狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)
2. 第三次狼不想再和小羊爭(zhēng)辯了,因此只有狼說(shuō)的話,沒(méi)有小羊的爭(zhēng)辯詞,如果你是小羊,聽(tīng)了狼這樣的話,你會(huì)怎樣想,怎樣做,又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯呢 請(qǐng)你既說(shuō)明自己的觀點(diǎn),又要說(shuō)明理由.
假設(shè)有學(xué)生說(shuō)出:"要是我爸爸在背地里說(shuō)你的壞話,你應(yīng)該去找我爸爸,也不應(yīng)該吃我呀!"要組織學(xué)生討論:"要是真的羊爸爸在背地里說(shuō)狼不好,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢 "讓學(xué)生體會(huì):狼做了那么多壞事,別人說(shuō)他壞,那是事實(shí),狼沒(méi)有理由吃羊爸爸.
(設(shè)計(jì)意圖:爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段,在爭(zhēng)辯中學(xué)生要不斷地理解課文,尋找根據(jù),迅速作出合理的推理,還得組織清晰而有說(shuō)服力的語(yǔ)言來(lái)反駁對(duì)方,這既是思維訓(xùn)練,也是語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練)
五,談一談.
1. 談一談你對(duì)小羊的認(rèn)識(shí),你認(rèn)為它是一只怎樣的羊 要說(shuō)清理由.
2. 如果小羊的頭腦是清醒的,認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險(xiǎn)呢 (要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想像的方向,使之符合現(xiàn)實(shí)可能)
3. 請(qǐng)你對(duì)狼(或小羊)說(shuō)幾句話.
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生按自己的選擇去讀書(shū),思考,感悟,體會(huì),使閱讀過(guò)程成為潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程.學(xué)生在讀書(shū)中交流討論,發(fā)表見(jiàn)解,進(jìn)行思維的碰撞,情感的交流.這樣集思廣益,把學(xué)習(xí)引深,拓寬,使他們?cè)谧宰x自悟的層面上又有進(jìn)一步的提高)
4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果 先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.
5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理
對(duì)待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對(duì)付.
六,演一演.
1. 小組合作,分角色,自由練習(xí).
2. 班內(nèi)表演(強(qiáng)調(diào)在演的過(guò)程中,要加進(jìn)自己的想像).
(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,讓學(xué)生在演的過(guò)程中把這些想像加進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中受到教育)
七,總結(jié)課文,思想教育
狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見(jiàn)狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒(méi)用的,還要?jiǎng)幽X筋想辦法保護(hù)自己.
板書(shū)設(shè)計(jì):
狼 和 小羊
弄臟水 站在上游
找碴兒:說(shuō)壞話 沒(méi)生下來(lái)
反正都一樣……
(兇殘) (善良)