了他的一件什么事呢？（把馬車車廂后壁當作黑板演算數學題）
2.那么，安培是怎樣的一個人呢?今天我們再專心地讀一讀他的故事。
3.齊讀課題：“黑板”跑了
（二）細讀課文
1.走近安培，讀出敬佩。
過渡：誰來讀讀第1節，向大家介紹一下安培？
（1）指名讀第1節
（2）讀了這段話，你認識安培了嗎？說一說
（出示：安培是___________________。）
（3）理解“著名”（換詞或直接理解）
（4）加深了解，讀出敬佩
a. 出示資料，加深印象。
b. 安培真是一個有成就的人。讓我們帶著敬佩再讀第1節。（著名、非常專心）
2.走進安培，深入了解。
過渡：是啊，安培是一個做事非常專心的人，從哪些地方可以看出來呢？讓我們一起進入故事吧。自由讀2~5節，思考。
交流： 從哪些地方可以看出安培的專心呢？
a.學習第2節，對比感悟專心。
（1）指名答。
出示：（路上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
安培這時候在干什么呢？（在街上散步）同時還在干什么？（思考一道 數學題）兩個動作同時發生時，可以用上什么關聯詞？（一邊……一邊……）你能用“一邊……一邊……”來說說嗎？
（2）街上此時是什么情景？（街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。）你在街上散過步嗎？你是怎樣做的？
（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）和（可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）讀一讀，想一想有什么不同？（“好像”說明安培并不是真看不見，聽不見，這句話說明安培……）
（4）這時，一輛華麗的馬車從安培的旁邊經過，安培會不會注意？（讀）
遇到一個熟人，安培會不會跟他打招呼？（讀）
一群小朋友打鬧著從安培的身旁跑過，安培會不會知道？（讀）
b.學習第3節。 過渡：還從哪兒可以看出安培是個專心的人？
（1）指名答。
（2）這段話中有三個意思相近的詞，找一找。
（3）體會安培興奮、喜悅的心情。
出示：太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來。
師表述：當安培正需要一個地方來計算題目的時候，他看見——此時，安培是什么心情？（興奮、喜悅）能讀出來嗎？
（4）指名讀。
（5）體會專心。是呀，安培一心想著這道數學題，已經完全忘了自己是在大街上，還以為是在實驗室里或家里，結果錯把馬車車廂后壁當成黑板，他搞科學研究時真專心啊！讓我們拿起書，讀出安培的專心致志。
c.學習第4、5節。過渡：第4節有一個詞寫出了安培的專心演算的神態，能找出來嗎？
（1）指名答。（聚精會神）理解。
（2）所以當馬車向前移的時候，安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”
這句話該讀出什么樣的語氣？試一試。
（3）指名讀，齊讀。
（4）引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑 板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
（5）理解課題引號。課題黑板為什么要加雙引號？
（三）總結與拓展
1.這個故事說明了什么？（安培搞科學研究非常專心）用課文中的一個成語說說。（聚精會神）還可以換成什么詞？（專心致志、全神貫注、一心一意）
2.填空說話，領悟道理。
安培研究科學（ ），所以成為；拜秋為師的一個學生學棋時，所以成為出色的棋手；我們讀書學習時一定要，才能成為（ ）。
（四）作業
1、完成《補充習題》
2、練講故事
《“黑板”跑了》 篇5
教學目標：
1、 學寫生字“培”、“考”、“計”。
2、 通過課文的品讀，學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
3、探究課文的寫法，學著圍繞中心句寫幾句話。
教學重點：
通過課文的品讀，學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學難點：
探究課文的寫法，學著圍繞中心句寫幾句話。
教學準備：
實物投影儀、生字卡片
教學過程：
一、復習導入：
1、 讀詞導入 ，激活思考
開始 思考 移動 粉筆 后來 計算 準備 黑板
2、 用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（安培）師板書，并指導“培”字的寫法。
通過上節課的學習，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答專心）
師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）
二、抓住“專心”，輻射全篇
1、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現安培的專心。
師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來畫一畫。
2、反饋，交流。（逐段進行）誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段：
⑴指名讀
⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⑶想象：大街的熱鬧。師：小朋友們展開想象，大街上怎么熱鬧的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎？
⑷引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像 ……（生：什么 也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
⑸從這句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導讀好這一句。
他的注意力都在哪呢？（思考數學題 板書 思考 相機指導考的寫法）
師 ：多么專心的安培啊！還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三、四、五段：
⑴生讀文，畫句子。⑵指名讀句子。
交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
師：你是怎么體會出他的專心的？抓住“正好”“特地”
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？ ）
如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你的心情是怎樣的？指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
⑶師：多么專心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！
還有哪些句子可以看出安培的專心？
