《黑板跑了》公開課第二課時教學設計
（2）師：心算和演算能互換嗎？（思考數學題時，一開始是在心中默默地算如果步驟難了，就不能用心算了，而是要在草稿紙上演算）
通過填詞的形式讓學生說出安培此時的興奮和激動，既讓學生感受到安培這一舉動的滑稽，也領悟到他做研究時的專心文中同時出現了由“算”組成的詞語：心算、計算、演算，教學時教師要引導學生進行比較，體會它們的意思，揣摩作者用詞的精妙，提高學生對語言的敏感
重點句三：算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了！”可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著
1.這段話用了一個成語把安培專心演算的神態準確地表現出來
（1）解釋聚精會神的意思（集中所有精力做事，形容很認真）
師：小朋友們，你們還能說出一些關于專心學習的成語嗎？（全神貫注 孜孜不倦 專心致志 廢寢忘食）
（2）齊讀
2.從“不由自主”這個詞也看出了安培的專心
（1）師生對話：“黑板”慢慢地向前移，安培就慢慢地跟；“黑板”移動快一點，安培就跟得快一點；“黑板”越跑越快，安培跟著越跑越快這就叫“不由自主”
（2）同義詞：情不自禁（自己控制不了自己的情緒）
3.師：請小朋友們觀察插圖，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動，會說些什么，想些什么呢？
馬車上的乘客發現了，哈哈大笑，說：
馬路邊散步的小姐悄悄地對身邊的朋友說：
戴禮帽的紳士看見了，心里想：
（“瞧，那就是著名的物理學家安培，他竟然把馬車車廂的后壁當成了黑板，真是太可笑了！”“這是多么偉大的物理學家啊，他熱愛科學的精神是多么值得我們學習啊！”）
文中的這段文字將安培的動作和神態描繪得淋漓盡致，教學時教師要結合學生的生活經驗，讓學生理解“聚精會神”的意思，再積累與這個詞意思相近的成語對話環節能巧妙地將學生帶進課文，拓展學生的思維，使學生的情感得到升華，語言表達能力得到提高，對文本的體悟得到深化
師：小朋友們，你們現在知道為什么安培能夠成為法國著名的物理學家了嗎？（因為安培專心致志地研究科學，思考問題）
師：安培在電動力學方面作出了巨大的貢獻，為了紀念他，我們使用的電流的強度單位就用安培的名字來命名安培是多么了不起，讓我們再讀一次這一段
（三）拓展延伸，積累內化
師：著名物理學家安培在街上一邊散步，一邊思考數學題，錯把馬車車廂的后壁當成了黑板，是多么有趣啊！很多著名的科學家也發生過類似的趣事：孵小雞的愛迪生，煮懷表的牛頓，“怪人”法布爾等課后同學們可以找相關書籍讀一讀
愛上閱讀，愛上語文不是一朝一夕的事情，因此，教師要把課文當成模板，引發學生對課外閱讀的興趣，拓展延伸，將其內化成促進學生發展的基礎