《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對話。
3.自我設(shè)計，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
五、發(fā)散填空，理解寓意。
（）（）（）的小羊
（）（）（）的狼
能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
六、結(jié)尾補續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？
2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做？
3.讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
（2）對狼（或小羊）說幾句話。
[評點]
由 “借口”切入，讓學(xué)生從多角度反駁狼的三次“借口”，為本課的設(shè)計找到了一個富有創(chuàng)意和教學(xué)價值的全新境地；也為充分展示學(xué)習(xí)過程，充分抒發(fā)個人感受創(chuàng)造了必要條件。讀寓言而不刻意要學(xué)生“往確切把握寓意上鉆”，甚至“搞出一個標準的說法讓學(xué)生讀背”，開拓了寓言教學(xué)的新視野。語文課應(yīng)當是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，這是與其他許多學(xué)科不同之所在�！坝幸磺�讀者，就有一千個哈姆雷特”，乃是不同生命的不同感受，又何嘗不是語文教學(xué)追求的境界？
（周 一貫 評點）