孔繁森教案
2、給學(xué)生明確以及及時(shí)的引導(dǎo)。在這堂課上，有時(shí)候，一個(gè)問題問下去，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的反應(yīng)。究其原因，是因?yàn)闆]有給學(xué)生明確到位的引導(dǎo)。這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，雖然第一課時(shí)補(bǔ)充了一些資料，但是要二年級(jí)的學(xué)生真正理解，還是有一定難度的。教師在這個(gè)時(shí)候，就要做循循善誘的引導(dǎo)者。有時(shí)候，學(xué)生若有體會(huì)，但是，我沒有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入引導(dǎo)，也失去了啟發(fā)的好時(shí)機(jī)。在課堂中，讓學(xué)生表演孔繁森獻(xiàn)血這一段，抓住的是“請(qǐng)求”和“再三懇求”兩個(gè)詞語(yǔ)，由于沒有事先給學(xué)生明確這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生表演的時(shí)候感到有點(diǎn)不知所措。還有，講到孔繁森撫養(yǎng)孤兒的時(shí)候，講到“像對(duì)待自己的親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時(shí)，可以聯(lián)系他們的實(shí)際講講他們的父母是怎樣撫養(yǎng)他們的？在想象孔繁森在具體的情境中是怎么做的？這樣，學(xué)生就有話可講了。
3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在小學(xué)低年級(jí)，朗讀始終是一個(gè)重點(diǎn)。在這堂課上，學(xué)生的朗讀依舊停留在“拖調(diào)”“沒有感情”的層面上。整堂課下來(lái)，花在朗讀上的時(shí)間少了，朗讀指導(dǎo)上也缺乏。在第二課時(shí)的進(jìn)一步講解后，學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)該加深了，講解之后的朗讀必定會(huì)比講解之前的更帶有感情色彩，我沒有抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這次的教研活動(dòng)也是給我提了醒，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而好的朗讀，無(wú)疑又會(huì)幫助學(xué)生理解課文，升華感情。