⑷交流：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
他的“聚精會神”可以從哪里看出？（抓住“別動別動”“不由自主”）指導朗讀，讀出安培的專心。
師：大街上人來人往，他當作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當成黑板；當馬車向前走，他居然還是沒發現，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！（板書）
這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？
三、總結全篇
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師的一個學生學棋時非常（ ）；我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成為（ ）。
板書設計：
教學反思：
《“黑板”跑了》 篇6
教學過程：師：小朋友們，昨天老師和你們一起學習了《黑板跑了》這一課，和這一課的生字詞語交上了朋友。現在我把它們中的一部分請出來，小朋友們有信心讀好嗎？在讀前老師提出一個要求：讀時要做到一邊讀一邊想，在心里想想詞語的意思。
一、讀詞導入，激活思考
開始思考移動粉筆
后來計算準備黑板
用心思考的孩子，請你告訴我，讀了這些詞，讓你想到誰？（安培）師板書，并指導“培”字的寫法。
通過上節課的學習，你能用一個詞夸夸安培嗎？（生答專心）
師：這個詞就藏在課文的第一自然段里（出示句子：“一百六十多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。）”指名讀。（師板書：專心）
二、抓住“專心”，輻射全篇
1、以“專心”為眼，讀文，尋找哪些詞句體現安培的專心。
師：那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢？請小朋友們細心讀讀課文，一邊讀一邊找，找出描寫安培專心的句子，拿出筆來畫一畫。
2、反饋，交流。（逐段進行）
誰找到了描寫安培專心的句子？讀給大家聽聽。
第二段：
⑴指名讀
⑵品讀：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
⑶想象：大街的熱鬧。
師：小朋友們展開想象，大街上怎么熱鬧的？誰來說說？能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎？
⑷引讀：這么熱鬧的大街，安培卻好像……（生：什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。）
⑸從這句你知道什么？安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見的嗎？（抓住好象一詞體會他不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）指導讀好這一句。
他的注意力都在哪呢？（思考數學題板書思考相機指導考的寫法）
師：多么專心的安培啊！還有哪些句子可以看出安培的專心？
第三、四、五段：
⑴生讀文，畫句子。
⑵指名讀句子。
交流：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準備的。太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
師：你是怎么體會出他的專心的？抓住“正好”“特地”
讀了這一句，你有什么疑問嗎？（學生可能會提：明明是馬車的車廂，為什么安培會把它當成黑板，還會認為是特地為他準備的？）
如果你是安培，看到有一塊現成的黑板，你的心情是怎樣的？指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
⑶師：多么專心的安培！一心想著計算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他的思考提供的黑板了！
還有哪些句子可以看出安培的專心？
⑷交流：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
他的“聚精會神”可以從哪里看出？（抓住“別動別動”“不由自主”）指導朗讀，讀出安培的專心。
師：大街上人來人往，他當作沒看到，為了找個地方計算，竟然把馬車的車廂當成黑板；當馬車向前走，他居然還是沒發現，還在跟著往前走，還在演算。黑板跑，他還在追著跑。一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，才發覺過來。這一切，能用一個詞來形容，那就是“專心”，還能用一個詞來形容，那就是“聚精會神”！（板書）
這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們，你們還能說出哪些關于專心學習的成語？（師相機將學生的成語打在屏幕設定好的書簽上，讓學生讀）
小小書簽真漂亮，它請我們找主人。小朋友們。說說你想將這張書簽送給誰？為什么？
三、探究寫法，練習說話
1、比較
師：讀了這篇課文，我知道了安培搞科學研究非常專心。你們看，（出示第一段）從第一段就知道了這一點。既然這樣，我看這篇課文只要留第一段，后面幾段不要也罷。你們說呢？
生討論，發言。師引導孩子得出共識：一個人的特點要靠事例來體現。
剛才小朋友們把書簽送給自己心目中愛學習的孩子，都說了理由。但要讓人心服口服，也要舉出一兩個例子來說明。就比如：（師舉例）
2、練習：（機動）
⑴聽課（寫字、看書）非常專心。
⑵非常可愛。
⑶非常有趣。
⑷非常聽話。
……
四、總結全篇，布置作業
1、師：最后，讓我們一起背誦：百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)希望我們從小做個專心學習，熱愛讀書的孩子。
2、作業超市
⑴制作專心學習的書簽，自勉或同學互贈共勉。
⑵收集安培或其他科學家專心搞科學研究的故事，讀一讀。
板書：
“黑板”跑了
專心思考
安培
聚精會神計算
專心學習的成語：全神貫注孜孜不倦廢寢忘食起早摸黑
分秒必爭勤學苦練聞雞起舞好學不倦
學而不厭只爭朝夕夜以繼日爭分奪秒
《“黑板”跑了》 篇7
教學要求：
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。認識新偏旁。
2.繼續練習默讀課文，講述故事。
3.初步學習積累詞語的一種方法，摘錄成語做書簽。
4.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學重點、難點：
1.學習生字詞，認真書寫。
2.繼續練習默讀課文，講述故事。
教學準備：
小黑板、錄音機、朗讀磁帶。
教學時間：3課時。
第一課時
課時目標：
1. 初讀課文，將課文讀通順。
2.學習第1自然段，了解安培的有關信息。
3.學習生字： 培 搞 考 始 衣
教學過程：
一、揭題設疑
1.今天我們要去認識另一位非常有名的人，他的名字叫“安培”，（板書）
叫叫他的名字（指名讀，齊讀）
2.這節課我們要來講一個關于“安培”的故事，故事的題目叫——
