享受學習（精選12篇）

享受學習 篇1

　　【課標要求】1.6主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度。表一：                                   表現標準情感態度價值觀          知識          能力熱愛學習，養成良好的學習習慣，追求崇尚科學、健康、向上的生活情趣，陶冶情操。1、 學習中的苦與樂2、 探索世界的奧妙1、 正確對待學習中的苦與樂2、 分享探尋世界奧秘的快樂感受，激發學習的興趣，培養正確的學習觀念。

　　【教學目標】目標1：學生通過交流找尋學習的苦與樂，正確對待學習的苦與樂。目標2：學生通過對圖片材料進行探究，感受失學兒童對上學求知的渴望，懂得要珍惜學習的機會。目標3：學生通過參與實踐活動，激發學習的熱情。表二：目標在分類中的位置知識維度                   認知過程維度1.記憶2.理解3.運用4.分析5.評價6.創造a.事實性知識目標1b.概念性知識目標2c.程序性知識目標3d.元認知知識【教學重點】引導學生辯證客觀地看待學習中的苦與樂。【教學難點】讓學生意識到“學習是一種享受，學習是一種快樂”。【教學方法】討論法、活動體驗法等【教學過程】表三：教學活動設計及實施教師活動學生活動    設計意圖活動一：感受學習苦樂

　　通過課件展示情景，讓學生交流尋找學習的樂與苦。教師總結：學習是苦樂交織的，學習的過程本身就充滿著快樂；學生根據課件展示的情景進行交流，說說學習的苦與樂。讓學生正確認識學習中的苦與樂；珍惜學習的機會，活動二：珍惜學習機會

　　通過圖片材料讓學生感受失學兒童對上學求知的渴望，進而體會到“擁有學習的權利和機會是多么地令人快樂”。要珍惜學習的機會。對圖片材料進行探究，感受失學兒童對上學求知的渴望，進而體會到“擁有學習的權利和機會是多么地令人快樂”。懂得要珍惜學習的機會。讓學生正確認識學習中的苦與樂；珍惜學習的機會，活動三：探索世界奧妙開展實驗活動：讓雞蛋進入玻璃瓶，激發學生的求知欲。

　　探究實踐活動：讓雞蛋進入玻璃瓶子。學生談活動的感受。激發學生學習的熱情表四：基于陳述的目標按分類表對“創建新集體”教學活動的分析知識維度                   認知過程維度1.記憶2.理解3.運用4.分析5.評價6.創造a.事實性知識目標1活動一b.概念性知識目標2活動二c.程序性知識目標3活動三d.元認知知識教學評價：鞏固練習：1、3.小李總是抱怨：“學習真是太苦了，我甚至都不想上學了。”你認為小李之所以這樣，是因為他沒看到                                      （       ） a.學習是一個苦樂交織的過程 b.學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難，刻苦努力 c.在學習中，我們不斷發現自身的潛能，從而獲得一種不斷超越自己的快樂 d.學習中的困難和辛苦目標1：學生通過交流找尋學習的苦與樂，正確對待學習的苦與樂。評價a2、1.學習中有苦也有樂，但在世界的一些地方的兒童因為戰爭、貧窮和疾病等原因失去了上學的機會，失學給他們的人生留下了沉重的陰影和不可禰補的遺憾。這就告訴我們(        )a要更加珍惜現在的學習時光b在學習的過程中有苦有樂，我們要做好吃苦的準備c不能放棄現在學習的權利和擺脫學習的困難d享受學習中的苦與目標評價a和b

　　3、3、“不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。”這句話的寓意告訴我們（    ）                                        

　　a.要知道天有多高，就必須登上高山去測量

　　b.要知道地有多厚，就必須親自到深溪去勘測

　　c.要取得好的學習成績，就必須實踐，探索世界的奧秘

　　d.以上都是正確的目標評價a表五：基于陳述的目標按分類表對“可持續發展戰略”教學評價的分析知識維度                   認知過程維度1.記憶2.理解3.運用4.分析5.評價6.創造a.事實性知識目標1練習1評價ab.概念性知識目標2練習2評價a和bc.程序性知識目標3練習3評價ad.元認知知識

