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《“黑板”跑了》

發布時間:2023-02-02

《“黑板”跑了》(通用13篇)

《“黑板”跑了》 篇1

  第二課時

  教學目標:

  1、圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文,指導學生朗讀。

  教學過程:

  一、復習導入

  1、通過上節課的學習,我們知道了課文講了誰的故事?

  板書:安培

  2、誰來簡單介紹一下安培?

  句式訓練:把“安培”一詞放于句中不同位置。

  安培是                                 ,他搞科學研究          。

  叫安培,他搞科學研究         。

  3、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

  (1)學生自由讀第一小節

  (2)指名讀

  (3)怎樣讀好這句話?

  (4)相機圈出:

  法國 著名 物理學家  搞科學研究 非常專心

  過渡:課文就舉了一件事來說明安培搞科學研究非常專心。是什么事呢?讓我們快去課文里去找吧!

  二、研讀文本,讀悟結合

  (一)通讀把握、感知文本   

  1、請小朋友默讀2-5節,說說你從哪些地方可以體會到安培研究的專心,匯報交流。

  2、讀文給安培獻詞語,贊安培

  (1)我們再來讀一讀課文,找一找課文用哪一個成語來寫安培的專心的呢?

  (2)學生讀文思考。

  (3)請學生找出詞語來贊美贊美安培。(聚精會神)

  (二)反復悟讀、體會文本

  1、以“繼續”為突破口,體會“專心”

  (1)師:我們先把成語“聚精會神”所在的句子畫出來,然后再來讀一讀這個句子。

  (2)指名讀:可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。

  師:“繼續”是什么意思? (接著以前的事情做)

  (3)師:那么安培以前是怎樣聚精會神的呢??讀一讀前面的課文,畫一畫寫安培聚精會神的句子?然后準備用朗讀把你的理解讀出來。   

  2、交流讀書心得:

  *板塊一:第二自然段 :思考題目

  1、一讀:指名讀,結合讀引導體會:

  (1)、聯系生活談體會:第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景,我們來說說自己平時在大街上見到的情景,并聯系體驗說說自己在大街上會怎樣。

  (2)、引導拓展想象:此時,安培跟前經過一輛華麗的馬車,安培會不會在意?遇到一個熟人,安培會不會打招呼?讀讀體會安培的專心思考。

  2、二讀:對比讀,加深體會:

  大街的熱鬧與安培內心的平靜形成鮮明的對比。指導讀出這一鮮明的對比。

  指名讀,齊讀。

  3、再自己讀讀第二小節,說說你從哪里體會到安培聚精會神的樣子。

  (①安培在街上散步的時候還在思考一道數學題,說明安培休息的時候腦子里還想著工作,他是個利用一切時間專心搞科學研究的人。

  ②街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,這么嘈雜的環境對他思考題目來說一點影響都沒有,說明安培確實是個搞科學研究非常專心的人。)

  4、誰喜歡做小演員,誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學習方式的在小組內自由組合,你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?

  *板塊二: 學習第三自然段:演算題目。

  1、一讀:指名讀,讀后理解:

  (1)安培接下來會怎么做呢?默讀第三小節

  讀后交流:用“先……然后……最后”說一說

  (2)創設情境,理解“心算”、“演算”:

  安培沒有用筆和紙來算,在頭腦中默默地思考,還不由自主地在衣襟上劃呀劃的,這就是“心算”。平時我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復雜,靠心算已不行了,需要找個地方“計算”才行。心算是計算的一種。

  安培多認真呀!誰想來讀讀?(指名讀)(評價:你讀得很認真。……)

  學著他的樣子,一起來讀一讀。(齊讀)

  (3)引讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。安培看到“黑板”心情怎樣?

  (5)看到這塊“黑板”,安培開心極了,他情不自禁地說:出示:太好了!

  終于有個地方可以計算一下了,安培大聲地喊道:出示:太好了!

  安培一邊向“黑板”走去,一邊激動地喊著:出示:太好了!

  (他暗自高興地說:…… 興奮地說:……脫口而出:……欣喜若狂:……)

  (6)師讀:出示:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

  “走過去、掏出、演算”這一連串的動詞,動作多快呀!誰來讀這句話?(指名讀)

  安培真想馬上算出答案。誰來讀?(指名讀)

  讓我們通過朗讀來感受安培此時此刻高興、激動、著急的內心世界吧!(齊讀)

  2、二讀:對比讀,體會人物前后不同的心理感受。

  借助表情圖,體會人物“著急”、“高興”時的心情,你還可以從哪些地方看出安培很專心?

  你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎?(小組合作)

  匯報朗讀,其余學生評價:側重評價有沒有讀出安培的專心來。

  *板塊三:第四自然段:演算題目

  1、還可以從哪里看出安培的專心?

  (學生自由提出自己的見解:①當“黑板”動了,安培也不去想想這是怎么回事,繼續不知不覺地跟著走,說明他演算題目很專心。②當“黑板”動了,安培居然還跟它打招呼,叫它別動,很好笑,但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數學題。③當“黑板”動了,安培仍然邊跟著走,邊聚精會神地演算。

  2、指導朗讀

  (1)一讀:指名讀,結合讀,引導體會:

  觀察彩圖,體會人物內心情感。

  理解“聚精會神”。

  當“黑板”慢慢地向前移時,安培忙說:……(生答)連“黑板”動了,他都沒發現。這就是“聚精會神”。(生讀)

  當“黑板”繼續向前移動時,安培……(生答)他滿腦子想的都是數學題,追著“黑板”演算。這就是“聚精會神”。(生讀)

  安培演算得太專心了,已經忘記了周圍的一切,完全沉浸在自己的世界里,這就是“聚精會神”。(生讀)現在你們就在聚精會神地上課,老師特別喜歡你們這種認真學習的態度。

  (2)二讀:對比讀

  車動了,但是安培的專心演算不受影響。

  你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評?

  2、有感情地讀2-4小節

  3、出示句子:可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。

  再次齊讀這句話

  4、用一句話夸夸安培

  安培,你(             )!

  過渡:那么安培在此之后又是怎樣聚精會神的呢??

  5學習第四板塊

  (1) 默讀最后一小節,畫一畫寫安培聚精會神的句子。

  (2) 指名交流

  (3) 老師小結: 對,安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。可想而知,安培搞科學研究非常專心。

  (4)讀后引導想象:望著遠去的馬車,安培心里會想些什么?

  三、總結全文,贊美安培

  1、有感情地齊讀課文

  2、學習了課文,你想說些什么?

  3、安培這樣專心,用課文中的一個成語來說,叫---------聚精會神

  4、你還能送給安培哪些成語,來贊美他研究、學習時的專心致志呢?

  指名說,板書: 全神貫注 廢寢忘食  一心一意 

  5、 用這些詞語放進句子中來贊美安培

  要求這樣說:

  安培,你(              )!值得我們學習。

《“黑板”跑了》 篇2

  教學目標:

  1、初讀課文,讀通課文,了解課文大意,初步體會安培的做事專心。

  2、學會18個生字,其中8個只識不寫,理解由生字構成的詞語

  3、學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來,并學習默讀課文。

  教學重點:

  1、初讀課文,讀通課文。

  2、學會18個生字,其中8個只識不寫,理解由生字構成的詞語。

  教學難點:學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來,并學習默讀課文。

  教學準備:實物投影儀、生字卡片

  教學過程:

  一、導入

  1今天,老師和小朋友一起來學習一篇新課文。板書課題:“黑板”跑了

  (雙引號用不同的顏色標出)

  2、哪位小朋友當一回小老師來讀一讀,請一位學生讀(注意“了”要讀輕聲),(1)齊讀課題“黑板”跑了

  3、小朋友們讀了課題有什么疑問嗎?

  這就怪了,平常我們看到的黑板不是砌在墻上就是下面釘了兩條腿,沒有人去搬動它,它也根本就不會走,我們這里的黑板怎么會跑呢?想知道問題的答案嗎?那好我們就一起打開書到書中去尋找答案吧。

  二、初讀課文。

  1、大聲朗讀課文,同學在讀書的時候要注意:(1)遇到生字借助拼音多讀幾遍,讀準確;(2)遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

  2、朱老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語:

  車輛 車廂 衣襟 粉筆

  準備 開始 移動 繼續

  思考 心算 計算 演算

  非常專心  不由自主  聚精會神

  (1)學生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀,或者是你想提醒小朋友注意的。(請提出注意點的學生帶讀)

  (2)齊讀,同時正音;

  (3)去拼音讀。開火車讀。齊讀

  我們已經能把這些詞讀正確了,那我們怎樣來把它們讀好呢?

  (4)請你選擇一組詞語,開動腦筋,用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現出來,把這些詞讀好。

  車輛  車廂  衣襟(你能摸一摸你的衣襟嗎?)  粉筆(這些都表示具體的東西)讀著這些詞語,你想到了什么?

