《愛迪生救媽媽》案例反思
在這一課的教學中，我把目標定為：1、會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養孩子回答問題時說完整話的能力。在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學習——培養學習能力
《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在認字詞的
時候，我首先讓學生自己去讀，給學生充足的時間自由接觸新知，學習新知。在讀完課題后，給學生探究的空間，學生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學習、探究學習的權力，使學生的語文學習能力不斷提高。
二、寓教于樂——提高認字能力
在本節課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經過了一二年級兩年的識字
教學積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個生字的謎讓學生猜，如：留下三點水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發了學生猜記生字的同時，也讓學生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學生的反應也很快，有幾個編得很不錯，如：天上兩個太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時，學生的識字興趣大增。
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學
生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導感悟，鍛煉說話——培養說話能力
我們教研的活動主題是培養學生說完整話。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節課
上，我繼續做好這一點。對回答不完整的學生給予及時提醒和說完整的機會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團團轉是什么樣子？”，“你是他們中的一個人，你現在在想什么呢？”在引導學生感悟文本的同時，培養孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學來說，是需要長期努力的。
一節課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導得不夠到位，對學生的評價語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設計上如果從“大家急得團團轉”出發，那整個過程就更流暢，也待下次嘗試。