狼和小羊教學設計（第二課時）
一、導入
師：每個人都有自己最喜歡吃的東西，同學們，你們最喜歡吃什么？能說說它的味道嗎？
師：我們吃東西的時候總是能夠品嘗出它們各種不同的味道，吃得津津有味。可是你們知道嗎？如果我們能夠用心地讀一篇課文，也能把這篇課文的味道讀出來呢！這節課我們就繼續學習課文《狼和小羊》，一起有滋有味地來朗讀這篇課文。（板書：味道）
二、復習檢查
1、說說對狼和小羊的印象。
通過上節課的學習，同學們對狼和小羊都有了些了解，誰來說說狼是一只什么樣的狼，小羊是一只什么樣的羊？（說準確的上臺板書）
2、這則寓言講了一件什么事？狼幾次找碴？
3、那我們就看看狼為了吃小羊是怎么找碴的。
三，指導朗讀課文，理解課文內容
（一）學習第一次找碴。
1、誰愿意當那只狡猾的狼？誰想當溫和的小羊？其他同學讀敘述部分。
2、指導朗讀。
（1）小羊：你覺得自己讀得好嗎？（好：自信。不好：沒關系，只要你多聽、多學、多讀，就一定能讀好，呆會老師還讓你讀。努力啊！）。
（2）狼：你覺得自己讀得怎么樣？（好：自信，你能說說你為什么這么讀嗎？給大家介紹經驗。有誰覺得不服氣，認為自己能讀得比他更好的？不好：哪里不好？那你說，讀得不好該怎么辦？（老師介紹來年各種方法：①讀課文：那就請你再讀讀課文再好好體會體會，其他同學也吸取狼先生的教訓，把第二自然段再讀一遍。②聽別人讀：你想聽誰讀？那請你認真聽，想想他哪讀的好，等會再讓你讀。））
（3）師：失敗是成功之母，讀得不好沒關系，只要我們努力了，認真學習了，那就一定能成功！
（4）繪聲繪色讀。
師：我們經常用一個詞來形容一個人朗讀得很好，就是“繪聲繪色”（板書），說明他朗讀時不但讀得好，而且臉上還有生動的表情。不知道同學們能不能把狼的話繪聲繪色地讀一讀？（師可范讀）
（5）理解“上游、下游”。
找學生：你說，狼說的話有道理嗎？為什么？（因為狼站在上游，小羊站在下游水是不會倒流的。）那你能把狼和小羊貼到他們的位置上嗎？
（6）語句對比。
①師：狼在小溪的上游，羊在小溪的下游，水是不會往上流的。所以小羊吃了一驚，問？（生答，出示：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”）
②指名讀。提問：這是一個什么句？什么意思？（或：那你們說，小羊會不會把狼喝的水弄臟呢？）
③出示：“我不會把您喝的水弄臟。”
④讀一讀，在這篇課文中，用哪一句更好？為什么？（吃驚，溫和。用吃驚溫和的語氣讀一讀。）（如果回答不出來，讓學生再讀讀，或提問“小羊聽了狼的話，心里？再讀讀這兩句話，看看哪句能體現小羊吃驚的語氣。”你還可以從這句中讀出什么語氣，什么味道？）
⑤完整讀第自然二段。指名讀。
（二）學習第二次找碴。
1、過渡：師：小羊有理有據的反駁讓狼無話可說，第一次找碴失敗了，可狼才不甘心呢，于是，他又找了第二個借口。同學們聽——（教師讀4、5自然段）
2、指導朗讀。
（1）同學們，老師讀得怎樣？誰敢向我挑戰？和我比一比？想知道我讀得好的秘訣嗎？那是因為我把課文讀了很多遍，你們如果想贏過老師，那也得多讀幾遍課文。想讀狼的話的同學讀第四自然段，想讀小羊的話的同學讀第五自然段。