  準備  開始  移動  繼續(讀時速度稍慢,聲音拉長)

  學生讀不出味道是教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎?

  思考  心算  計算  演算  (心算  計算 

  演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎?)心算是在心里默默的算,計算在我們數學課上經常用到。有列式計算,用豎式計算啊,演算除了計算過程以外還要表現所有的思考過程。(你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎?)心算輕輕地讀

  非常專心  不由自主  聚精會神

  看我們班的**同學現在正在聚精會神地聽老師講課呢,我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢?你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎?(專心致志、全神貫注)

  讀好了詞語,那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢,自己試一試。等一會兒老師要檢查的。

  4、誰愿意來讀課文,老師想請五位小朋友,每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務呢,你要當一次小評委呆會兒來評一評這些小朋友讀得怎么樣?

  5、聽這五位小朋友的朗讀,你覺得誰讀得最棒,誰還需要加油,你想對他們說寫什么?

  “可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。”

  “開始他在心算,用手指頭/在自己衣襟上/劃呀劃的,后來覺得需要找個地方來計算一下才行。”(指導朗讀,再讀。)把重點句,長句讀好。

  6、課文讀了兩遍,不少小朋友就已經讀得很流暢了。接下來,我們換一種讀書方法。默讀,就是不出聲地讀,而且要一邊讀,一邊思考剛才大家提的問題:黑板為什么要加上雙引號?為什么說黑板跑了呢?

  7、學生默讀課文。

  8、交流。

  10、你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢?引出課文最后一句“這時他才發現,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。”引導讀好這句話,引導:或者說,那不是黑板跑了,而是馬車車廂的后壁跑了!

  11、他是誰呀?安培是世界著名的物理學家,簡單介紹安培。他為什么不能分清黑板呢?我們下節課再具體學習課文。

  三、教學生字。

  1、我們來看一下這一課要求我們寫好的生字十個字,我們一起來讀一讀每個字讀兩遍。

  2、示范書寫:考、衣、備、粉    講清這些字的結構外,還有一個共同點,撇和捺怎樣展示,使字寫得縮放有致。

  3、學生練習書寫。

  板書設計:

  教學反思

《“黑板”跑了》 篇3

  作者:yl    發表時間:2004-4-29    閱讀次數:273 

  教學要求:

  1學習默讀課文,并能有條理的講述這個故事。

  2學會生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

  3學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。 

  教學重點:

  學習課文,會講述“黑板”跑了這個故事。

  學會默讀課文(動嘴,不動聲)。 

  教學難點 :

  課題上,黑板兩字,為什么要加引號,黑板指什么;

  通過讀課文,懂得做任何事情都要認真、專心的道理。 

  教學準備:

  生字卡、有關安培的資料。 

  教學時間:

  三課時 

  第一課時

  教學要求:

  初讀課文,能讀正確、流利;學會默讀(動嘴不動聲);書寫生字:數搞  考  始  計。

  教學過程 :

  一導入  新課

  1板書:  14 “黑板”跑了   

  學生齊讀課題

  2黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?請同學們自己來讀一讀課文。

  二初讀課文,初步讀懂課文

  1自讀

  要求:準字音,通句子,給課文標上自然段。

  2檢查

  安培    物理學家    搞科學研究    聚精會神

  思考    計算      演算     豎著    粉筆    

  移動    掏出      開始     結果    車廂    

  熱鬧    準備      繼續     車輛    只顧 

  指名讀、開火車讀、齊讀

  3學生默讀課文

  做到:動眼(拼音和字一目雙行)、動腦、不動聲。(教師檢查)

  4分段指名讀全課文

  5齊讀課文。思考:你讀懂了什么?

  6討論交流

  三學習生字:數  搞  考  始  計

  1齊讀生字,分析字形。

  2教師范寫。            3學生完成《習字冊》。

  第二課時

  教學要求:

  圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文,指導學生朗讀。

  教學過程 :

  一復習導入  

  上節課,我們知道了課文講了誰的故事?

  板書:安培

  二討論理解課文

  課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

  1學第一段

  (1) 學生自由讀

  (2) 指名讀

  (3) 怎樣讀好這句話?    

  (4) 相機圈出:  法國   著名   物理學家 

  搞科學研究非常專心

  課文就舉了一件事,來說明安培搞科學研究非常專心。什么事?

  討論;

  對,安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。可想而知,安培搞科學研究非常專心。

  課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

  2學習二--五段

  分小組討論,找出句子讀一讀。(在課文的第二--五段中)

  全班交流討論,并隨機指導朗讀。

  安培這樣專心,用課文中的一個成語來說,叫---------聚精會神

  陸老師還送給大家一個成語:全神貫注

  三總結課文

  1有感情地齊讀課文

  2學習了課文,你想說些什么? 

  第三課時

  教學要求:

  學習生字:備 粉 移 精;練習講故事;完成練習。 

  教學過程 :

  一指導講故事

  1齊讀

  2出示題綱:

  介紹安培

  講清安培搞科學研究非常專心,怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

  3同桌互講

  4指名講(評議) 

  二補充練習

  1做口算時題時,我們常常需要(      )。[心算  計算  演算]

  2愛迪生是世界上(      )的科學家。[著名  獨一無二]

  3上課時,我們應該(      )聽老師講課。[仔細  專心]

  4我下定(      )把字練好。[小心  決心] 

  三 學生書寫生字:備 粉 移 精 

《“黑板”跑了》 篇4

  一、教學目標:

  1.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文,指導學生朗讀。

  2.理解“心算、計算、演算”。

  3.學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。

  二、教學重、難點:

  1.課題“黑板”兩字,為什么要加引號?

  2. 學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。

  三、教學準備: 多媒體課件

  四、教學過程:

  (一)復習導入

  1.復習課文主要內容

  上節課我們一起讀了《“黑板”跑了》這篇課文,同學們還記得課文講的是誰的故事嗎?(安培)主要講了他的一件什么事呢?(把馬車車廂后壁當作黑板演算數學題)

  2.那么,安培是怎樣的一個人呢?今天我們再專心地讀一讀他的故事。

  3.齊讀課題:“黑板”跑了 

  (二)細讀課文

  1.走近安培,讀出敬佩。

  過渡:誰來讀讀第1節,向大家介紹一下安培?

  (1)指名讀第1節

  (2)讀了這段話,你認識安培了嗎?說一說

  (出示:安培是___________________。)

  (3)理解“著名”(換詞或直接理解)

  (4)加深了解,讀出敬佩

  a. 出示資料,加深印象。

  b. 安培真是一個有成就的人。讓我們帶著敬佩再讀第1節。(著名、非常專心)

  2.走進安培,深入了解。

  過渡:是啊,安培是一個做事非常專心的人,從哪些地方可以看出來呢?讓我們一起進入故事吧。自由讀2~5節,思考。

  交流: 從哪些地方可以看出安培的專心呢?

  a.學習第2節,對比感悟專心。

  (1)指名答。

  出示:(路上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)

  安培這時候在干什么呢?(在街上散步)同時還在干什么?(思考一道  數學題)兩個動作同時發生時,可以用上什么關聯詞?(一邊……一邊……)你能用“一邊……一邊……”來說說嗎?

  (2)街上此時是什么情景?(街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。)你在街上散過步嗎?你是怎樣做的?

  (3)而安培呢?出示:(可是安培什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)和(可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)讀一讀,想一想有什么不同?(“好像”說明安培并不是真看不見,聽不見,這句話說明安培……)

  (4)這時,一輛華麗的馬車從安培的旁邊經過,安培會不會注意?(讀)

  遇到一個熟人,安培會不會跟他打招呼?(讀)

  一群小朋友打鬧著從安培的身旁跑過,安培會不會知道?(讀)

  b.學習第3節。 過渡:還從哪兒可以看出安培是個專心的人?

  (1)指名答。

  (2)這段話中有三個意思相近的詞,找一找。

  (3)體會安培興奮、喜悅的心情。

  出示:太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在黑板上演算起來。

  師表述:當安培正需要一個地方來計算題目的時候,他看見——此時,安培是什么心情?(興奮、喜悅)能讀出來嗎?

  (4)指名讀。

  (5)體會專心。是呀,安培一心想著這道數學題,已經完全忘了自己是在大街上,還以為是在實驗室里或家里,結果錯把馬車車廂后壁當成黑板,他搞科學研究時真專心啊!讓我們拿起書,讀出安培的專心致志。

  c.學習第4、5節。過渡:第4節有一個詞寫出了安培的專心演算的神態,能找出來嗎?

  (1)指名答。(聚精會神)理解。

  (2)所以當馬車向前移的時候,安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”

  這句話該讀出什么樣的語氣?試一試。

  (3)指名讀,齊讀。

  (4)引讀“可是黑板(還在向前移動),安培(不由自主地跟著‘黑  板’走),繼續(聚精會神地演算著)。后來,那塊‘黑板’(越走越快),安培覺得自己快追不上了。這時才發現,那不是一塊(黑板),而是(一輛馬車車廂的后壁)。”

  (5)理解課題引號。課題黑板為什么要加雙引號?

