讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣——《“黑板”跑了》
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：5 讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣王燕
學(xué)習(xí)是學(xué)生觸摸世界、體驗(yàn)生活的活動(dòng)。新課程改革要求讓學(xué)生用稚嫩的，純凈的，好奇的心靈自己去觸摸，去認(rèn)識(shí)世界，去改造世界。作為教師，我們就要站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，認(rèn)真鉆研教材，善于引導(dǎo)，積極地挖掘教材中的每一篇課文中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和創(chuàng)造因素，有目的、有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開(kāi)始，疑問(wèn)是智者的明燈。課題是文章的眼睛，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑問(wèn)難，常常是打開(kāi)文章“窗戶”的有效方法之一。
如在學(xué)習(xí)蘇教版第四冊(cè)《“黑板”跑了》這一課時(shí)，我首先板書(shū)課題，啟發(fā)學(xué)生觀察，課題有什么變化？再引導(dǎo)學(xué)生：看了課題，聰明的同學(xué)想問(wèn)什么問(wèn)題呢？馬上有學(xué)生提出：為什么在“黑板”二字上加上引號(hào)？我肯定他：這是個(gè)好問(wèn)題，老師幫你在“黑板”上打個(gè)“？”，還有嗎？又有學(xué)生提出：黑板沒(méi)有長(zhǎng)腿，是不會(huì)動(dòng)的，怎么會(huì)跑起來(lái)呢？我又認(rèn)同道：我?guī)湍阍谡n題后打上“？”。隨即鼓勵(lì)學(xué)生：會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了不起，能自己通過(guò)讀課文來(lái)解決問(wèn)題，就更了不起。讓我們翻開(kāi)到這一課，來(lái)尋找答案吧！學(xué)生在老師的激勵(lì)下，開(kāi)始認(rèn)真地讀讀課文。在學(xué)生讀完課文后，我又追問(wèn)：現(xiàn)在我們來(lái)看看誰(shuí)剛才的讀書(shū)效果最好。黑板上的問(wèn)號(hào)，你能解決哪一個(gè)，就說(shuō)哪一個(gè)？學(xué)生馬上在課文中找到了答案：這黑板不是真正的黑板，是一輛馬車車廂的后壁。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我再次肯定他們：不錯(cuò)。這引號(hào)除了引用人物說(shuō)的話之外，還可以用來(lái)表示特殊意義。比如，題目里的“黑板”，不是我們常見(jiàn)的教學(xué)用的黑板，而是另外一樣?xùn)|西——（生齊說(shuō)）一輛馬車車廂的后壁。它被一百六十多年前法國(guó)的著名物理學(xué)家安培當(dāng)作黑板了，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。瞧！你們一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，讓我們把這個(gè)“？”自豪地擦去！此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，趁此機(jī)會(huì)，我又問(wèn)：那“黑板”跑了，又是怎么一回事呢？學(xué)生搶答道：這是因?yàn)椋@不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁，馬車走了，這黑板就不在這兒了，所以說(shuō)“黑板”跑了。是呀！讓我們?cè)俅螌⑦@個(gè)“？”擦去。學(xué)生再次體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功！學(xué)習(xí)信心倍增！
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。作為老師我們應(yīng)該緊扣文本，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的腦子想，促使學(xué)生自己去探究、理解內(nèi)容，并從中受到感染。通過(guò)訓(xùn)練，既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又拓展了學(xué)生的思維，強(qiáng)化了學(xué)生探究的意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。