《小鷹學飛》教學實錄
生：匯報交流。
師：小鷹第二次說自己會飛了，是它飛到什么地方的時候說的？
生：大山的上空。
（師貼出大山的圖片，大山的上方貼兩只鷹）
師：見過大山嗎？和樹比起來怎么樣？
生：我見過大山，比大樹高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來（引讀）
生：我真的會飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會飛。
師：老鷹說的真有道理，對于見識過真正飛行的老鷹來說，飛到大山的上空，根本不算會飛。
生：分角色朗讀第四、五自然段。
【反思：第四、五自然段的教學，我采用了半扶半放引導學生朗讀的方法進行教學。學生很快就總結并沿襲了“第一次學飛”的朗讀方法，能自己抓住重點詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過朗讀學生感受到小鷹高興、自信的心情，并理解老鷹說的“飛得只比大山高，還不算會飛”這句話的意思。體會老鷹希望小鷹不要滿足于現狀的苦心。】
5.師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興地小鷹，你會怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會繼續往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學們讀讀第六自然段，把小鷹學飛的句子找出來。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。（師向上移動鷹圖）
師：說一說你讀懂了什么？
生：讀了這句話，我知道小鷹現在已經飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？
生：小鷹會覺得翅膀算酸了。
生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。
生：小鷹會覺得很累，飛不動了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？
生：我在跑完步以后會急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。
師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子？
生：表演急促地喘氣。
師：誰能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？
生：（喘著氣）“現在……我總算……會飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會飛了。
師：最后一句為什么用問號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說的真好，小鷹在學飛的過程中不僅提高了飛行本領，而且變得虛心了，說明小鷹對飛已經有了新的認識）
師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢。
師：“盤旋”是什么意思？
生：“盤旋”就是環繞著飛。
（師貼出白云圖，在白云上面貼幾只鷹）
師：猜猜小鷹會怎么做？
生：小鷹會繼續向上飛。
生：小鷹會飛到白云的上方。
【反思：學生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時調動學生的生活經驗，“跑步”、“跳繩”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性的光彩，而且還情不自禁的喘氣起來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎。這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。】