  (三)總結與拓展

  1.這個故事說明了什么?(安培搞科學研究非常專心)用課文中的一個成語說說。(聚精會神)還可以換成什么詞?(專心致志、全神貫注、一心一意)

  2.填空說話,領悟道理。

  安培研究科學(  ),所以成為;拜秋為師的一個學生學棋時,所以成為出色的棋手;我們讀書學習時一定要,才能成為(  )。

  (四)作業

  1、完成《補充習題》

  2、練講故事

《“黑板”跑了》 篇5

  教學目標:

  1、 學寫生字“培”、“考”、“計”。

  2、 通過課文的品讀,學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理。

  3、探究課文的寫法,學著圍繞中心句寫幾句話。

  教學重點:

  通過課文的品讀,學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理。

  教學難點:

  探究課文的寫法,學著圍繞中心句寫幾句話。

  教學準備:

  實物投影儀、生字卡片

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、  讀詞導入 ,激活思考

  開始    思考    移動    粉筆    后來    計算    準備    黑板        

  2、  用心思考的孩子,請你告訴我,讀了這些詞,讓你想到誰?(安培)師板書,并指導“培”字的寫法。

  通過上節課的學習,你能用一個詞夸夸安培嗎?(生答專心)

  師:這個詞就藏在課文的第一自然段里(出示句子:“一百六十多年前,法國有個著名的物理學家叫安培,他搞科學研究非常專心。)”指名讀。(師板書:專心)

  二、抓住“專心”,輻射全篇

  1、以“專心”為眼,讀文,尋找哪些詞句體現安培的專心。

  師:那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢?請小朋友們細心讀讀課文,一邊讀一邊找,找出描寫安培專心的句子,拿出筆來畫一畫。

  2、反饋,交流。(逐段進行)誰找到了描寫安培專心的句子?讀給大家聽聽。

  第二段:

  ⑴指名讀

  ⑵品讀:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

  ⑶想象:大街的熱鬧。師:小朋友們展開想象,大街上怎么熱鬧的?誰來說說?能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎?

  ⑷引讀:這么熱鬧的大街,安培卻好像 ……(生:什么 也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)

  ⑸從這句你知道什么?安培是真的什么也沒有看見,什么也沒有聽見的嗎?(抓住好象一詞體會他不是沒看見,也不是沒聽見,而是不去聽,不去看)指導讀好這一句。

  他的注意力都在哪呢?(思考數學題   板書  思考  相機指導考的寫法)

  師 :多么專心的安培啊!還有哪些句子可以看出安培的專心?

  第三、四、五段:

  ⑴生讀文,畫句子。⑵指名讀句子。

  交流:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

  師:你是怎么體會出他的專心的?抓住“正好”“特地”

  讀了這一句,你有什么疑問嗎?(學生可能會提:明明是馬車的車廂,為什么安培會把它當成黑板,還會認為是特地為他準備的?  )

  如果你是安培,看到有一塊現成的黑板,你的心情是怎樣的?指導朗讀,讀出安培喜出望外的語氣。

  ⑶師:多么專心的安培!一心想著計算,就連停在路旁的馬車車廂后壁,都看成是專門為他的思考提供的黑板了!

  還有哪些句子可以看出安培的專心?

  ⑷交流:算著算著,這塊“黑板”動了起來,慢慢地向前移。安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。

  你是怎么從這一句中體會出他的專心的?

  這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢?(板書:聚精會神)

  他的“聚精會神”可以從哪里看出?(抓住“別動別動”“不由自主”)指導朗讀,讀出安培的專心。

  師:大街上人來人往,他當作沒看到,為了找個地方計算,竟然把馬車的車廂當成黑板;當馬車向前走,他居然還是沒發現,還在跟著往前走,還在演算。黑板跑,他還在追著跑。一直到黑板走得太快了,自己快追不上了,才發覺過來。這一切,能用一個詞來形容,那就是“專心”,還能用一個詞來形容,那就是“聚精會神”!(板書)

  這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們,你們還能說出哪些關于專心學習的成語?

  三、總結全篇

  安培研究科學非常(           ),所以成為(           );拜秋為師的一個學生學棋時非常(        );我們讀書學習時一定要非常(            ),才能成為(               )。

  板書設計:

  教學反思:

《“黑板”跑了》 篇6

  教學過程:師:小朋友們,昨天老師和你們一起學習了《黑板跑了》這一課,和這一課的生字詞語交上了朋友。現在我把它們中的一部分請出來,小朋友們有信心讀好嗎?在讀前老師提出一個要求:讀時要做到一邊讀一邊想,在心里想想詞語的意思。

  一、讀詞導入,激活思考

  開始思考移動粉筆

  后來計算準備黑板

  用心思考的孩子,請你告訴我,讀了這些詞,讓你想到誰?(安培)師板書,并指導“培”字的寫法。

  通過上節課的學習,你能用一個詞夸夸安培嗎?(生答專心)

  師:這個詞就藏在課文的第一自然段里(出示句子:“一百六十多年前,法國有個著名的物理學家叫安培,他搞科學研究非常專心。)”指名讀。(師板書:專心)

  二、抓住“專心”,輻射全篇

  1、以“專心”為眼,讀文,尋找哪些詞句體現安培的專心。

  師:那么安培的專心又是從課文的哪些句子中可以看得出來呢?請小朋友們細心讀讀課文,一邊讀一邊找,找出描寫安培專心的句子,拿出筆來畫一畫。

  2、反饋,交流。(逐段進行)

  誰找到了描寫安培專心的句子?讀給大家聽聽。

  第二段:

  ⑴指名讀

  ⑵品讀:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

  ⑶想象:大街的熱鬧。

  師:小朋友們展開想象,大街上怎么熱鬧的?誰來說說?能用上“有的……有的……有的”把人們的活動說說嗎?

  ⑷引讀:這么熱鬧的大街,安培卻好像……(生:什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。)

  ⑸從這句你知道什么?安培是真的什么也沒有看見,什么也沒有聽見的嗎?(抓住好象一詞體會他不是沒看見,也不是沒聽見,而是不去聽,不去看)指導讀好這一句。

  他的注意力都在哪呢?(思考數學題板書思考相機指導考的寫法)

  師:多么專心的安培啊!還有哪些句子可以看出安培的專心?

  第三、四、五段:

  ⑴生讀文,畫句子。

  ⑵指名讀句子。

  交流:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。太好了!安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

  師:你是怎么體會出他的專心的?抓住“正好”“特地”

  讀了這一句,你有什么疑問嗎?(學生可能會提:明明是馬車的車廂,為什么安培會把它當成黑板,還會認為是特地為他準備的?)

  如果你是安培,看到有一塊現成的黑板,你的心情是怎樣的?指導朗讀,讀出安培喜出望外的語氣。

  ⑶師:多么專心的安培!一心想著計算,就連停在路旁的馬車車廂后壁,都看成是專門為他的思考提供的黑板了!

  還有哪些句子可以看出安培的專心?

  ⑷交流:算著算著,這塊“黑板”動了起來,慢慢地向前移。安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”可是“黑板”還在向前移動,安培不由自主地跟著“黑板”走,繼續聚精會神地演算著。

  你是怎么從這一句中體會出他的專心的?

  這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢?(板書:聚精會神)

  他的“聚精會神”可以從哪里看出?(抓住“別動別動”“不由自主”)指導朗讀,讀出安培的專心。

  師:大街上人來人往,他當作沒看到,為了找個地方計算,竟然把馬車的車廂當成黑板;當馬車向前走,他居然還是沒發現,還在跟著往前走,還在演算。黑板跑,他還在追著跑。一直到黑板走得太快了,自己快追不上了,才發覺過來。這一切,能用一個詞來形容,那就是“專心”,還能用一個詞來形容,那就是“聚精會神”!(板書)

  這個成語非常準確地把安培的專心學習表達了出來。小朋友們,你們還能說出哪些關于專心學習的成語?(師相機將學生的成語打在屏幕設定好的書簽上,讓學生讀)

  小小書簽真漂亮,它請我們找主人。小朋友們。說說你想將這張書簽送給誰?為什么?

  三、探究寫法,練習說話

  1、比較

  師:讀了這篇課文,我知道了安培搞科學研究非常專心。你們看,(出示第一段)從第一段就知道了這一點。既然這樣,我看這篇課文只要留第一段,后面幾段不要也罷。你們說呢?