享受學習 篇2

　　一、教學目標：

　　1.知識與技能目標

　　（1）了解初中的學習特點，認識學習的苦與樂，體會學習的快樂。

　　（2）培養適應環境的能力，發現學習的樂趣，實現新的自我超越。

　　2.過程與方法目標

　　通過學習不斷發掘自身的潛能，尋找學習中的快樂。學習中有苦也有樂，如果在放棄學習的權利與擺脫學習的困難兩者中選擇，我們將會明白，享有學習的權利和機會，是多么令人快樂。

　　3.情感態度和價值觀目標

　　（1）熱愛自己的班集體，正確對待學習的苦與樂，樹立起學好科學文化知識的信心和決心。

　　（2）我們要學會享受學習，只有這樣，才能使我們從無知到有知，從知之甚少到知之甚多，不斷提高我們的精神世界，只有這樣，才能使我們登上新的知識高峰，實現新的自我跨越。

　　二、教學重點：

　　通過學習不斷發掘自身的潛能，尋找學習中的快樂。

　　三、教學難點：

　　不斷發掘自身的潛能，尋找學習中的快樂。

　　四、教學方法：

　　閱讀、理解、分析、探究

　　五、教學媒體使用：

　　教學課件

　　六、教學流程：

　　（一）導言激趣：

　　同學們：通過前邊幾節課的學習和交流，我們了解了初中學習的新特點以及我們應該采取的學習對策，了解了我們各自的學習方式和教師的教學風格，不知道同學們找到了適合于自己的學習方式方法沒有？從這節課開始，我們大家將要交流和討論的是我們大家對學習的感受和認識，通過這部分內容的學習，我們將會更加深刻的認識和體會到學習本身對于我們來說也是一種快樂和享受！

　　（二）出示目標：

　　享 受 學 習

　　1.學習中的苦與樂

　　2.探索世界的奧妙

　　（三）自主學習：

　　根據老師所給問題，閱讀教材。

　　（四）合作探究：

　　一、 學習中的苦與樂

　　1.學生列舉：

　　學習中有樂

　　學習中也有苦

　　2.學生閱讀事例，思考：你知道上學接受教育的機會是來之不易的嗎？

　　活動：看圖片，義務教育法的相關條文，討論我們應怎樣珍惜受教育的機會？

　　3.提問：為了保護我們青少年充分享有受教育的權利，你知道我國的《義務教育法》都有哪些規定嗎？（大家閱讀課本上附的《中華人民共和國義務教育法》的相關內容）

　　二、 探索世界的奧妙

　　小組探究

　　1.埃及金字塔是怎樣建成的？

　　2.恐龍是怎樣滅絕的？

　　3.到底有沒有外星人存在？

　　（五）質疑解惑：

　　一、2.學習是我們不斷的探索和揭開世界的種種奧秘從而不斷獲得新的知識、經驗和技能的活動和過程。對于我們每一個人來說，學習的過程都是苦與樂、酸與甜相互交織在一起的。因為，學習是一個探究和發現的過程，需要我們不斷地去克服困難，刻苦努力，特別是當我們面對重重困難和種種問題冥思苦想、苦苦探索卻不得結果的時候，其中的酸苦只可意會，難以言傳；但是，也正是在學習的過程中，當我們不斷的探索和揭開了世界的種種奧秘和神秘面紗的時候，當我們學到了更多的新的知識、經驗和技能的時候，當我們不斷地發現自己的潛能的時候，我們就會獲得一種不斷超越自己的快樂，學習的快樂就會洋溢在自己的心中。

　　3.當今世界上并非所有的少年兒童都有上學接受教育的機會，因此，我們應該珍惜自己上學接受教育的機會，勤奮努力的讀書學習：在當今世界上的很多地方，有很多少年兒童都因為戰爭、貧窮、和疾病等原因而失去了上學接受教育的機會，失學將給他們留下沉重的陰影和不可彌補的遺憾，他們渴望上學接受教育，卻沒有機會。和他們相比較，我們正在享受上學接受教育的機會和權利，這是多莫讓人感到幸福和快樂的事情啊！

　　二、世界是繽紛多彩的，當我們從學習中逐漸了解世界的各種奧秘的時候，當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候，當我們通過學習發現自己的潛能的時候，當我們通過自己的努力取得了好的成績的時候，學習的快樂就會洋溢在我們的心中。只要我們留心周圍的世界，我們就會發現在我們的生活中還有更多的更有趣的現象和問題，等待著我們不斷地去探索和發現。

