美，就在我們身邊—— 《美麗的丹頂鶴》教學(xué)案例
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊(cè)中的一篇課文，其題眼就是“美麗”，因此這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓孩子們感受美、品味美、欣賞美、創(chuàng)造美。于是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我就圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。
片段一：情境渲染，讓孩子感受整體美。
師伴隨一幅海邊美景圖談話導(dǎo)入：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙
遠(yuǎn)的北方三五成群地飛到黃海之濱。它那潔白的羽毛，鮮紅鮮紅的頭頂，多逗人喜愛(ài)呀！它不論是在地上引吭高歌，還是在天空展翅飛翔，都顯得那么高雅，它們將在這兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天。
片段二：讀中品味文字美。
師：讀了第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪兒？
生：它有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
師：潔白是什么意思？
生：非常非常白。
生：像雪一樣白。
師：是啊，丹頂鶴是那樣的純潔。
師：這一黑一白，清清爽爽，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)這句話。
（生個(gè)別讀，再齊讀。）
生：它的頭頂像嵌了一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。也能看出丹頂鶴很漂亮。
師：你讀書(shū)讀得真仔細(xì)，找得也很準(zhǔn)。
（師分別出示“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”）
師：你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)一樣嗎？為什么？
生：不一樣，我覺(jué)得“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”還要紅。
生：我覺(jué)得“鮮紅鮮紅”是非常非常的紅，而“鮮紅”是一般的紅。
師：你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：雪白雪白
生：碧綠碧綠
生：金黃金黃
……
師：是呀！看（課件出示一幅丹頂鶴頭部特寫(xiě)圖），在黑和白之間有一點(diǎn)耀眼的紅，多好看呀！怎樣才能把它的美讀出來(lái)呢？
(先讓學(xué)生自己試試，再個(gè)別讀)
師：那潔白的羽毛多美呀！只是頭頂還不夠紅，能再試試嗎？
（生再讀）
師：這樣我感到它的頭頂又亮又紅，可美了！其他小朋友怎么讀呢？
（一生將“鮮紅鮮紅”讀得特別響亮）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在為它鮮紅鮮紅的頭頂而驚嘆呢！
（再指名讀）
師：同樣一個(gè)句子，由于小朋友感受不同，讀得也不一樣，太棒了！你們都是讀書(shū)的小主人，下面就請(qǐng)小朋友帶著想象自由讀出自己的感受吧！
（生齊讀）
師：現(xiàn)在你知道丹頂鶴名字的來(lái)歷了吧？誰(shuí)能用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)看。
生：……
（師將課題中的“丹”黑字通過(guò)教具變?yōu)榱思t色，并告訴孩子“丹”就是紅色的意思。）
片段三：理解文字內(nèi)容，動(dòng)手創(chuàng)造美。
師：這么美麗的丹頂鶴，你能畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)拿起你手中的畫(huà)筆給你手中的丹
頂鶴穿上一件美麗的小外套吧。
（學(xué)生拿出教師事先發(fā)給每個(gè)學(xué)生姿態(tài)不一的丹頂鶴輪廓圖片，在音樂(lè)聲中各自給丹頂鶴涂色，涂色后貼到黑板上的背景圖中。）
片段四：擴(kuò)展延伸，欣賞姿態(tài)美。
師：丹頂鶴除了顏色美，你還發(fā)現(xiàn)它哪兒美？
生：丹頂鶴的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
師：（指丹頂鶴全身圖）看，這長(zhǎng)腿，長(zhǎng)脖子，長(zhǎng)嘴巴，顯得多么好看呀！真像身材苗條的芭蕾舞演員呢！
師：除了這，它還有哪逗人喜愛(ài)？
生：我覺(jué)得“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”這里很逗人喜愛(ài)。
師：那你知道“引吭高歌、展翅飛翔”的丹頂鶴是什么樣的嗎？能到圖上來(lái)找一找嗎？