  生討論,發言。師引導孩子得出共識:一個人的特點要靠事例來體現。

  剛才小朋友們把書簽送給自己心目中愛學習的孩子,都說了理由。但要讓人心服口服,也要舉出一兩個例子來說明。就比如:(師舉例)

  2、練習:(機動)

  ⑴聽課(寫字、看書)非常專心。

  ⑵非常可愛。

  ⑶非常有趣。

  ⑷非常聽話。

  ……

  四、總結全篇,布置作業

  1、師:最后,讓我們一起背誦:百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)希望我們從小做個專心學習,熱愛讀書的孩子。

  2、作業超市

  ⑴制作專心學習的書簽,自勉或同學互贈共勉。

  ⑵收集安培或其他科學家專心搞科學研究的故事,讀一讀。

  板書:

  “黑板”跑了

  專心思考

  安培

  聚精會神計算

  專心學習的成語:全神貫注孜孜不倦廢寢忘食起早摸黑

  分秒必爭勤學苦練聞雞起舞好學不倦

  學而不厭只爭朝夕夜以繼日爭分奪秒

《“黑板”跑了》 篇7

  教學要求:

  1.學會本課10個生字,理解生字組成的詞語。認識新偏旁。

  2.繼續練習默讀課文,講述故事。

  3.初步學習積累詞語的一種方法,摘錄成語做書簽。

  4.學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

  教學重點、難點:

  1.學習生字詞,認真書寫。

  2.繼續練習默讀課文,講述故事。

  教學準備:

  小黑板、錄音機、朗讀磁帶。

  教學時間:3課時。

  第一課時

  課時目標:

  1. 初讀課文,將課文讀通順。

  2.學習第1自然段,了解安培的有關信息。

  3.學習生字:  培   搞   考   始   衣

  教學過程:

  一、揭題設疑

  1.今天我們要去認識另一位非常有名的人,他的名字叫“安培”,(板書)

  叫叫他的名字(指名讀,齊讀)

  2.這節課我們要來講一個關于“安培”的故事,故事的題目叫——

  (出示課題)“黑板”跑了

  指名讀題,齊讀題。

  3.仔細看看、讀讀課題,你產生了什么疑問嗎?

  提問:

  (1)為什么黑板兩個字上加引號?

  (2)黑板是不會動的,為什么會跑呢?

  小朋友真會提問,我們就通過學這個故事來解決問題,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1.先聽播音員講這個故事,小朋友邊聽邊看書,注意生字詞,

  2.想自己讀讀這個故事嗎?

  學生自讀課文。

  3.檢查朗讀情況。

  (1)檢查生字詞:(小黑板出示)

  搞研究   思考   開始   衣襟   計算   準備   粉筆

  移動   而是   車輛   照顧   繼續   掏出  車廂  后壁

  自讀詞語。

  指名讀,開火車讀,齊讀。

  (3)初讀課文

  指名分段讀課文,注意糾正字音。

  4.連讀課文。

  5.讀了課文,你能解決哪個問題?

  生1:這個黑板是馬車車廂的后壁,不是真的黑板,所以家引號。

  生2:不是黑板在跑,而是馬車在跑……

  三、學習課文第1自然段。

  1、誰來讀第1自然段?

  指名讀,生1、生2。

  2.第1自然段向我們介紹了關于安培的哪些信息?

  生1:安培是個著名的物理學家。

  生2:安培是200多年前的法國人。

  生3:安培高科學研究非常專心。

  師補充介紹:安培是法國著名的物理學家、化學家和數學家,他為科學界作出了杰出的貢獻。人們還用他的名字命名了物理學中的一個單位呢!

  安培之所以成為杰出的物理學家,與他專心搞科研的態度是分不開的。我們下節課再去了解他的一些事跡。

  四、學習生字

  培   搞   考   始   衣

  1、認讀生字。

  2、識記字形。

  3、認識新偏旁,注意“考”的筆順。

  4、在書上描紅。

  5、完成習字冊上的作業。

  第二課時

  課時目標:

  1.學習課文第2——5自然段,通過朗讀、默讀等方式體會安培的專心。

  2.連讀課文,試講故事。

  教學過程:

  一、復習導入,引出2——5自然段的學習。

  1.上節課,我們認識了法國的一位著名的物理學家,名叫——(安培)

  還知道了他搞科學研究——(非常專心)

  2.這節課我們就來看看課文是怎么描寫他專心搞研究的。請小朋友快來朗讀2——5自然段。

  二、品味課文2——5自然段,體會安培的專心。

  1.小朋友,你發現了嗎?課文2——5自然段就是一個完整的故事,你從哪幾段可以看出安培的專心呢?請你們默讀2——5自然段,找找關鍵詞句。

  學生默讀2——5自然段。

  2.誰來讀第2段?

  指名讀,生1,生2讀。

  3.這一段講了安培的情景?(思考)板書。

  誰來說說當時是怎樣的情景?(生用自己的話說)

  4.當時,大街上是怎樣的?(讀相關句子)

  如果你在這熱鬧非凡的大街上散步,你回怎樣?(生說)

  5.可安培呢?(讀相關句子)

  從這兒你感受到什么呢?

  (生說:這么熱鬧的場面,安培------,說明他思考得很專心。)

  6.提問:這兒為什么要寫安培好象什么也沒有看見,什么也沒有聽見?

  師:真是視而不見、聽而不聞,真專心啊!

  7.安培是怎么思考的,接下來又發生了什么事呢?請小朋友讀讀第3自然段。

  第3自然段描寫了兩個畫面,一個是安培“新算”時的畫面,另一個是安培“演算”時的畫面,默讀第3自然段,找出有關句子。

  交流:“心算”畫面:   生:用手在衣襟上劃呀劃的。

  “演算”畫面:   生:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來。

  你明白“心算”與“演算”嗎?(學生討論)

  心算:口算。

  演算:列式計算。

  當我們遇到難題時,就要列式進行演算。

  可想而知:當時安培肯定是遇到難題了。怪不得當他心算時,就想——(找個地方來計算)

  正在他需要找個地方時,發現——(引讀:街道旁……準備的)

  此時,安培心理肯定是很——(高興)不禁想:“太好了”!

  于是他——(高興地……演算起來)

  再讀“演算”的句子。

  從這兒你又有什么發現呢?

  生:安培出來散步,還將粉筆放在口袋里,隨時隨地都想著科學研究。

  8.而接下來的故事更是有趣。去讀讀第4段。

  這一段中,哪兒給你印象最深?

  (1):安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得到結果了!”

  (2):安培不由自主地跟著黑板走,繼續聚精會神地演算著。

  (生讀這兩句話,想象畫面)

  9.此時,安培還沒發現有什么部隊的,直到那塊黑板------(引讀第5段)

  10.連讀2——5自然段。

  這4段中,有一個詞兒將只能陪搞科學研究的樣子描寫得十分貼切,能找出來嗎?

  (生:聚精會神)

  11.你能結合上下文說說這個成語的意思嗎?

  (生說)

  三、課后作業:

  1.書后習題4

  2.試講故事。

  第三課時

  課時目標:

  1.學習剩余生字。

  2.完成習字冊和補充習題。

  3.培養學生正確的書寫姿勢和認真的作業態度。

  教學過程:

  一、學習生字

  計   備   粉   移   而

  1、認讀生字。

  2.識記字形。

  3.在書上描紅。

  4.完成習字冊。

  二、指導學生完成補充習題。

  1.自讀題,審題

  2.重點指導:

  第三題:填成語

  (1)填完整三個成語

  (2)補充其他關于學習的成語。

  第四題:照樣子,寫句子。

  (1)讀例句,明白“不是------而是------”的用法。

  (2)先說幾句再填寫。

  發展練習:

  (1)自讀短文。

  (2)讀課后習題。

  (3)交流、填寫。

  3.第一、二題學生獨立完成,教師注意巡視指導。

《“黑板”跑了》 篇8

  教學要求:

  1、學習默讀課文,并能有條理的講述這個故事。

  2、學會生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

  3、學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。

  教學重點:

  學習課文,會講述“黑板”跑了這個故事。

  學會默讀課文(動嘴,不動聲)。

  教學難點:

  課題上,黑板兩字,為什么要加引號,黑板指什么;

  通過讀課文,懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

  教學準備: 生字卡、有關安培的資料。

  教學時間: 三課時

  第一課時

  教學要求:

  初讀課文,能讀正確、流利;學會默讀(動嘴不動聲);書寫生字:數搞考始計。

  教學過程:

  一、導入新課

  1 板書:14 “黑板”跑了

  學生齊讀課題

  2 黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?請同學們自己來讀一讀課文。

  二、初讀課文,初步讀懂課文

  1 自讀

  要求:準字音,通句子,給課文標上自然段。

  2 檢查

  安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神

  思考 計算 演算 豎著 粉筆

  移動 掏出 開始 結果 車廂

  熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧

  指名讀、開火車讀、齊讀

  3 學生默讀課文

  做到:動眼(拼音和字一目雙行)、動腦、不動聲。(教師檢查)

  4 分段指名讀全課文

  5 齊讀課文。思考:你讀懂了什么?

  6 討論交流

  三、學習生字:數搞考始計

  1 齊讀生字,分析字形。

  2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。

  第二課時

  教學要求:

  圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文,指導學生朗讀。

  教學過程:

  一、復習導入

  上節課,我們知道了課文講了誰的故事?