　　（六）鞏固記憶：

　　背誦書上這一節的名言警句，并做練習冊。

　　（七）當堂檢測：

　　（1）    列舉有關刻苦學習、享受學習的名言警句。

　　（2）    閱讀p19相關鏈接，談自己的感想。

　　（八）課堂小結：

　　初中三年的學習將會是我們終身學習的重要基礎，把握好初中三年的學習生活，將會使我們終生受益，不斷登上知識的新高峰，不斷地實現新的自我超越 。希望同學們在今后的學習過程中，不斷地探索、總結和更新自己的學習方法，不斷努力尋找適合于自己的學習方法，更好學好初中的各門功課！

　　七、板書設計：

　　享 受 學 習

　　1.學習中的苦與樂

　　2.探索世界的奧妙

　　知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者。

　　——孔子

　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。

　　——荀子

　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。

　　——荀子

　　八、教學反思：

享受學習 篇3

　　教學目標：

　　情感、態度價值觀目標：體驗到學習苦中我樂，領悟學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習；懂得良好的學習環境來之不易，從而學會感激家庭、感激學校，感激社會，進一步激發學生主動學習的內驅力，激發學生的求知欲望；通過樹立正確的學習觀，從而樹立終身學習的意識。

　　能力目標：通過學習中苦與樂，學習是權利也是義務的分析，提高自主學習、克服困難和辯證思維的能力，并學會用法律維護自身權利。

　　知識目標：懂得學習是一個探究和發現的過程，是苦與樂交融的一種認識自然、認識社會和認識自己的活動；認識到學習能不斷地認識、發現自己的活動；認識到學習能不斷地認識、發現自身的潛能，獲得一種不斷超越自己無窮快樂；認識到學習既是權利也是義務。

　　五、教學重點和難點：

　　重點：讓學生體驗學習中的樂趣。因為隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，家庭、學校的教學設施和教學環境也越來越好，但與此同時，我們也不難發現在良好的學習環境中卻有一批不求上進、厭學逃學的學生。尤其是進入人生的第二個關鍵期的中學生這種現象更為嚴重。造成這一現象的原因很多，但學生內心對學習缺乏興趣，對知識缺乏一種強烈的好奇心是一個重要的原因，因此，如何讓學生體驗到學習的樂趣，激發學生強烈的求知欲望就顯得尤其重要。無數事實證明，只有發自于內心的動力，學習才會持之以恒。

　　難點：讓學生意識到學習是一種享受。自古以來，我國就有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的詩句。“頭懸梁”“錐刺股”的故事也成為中華民族的優良美德而歌頌至今，因此，在人們的腦海中有一種深深的烙印，即學習是十分辛苦的，只有苦讀才有出息。再加上傳統應試教育的陰影，給原本快樂的學習套上更加沉重的枷鎖。對于學生來說，在漫長的學習過程中體會到的更多艱辛和困苦，很難感受到學習自身帶來年快樂，如果說有，那也是來自于外在的某些獎勵，它很容易稍縱即逝，更何況這些獎勵又只是少數優秀箋專利，對于絕大多數學生來說是享受不到的，他們感受到的只有冷嘲熱諷，甚至是皮肉之苦。由此可見，讓學生真正意識到學習是一種快樂就顯得十分困難。