（出示課題）“黑板”跑了
指名讀題，齊讀題。
3.仔細看看、讀讀課題，你產生了什么疑問嗎？
提問：
（1）為什么黑板兩個字上加引號？
（2）黑板是不會動的，為什么會跑呢？
小朋友真會提問，我們就通過學這個故事來解決問題，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.先聽播音員講這個故事，小朋友邊聽邊看書，注意生字詞，
2.想自己讀讀這個故事嗎？
學生自讀課文。
3.檢查朗讀情況。
（1）檢查生字詞：（小黑板出示）
搞研究 思考 開始 衣襟 計算 準備 粉筆
移動 而是 車輛 照顧 繼續 掏出 車廂 后壁
自讀詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
（3）初讀課文
指名分段讀課文，注意糾正字音。
4.連讀課文。
5.讀了課文，你能解決哪個問題？
生1：這個黑板是馬車車廂的后壁，不是真的黑板，所以家引號。
生2：不是黑板在跑，而是馬車在跑……
三、學習課文第1自然段。
1、誰來讀第1自然段？
指名讀，生1、生2。
2.第1自然段向我們介紹了關于安培的哪些信息？
生1：安培是個著名的物理學家。
生2：安培是200多年前的法國人。
生3：安培高科學研究非常專心。
師補充介紹：安培是法國著名的物理學家、化學家和數學家，他為科學界作出了杰出的貢獻。人們還用他的名字命名了物理學中的一個單位呢！
安培之所以成為杰出的物理學家，與他專心搞科研的態度是分不開的。我們下節課再去了解他的一些事跡。
四、學習生字
培 搞 考 始 衣
1、認讀生字。
2、識記字形。
3、認識新偏旁，注意“考”的筆順。
4、在書上描紅。
5、完成習字冊上的作業。
第二課時
課時目標：
1.學習課文第2——5自然段，通過朗讀、默讀等方式體會安培的專心。
2.連讀課文，試講故事。
教學過程：
一、復習導入，引出2——5自然段的學習。
1.上節課，我們認識了法國的一位著名的物理學家，名叫——（安培）
還知道了他搞科學研究——（非常專心）
2.這節課我們就來看看課文是怎么描寫他專心搞研究的。請小朋友快來朗讀2——5自然段。
二、品味課文2——5自然段，體會安培的專心。
1.小朋友，你發現了嗎？課文2——5自然段就是一個完整的故事，你從哪幾段可以看出安培的專心呢？請你們默讀2——5自然段，找找關鍵詞句。
學生默讀2——5自然段。
2.誰來讀第2段？
指名讀，生1，生2讀。
3.這一段講了安培的情景？（思考）板書。
誰來說說當時是怎樣的情景？（生用自己的話說）
4.當時，大街上是怎樣的？（讀相關句子）
如果你在這熱鬧非凡的大街上散步，你回怎樣？（生說）
5.可安培呢？（讀相關句子）
從這兒你感受到什么呢？
（生說：這么熱鬧的場面，安培------，說明他思考得很專心。）
6.提問：這兒為什么要寫安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見？
師：真是視而不見、聽而不聞，真專心啊！
7.安培是怎么思考的，接下來又發生了什么事呢？請小朋友讀讀第3自然段。
第3自然段描寫了兩個畫面，一個是安培“新算”時的畫面，另一個是安培“演算”時的畫面，默讀第3自然段，找出有關句子。
交流：“心算”畫面： 生：用手在衣襟上劃呀劃的。
“演算”畫面： 生：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。
你明白“心算”與“演算”嗎？（學生討論）
心算：口算。
演算：列式計算。
當我們遇到難題時，就要列式進行演算。
可想而知：當時安培肯定是遇到難題了。怪不得當他心算時，就想——（找個地方來計算）
正在他需要找個地方時，發現——（引讀：街道旁……準備的）
此時，安培心理肯定是很——（高興）不禁想：“太好了”！
于是他——（高興地……演算起來）
再讀“演算”的句子。
從這兒你又有什么發現呢？
生：安培出來散步，還將粉筆放在口袋里，隨時隨地都想著科學研究。
8.而接下來的故事更是有趣。去讀讀第4段。
這一段中，哪兒給你印象最深？
（1）：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”
（2）：安培不由自主地跟著黑板走，繼續聚精會神地演算著。
（生讀這兩句話，想象畫面）
9.此時，安培還沒發現有什么部隊的，直到那塊黑板------（引讀第5段）
10.連讀2——5自然段。
這4段中，有一個詞兒將只能陪搞科學研究的樣子描寫得十分貼切，能找出來嗎？
（生：聚精會神）
11.你能結合上下文說說這個成語的意思嗎？
（生說）
三、課后作業：
1.書后習題4
2.試講故事。
第三課時
課時目標：
1.學習剩余生字。
2.完成習字冊和補充習題。
3.培養學生正確的書寫姿勢和認真的作業態度。
教學過程：
一、學習生字
計 備 粉 移 而
1、認讀生字。
2.識記字形。
3.在書上描紅。
4.完成習字冊。
二、指導學生完成補充習題。
1.自讀題，審題
2.重點指導：
第三題：填成語
（1）填完整三個成語
（2）補充其他關于學習的成語。
第四題：照樣子，寫句子。
（1）讀例句，明白“不是------而是------”的用法。
（2）先說幾句再填寫。
發展練習：
（1）自讀短文。
（2）讀課后習題。
（3）交流、填寫。
3.第一、二題學生獨立完成，教師注意巡視指導。
《“黑板”跑了》 篇8
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備： 生字卡、有關安培的資料。
教學時間： 三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。
教學過程：
一、導入新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2 黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學習生字：數搞考始計
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1 學第一段
（1）學生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：法國 著名 物理學家
搞科學研究 非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2 學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1 有感情地齊讀課文
2 學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
教學過程：
一、指導講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評議）
二、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學生書寫生字：備粉移精
《“黑板”跑了》 篇9
教學要求：
1、學習默讀課文，并能有條理的講述這個故事。
2、學會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重點：
學習課文，會講述“黑板”跑了這個故事。