  板書:安培

  二、討論理解課文

  課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

  1 學第一段

  (1)學生自由讀

  (2)指名讀

  (3)怎樣讀好這句話?

  (4)相機圈出:法國 著名 物理學家

  搞科學研究 非常專心

  課文就舉了一件事,來說明安培搞科學研究非常專心。什么事?

  討論;

  對,安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。可想而知,安培搞科學研究非常專心。

  課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

  2 學習二--五段

  分小組討論,找出句子讀一讀。(在課文的第二--五段中)

  全班交流討論,并隨機指導朗讀。

  安培這樣專心,用課文中的一個成語來說,叫---------聚精會神

  陸老師還送給大家一個成語:全神貫注

  三、總結課文

  1 有感情地齊讀課文

  2 學習了課文,你想說些什么?

  第三課時

  教學要求:

  學習生字:備粉移精;練習講故事;完成練習。

  教學過程:

  一、指導講故事

  1 齊讀

  2 出示題綱:

  介紹安培

  講清安培搞科學研究非常專心,怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

  3 同桌互講

  4 指名講(評議)

  二、補充練習

  1、做口算時題時,我們常常需要。[心算計算演算]

  2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]

  3、上課時,我們應該聽老師講課。[仔細專心]

  4、我下定把字練好。[小心決心]

  三、學生書寫生字:備粉移精

《“黑板”跑了》 篇9

  教學要求:

  1、學習默讀課文,并能有條理的講述這個故事。

  2、學會生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

  3、學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。

  教學重點:

  學習課文,會講述“黑板”跑了這個故事。

  學會默讀課文(動嘴,不動聲)。

  教學難點 :

  課題上,黑板兩字,為什么要加引號,黑板指什么;

  通過讀課文,懂得做任何事情都要認真、專心的道理。

  教學準備: 生字卡、有關安培的資料。

  教學時間: 三課時

  第一課時

  教學要求:

  初讀課文,能讀正確、流利;學會默讀(動嘴不動聲);書寫生字:數搞考始計。

  教學過程 :

  一、導入  新課

  1 板書:14 “黑板”跑了

  學生齊讀課題

  2 黑板沒有腳,怎么會自己跑了呢?請同學們自己來讀一讀課文。

  二、初讀課文,初步讀懂課文

  1 自讀

  要求:準字音,通句子,給課文標上自然段。

  2 檢查

  安培 物理學家 搞科學研究 聚精會神

  思考 計算 演算 豎著 粉筆

  移動 掏出 開始 結果 車廂

  熱鬧 準備 繼續 車輛 只顧

  指名讀、開火車讀、齊讀

  3 學生默讀課文

  做到:動眼(拼音和字一目雙行)、動腦、不動聲。(教師檢查)

  4 分段指名讀全課文

  5 齊讀課文。思考:你讀懂了什么?

  6 討論交流

  三、學習生字:數搞考始計

  1 齊讀生字,分析字形。

  2 教師范寫。3學生完成《習字冊》。

  第二課時

  教學要求:

  圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文,指導學生朗讀。

  教學過程 :

  一、復習導入  

  上節課,我們知道了課文講了誰的故事?

  板書:安培

  二、討論理解課文

  課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

  1 學第一段

  (1)學生自由讀

  (2)指名讀

  (3)怎樣讀好這句話?

  (4)相機圈出:法國 著名 物理學家

  搞科學研究 非常專心

  課文就舉了一件事,來說明安培搞科學研究非常專心。什么事?

  討論;

  對,安培把馬車車廂的后壁誤認為是黑板。所以,課題黑板跑了,其實是------------跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板,而是馬車車廂的后壁。可想而知,安培搞科學研究非常專心。

  課文的哪些句子能說明安培搞科學研究的的確確非常專心。

  2 學習二--五段

  分小組討論,找出句子讀一讀。(在課文的第二--五段中)

  全班交流討論,并隨機指導朗讀。

  安培這樣專心,用課文中的一個成語來說,叫---------聚精會神

  陸老師還送給大家一個成語:全神貫注

  三、總結課文

  1 有感情地齊讀課文

  2 學習了課文,你想說些什么?

  第三課時

  教學要求:

  學習生字:備粉移精;練習講故事;完成練習。

  教學過程 :

  一、指導講故事

  1 齊讀

  2 出示題綱:

  介紹安培

  講清安培搞科學研究非常專心,怎樣把馬車車廂的后壁誤認為黑板。

  3 同桌互講

  4 指名講(評議)

  二、補充練習

  1、做口算時題時,我們常常需要。[心算計算演算]

  2、愛迪生是世界上的科學家。[著名獨一無二]

  3、上課時,我們應該聽老師講課。[仔細專心]

  4、我下定把字練好。[小心決心]

  三、學生書寫生字:備粉移精

《“黑板”跑了》 篇10

  語文“先學后教當堂訓練”教案設計                                    上課日期:    年     月     日(星期:    )

  課 題 14“黑板”跑了 三維目標 知識 能力 情感 教學 目標 1、初讀課文,感知內容,能讀正確、流利。  √     2、懂得引號的另一用法。學習并書寫本課生字。   √   3、學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理     √ 教學重難點 重點 學習并書寫本課生字。 難點 初讀課文,感知內容,懂得引號的另一用法。 教學方法 談話、自學、小組討論、兵教兵 課時安排教學準備 教具 生字詞卡、小黑板 學具 預習本、課堂作業本 教學設計(第一課時) 環節 教師預設(主導)學生活動(主體) 二次復備 輔助環節1-2分鐘) 一、板書課題,并齊讀。二、出示目標:1、初讀課文,感知內容,能讀正確、流利。2、懂得引號的另一用法。3、學習并書寫本課生字。   先學后教 環節 15-20 分鐘) 一、出示自學要求:1、學生自由大聲讀課文,把字音讀準。2畫出生字、詞語、讀準字音,想象詞義。3、在預習的基礎上小組合作自學生字,找出最好的識字方法。二、自學檢測。1、出示生字詞卡片(詞語:開始思考移動粉筆后來計算準備黑板)指名讀。2、指名分自然段讀,力求讀通順流利、思考:黑板為什么會跑,黑板為什么加引號?(這不是我們教室里的黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。科學家安培把馬車車廂后壁當成黑板演算習題,馬車跑了,所以“黑板”也就跑了。題目上“黑板”兩個字上才加了引號,現在我們知道了引號除了引用人物說的話之外,還可以用來表示特殊的意義。) 3、寫出下列字的筆順:考而。4認讀生字,并給生字口頭組詞。           當堂訓練15-20 分鐘) 一、組詞。培賠搞高考老始抬衣依計什備奮粉紛移多而雨 、填空。 “考”字的結構(      ),部首(      )筆順                      。 “移”字除去部首還有(      )筆。 “而”字的結構(      ),共(      )筆。 三、選生字填空。 (    )養    思(    )      開(   )    (    )算(    )襟    準(    )     (    )筆   (    )動 (    )今    (    )好         課堂小結 通過這堂課的學習,這節課你有什么收獲?   板書設計 14、“黑板”跑了 péi         gǎo        kǎo        shǐ        yī       培          搞         考          始        衣        jì         bèi       fěn         yí        ér 計         備         粉         移        而         布置作業 1、抄寫生字詞。2、讀讀課后第三題,再聽寫。     教學反思       教學設計(第二課時) 環節 教師預設(主導)學生活動(主體) 二次復備 輔助環節1-2分鐘) 一、課文寫了一件什么事?誰能用幾句話來概括一下?這堂課,我們來學習課文。、出示目標:學習安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理       先學后教 環節 15-20 分鐘) 一、自學課文。 1、請同學們讀第一段,幫這個句子換個說法。(指名說) “法國有個著名的物理學家叫安培” 2、句中著名可換作哪些詞。(學生討論) 3、師簡單介紹安培在物理學上的巨大貢獻。 4、安培搞科學研究非常專心,表現在哪些地方呢?請同學們讀二至四自然段。 5、小組內交流彼此的想法。 6、集體交流。(以下環節隨學生回答相機進行) (1)思考題目(第二自然段) 安培的專心表現在: ①安培散步的時候,還在思考一道數學題,說明安培是個利用一切時間專心搞科學研究的人。 ②街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧,可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽之任之見,說明周圍嘈雜的環境一點都沒有影響到他思考題目,確實是個搞科學研究非常專心的人。 你能把安培思考題目時的專心表演出來或朗讀出來嗎? (2)演算題目(第三自然段) ①還表現在他心算、演算。 ②指導朗讀。 (3)繼續演算(第四自然段) ①還可以從哪里看出安培的專心。(學生自由提出見解) ②你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?可以用什么詞概括安培的專心?(聚精會神) 7、引讀最后一段,是啊,安培到跟不上時,才發現那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁,他多么專心啊!誰喜歡讀這一段? 8、另編故事結尾;如果這輛馬車一直慢慢地走,安培一直跟得上,那故事的結果又是怎樣的? 9、朗讀全文。     當堂訓練15-20 分鐘) 1、按課文內容填空。 ( )( )( )年前,法國有個著名的物理學家叫( )( ),他搞科學研究( )( )( )( )。 2、比一比、再組詞。 培(      ) 始(      ) 各(      )   而(      )     賠(      ) 抬(      ) 備(      ) 面(      )      考(      ) 孝(      ) 3、選詞填空。 心算        計算        演算 (1)昨天買文具用了多少錢,我得好好(      )一下。 (2)老師叫小明到黑板上去(      )。 (3)做口算題時,我們常常需要(      )           課堂小結 學完這個故事你明白什么,有什么體會?       板書設計 14、“黑板”跑了 什么也沒看見,沒聽見,只顧思考。 非常專心          心算手指劃,在“黑板”上演算。 語言、動作。   ↓     布置作業 1、完成新課標。       教學反思        

