<比本領(lǐng)>教學(xué)實錄

生：做垂頭喪氣的樣子
師：你有沒有垂頭喪氣的時候？
生：說一說
師：在學(xué)習(xí)這個詞時，老師發(fā)現(xiàn)不僅是照相機、手機有照相功能，詞語也會照相。“垂頭喪氣”照出的梅花鹿是什么樣子？老師在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把“喪”“垂”的意思通過查字典知道了，有了老師的幫助，現(xiàn)在哪個聰明的孩子能透過這個照片看到梅花鹿的樣子？這可是閱讀本領(lǐng)哦！
生1：它很傷心 ，很難過。
生1：低下頭，失去了信心
師：他低著頭很傷心，讀詞語（出示垂頭喪氣），把它此時的樣子表現(xiàn)出來。
生：做垂頭喪氣的樣子
師：你們怎么讀得得意揚揚的。
生：（聲音低沉） 垂頭喪氣
師：現(xiàn)在分工，一、二組讀“得意揚揚”一句，三、四組讀“垂頭喪氣”一句。讀出前后兩個不一樣的梅花鹿來。
生：（分工讀）
師：如果你們就是那只梅花鹿，我就是你們的媽媽的話，你這樣垂頭喪氣的回來，我不會擁抱你，我會批評你：“孩子啊，你既然到了樹下，怎么沒摘到果子，真沒出息。”孩子，你們可以為自己辯解。
生1：因為樹太高，所以摘不到果子。
生2：我跳了又跳，還是摘不到。
生3：有的樹比房子還高，所以摘不到果子。
生4：樹太高，我太小，所以摘不到。
師：下面有石頭，怎么不站在石頭上？
生1：樹太高，就算站在石頭上我也夠不著！
師：好了，是媽媽錯怪你了。孩子們齊讀書上的句子，把句中的“他“改成“我”為自己做一個辯解。
生（投入地讀文）：可是果樹太高……
師：別垂頭喪氣了，我們來看看金絲猴吧！他怎么樣？
生：“這時……團團轉(zhuǎn)”
師：你從哪個詞看出金絲猴著急的？
生：“團團轉(zhuǎn)”
師：你們看看書上那幅圖，你從哪兒看出他很著急？（出示第二幅圖）
生1：臉紅了，說明他不知道怎么過河。
生2：他還在撓頭，不是著急是干什么？！
師：我們帶著這神情讀一讀。
生：（讀第5句）
師：這只急得團團轉(zhuǎn)的猴子和得意揚揚的梅花鹿在這場比賽中誰贏了？自學(xué)3、4自然段，找答案。
生：（自讀）
師：誰讀出了自己的思考，誰贏了？
生1：梅花鹿和金絲猴都沒有贏。
生2：他們都贏了。
生3：他們打平了。
師：不要說“打”，我覺得他們雖是一場比賽。后來卻充滿了友誼呢。為什么說都贏了？
生1：因為他們一起合作，贏了，合作比一個人的力量更大。
師：愿意做圖中的主人翁嗎？輕靈活潑金絲猴向我揮揮手。機靈可愛的金絲猴在哪里？
生：（揮手）
師：我要采訪你們，金絲猴，你們剛才還垂頭喪氣，為什么現(xiàn)在這么高興呢？
生1：因為我們合作贏了。
師：金絲猴，你在梅花鹿背上是什么感覺？
生1：梅花鹿背我過了河，所以很舒服。
師：梅花鹿呢？
生1：我和金絲猴一起摘到了果子，和大象伯伯一起吃果子，真甜！
師：孩子們，讓我們一起來分享他們的快樂，好不好？齊讀最后一段，要求
1.讓兩個小伙伴聽出來我們和他們一樣高興。2.讓兩個小伙伴知道我們二、三班孩子在夸他們。
生：“他們一下子明白了……”（齊讀4自然段）
三、總結(jié)
生1：如果金絲猴只會爬樹，梅花鹿只會過河就摘不到果子，如果梅花鹿馱金絲猴過河，金絲猴再爬樹摘果子，他們合作就成功了。
師：生活學(xué)習(xí)中哪些事情需要合作？
生：舉例
師：最后老師送給大家一句有關(guān)合作的名言。