　　六、教法及教具：

　　教法：活動教學法、情景教學法、參觀訪問法。

　　教具：多媒體。

　　七、整體板書或課件流程設計

　　第二框享受學習

　　每一課時 學習中的苦與樂

　　（一）學習能超越自我，所以我快樂

　　1、尋找讀書的快樂

　　2、尋找讀書的困苦

　　3、比較學習的樂與苦

　　4、學習是一個探究和發現的過程

　　（二）學習是一種權利，所以我快樂

　　1、感受失學的痛苦

　　2、暢談我們現在的學習生活和學習環境

　　3、學習過程是我們享有一種權利的進程

　　第二課時 探索世界的奧妙

　　1、世界奧秘知多少

　　2、對這些奧秘已有的認識

　　3、我來探索奧秘

　　4、交流樂趣，體會樂趣

　　八、課時：2課時

　　九、具體教學過程：

　　第一課時：學習中的苦與樂

　　（一）齊唱兒歌，導入新課

　　聽、唱《讀書郎》的兒歌，提出兩個問題：讀書郎的心情是怎樣的？——樂觀、不怕困難的心情。這說明了什么道理？——讀書是一件快樂的事。（歌曲見備課資料）

　　（二）感受學習，激發興趣。

　　1、學習能超越自我，所以我快樂。

　　（1）尋找讀書的快樂活動。

　　① 尋找身邊讀書快樂的故事活動，激發學生學習的熱情。

　　課前讓學生調查周圍同學對學習的真實感受，尋找周圍熱愛學習、事業有成的典型人物。在學生活動后老師進行表揚，并講述自己收集的故事：

　　宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四時讀書樂》中寫道，春天“讀書之樂樂如何？綠滿窗前草不鋤”，夏季“讀書這樂樂無窮，瑤琴一曲來熏風”，秋季“讀書之樂樂陶陶，起弄明月霜天高”，冬季“讀書之樂何處尋？數點梅花天地心”。字里行間流露出學習的無窮樂趣和他對讀書的濃厚興趣。

　　②“尋找自己讀書快樂的事”活動，在你的學習過程中曾經有過哪些快樂？

　　學習中的快樂：1、2、3、4、

　　“尋找讀書的困苦”的活動。

　　①學習過程中有沒有困苦之處？——有

　　請同學們找尋不關表達“學習是辛苦的”成語或詩詞。（學生一般能找到的有：“書山路勤為徑，學海無涯或作舟”“梅花香自苦寒來”等詩句，“頭懸梁，錐刺股”的典故。）

　　②“尋找自己在讀書中困苦的事情”活動，在你的學習過程中曾經有過哪些困苦？

　　學習中的苦：1、2、3、4、

　　③、體味困苦：在學習遇到這么多困難時，你是怎么想的？又是怎么做的？會有什么樣的結果？這時你的心情是怎能樣的？

　　（同學的回答可能有：努力去克服困難，解決了問題，感覺到自己真能干，有一種超越自我的自豪感；怕苦，放棄努力，問題解決不了，失去信心，感覺自己真笨等，教師應適時引導）

　　（3）感受學習。

　　同學討論：“比較學習過程出現的快樂困苦和對待困苦的不同態度及結果，你得到了哪些啟示？（學生回答后老師歸納）

　　教師：學習是一個探究和發現的過程；是苦樂相伴，相互交融的。先苦后甜；苦中有樂；這說明學習中的苦是暫時的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會煙消云散。當我們正在討論學習的苦與樂時，你時否知道在世界的一些地方，還有我們的同齡人卻遠離課堂，失去了上學的機會？

　　2、學習是一種權利，所以我快樂

　　（1）情景設計，感受失學的痛苦。

　　資料一、我國希望工程形象代言人“大眼睛”蘇明娟《我要讀書》的故事。（看備課資料中有圖片）

　　資料二：伊拉克戰火中失學兒童。（播放錄像，配文字說明）海灣戰爭前，伊拉克實行義務制教育，但戰爭毀滅了孩子們的希望，目前伊拉克的文盲數正以每年8、8%的比例飛速增長，整個伊拉克6—15歲的失學兒童高達160萬。作業受制裁重災區的巴士拉，目前的教師總數不足1500人，于是在這里，孩子們整天無所事事地到處閑逛。

　　請同學們分析兩個材料：

　　（1）是什么原因造成我們的同齡人失學或者面臨失學的處境？——戰爭、貧窮、疾病等。

　　（2）請同學們想像失學后的生活的種種遭遇或以后可能出現的遺憾。——目不識丁，變成文盲，寸步難行；愚昧無知，生活窮困潦倒；在激烈的社會競爭中被淘汰出局。

　　（3）請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。——優越的家庭、學校、社會條件；良好的法律保障等。

　　資料三：《中華人民共和國義務教育法》對青少年學習權利和義務作出了明確的規定。“第四條：國家、社會和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。第十一條：父母或者其他監護人員必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。”

　　教師：綜合以上三則材料，你得到了什么啟示？

　　學生：他們失學后，生活中的種種遭遇比我們現在學習上遇到的困苦要大得多；失學會給他們人生留下沉重的陰影和不可彌補的遺憾；我們的學習機會來之不易，學習是我們的一種權利，應該要好好珍惜等。

