畫家和牧童
4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？
（引導學生多形式的練習感情朗讀，體驗文中的情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進學生閱讀能力的提高。）
第二課時
對話平臺
回顧：
1、指讀字詞，練習聽寫。
2、指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。
（抓實基礎，把握內(nèi)容，自然過渡。）
品讀
1、結合課文5、6自然段指導讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應?結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當時的戴嵩，你的感受如何？
2、多形式（練習讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。
3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。
（古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導學生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學生的情感體驗。）
拓展
1、營造情境，教師當記者對扮演不同角色的人進行采訪，引導學生進一步體會人物的心理活動。
2、組織學生對文中的人物和整個故事進行評論。可以采取“我送給（）一句話”的形式。、
（變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生語言表達能力，訓練學生的思維能力。）
啟思
讀了這個故事，你有什么樣的收獲？
（有意識地引導學生，提升對課文內(nèi)容及人物品質的理解，從而受到啟迪與熏陶。）
寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，引導觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、練習書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。
伴教錦囊
詞語解釋：
紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。
和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。
指教：請人對自己的工作、作品等提意見。
觀賞：觀看，欣賞。
相關鏈接：
1、 戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細入微，山澤水牛尤為著名。牛能得“野性筋骨之妙”，與韓干畫馬并稱“韓馬戴牛”。
2、注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的。 戴嵩畫牛①
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：“此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！”處士笑而然⑥之。