<比本領>教學實錄

師：這兩個小家伙才不聽呢！請孩子們默讀用橫線勾出梅花鹿想的話，用波浪線勾出金絲猴想的話。梅花鹿想——
生:勾畫。（讀文）：“我跑得快……”
師：金絲猴想——
生：(讀文)“我會爬樹……”
師：讀了梅花鹿、金絲猴的話你知道了什么？從哪個詞知道？
生：一定
師：梅花鹿可能聽到了金絲猴心里的聲音，就再一次告訴自己——
生再讀文（6句）
金絲猴也不甘示弱——
生再讀文
生讀（7句）
師：這次把他們說的話直接說出來，男生當梅花鹿，女生當金絲猴，把心里想的話說出來。準備好了嗎？
生：好了。（男女生讀）
男生：梅花鹿想……
女生：金絲猴想……
師：再進行一次對話，充分表現你們的自信！
男生：梅花鹿想……
女生：金絲猴想……
2.學習課文第二自然段
師：一二三，比賽開始了，趕快讀讀第二自然段吧！看看他們倆是怎樣比賽的，把你喜歡的詞語、句子用“﹏”標注出來，并想想為什么喜歡。（應采用帶著問題默讀的方式，注意默讀的指導：做到不出聲，不指讀）
生：默讀（自由讀）
師：現在，大家來交流一下他們倆在比賽中的表現吧？誰來先來說說。
（這個環節是為尊重學生的自主選擇，同時將讀的目的性貫穿于思維訓練中，解決一個整體感知、了解學生初步了解的效能，為下一步口詞析句作準備）
生：交流
（教師對學生的交流進行整理，得到一個比較完整的感受，從而自然的引入一步的學習中）
師：讓我們仔細看看梅花鹿的表現吧！哪一位同學愿意讀一讀梅花鹿的表現吧。
生：（讀）“梅花鹿……過了小河”
師：從這句話你感受到了什么？
生1：梅花鹿跑得快，所以“輕輕一跳”過了小河。從哪些詞語感受到請同學們找到并在這些詞下畫上小圓點。
師：（出示句子）請生說。誰能讀出一只活潑、輕靈的鹿？
生1：“他一口氣……”
師：這只梅花鹿不但跑得快，而且還很輕松，再讀讀這一句。
生：“他一口氣……”
師：他想還是誰的本領大？（引讀3句）
生：“還是我的本領大”
師：為什么說你的本領大？把自己當成梅花鹿說說。
生1：因為我先過了河。
生2：因為我輕輕一跳就過了河，而金絲猴卻過不了河。
師：難怪呢，這時你“得意揚揚” ，因為“跑得快”，請再讀。（出示詞卡“得意揚揚” “跑得快”）
生：“得意揚揚” “跑得快”
師：“得”在這兩個詞中讀音不同，還有哪些地方讀輕聲“得”？
生1：跳得高     生2：坐得好   生3：走得慢   生4：搬得動
生5：飛得高     生6：看得到   生7：站得穩   生8：長得慢  長得快
師：小朋友天天在課堂上學習，知識跟身體一樣長得快哈！還在哪些地方讀dé？
生1：贏得       生2：得到     生3：得分     生4：得意
師：一起來讀得意揚揚這個詞，表現梅花鹿的得意！
生：“得意揚揚”
師：先別高興得太早，因為大象伯伯說——
生：“摘到果子……本領大”
師：他摘到果子了嗎？接著一起讀。（出示句子）
生：(讀文)“可是……回來了”
師：它努力了嗎？從哪個詞知道？生：跳了又跳
現在只好——（出示“垂頭喪氣”）
生：“垂頭喪氣”
師：垂頭喪氣什么樣？（指導學生看圖，體會）