　　（2）漫畫探究，揭示真理。

　　教師：那么從小不接受教育究竟會給我們的人生留下哪些不可彌補的遺憾？請同學們觀看一幅放牛娃的漫畫。

　　問：“長大后干什么？答：生娃娃

　　問：“生娃娃干什么？答：放牛。

　　這幅漫畫生動形象地揭示了愚昧無知的悲慘命運。

　　教師：是啊，同學們的分析非常有道理。因此，為了超越自我，也為了感激家庭、學校和社會，我們加倍努力，克服學習中的困難，有斷享受成功的喜悅。

　　第二課時   探索世界的奧妙

　　1、世界奧妙知多少？（板書）

　　（1）世界之大，無奇不有。除了金字塔的奧秘之外，你知道世界上還有哪些神奇的奧秘？讓同學們分小組開展資料的收集與交流。

　　（2）整理資料。各組匯報自己收集的奧秘。教師按照各組匯報的情況進行必要的篩選，除去重復的內容，并把學生收集的奧秘一一寫在黑板上。其中比較典型的奧秘有：

　　1、關于ufo和外星人。如：宇宙里到底有沒有外星人？它們是怎樣生活的？有沒有來過地球？為什么要來地球？

　　2、關于宇宙球。如：地球隊到底能永遠存在嗎？地球之外會不會有其他的生命體？中在哪一個星球會有生命體呢？那些星球適合人居住嗎？

　　3、關于百慕大之謎。如恐龍時代的生活環境與我們現在生活環境有哪些差異？恐龍是怎樣生活的？恐龍是怎樣滅絕的？現在世界上還有沒有恐龍存在？

　　4、關于神航五號。如航天員上天是什么感覺？航天員在太空是怎樣生活的？太空食品是怎樣制作的？神舟五號飛船在空氣中摩擦產生的熱是怎樣消除的？

　　2、對這些奧秘已有的認識（板書）

　　對于這些疑惑，請全班同學進行第二次合作，查找相關資料，如果沒有相關資料，同學們可以相互討論，提出自己的設想、見解與看法。

　　具體做法是：討論之后，老師立刻問全班同學有沒有能解疑的同學。

　　如果有，讓他（她）來回答，并讓他說說是怎樣知道的。生成“不學習就不能解疑“的道理。老師借此機會大力表揚他：“你真能干真聰明，肯學習就是與眾不同”

　　如果沒有學生能解疑也沒關系，老師可以順水推舟地說：“希望我們今后帶著這一系列疑惑去聽老師的講解，每位老師都將幫助我們學到許多知識，當然，老師不能陪同學們一生。所以更需要自己不斷地自學，探索知識的真諦。

　　3、我來探索奧秘（板書）

　　教師還可以設計一些環節趁熱打鐵，比如故意說：“教師心里也有許多疑惑，不知道大家想不想幫我解決？（其實老師肯定有真正的疑惑，但為了活躍課堂氣氛，最好舉一些少數學生能解決的疑惑，學生肯定興致高昂，想解疑的同學一定多）

　　4、交流樂趣，體會樂趣。

　　在同學間相互設疑、相互解疑活動的基礎上，通過師生互動、生生互動的形式，最大程度地激起全體學生探索奧秘獲真知的強烈興趣，讓每個學生對奧秘進行整理：即以前不能理解的疑惑但通過這次課堂教學活動已經明白或懂得其中的一些奧妙的問題有哪些？

　　同時讓學生思考：你是怎樣懂得這些知識的？

　　——有的是看書得到的

　　——有的是看電視得到的

　　——有的是和同學交流得到的

　　——有的是自己探索得到的

　　——有的是在課堂學習中得到的。

　　教師引導：可以獲得這些知識的途徑與方法有很多，但不管哪一種具體途徑，都是一個學習過程，歸納起來就是一種方法，那就是學習，使學生充分認識到“沒有學習，我們就解決不了這些奧妙，就掌握不了這些豐富而又新奇的的知識，我們自己、社會就得不到發展”的道理，從而提高探索奧秘的自覺性。

　　初中三年的學習將是我們終身學習的重要基礎，把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。在享受學習的過程中，我們從無知走向有知，從知之甚少到知之更多，不斷地提長著我們的精神世界。只有不斷努力，才能登上新的知識高峰，實現新的自我超越。

享受學習 篇4

　　在英語學習上背誦是讓學生比較頭疼的事情，然而語言的學習又是少不了積累的過程的，特別是在我們缺乏英語學習的良好環境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改善這種情況，曾經采取過不合格學生要一一過關、平時聽寫成績張榜公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調動學生學習的積極性，學生只是被動地完成任務，有些學生但求及格過關就好，甚至有些學生會采取作弊的手段。