學會默讀課文（動嘴，不動聲）。
教學難點 ：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過讀課文，懂得做任何事情都要認真、專心的道理。
教學準備： 生字卡、有關安培的資料。
教學時間： 三課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學會默讀（動嘴不動聲）；書寫生字：數搞考始計。
教學過程 ：
一、導入 新課
1 板書：14 “黑板”跑了
學生齊讀課題
2 黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學們自己來讀一讀課文。
二、初讀課文，初步讀懂課文
1 自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2 檢查
安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神
思考 計算 演算 豎著 粉筆
移動 掏出 開始 結果 車廂
熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧
指名讀、開火車讀、齊讀
3 學生默讀課文
做到：動眼（拼音和字一目雙行）、動腦、不動聲。（教師檢查）
4 分段指名讀全課文
5 齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6 討論交流
三、學習生字：數搞考始計
1 齊讀生字，分析字形。
2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。
第二課時
教學要求：
圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
教學過程 ：
一、復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰的故事？
板書：安培
二、討論理解課文
課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。
1 學第一段
（1）學生自由讀
（2）指名讀
（3）怎樣讀好這句話？
（4）相機圈出：法國 著名 物理學家
搞科學研究 非常專心
課文就舉了一件事，來說明安培搞科學研究非常專心。什么事？
討論；
對，安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁。可想而知，安培搞科學研究非常專心。
課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。
2 學習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫---------聚精會神
陸老師還送給大家一個成語：全神貫注
三、總結課文
1 有感情地齊讀課文
2 學習了課文，你想說些什么？
第三課時
教學要求：
學習生字：備粉移精；練習講故事；完成練習。
教學過程 ：
一、指導講故事
1 齊讀
2 出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。
3 同桌互講
4 指名講（評議）
二、補充練習
1、做口算時題時，我們常常需要。[心算計算演算]
2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]
3、上課時，我們應該聽老師講課。[仔細專心]
4、我下定把字練好。[小心決心］
三、學生書寫生字：備粉移精
《“黑板”跑了》 篇10
語文“先學后教當堂訓練”教案設計 上課日期： 年 月 日（星期： ）
課 題 14“黑板”跑了 三維目標 知識 能力 情感 教學 目標 1、初讀課文，感知內容，能讀正確、流利。 √ 2、懂得引號的另一用法。學習并書寫本課生字。 √ 3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理 √ 教學重難點 重點 學習并書寫本課生字。 難點 初讀課文，感知內容，懂得引號的另一用法。 教學方法 談話、自學、小組討論、兵教兵 課時安排 2 教學準備 教具 生字詞卡、小黑板 學具 預習本、課堂作業本 教學設計（第一課時） 環節 教師預設（主導）學生活動（主體） 二次復備 輔助環節（1-2分鐘） 一、板書課題，并齊讀。二、出示目標：1、初讀課文，感知內容，能讀正確、流利。2、懂得引號的另一用法。3、學習并書寫本課生字。 先學后教 環節 （15-20 分鐘） 一、出示自學要求：1、學生自由大聲讀課文，把字音讀準。2、畫出生字、詞語、讀準字音，想象詞義。3、在預習的基礎上小組合作自學生字，找出最好的識字方法。二、自學檢測。1、出示生字詞卡片（詞語：開始思考移動粉筆后來計算準備黑板）指名讀。2、指名分自然段讀，力求讀通順流利、思考：黑板為什么會跑，黑板為什么加引號？（這不是我們教室里的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。科學家安培把馬車車廂后壁當成黑板演算習題，馬車跑了，所以“黑板”也就跑了。題目上“黑板”兩個字上才加了引號，現在我們知道了引號除了引用人物說的話之外，還可以用來表示特殊的意義。） 3、寫出下列字的筆順：考衣而。4認讀生字，并給生字口頭組詞。、 當堂訓練（15-20 分鐘） 一、組詞。培賠搞高考老始抬衣依計什備奮粉紛移多而雨 二、填空。 “考”字的結構（ ），部首（ ）筆順 。 “移”字除去部首還有（ ）筆。 “而”字的結構（ ），共（ ）筆。 三、選生字填空。 （ ）養 思（ ） 開（ ） （ ）算（ ）襟 準（ ） （ ）筆 （ ）動 （ ）今 （ ）好 課堂小結 通過這堂課的學習，這節課你有什么收獲？ 板書設計 14、“黑板”跑了 péi gǎo kǎo shǐ yī 培 搞 考 始 衣 jì bèi fěn yí ér 計 備 粉 移 而 布置作業 1、抄寫生字詞。2、讀讀課后第三題，再聽寫。 教學反思 教學設計（第二課時） 環節 教師預設（主導）學生活動（主體） 二次復備 輔助環節（1-2分鐘） 一、課文寫了一件什么事？誰能用幾句話來概括一下？這堂課，我們來學習課文。 二、出示目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理 先學后教 環節 （15-20 分鐘） 一、自學課文。 1、請同學們讀第一段，幫這個句子換個說法。（指名說） “法國有個著名的物理學家叫安培” 2、句中著名可換作哪些詞。（學生討論） 3、師簡單介紹安培在物理學上的巨大貢獻。 4、安培搞科學研究非常專心，表現在哪些地方呢？請同學們讀二至四自然段。 5、小組內交流彼此的想法。 6、集體交流。（以下環節隨學生回答相機進行） （1）思考題目（第二自然段） 安培的專心表現在： ①安培散步的時候，還在思考一道數學題，說明安培是個利用一切時間專心搞科學研究的人。 ②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧，可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽之任之見，說明周圍嘈雜的環境一點都沒有影響到他思考題目，確實是個搞科學研究非常專心的人。 