《“黑板”跑了》 篇11

  14  “黑板”跑了

  教學目標:

  1、學會默讀課文,并能有條理地講述這個故事。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。學習1個新偏旁。

  3、理解課文內容,學習安培 研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理。

  教學重點: 學會本課生字,理解由生字組成的詞語,有感情地朗讀課文。

  教學難點:抓住關鍵詞句,理解安培的專心。

  預習要求:根據拼音練習朗讀課文,做到正確|、流利。自學生字,識記字形。讀有關專心學習、搞科學的故事。

  教學時數:三課時

  第一課時

  教學內容:正確流利地朗讀課文,學習部分生字

  教學過程:

  一、導入揭題

  1、板書:“黑板” 黑板,大家對它是非常熟悉的,現在在“黑板”二字上加了引號,這是什么意思呢?

  2、(在“黑板”后加了“跑了” 二字),看到這句話,你們心中有什么疑問?

  3、小朋友們想知道問題的答案嗎?那就打開書本尋找吧!

  二、初讀指導

  1、師范讀課文,讀后提問:

  ⑴“黑板”兩個字上加了引號,這是什么意思?

  ⑵這黑板怎么會跑起來了?

  ⑶簡介安培。

  2、生自瀆課文,要求邊讀課文邊圈出生字詞

  ⑴出示生字詞,指名讀

  安培        搞             思考         開始        計算

  豎著       準備          粉筆         移動        而是

  車輛       只顧          掏出         演算        繼續

  后壁。

  ⑵讀課文

  ①這篇課文長句子比較多,你覺得哪個長句子最難讀?同桌互讀,指名讀。

  ②分自然段讀課文。

  三、指導寫字

  1、出示生字卡片:計  始  粉  培  移  搞

  2、說說自己得意的識字形方法。

  3、觀察這些字的共同點,注意字的筆畫在田字格中的位置。

  4、練習書寫。

  四、作業

  在《習字冊》上描紅、臨寫

  第二課時

  教學內容:正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容,學習安培 研究科學的精神

  教學過程:

  一、復習

  1、認讀詞語

  2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢?細讀課文后就會明白。

  二、講讀課文第一段

  1、 默讀課文第一段,說說你讀懂了什么?

  安培是法國著名的物理學家。

  “著名”還可以換成什么詞?

  2、句式訓練

  這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎?

  3、指導朗讀。突出“著名、非常”等詞,表達對安培的景仰之情。

  4齊讀第一自然段。

  5過渡:安培搞科學研究非常專心,從什么地方可以看出?

  三、學習第二至五自然段

  1、自由讀第二至五自然段,思考問題。

  2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

  (1) 指名答,讀第二自然段。

  (2) 安培一邊散步,一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的?知名答。

  (3) 出示:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

  (4) 再指名讀。

  (5) 出示:街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧。可是安培什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

  (6) 讀一讀,比一比,看看這兩個句子有什么不同?

  (7) 句子里的“好像”能不能少?為什么?

  (8) 齊讀體會。

  3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

  (1)指名答,讀第三自然段。

  (2)再指名讀。

  (3)真高興啊!你為什么這樣讀?

  (4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。

  (5)這一段中有三個詞意思相近,它們分別是(出示詞卡):心算、計算、演算,你能區分它們,把他們填在恰當的位置嗎?

  (6)出示:1.開始他在( ),用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。

  2.他覺得需要找個地方來( )以下。

  3.他在“黑板”上( )起來。

  (7)先自己讀一讀題目思考。

  (8)指名填。

  (9)有不同意見嗎?

  (10)這三個詞體現了安培由思考到計算的過程,讓我們一起度,體會。

  4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?

  (1) 指名答,讀第四自然段。

  (2) 出示:安培忙說:“別動,別動,再等一會兒就得出結果了!”

  (3) 再指名讀。

  (4) 應該讀出什么樣的語氣?自己先練一練。

  (5) 指名讀,齊讀。

  (6) 引讀“可是黑板(還在向前移動),安培(不由自主地跟著‘黑板’走),繼續(聚精會神地演算著)。后來,那塊‘黑板’(越走越快),安培覺得自己快追不上了。這時才發現,那不是一塊(黑板),而是(一輛馬車車廂的后壁)。”

  (7) 讀到這兒,上節課有人提的問題:黑板為什么要加雙引號,黑板怎么會跑?有沒有找到答案?

  (8) 指名答。

  (9) 我們在學習的過程中,不僅要善于提問題,還要在讀書的過程中解決問題。

  (10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板,可見他搞科學研究時(非常專心)。你能用課文中的一個成語來說嗎?

  (11) 能換個詞嗎?

  四、齊讀課文

  一齊有感情地朗讀課文,再次體會安培的專心。

  五、作業

  《課堂練習》第一課時

  第三課時

  教學內容:講述故事,學會剩余生字

  教學過程:

  一、復習

  1、這篇課文寫了一件什么事?是圍繞哪一句話寫的?

  2、填空說話,領悟道理。

  安培研究科學非常(         ),所以成為(            );拜秋為師學棋的一個學生學習時(             ),所以成為(           )。我們讀書、學習是一定要非常(           ),才能成為(             )。

  二、指導默讀,講述故事 。

  1、指導默讀

  (1)    邊默讀邊記憶故事的主要情節。

  a、 根據每個自然段的主要意思,回憶故事的主要情節。

  b、 根據文中表示時序的詞語理清情節的先后順序。

  (2)    邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言,加上哪些動作。)

  2、練習講述故事

  三、指導寫字

  1、出示生字卡片 考  豎  而  備

  2、說說自己得意的識字形方法。

  3、觀察這些字,注意字的筆畫在田字格中的位置。

  4、強調:“考”的偏旁是老字頭,老字頭下面是“與”去掉一橫

  “而”與“西”區分開

  5、練習書寫。

  四、作業

  《課堂練習》第二課時

  15、晚上的太陽

  教學要求:

  1、學習默讀課文,會復述這個故事。

  2、學會本課10個生字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動手動腦,尋找解決問題的方法。

  教學重點:理解課文內容,從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手。

  教學難點:理解愛迪生用鏡子增加光亮的做法。

  預習要求:

  1、助拼音讀課文,自學本課生字,了解愛迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術的。

  2、查閱愛迪生的故事。

  教學時數:三課時

  教學過程:

  第一課時

  教學內容:初讀課文,了解課文主要內容,學習生字詞。

  教學過程:

  一、導入

  1、(出示掛圖)你們知道他是誰嗎?

  誰能給大家簡單介紹一下愛迪生呢?

  2、簡介愛迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛迪生是位舉世聞名的美國電學家和發明家,他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外,在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

  3、今天,我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。

  板書課題:晚上的“太陽”

  4、看了這篇課文的題目,你想知道些什么呢?(晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么呢?題目中的太陽為什么要加引號?)

  5、同學們提出了很多問題,非常好!下面我們就帶著這些問題好好讀讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。

  二、初讀課文

  1、 出示自學要求:

  (1)己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。

  (2)標出小節號,畫出生字詞并練習朗讀。

  三、檢查自學情況。

  1、出示:

  請來    醫生    急性    闌尾炎    手術

  無可奈何    一分一秒    擋手    簡易

  (1)自由讀。

  (2)你認為要特別注意哪些字的讀音?

  (3)你們對哪些詞語不理解?誰能幫助他們?教師根據學生的質疑和學生的理解進行適當的補充。

  2、再讀課文,把你認為難讀的句子多讀幾遍,直到讀通為止。

  3、指導朗讀長句子。

  4、全文一共有幾個自然段?開火車讀課文。師生評議。

  四、指導寫字。

  1、出示生字:

  請     醫    急     性     炎  

  術     何    秒     擋     簡

  2、學生讀生字,用生字口頭組詞。

  3、記憶字型。

  4、教師范寫“醫”“性”,邊寫邊指導筆順。

  5、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

  第二課時

  教學內容:學習課文,理解課文內容,從具體的語言文字中體會愛迪生遇事善于動腦動手的品質。

  教學過程:

  一、復習

  1、出示生字詞,學生讀詞語。

  2、指名讀課文。

  二、精讀課文。

  學習第一自然段。

  1、指名讀。

  2、愛迪生的媽媽怎么了?

