鄉下孩子教學案例
背景：
在這個收獲的季節里，初涉教壇的我迎來了幾十張天真無邪、充滿童真童趣的新面孔。短短的一個多月，這一個個鮮活的生命，以及面貌一新的蘇教版教材中一篇篇真情流露、文質兼美的佳作，給了我一種從未有過的清新悅目之感。課堂上學生的童言無忌、奇思妙想，讓我深刻地感受到了初為人師的快樂。每每看到他們的情感得以升華，生命之花得以綻放之時，我都會有一些或多或少的感慨。為此，力做一名優秀的人民教師將成為我人生的一大樂章!
[教學實況]
窗外，秋意濃濃，落葉正回到大地母親的懷抱里；課堂上，我正在講授一篇真摯感人、富有童趣的詩歌——《鄉下孩子》，“鄉下孩子”的生活狀況緊緊地吸引了大家的目光。
在完成第一步識字認讀過程后，我打開圖文并茂的課件，想以此來激發孩子們的情感，使朗讀上升一個層次，可對于長期生長在城填的孩子們來說，由于他們并未真正地體驗過鄉下的生活，而缺少足夠的感性認識和情感體驗，在朗讀的時總是拉著長聲平平地讀。
于是，我又試圖用自己的范讀把自己對“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊”的理解傳送給孩子們，可孩子們怎 么也進人不了狀態，我所期望的情感境界遲遲未出現。
就在這時，一組異樣的鏡頭闖人我的眼簾：瑩瑩抱著文文，還把嘴湊到了文文耳邊，好像在小聲的訴說著什么。后面的同學看著他們，發出了嗤嗤的笑聲。我剛想悄悄制止這看起來有點過分的行為，可已經來不及了，調皮的東東喊了出來：“瑩瑩沒羞，親了文文一口!” 我猛一下愣住了，孩子們把目光全都移到瑩瑩和文文身上，又移至我臉上，教室里的空氣即刻緊張起來。怎么辦?這時瑩瑩紅著臉站起來說：“老師，文文告訴我，孩子在媽媽的懷里應該是很開心很安全的，媽媽也會給孩子說故事。”一句話提醒了我，到嘴邊批評他們的話收了回來，我靈機一動對大家說： “同學們，你們瞧，瑩瑩和文文多像文中的媽媽和黃鸝呀，我們也像他們一樣來演一演，好嗎?”聽了我的話，教室里頓時活躍起來，小家伙們一會兒你躺在我懷里做“黃鸝”，我抱著你做“媽媽”；一會兒湊到對方耳邊說悄悄話，還有的躺在另一個身上撒嬌，他們邊讀、邊說、邊演，一時間呈現在我眼前的是孩子在媽媽的懷抱中自由歡樂的情形、媽媽對孩子說悄悄話的溫馨畫面。尷尬的場面化解了，文文和瑩瑩羞紅的臉上露出了心存感激的微笑，孩子們在熱熱鬧鬧、說說笑笑中真正地領悟了這篇真摯美妙的詩歌，并使情感得以進一步升華。
[簡評]
在我們平時的課堂教學中，也會出現許多類似這樣的意外。面對孩子們的童言無忌、過分的言行，我們該以什么樣的心態去面對，該怎樣處理這突如其來的變化?是用成人的眼光去呵斥制 止，不加指責、悄然無聲地息事寧人；還是用平和的心態去理解他們的與眾不同，還他們個體生命的發展權，讓他們健康快樂成長呢?毫無疑問，答案應該是后者。試想如果當時我一口否定了他們的表現和感受，即時批評文文的做法，那我們就無法看到他們心靈中的某些亮點，也無法以此為契機，引導他們達到課文所表達的情感境界，甚至會傷害文文和瑩瑩那幼小的心靈，給其善良美好的一面抹上陰影。