你能把安培思考題目時的專心表演出來或朗讀出來嗎？ （2）演算題目（第三自然段） ①還表現在他心算、演算。 ②指導朗讀。 （3）繼續演算（第四自然段） ①還可以從哪里看出安培的專心。（學生自由提出見解） ②你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎？可以用什么詞概括安培的專心？（聚精會神） 7、引讀最后一段，是啊，安培到跟不上時，才發現那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，他多么專心啊！誰喜歡讀這一段？ 8、另編故事結尾；如果這輛馬車一直慢慢地走，安培一直跟得上，那故事的結果又是怎樣的？ 9、朗讀全文。 當堂訓練（15-20 分鐘） 1、按課文內容填空。 （ ）（ ）（ ）年前，法國有個著名的物理學家叫（ ）（ ），他搞科學研究（ ）（ ）（ ）（ ）。 2、比一比、再組詞。 培（ ） 始（ ） 各（ ） 而（ ） 賠（ ） 抬（ ） 備（ ） 面（ ） 考（ ） 孝（ ） 3、選詞填空。 心算 計算 演算 （1）昨天買文具用了多少錢，我得好好（ ）一下。 （2）老師叫小明到黑板上去（ ）。 （3）做口算題時，我們常常需要（ ） 課堂小結 學完這個故事你明白什么，有什么體會？ 板書設計 14、“黑板”跑了 什么也沒看見，沒聽見，只顧思考。 非常專心 心算手指劃，在“黑板”上演算。 語言、動作。 ↓ 布置作業 1、完成新課標。 教學反思
《“黑板”跑了》 篇11
14 “黑板”跑了
教學目標：
1、學會默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習1個新偏旁。
3、理解課文內容，學習安培 研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學重點： 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，有感情地朗讀課文。
教學難點：抓住關鍵詞句，理解安培的專心。
預習要求：根據拼音練習朗讀課文，做到正確|、流利。自學生字，識記字形。讀有關專心學習、搞科學的故事。
教學時數：三課時
第一課時
教學內容：正確流利地朗讀課文，學習部分生字
教學過程：
一、導入揭題
1、板書：“黑板” 黑板，大家對它是非常熟悉的，現在在“黑板”二字上加了引號，這是什么意思呢？
2、（在“黑板”后加了“跑了” 二字），看到這句話，你們心中有什么疑問？
3、小朋友們想知道問題的答案嗎？那就打開書本尋找吧！
二、初讀指導
1、師范讀課文，讀后提問：
⑴“黑板”兩個字上加了引號，這是什么意思？
⑵這黑板怎么會跑起來了？
⑶簡介安培。
2、生自瀆課文，要求邊讀課文邊圈出生字詞
⑴出示生字詞，指名讀
安培 搞 思考 開始 計算
豎著 準備 粉筆 移動 而是
車輛 只顧 掏出 演算 繼續
后壁。
⑵讀課文
①這篇課文長句子比較多，你覺得哪個長句子最難讀？同桌互讀，指名讀。
②分自然段讀課文。
三、指導寫字
1、出示生字卡片：計 始 粉 培 移 搞
2、說說自己得意的識字形方法。
3、觀察這些字的共同點，注意字的筆畫在田字格中的位置。
4、練習書寫。
四、作業
在《習字冊》上描紅、臨寫
第二課時
教學內容：正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習安培 研究科學的精神
教學過程：
一、復習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細讀課文后就會明白。
二、講讀課文第一段
1、 默讀課文第一段，說說你讀懂了什么？
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還可以換成什么詞？
2、句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？
3、指導朗讀。突出“著名、非常”等詞，表達對安培的景仰之情。
4齊讀第一自然段。
5過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出？
三、學習第二至五自然段
1、自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的？知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？為什么？
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
（1）指名答，讀第三自然段。
（2）再指名讀。
（3）真高興啊！你為什么這樣讀？
（4）你們能像他那樣讀嗎？想讀的起立。
（5）這一段中有三個詞意思相近，它們分別是（出示詞卡）：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎？
（6）出示：1.開始他在（ ），用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來（ ）以下。
3.他在“黑板”上（ ）起來。
（7）先自己讀一讀題目思考。
（8）指名填。
（9）有不同意見嗎？
（10）這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心？
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的語氣？自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板（還在向前移動），安培（不由自主地跟著‘黑板’走），繼續（聚精會神地演算著）。后來，那塊‘黑板’（越走越快），安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊（黑板），而是（一輛馬車車廂的后壁）。”
(7) 讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑？有沒有找到答案？
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時（非常專心）。你能用課文中的一個成語來說嗎？
(11) 能換個詞嗎？
四、齊讀課文
一齊有感情地朗讀課文，再次體會安培的專心。
五、作業
《課堂練習》第一課時
第三課時
教學內容：講述故事，學會剩余生字
教學過程：
一、復習
1、這篇課文寫了一件什么事？是圍繞哪一句話寫的？
2、填空說話，領悟道理。
安培研究科學非常（ ），所以成為（ ）；拜秋為師學棋的一個學生學習時（ ），所以成為（ ）。我們讀書、學習是一定要非常（ ），才能成為（ ）。
二、指導默讀，講述故事 。
1、指導默讀
(1) 邊默讀邊記憶故事的主要情節。
a、 根據每個自然段的主要意思，回憶故事的主要情節。
b、 根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。
