《鄉下孩子》教學反思
《鄉下孩子》教學反思
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的兒童詩。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。因此，我把訓練朗讀、積累語言、發展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學的重點。其中后者又是本課教學上的難點。在教學中我著力發揮學生的主體作用，抓住一個“樂”字，以讀、演、想、說等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂充滿活力。在這次的課堂教學中，我比較注重以下幾點：
一、創設情境抓住關鍵詞品讀感悟
在學習第一節時：通過換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”，指導學生朗讀，通過老師富有感染力的評價語言，把學生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關愛下的鄉下孩子幸福、快樂的生活，從而把這種快樂通過朗讀表達出來。
二、啟發想象 抓住詩歌的“空白”點
在理解第二節時，我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話，學生思如泉涌。在學生獲得了情感體驗的基礎上，再來指導朗讀。之后，我對詩歌內容進行了拓展：
學完第二小節后，出示句子：捉幾只螢火蟲，能 。
幾朵鮮花，能 。
學完第三小節后，出示句子：割一籃青草，撐圓了 。
撒一把米粒， 。
這樣的訓練，意在喚起學生的生活體驗，加深了他們對課文豐富內涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富了語言。仿照書上的句式說一說，使學生把書中的知識內化為自己的語言，活學活用。同時，在訓練學生把別人的語言變成自己的語言的過程中，讓他們進一步感悟詩歌意境，體驗詩歌的靈動。
三、讀演結合，體會詩歌的意境
低年級的孩子，最不喜歡枯燥的說教，他們有著活躍的思維，有著豐富的想象力，他們最喜歡表現自己。于是，表演成了他們最受歡迎的課堂表現形式。我在教學第3節時讓學生做做“挖野菜”的動作、演演小豬撐得圓圓的肚皮，通過教師的肢體語言來介紹鄉下孩子是如何“逮魚”的以及利用動作和語言來讓學生直觀形象的理解了“一串”這個詞的意思。同時，通過多種形式的朗讀以及老師的及時評價，進一步感悟鄉下孩子的勤勞、能干，使學生感受到詩歌的意境，體會出作者的思想，又能用自己的語言來表達自己的思想，使之順利地實現語言的內化。