云房子教學設計及說課
《云房子》是蘇教版第三冊第八單元的一篇童話故事。課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈迷人。另外，還有空中小鳥的嬉戲。這些都使人感受到自然界的美好與和諧。童話不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，這篇童話具有飽滿的情緒和豐富的想象內容，充分彰顯了童話的魅力。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生的想象能力。課堂上致力于營造一種“我想讀”、“我會想”的氛圍再現作品的藝術形象，讓學生始終擁有一份想象的空間。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。學生通過閱讀和想象的實踐活動，享受童話帶來的無窮魅力，產生如臨其境的感覺，真正把課文讀懂讀好。
一、讀“云房子”，享受美。
朗讀，本身就是一種語言與思維并用的訓練。低年級教學要多讀少講。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出思想感情來。在訓練學生朗讀時，引導學生展開豐富的想象，使自己腦海中浮現出具體、清晰、鮮明的形象。如何通過朗讀，激發學生想象力呢？我認為把文字“讀”成畫面是關鍵。在朗讀的同時呈現文字描繪的內容，想象力的培養是不可或缺。
（一）讀出“美”
上課伊始，我出示詞語：“傻傻地橫著、美美地開著、笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天”指導學生在讀正確的基礎上，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能想象出它們的樣子嗎？你能讀出美的感受嗎？”練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。在教學重點段落第二自然段時出現“不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”首先，我通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中想象云的各種美麗形態，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。整個環節，在反復、多形式的閱讀中體驗課文美麗的情境，感受小鳥的心情，讓學生成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。我說：“你們喜歡哪座云房子就多讀讀描寫這座云房子的句子。”讀后再請小朋友進行交流“你喜歡的云房子的特點”。有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有想象，讀中呈現美。
（二）讀出“趣”
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在想象中悟出真諦。想象是活化知識的催化劑，能讓語文教學煥發青春，活力永存，充滿動人的旋律。在本課教學中，我始終引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會想象，在讀中獲得真切體驗。小鳥們造出了這么多云房子“開心極了”，“它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。”它們在干嘛呢？原來是忙著串門，參觀各自的杰作呀！有了想象，鳥兒在云中穿梭的景象成了“你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍。”這“作客”與“玩耍”正符合兒童自己的生活。理解這份童趣，學生自然能將這段話演繹得淋漓盡致。“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，它們又在說些什么呢？我讓學生想象說話。學生說得不亦樂乎，每只“小鳥”都沉醉在喬遷之喜的快樂中，呼朋喚友，多有趣啊！到此處，學生就會讀出小鳥活躍的趣味。