(2) 邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言，加上哪些動作。)
2、練習講述故事
三、指導寫字
1、出示生字卡片 考 豎 而 備
2、說說自己得意的識字形方法。
3、觀察這些字，注意字的筆畫在田字格中的位置。
4、強調：“考”的偏旁是老字頭，老字頭下面是“與”去掉一橫
“而”與“西”區分開
5、練習書寫。
四、作業
《課堂練習》第二課時
15、晚上的太陽
教學要求：
1、學習默讀課文，會復述這個故事。
2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦，尋找解決問題的方法。
教學重點：理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。
教學難點：理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學本課生字，了解愛迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術的。
2、查閱愛迪生的故事。
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文主要內容，學習生字詞。
教學過程：
一、導入
1、（出示掛圖）你們知道他是誰嗎？
誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢？
2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽”
4、看了這篇課文的題目，你想知道些什么呢？（晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么呢？題目中的太陽為什么要加引號？）
5、同學們提出了很多問題，非常好！下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、 出示自學要求：
（1）己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。
（2）標出小節號，畫出生字詞并練習朗讀。
三、檢查自學情況。
1、出示：
請來 醫生 急性 闌尾炎 手術
無可奈何 一分一秒 擋手 簡易
（1）自由讀。
（2）你認為要特別注意哪些字的讀音？
（3）你們對哪些詞語不理解？誰能幫助他們？教師根據學生的質疑和學生的理解進行適當的補充。
2、再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。
3、指導朗讀長句子。
4、全文一共有幾個自然段？開火車讀課文。師生評議。
四、指導寫字。
1、出示生字：
請 醫 急 性 炎
術 何 秒 擋 簡
2、學生讀生字，用生字口頭組詞。
3、記憶字型。
4、教師范寫“醫”“性”，邊寫邊指導筆順。
5、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。
第二課時
教學內容：學習課文，理解課文內容，從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手的品質。
教學過程：
一、復習
1、出示生字詞，學生讀詞語。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學習第一自然段。
1、指名讀。
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情？師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？學生想象當時的情景，體會病情的危急。
5、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術，讓我們一起讀一讀課文的第一自然段，看誰讀得好？
學習第二、三自然段
1、教師引讀，可是那時——，醫生——。
2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3、是啊，醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行，爸爸和小愛迪生該多么著急啊，自讀課文，用筆畫出有關的語句，讀一讀，體會體會。
4、指名讀第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂，誰來讀一讀這揪心的場面。
6、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？請同學們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。
7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法，誰能用自己的話說說？
8、愛迪生想出的辦法怎樣？你從文中哪些語句可以看出？（一片光明 順利）
9、我們再來看一下愛迪生的方法。他為什么要把燈放在箱子上？為什么要放一面大鏡子？（了解鏡子反光的原理，體會愛迪生的聰明才智）
9、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術，醫生高興地說：——（引讀醫生的話）
9、假如當時你在場，你會說些什么？
學習第四、五自然段
1、愛迪生用自己的智慧創造了光明，讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了，是什么樣的表情？媽媽為什么自豪？
2、但是愛迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經地說——（讀愛迪生的話）后來愛迪生真的——（引讀）
3、（出示愛迪生的話）大家注意沒有，愛迪生的話里有兩個太陽，它們的標點不同，你們知道為什么嗎？
4、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽，他的志向是多么遠大呀！練習朗讀愛迪生的話。
三、總結課文。
學了這篇課文，你懂得了什么？
四、作業：
找一找愛迪生發明電燈的故事，再讀一讀。
第三課時
教學內容：，有感情的朗讀課文，復述課文。
教學過程：
一、復習：
1、比一比，再組詞。
及（ ） 須（ ） 當（ ）
急（ ） 需（ ） 擋（ ）
2、填上合適的詞。
（ ）的臉上 （ ）地說
（ ）的明天 （ ）地呻吟
（ ）的笑容 （ ）地看著
二、指導復述課文。
1、指導復述第二自然段。
（1）課文第二自然段比較長，請同學們看看講了哪些內容？
（2）學生回答，教師板書關鍵詞語：
沒有電燈
醫生：猶豫
爸爸：無可奈何
愛迪生：焦急 緊張 激動 端 搬 放
（3）默讀課文的第二自然段，邊默讀邊注意故事的主要情節。
（4）在小組內練習復述第二自然段，再指名上講臺說給大家聽。
2、學生用同樣的方法練習復述全文。
三、交流愛迪生發明電燈的故事。
學生交流課前收集的資料，講愛迪生發明電燈的故事。
四、布置作業。
1、把這個故事講給家人聽。
2、 查資料：愛迪生還發明了什么？
附：愛迪生發明電燈的資料。