　　怎樣才能使學生主動去學習并能品嘗到學習的樂趣呢？本學期我在向學生宣講背誦的重要性的基礎上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。

　　聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次機會重新聽寫一次，內容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內容啊？那不可以拿滿分啦？”立即有同學大叫道“我想重新聽寫！”

　　第二天放學我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發現班上四分之三的同學都主動留了下來，其中包括很多第一次聽寫相當不錯的學生！

　　看來大家準備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說：“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”

　　第一次聽寫的內容其實已經包含了整個單元所有最重要的要求學生掌握的詞匯和句子，給學生們再聽寫的機會，既有利于他們掌握強化這些知識，又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎好的孩子會精益求精，基礎不好的孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關的孩子留下來補考，會讓那些基礎差的孩子心理壓力大，覺得沒面子，久而久之就越發失去了學習的興趣；而那些能過關的孩子則覺得聽寫過關就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是自發地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質的方式，基礎差的孩子一看有那么多英語成績好的同學也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。

　　我們測試的目的不是為了考倒學生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應該好好思考，采取更好的方式保護孩子們的學習熱情，給他們更多的機會去享受學習。

享受學習 篇5

　　看了 《快樂的小青蛙》后，讓我也有種躍躍一試的感覺，學生那快樂，無憂的感覺常出現在我的腦海里，確實讓我感到課改的必要性。《快樂的小青蛙》打破教材的規定，聯系學生生活常識，尊重學生的選擇，滿足學生的需求，體現快樂學練。不刻意追求學練的形式，創設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關系，激發學生參與體育鍛煉的興趣，充分享受體育學習的快樂 。

　　一、師生互動合作，不拘一格，盡情表達。

　　過去的教學是單一的信息交流，現在主張信息的立體交*，老師學生，平等互動的關系，促成了民主氛圍，了解學生，關愛學生，學生的主體精神和創新意識才能得到充分的體現，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學生真正接受到體育教育的全過程。本堂課淋漓盡致的體現了，教師與學生一起探討，一起玩。

　　二、教師調控，創設情境，滲透學法。

　　教師的指導、調控是讓學生掌握技術、技能的前提，如教學過程的設計，教學環節的

　　展開，教學活動的組織，教學評價的激勵，這都應是教師主導的。本堂課采用了情境教學，老師把教學內容融入到童話故事中，帶領學生進入角色，扮演著小青蛙個各種生活習性，在玩與樂中掌握各種動作技術。教師同時也在在探究與體驗、玩與樂中引領學生玩與學習。潤物細無聲啊！

　　三、評價是最好的激勵。

　　一次充滿愛心和理解的評價，能使學生感到溫暖，一次全面而科學的評價能給學生增加追求知識的信心，一次有針對性的評價能激發學生學習的熱情。引導學生主動參與到評價中，使學生在評中收，收中改，改中探，探中創，創中得，充分體會成功的愉悅。課中老師那抑揚頓挫的贊美語，無時無刻不在激勵著學生，鼓舞著學生。

享受學習 篇6

　　導入  新課;

　　同學們,通過前幾節課的學習和交流, 我們了解初中學習的新特點以及我們應采取的學習對策,了解了我們各自的學習方式和教師的教學風格,不知道同學們找到了適合于自己的學習方式方法沒有?從這節課開始,我們將要交流和討論的是我們對學習的感受和認識,通過這部分內容的學習,我們將會更加深刻的認識和體會學習本身對于我們來說也是一種快樂和享受.

　　講授新課;

　　二.享受學習（板書）

　　（一）苦樂大本營————領略

　　學生活動（一）;談談自己這幾年在學習中的感受(提示;教師在可以讓學生根據自己小學時在學校的學習體會或參加各種輔導班的體會來談看看學習中有哪些樂趣,又有哪些困難和痛苦)

　　師;世間的萬事都是相對的,有好的一面自然有壞的一面,就如我們的學習生活,有苦澀夾雜,也有快樂滲透,苦與樂是孿生姐妹------苦隨樂,樂伴苦,學習生活是苦的,但其中的樂也不少,只要我們在艱苦的學習生活中尋找樂趣,那么我們的生活將更快樂,更充實,況且,看看周邊的與我們在同一片藍天下的同齡人,與他們相比,我們能夠坐在明亮的教室里無憂無慮地學習是一件多幸福的事.(出示圖片;失學的孩子  貧困地區的學童  大眼睛的女孩等)

　　(二)世界真奇妙---------

　　荀子曾說:"不登高山,不知天之高也；不臨深溪,不知地之厚也.＂

　　的確,隨著年齡的增長,隨著知識的豐富,我們懂得了許多,也發現我們不懂得更多,世界是如此奇妙,它以變幻莫測的姿態讓我們感到新奇,也讓我們感到困惑.

