鄉下孩子說課稿
這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯系實際，說出生活中喜愛的小動物、吃的食物及相關的一些事情。
這時，我又引導學生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩歌，說給“大眼睛妞妞”聽嗎？學生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創新，在嘗試中體現我能行的快樂，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿童趣的小詩。比如：“曾是媽媽懷里/可愛的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學生來說已經是難能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學生，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，讓學生憑借自己的思維方式，去拓展，去創新，成為真正意義上的主人。]
通過《鄉下孩子》的教學，以創設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，充分體現了新課標的“教師是一個組織者、引導者、評價者”。同時，讓我更深地體會到教師相信學生、尊重學生，學生會給你意想不到的驚喜。
總評：
這篇說課講稿層次分明、結構嚴謹、論證充分，給人以清新純樸的感覺，充分體現了新的教學理念，著眼于學生的發展和創新這一特色。教師點子多，方法新；學生善思考，敢創新。
主要特點有三：
一、 設境導課方式新
因為這節課講的是鄉下孩子愉快的童年，但面對的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對農村生活的回憶呢？仙老師運用多媒體創設情景，讓學生觀察感受鄉下清新的空氣和優美的環境。把學生的情感激發起來，然后和妞妞一起去鄉下做客。親自體會鄉下孩子幸福愉快的童年。這樣導課入情入境，讓學生很快進入角色。
二、體驗式教學方法新
新課標倡導的學習方式要求學生重閱讀、重積累、重感悟、重運用。要重視學生獨特的感受和體驗，這節課充分體現了這一點。①讀中體驗。仙老師設計了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂誦讀。比如：當學生讀得不到位時，老師出示多媒體課件，幫助學生理解感悟。讓學生在讀中和文本對話，體驗鄉下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗。鄉下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會干些什么呢？學生聯系自己對農村生活的獨特感受，體驗到鄉下孩子還會拾稻草，捉蟲子，割青草等生活情景后，給教學增添了不少色彩。學生在體驗過程中，心靈也得到了凈化。
三、讓學生大膽創新思路新
怎樣把學語文、用語文有機地結合起來，在語言實踐中培養學生的創新思維能力，是我們語文教學的目標。仙老師這節課，讓學生以《鄉下孩子》這首詩歌為依托，去編寫城里孩子美好幸福的童年，低年級學生編得雖不夠完美，但我們重的是過程。學生在這一過程中，情感、態度、價值觀的升華，是這一節課本身遠遠達不到的。
因此，這篇教學設計的確是引導學生主動學習、積極探索、勇于創新的教學說課精品。