愛迪生在一八七七年開始了改革弧光燈的試驗，提出了要搞分電流，變弧光燈為白光燈。這項試驗要達到滿意的程度。必須找到一種能燃燒到白熱的物質做燈絲，這種燈絲要經住熱度在二千度一千小時以上的燃燒。同時用法要簡單，能經受日常使用的擊碰，價格要低廉，還要使一個燈的明和滅不影響另外任何一個燈的明和滅，保持每個燈的相對獨立性為了選擇這種做燈。這在當時是極大膽的設想，需要下極大的功夫去探索，去試驗。 絲用的物質，愛迪生先是用炭化物質做試驗，失敗后又以金屬鉑與銥高熔點合金做燈絲試驗，還做過上質礦石和礦苗共一千六百種不同的試驗，結果都失敗了。但這時他和他的助手們已取得了很大進展，已知道白熱燈絲必須密封在一個高度真空玻璃球內，而不易溶掉的道理。這樣，他的試驗又回到炭質燈絲上來了。他晝夜不息地用到了一八八0年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結果。有一天，他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，全副精力在炭化上下功夫，僅植物類的炭化試驗就達六千多種。他的試驗筆記簿多達二百多本，共計四萬余頁，先后經過三年的時間。他每天工作十八、九個小時。每天清早三、四點的時候，他才頭枕兩、三本書，躺在實驗用的桌子下面睡覺。有時他一天在凳子上睡三、四次，每次只半小時。
到了一八八0年的上半年，愛迪生的白熱燈試驗仍無結果，就連他的助手也灰心了。有一天，他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲，經炭化后做成一根燈絲，結果這一次比以前做的種種試驗都優異，這便是愛迪生最早發明的白熱電燈——竹絲電燈。這種竹絲電燈繼續了好多年。直到一九0八年發明用鎢做燈絲后才代替它。愛迪生在這以后開始研制的堿性蓄電池，困難很大，他的鉆研精神，更是十分驚人。這種蓄電池是用來供給原動力的。他和一個精選的助手苦心孤詣地研究了近十年的時間，經歷了許許多多的艱辛與失敗，一會兒他以為走到目的地了，但一會兒又知道錯了。但愛迪生從來沒有動搖過，而再重新開始。大約經過五萬次的試驗，寫成試驗筆記一百五十多本，方才達到目的
《親近母語》閱讀指導（十一）
教學目標：
1、讀本單元中的三篇文章，理解文章內容。
2、通過朗讀引導學生從不同的角度來看待狐貍、評價狐貍。
教學重點：了解文章的主要內容。
教學難點：引導學生從不同的角度來看待狐貍、評價狐貍。
預習要求：看拼音自由讀文章，想想課文寫了什么。
教學時數：一課時
教學過程：
一、談話導入
你們喜歡狐貍嗎？在你的眼中，狐貍怎么樣？為什么？
二、閱讀《我喜歡你，狐貍》
1、 自由閱讀短文，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、 思考、討論下列問題：
⑴《狐貍和烏鴉》的故事你一定很熟悉吧。你認為故事中的狐貍怎么樣？
⑵這首詩對狐貍有著什么不同的看法？
三、閱讀學習《北極狐貍》
1、 學生根據拼音自讀文章，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、 思考、討論下列問題：
⑴北極狐貍的保護色是不是什么時候都有用呢？從文中什么地方看出來？
（2）當狐貍饑腸轆轆時，在海邊找到了鳥蛋，吃著這些鳥蛋，他會是什么樣的心情呢？
（3）你還知道哪些動物具有保護色？
四、閱讀學習《狐貍和奶罐》
1、學生根據拼音自讀文章，遇到不認識的字多讀幾遍。
2、思考、討論下列問題：
（1）狐貍的甜言蜜語對奶罐有用嗎？從文中什么地方看出來？
（2）這個愚蠢的小東西想淹死奶罐，結果自己也跟著一起沉了下去。你想對小狐貍說些什么？
五、再讀文章，總結：
1、再讀文章，比較：你覺得這幾篇文章中的狐貍有什么不一樣的地方？
2、讀了這兩篇文章，你有什么想法？和大家說說吧！
3、你還讀過哪些有關狐貍的文章，文中的狐貍是一只什么樣的狐貍？
《“黑板”跑了》 篇12
教學要求
1.學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2.學會20個生字，其中田字格上面的9個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.使學生了解安培研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
重難點、關鍵
1.默讀、復述課文。
2.理解安培是如何地專心致志。
課時劃分：三課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字詞。
3.初步理解課文內容。
教具準備
生字卡片、投影片。
教學過程
一、導入
1.今天，我們將學一位科學家有趣的故事。
2.板書課題：14.“黑板”跑了。
（1）“板”齊讀兩遍。
（2）該怎么記住“板”？
（3）齊讀課題。
3.想一想：“黑板”上為什么加雙引號？
（提示：曾經學過的12課）
4.讀了課題，你有什么問題？
二、初讀。
1.借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.再讀課文，讀完后畫生字詞和小節號。
3.（出示）黑板（ban） 搞（gao） 思考（kao） 開始（shi） 計（ji）算
豎（shu）著 粉（fen）筆 移（yi）動 忙（mang） 等（deng）會兒 精（jing）神
（1） 自讀生字詞。
（2） 你在生字的音、形、義上有什么收獲？
（3） 字音：
“移”：是整體認讀音節。
“粉”：讀前鼻音。
“始、豎”：讀翹舌音。
“等、精”：讀后鼻音。
字形：
“豎”：與“堅”不同，“豎”表示豎立起來，下面是“立”。
“考”：最下面的沒有一橫。
（4） 帶讀，開火車讀，齊讀詞語。
4.把生字詞帶入課文讀，把課文讀得正確、流利。
5.（出示）“……用指頭在自己衣襟上畫呀畫的……”
（1） 這句話該在哪兒停頓？
（2） 指讀，齊讀。
（3） 文中還有一些長句子，你能找出來讀讀嗎？
（4） 指讀，齊讀。
6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
三、初步理解課文內容。
1.自己讀讀課文，想想：這是哪位科學家的故事？“黑板”到底是什么？
2.課文主要講了一個什么故事？
3.齊讀課文。
四、教學生字。
1.分析字形。
“始”：右邊是“臺”，不能寫“合”。
“粉”：右上是“八”，不能寫成“入”
“耳”：做偏旁時，最后一橫改為提。
2.指導寫字。
“考”：中間一撇要寫在對角線上。
“移”：右上的“夕”撇要稍短，右下的“夕”橫撇要稍長。
“精、計、忙、板”：都是左窄右寬。
3.生描紅，師巡視指導。
第二課時
教學目的
1.理解課文中的詞語和句子來了解安培專心研究科學的精神。
2.會區別“心算、計算、演算”的不同意思及會用不同句式來說相同意思的一句話。
3.有感情地朗讀課文。
教具準備
教學掛圖及生字卡片。
一、復習。
1.抽讀詞語
2.課文講的是誰的一件什么事？
二、新授。
1.學習第1自然段。
（1） 指名讀。
（2） 你讀懂了什么？
（3） “著名”還可以換什么詞？你對安培還有什么了解？（師可以補充）
（4） 第1自然段還可以怎么說？（保持意思不變）（師提示：調換某些語名的順序）
（5） 有感情地朗讀第1自然段。
2.學習第2－5自然段。