  3、誰能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學知識。

  4、在這種情況下,如果媽媽不做手術會怎么樣?學生想象當時的情景,體會病情的危急。

  5、是啊,媽媽得了急性闌尾炎,情況十分危急,需要馬上做手術,讓我們一起讀一讀課文的第一自然段,看誰讀得好?

  學習第二、三自然段

  1、教師引讀,可是那時——,醫生——。

  2、醫生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?

  3、是啊,醫生猶豫了就意味著手術不能馬上進行,爸爸和小愛迪生該多么著急啊,自讀課文,用筆畫出有關的語句,讀一讀,體會體會。

  4、指名讀第3、4句。請同學們想象爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?

  5、是啊,我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為愛迪生的媽媽擔憂,誰來讀一讀這揪心的場面。

  6、突然,愛迪生的眼睛一亮:“醫生,我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?請同學們再讀課文,從文中找出答案,并在四人小組內交流。

  7、全班交流。愛迪生到底想出了什么辦法,誰能用自己的話說說?

  8、愛迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語句可以看出?(一片光明   順利)

  9、我們再來看一下愛迪生的方法。他為什么要把燈放在箱子上?為什么要放一面大鏡子?(了解鏡子反光的原理,體會愛迪生的聰明才智)

  9、愛迪生急中生智,想出了好辦法,使醫生順利作完了手術,醫生高興地說:——(引讀醫生的話)

  9、假如當時你在場,你會說些什么?

  學習第四、五自然段

  1、愛迪生用自己的智慧創造了光明,讓醫生順利地做完了手術。媽媽醒來了,是什么樣的表情?媽媽為什么自豪?

  2、但是愛迪生并不滿足,而是拉著媽媽的手,一本正經地說——(讀愛迪生的話)后來愛迪生真的——(引讀)

  3、(出示愛迪生的話)大家注意沒有,愛迪生的話里有兩個太陽,它們的標點不同,你們知道為什么嗎?

  4、愛迪生小小年紀就想發明晚上的太陽,他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛迪生的話。

  三、總結課文。

  學了這篇課文,你懂得了什么?

  四、作業:

  找一找愛迪生發明電燈的故事,再讀一讀。

  第三課時

  教學內容:,有感情的朗讀課文,復述課文。

  教學過程:

  一、復習:

  1、比一比,再組詞。

  及(         )     須(         )      當(         )

  急(         )     需(         )      擋(         )

  2、填上合適的詞。

  (         )的臉上         (         )地說

  (         )的明天         (         )地呻吟

  (         )的笑容         (         )地看著

  二、指導復述課文。

  1、指導復述第二自然段。

  (1)課文第二自然段比較長,請同學們看看講了哪些內容?

  (2)學生回答,教師板書關鍵詞語:

  沒有電燈   

  醫生:猶豫   

  爸爸:無可奈何    

  愛迪生:焦急   緊張  激動  端   搬   放

  (3)默讀課文的第二自然段,邊默讀邊注意故事的主要情節。

  (4)在小組內練習復述第二自然段,再指名上講臺說給大家聽。

  2、學生用同樣的方法練習復述全文。

  三、交流愛迪生發明電燈的故事。

  學生交流課前收集的資料,講愛迪生發明電燈的故事。

  四、布置作業。

  1、把這個故事講給家人聽。

  2、 查資料:愛迪生還發明了什么?

  附:愛迪生發明電燈的資料。

  愛迪生在一八七七年開始了改革弧光燈的試驗,提出了要搞分電流,變弧光燈為白光燈。這項試驗要達到滿意的程度。必須找到一種能燃燒到白熱的物質做燈絲,這種燈絲要經住熱度在二千度一千小時以上的燃燒。同時用法要簡單,能經受日常使用的擊碰,價格要低廉,還要使一個燈的明和滅不影響另外任何一個燈的明和滅,保持每個燈的相對獨立性為了選擇這種做燈。這在當時是極大膽的設想,需要下極大的功夫去探索,去試驗。 絲用的物質,愛迪生先是用炭化物質做試驗,失敗后又以金屬鉑與銥高熔點合金做燈絲試驗,還做過上質礦石和礦苗共一千六百種不同的試驗,結果都失敗了。但這時他和他的助手們已取得了很大進展,已知道白熱燈絲必須密封在一個高度真空玻璃球內,而不易溶掉的道理。這樣,他的試驗又回到炭質燈絲上來了。他晝夜不息地用到了一八八0年的上半年,愛迪生的白熱燈試驗仍無結果。有一天,他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲,全副精力在炭化上下功夫,僅植物類的炭化試驗就達六千多種。他的試驗筆記簿多達二百多本,共計四萬余頁,先后經過三年的時間。他每天工作十八、九個小時。每天清早三、四點的時候,他才頭枕兩、三本書,躺在實驗用的桌子下面睡覺。有時他一天在凳子上睡三、四次,每次只半小時。

  到了一八八0年的上半年,愛迪生的白熱燈試驗仍無結果,就連他的助手也灰心了。有一天,他把試驗室里的一把芭蕉扇邊上縛著一條竹絲撕成細絲,經炭化后做成一根燈絲,結果這一次比以前做的種種試驗都優異,這便是愛迪生最早發明的白熱電燈——竹絲電燈。這種竹絲電燈繼續了好多年。直到一九0八年發明用鎢做燈絲后才代替它。愛迪生在這以后開始研制的堿性蓄電池,困難很大,他的鉆研精神,更是十分驚人。這種蓄電池是用來供給原動力的。他和一個精選的助手苦心孤詣地研究了近十年的時間,經歷了許許多多的艱辛與失敗,一會兒他以為走到目的地了,但一會兒又知道錯了。但愛迪生從來沒有動搖過,而再重新開始。大約經過五萬次的試驗,寫成試驗筆記一百五十多本,方才達到目的

  《親近母語》閱讀指導(十一)

  教學目標:

  1、讀本單元中的三篇文章,理解文章內容。

  2、通過朗讀引導學生從不同的角度來看待狐貍、評價狐貍。

  教學重點:了解文章的主要內容。

  教學難點:引導學生從不同的角度來看待狐貍、評價狐貍。

  預習要求:看拼音自由讀文章,想想課文寫了什么。

  教學時數:一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  你們喜歡狐貍嗎?在你的眼中,狐貍怎么樣?為什么?

  二、閱讀《我喜歡你,狐貍》

  1、 自由閱讀短文,遇到不認識的字多讀幾遍。

  2、 思考、討論下列問題:

  ⑴《狐貍和烏鴉》的故事你一定很熟悉吧。你認為故事中的狐貍怎么樣?

  ⑵這首詩對狐貍有著什么不同的看法?

  三、閱讀學習《北極狐貍》

  1、 學生根據拼音自讀文章,遇到不認識的字多讀幾遍。

  2、 思考、討論下列問題:

  ⑴北極狐貍的保護色是不是什么時候都有用呢?從文中什么地方看出來?

  (2)當狐貍饑腸轆轆時,在海邊找到了鳥蛋,吃著這些鳥蛋,他會是什么樣的心情呢?

  (3)你還知道哪些動物具有保護色?

  四、閱讀學習《狐貍和奶罐》

  1、學生根據拼音自讀文章,遇到不認識的字多讀幾遍。

  2、思考、討論下列問題:

  (1)狐貍的甜言蜜語對奶罐有用嗎?從文中什么地方看出來?

  (2)這個愚蠢的小東西想淹死奶罐,結果自己也跟著一起沉了下去。你想對小狐貍說些什么?

  五、再讀文章,總結:

  1、再讀文章,比較:你覺得這幾篇文章中的狐貍有什么不一樣的地方?

  2、讀了這兩篇文章,你有什么想法?和大家說說吧!

  3、你還讀過哪些有關狐貍的文章,文中的狐貍是一只什么樣的狐貍?

《“黑板”跑了》 篇12

  教學要求

  1.學習默讀課文,并能有條理地講述這個故事。

  2.學會20個生字,其中田字格上面的9個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.使學生了解安培研究科學的精神,懂得做任何事都要認真、專心的道理。

  重難點、關鍵

  1.默讀、復述課文。

  2.理解安培是如何地專心致志。

  課時劃分:三課時。

  教學設計

  第一課時

  教學目的

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課的生字詞。

  3.初步理解課文內容。

  教具準備

  生字卡片、投影片。

  教學過程

  一、導入

  1.今天,我們將學一位科學家有趣的故事。

  2.板書課題:14.“黑板”跑了。

  (1)“板”齊讀兩遍。

  (2)該怎么記住“板”?

  (3)齊讀課題。

  3.想一想:“黑板”上為什么加雙引號?

