《木蘭從軍》教學設計（第二課時）
3）鋪設說話語境
木蘭的家人有哪些？
你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎？你有什么不理解的？
你是她的母親，你同意女兒從軍嗎？你擔心什么？
你是父親，你同意孩子代替你嗎？為什么？
家人都不同意她從軍。可是木蘭一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的？想不想演演木蘭？
4）請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。
5）說話表演。
師：小木蘭們，現在我就是你的家人，你來說服我吧！
a.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀？你可是家里的頂梁柱呀！你走了，爸媽怎么辦？
b.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀？
c.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀！
小結：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。（板書：愛）
她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。
8.朗讀第二段
過渡：你敬佩她嗎？誰能通過朗讀告訴我們呢！
指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。
（二）感知為國立功
引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了前線。大家捧起書讀一讀第三段。
1. 誰來讀一讀這句話？出示第一句，指名讀。
2.我發現你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎？ （很快）為什么要快？（戰事緊急）真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。
3.你們讀出什么感受了？（很勇敢）怎樣勇敢？
從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧！
4.在木蘭心中，國事當頭，戰事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往前線的。（出示古文“旦辭爺娘去……”）師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。
5.老師讀得如何？你們一定比我讀的還好。齊讀。
評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。
6.戰場上，花木蘭又如何呢？出示第二句讀。你知道了什么？
1）交流：立功了。從哪里看出來？赫赫戰功什么意思？
2）多年是多少年，你知道嗎？木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領軍隊打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰功（齊讀詞語）
7.想不想看一看這位女英雄？(出示戎裝圖)指導讀。
瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰。（板書：英勇善戰）由于她的英勇善戰，她為國立下赫赫戰功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著大大的花字，多威武呀！讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧！。
8. 出示朗誦第三自然段。
9.引導背誦第三段。
老師看到你都會背了，是嗎？你怎么記住的？愿意為我們展示一下嗎？
小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象？（……）木蘭是名符其實的——女英雄。