（1）一天，安培正在街上干什么呢？
（2）指讀第2自然段。
（3）安培正在干什么？用“一邊……一邊……”回答問題。
（4）如果把句中的“好像”去掉？行不行？為會么？
（5）指導有感情地朗讀第2自然段。
（6）自讀第3自然段，邊讀邊畫出安培專心致志思考的句子。
（7）討論、交流。
文中“心算、計算、演算”都是表示逄，又有什么區別呢？
a.讀一讀含有這些詞的句子。
b.說說自己的理解。
（“心算”是在心里算，“計算”是用筆算，“演算”不但要算，還要演示給別人看的）。
（8）有感情地讀讀第3自然段。
（9）這時安培會怎么算？指讀第4自然段。思考：安培訓為什么會不知不覺地跟著走？
（10）看到“黑板”跑了，安培訓心里會怎么想？讀讀第4自然段，讀出安培訓著急的語氣。
（11）自讀第5段自然段，還能從哪些詞名看出安培訓在專心致志地算題？（“才”）
（12）有感情地朗讀第5自然段。
三、總結。
1、這件事說明了什么？
2、填空。
（1）安培訓研究科學非常 ，所以成為 。
（2）拜秋為師的一人學生學習時 ，所以成為 。
四、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學目的
能默讀課文，有條理地復述課文。
教具準備
教學掛圖。
教學過程
一、復習。
課文主要講了一件什么事？
二、默讀課文。
1.自己一邊默讀課文，一邊記住書上有關的情節。
2.想想，體會一下安培的心情變化，講的時候該用什么樣的語言和動作呢？
三、復述課文。
1.同座位互述。
2.四人一組交流，推薦一名同學上來復述故事。
《“黑板”跑了》 篇13
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解由生字構成的詞語。
2、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會安培的做事專心。
3、學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來，并學習默讀課文。
教學過程：
一、導入
1、談話：小朋友們這是什么？你們見過長腳的黑板嗎？那你們相信黑板會跑嗎？今天我們就學習一篇新的課文課題叫“黑板”跑了。哪個小朋友愿意給大家讀讀課題的？強調“了”讀輕聲，再指名讀，齊讀
2、讀完課題你們有什么要問的嗎？
二、初讀課文，整體感知
過渡：小朋友真會提問題，老師啊把小朋友提的問題都總結出來了（課件），就讓我們帶著這些問題，走近課文，一起打開書到書中去尋找答案吧。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出課文中不理解的詞語。
2、檢查自學效果
陳老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：
車輛 車廂 衣襟 粉筆
準備 開始 移動 繼續
思考 心算 計算 演算
非常專心 不由自主 聚精會神
（1） 學生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請提出注意點的學生帶讀）
（2）齊讀，同時正音；
（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀
我們已經能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？
（4）請你選擇一組詞語，開動腦筋，用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現出來，把這些詞讀好。
車輛 車廂 衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？） 粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語，你想到了什么？教學生字“粉”
準備 開始 移動 繼續（讀時速度稍慢，聲音拉長）
學生讀不出味道時教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？
思考 心算 計算 演算
看來你是個很會思考的孩子，“考”是一個生字，我們一起來看“考”怎么寫？（心算 計算 演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎？）心算是在心里默默的算，計算在我們數學課上經常用到。有列式計算，用豎式計算啊，演算除了計算過程以外還要表現所有的思考過程。（你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎？）心算輕輕地讀
非常專心 不由自主 聚精會神
看我們班的**同學現在正在聚精會神地聽老師講課呢，我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢？你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎？（專心致志 全神貫注 目不轉睛） 我們二班的小朋友真不錯，積累了這么多的成語。
3、孩子們，讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。要求：把句子讀正確、流利，標出自然段序號。
4、誰愿意來讀課文，老師想請五位小朋友，每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務呢，你要當一次小評委呆會兒來評一評這些小朋友讀得怎么樣？
5、聽這五位小朋友的朗讀，你覺得誰讀得最棒，誰還需要加油，你想對他們說寫什么？
“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。”
“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得需要找個地方來計算一下才行。”（指導朗讀，再讀。）把重點句，長句讀好。
6、句子也讀通順、流利了，請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊思考剛上課時提出的問題，看看你能回答出哪個問題，小組內交流，指名答。
交流：
你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”引導讀好這句話，引導：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！
5、他是誰呀？板書：安培，指導書寫“培”
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：兩百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？（變換詞序，進行句式訓練：安培是法國著名的物理學家。）
（4）老師補充介紹安培的生平事跡。
7、你能把這3個問題連起來說說嗎，說說課文講了安培的一件什么事？
填空：安培是 ，錯把 當成 的事。
（5）小結：安培錯把車廂的后壁當成是黑板，可見他是個多么專心的人啊！可這到底是怎么一回事呢？他又是怎樣的一個專心的人呢？我們下節課再具體學習課文。
板書：
“黑板”跑了
安培 專心