  (提示:曾經學過的12課)

  4.讀了課題,你有什么問題?

  二、初讀。

  1.借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2.再讀課文,讀完后畫生字詞和小節號。

  3.(出示)黑板(ban)    搞(gao)    思考(kao)    開始(shi)    計(ji)算  

  豎(shu)著  粉(fen)筆  移(yi)動  忙(mang)  等(deng)會兒    精(jing)神

  (1) 自讀生字詞。

  (2) 你在生字的音、形、義上有什么收獲?

  (3) 字音:

  “移”:是整體認讀音節。

  “粉”:讀前鼻音。

  “始、豎”:讀翹舌音。

  “等、精”:讀后鼻音。

  字形:

  “豎”:與“堅”不同,“豎”表示豎立起來,下面是“立”。

  “考”:最下面的沒有一橫。

  (4) 帶讀,開火車讀,齊讀詞語。

  4.把生字詞帶入課文讀,把課文讀得正確、流利。

  5.(出示)“……用指頭在自己衣襟上畫呀畫的……”

  (1) 這句話該在哪兒停頓?

  (2) 指讀,齊讀。

  (3) 文中還有一些長句子,你能找出來讀讀嗎?

  (4) 指讀,齊讀。

  6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。

  三、初步理解課文內容。

  1.自己讀讀課文,想想:這是哪位科學家的故事?“黑板”到底是什么?

  2.課文主要講了一個什么故事?

  3.齊讀課文。

  四、教學生字。

  1.分析字形。

  “始”:右邊是“臺”,不能寫“合”。

  “粉”:右上是“八”,不能寫成“入”

  “耳”:做偏旁時,最后一橫改為提。

  2.指導寫字。

  “考”:中間一撇要寫在對角線上。

  “移”:右上的“夕”撇要稍短,右下的“夕”橫撇要稍長。

  “精、計、忙、板”:都是左窄右寬。

  3.生描紅,師巡視指導。

  第二課時

  教學目的

  1.理解課文中的詞語和句子來了解安培專心研究科學的精神。

  2.會區別“心算、計算、演算”的不同意思及會用不同句式來說相同意思的一句話。

  3.有感情地朗讀課文。

  教具準備

  教學掛圖及生字卡片。

  一、復習。

  1.抽讀詞語

  2.課文講的是誰的一件什么事?

  二、新授。

  1.學習第1自然段。

  (1) 指名讀。

  (2) 你讀懂了什么?

  (3) “著名”還可以換什么詞?你對安培還有什么了解?(師可以補充)

  (4) 第1自然段還可以怎么說?(保持意思不變)(師提示:調換某些語名的順序)

  (5) 有感情地朗讀第1自然段。

  2.學習第2-5自然段。

  (1)一天,安培正在街上干什么呢?

  (2)指讀第2自然段。

  (3)安培正在干什么?用“一邊……一邊……”回答問題。

  (4)如果把句中的“好像”去掉?行不行?為會么?

  (5)指導有感情地朗讀第2自然段。

  (6)自讀第3自然段,邊讀邊畫出安培專心致志思考的句子。

  (7)討論、交流。

  文中“心算、計算、演算”都是表示逄,又有什么區別呢?

  a.讀一讀含有這些詞的句子。

  b.說說自己的理解。

  (“心算”是在心里算,“計算”是用筆算,“演算”不但要算,還要演示給別人看的)。

  (8)有感情地讀讀第3自然段。

  (9)這時安培會怎么算?指讀第4自然段。思考:安培訓為什么會不知不覺地跟著走?

  (10)看到“黑板”跑了,安培訓心里會怎么想?讀讀第4自然段,讀出安培訓著急的語氣。

  (11)自讀第5段自然段,還能從哪些詞名看出安培訓在專心致志地算題?(“才”)

  (12)有感情地朗讀第5自然段。

  三、總結。

  1、這件事說明了什么?

  2、填空。

  (1)安培訓研究科學非常      ,所以成為                            。

  (2)拜秋為師的一人學生學習時              ,所以成為                    。

  四、有感情地朗讀全文。

  第三課時

  教學目的

  能默讀課文,有條理地復述課文。

  教具準備

  教學掛圖。

  教學過程

  一、復習。

  課文主要講了一件什么事?

  二、默讀課文。

  1.自己一邊默讀課文,一邊記住書上有關的情節。

  2.想想,體會一下安培的心情變化,講的時候該用什么樣的語言和動作呢?

  三、復述課文。

  1.同座位互述。

  2.四人一組交流,推薦一名同學上來復述故事。

《“黑板”跑了》 篇13

  教學目標:

  1、學會課文中的生字,理解由生字構成的詞語。

  2、初讀課文,讀通課文,了解課文大意,初步體會安培的做事專心。

  3、學習能夠把課文意思和人物想要表達的意思讀出來,并學習默讀課文。

  教學過程:

  一、導入

  1、談話:小朋友們這是什么?你們見過長腳的黑板嗎?那你們相信黑板會跑嗎?今天我們就學習一篇新的課文課題叫“黑板”跑了。哪個小朋友愿意給大家讀讀課題的?強調“了”讀輕聲,再指名讀,齊讀

  2、讀完課題你們有什么要問的嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  過渡:小朋友真會提問題,老師啊把小朋友提的問題都總結出來了(課件),就讓我們帶著這些問題,走近課文,一起打開書到書中去尋找答案吧。

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,畫出課文中不理解的詞語。

  2、檢查自學效果

  陳老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語:

  車輛 車廂 衣襟 粉筆

  準備 開始 移動 繼續

  思考 心算 計算 演算

  非常專心 不由自主 聚精會神

  (1) 學生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀,或者是你想提醒小朋友注意的。(請提出注意點的學生帶讀)

  (2)齊讀,同時正音;

  (3)去拼音讀。開火車讀。齊讀

  我們已經能把這些詞讀正確了,那我們怎樣來把它們讀好呢?

  (4)請你選擇一組詞語,開動腦筋,用你自己的方式可以用動作或者朗讀把這些詞表現出來,把這些詞讀好。

  車輛 車廂 衣襟(你能摸一摸你的衣襟嗎?) 粉筆(這些都表示具體的東西)讀著這些詞語,你想到了什么?教學生字“粉”

  準備 開始 移動 繼續(讀時速度稍慢,聲音拉長)

  學生讀不出味道時教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎?

  思考 心算 計算 演算

  看來你是個很會思考的孩子,“考”是一個生字,我們一起來看“考”怎么寫?(心算 計算 演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎?)心算是在心里默默的算,計算在我們數學課上經常用到。有列式計算,用豎式計算啊,演算除了計算過程以外還要表現所有的思考過程。(你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎?)心算輕輕地讀

  非常專心 不由自主 聚精會神

  看我們班的**同學現在正在聚精會神地聽老師講課呢,我們在什么時候也像這樣聚精會神地聽或者想呢?你還知道和聚精會神意思差不多的詞嗎?(專心致志 全神貫注 目不轉睛) 我們二班的小朋友真不錯,積累了這么多的成語。

  3、孩子們,讀好了詞語,那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢,自己試一試。要求:把句子讀正確、流利,標出自然段序號。

  4、誰愿意來讀課文,老師想請五位小朋友,每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務呢,你要當一次小評委呆會兒來評一評這些小朋友讀得怎么樣?

  5、聽這五位小朋友的朗讀,你覺得誰讀得最棒,誰還需要加油,你想對他們說寫什么?

  “可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。”

  “開始他在心算,用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的,后來覺得需要找個地方來計算一下才行。”(指導朗讀,再讀。)把重點句,長句讀好。

  6、句子也讀通順、流利了,請小朋友再讀一讀課文,邊讀邊思考剛上課時提出的問題,看看你能回答出哪個問題,小組內交流,指名答。

  交流:

  你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢?引出課文最后一句“這時他才發現,那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。”引導讀好這句話,引導:或者說,那不是黑板跑了,而是馬車車廂的后壁跑了!

  5、他是誰呀?板書:安培,指導書寫“培”

  (1)你能用課文中的一句話來介紹安培嗎?

  出示句子:兩百多年前,法國有個著名的物理學家叫安培,他搞科學研究非常專心。

  (2)讀了這句話,你知道他是個什么樣的人嗎?

  (3)理解“著名”,你能給它換個詞嗎?你能用上自己的話來介紹一下安培嗎?(變換詞序,進行句式訓練:安培是法國著名的物理學家。)

  (4)老師補充介紹安培的生平事跡。

  7、你能把這3個問題連起來說說嗎,說說課文講了安培的一件什么事?

  填空:安培是          ,錯把         當成          的事。

  (5)小結:安培錯把車廂的后壁當成是黑板,可見他是個多么專心的人啊!可這到底是怎么一回事呢?他又是怎樣的一個專心的人呢?我們下節課再具體學習課文。

  板書:

  “黑板”跑了

  安培          專心 

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