　　學生活動(二)說一說世界八大奇跡(出示其圖片)

　　學生活動(三)你還有哪些不知道或不能理解的現象?下面的這些現象你知道其中的奧妙嗎?

　　討論;世界上真的有鬼魂嗎?

　　你相信靈魂出竅嗎?

　　教師總結;<<英科學家證明鬼魂由環境造成>>  <<瑞士專家:"靈魂出竅＂實為人腦作祟>>

　　師:剛才我們介紹的是已經知道謎底的謎,還有許多未解之謎,你知道嗎?

　　出示圖片;復活節島巨人像   納斯卡巨畫等

　　小結;世界上還有許多現象我們無法解釋,這帶給我們的感受是神秘,有趣的,因此我們要不斷地探索.發現,學習蝗過程也將會是快樂的過程,享受學習的過程,從無知走向有知的過程,希望同學們能夠不斷地努力探究,不斷地實現新的自我超越,不斷地登上知識的新高峰,讓自己的青春無悔.

享受學習 篇7

　　生活是思想政治課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想政治課教學應根植于現實生活，才具有與時俱進的生命活力。

　　移植學生生活進行體驗性學習。教師主動建構教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中來，讓學生感受到時代的氣息、生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。

　　源于學生生活進行實踐性學習。面向課堂，學生得到的是知識，面向現實，學生得到的是能力和智慧。為此，教師依據教學內容，通過設計實踐性課外作業，組織開展專題性綜合實踐活動，讓學生投身于日新月異的大千世界，使他們體會到“從做中學”、“社會即學校”。

享受學習 篇8

　　【使用說明與學法指導】

　　使用說明：

　　1、課前充分預習課本p18—p21，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。組長要對成員課本預習情況和導學案完成情況進行檢查，給出等級評價。

　　2、課后組長要迅速收齊導學案交學科班長（代表），老師批閱完下發后個人要進行分類保存，經常復習回扣。

　　學法指導：

　　1、課上小組長組織好“一對一”討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。其他同學要用雙色筆迅速的補充完善自己的導學案，當堂鞏固落實。

　　2、每個小組按分工展示，要求到位及時，用簡潔的語言出示，下面同學積極質疑并及時整理和落實。

　　【學習目標】

　　知識目標：了解學習的意義，知道學習的重要性

　　能力目標：引導學生端正學習態度，樹立正確的學習觀

　　情感態度價值目標：激發學生強烈的求知欲和學習的熱情，對學習充滿興趣

　　【重點、難點】理解學習是一種享受；明確擁有學習的權利和機會是快樂的

　　【自主學習】（充分預習課本，完成基礎知識）

　　1、你對學習是怎樣理解的？

　　【合作探究】2、搞好初中學習的有效方法和策略有哪些？

　　【仔細觀察】3、你身邊同學在學習中有何值得借鑒的成功的經驗？

　　【課堂檢測】4、科學之父愛因斯坦指出：提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出心得問題，新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。

　　李政道教授也說過：我們學習知識，目的是要做學問，學習，就是學會問問題，學會怎樣問問題。

　　（1）兩位科學家的話，共同說明了一個什么問題？

　　（2）你通常對學習是如何理解的？由上述兩位科學家的研學之道，你受到什么心的啟發？

　　5.放學路上，小江正在向自己的好朋友小海傾吐心聲：“真累啊，上學怎么這么苦啊！數學課聽不懂，英語單詞背不下來，作業一大堆，抄都抄不完。”“是啊！”小海接著說，“班主任還總是找咱們麻煩：補作業，剪頭發（學校規定男生頭發長度不能過耳），請家長。哎！在學校里我們沒有快樂，只有到網吧才能體會到什么是快樂。”……

　　你認為小江和小海的觀點正確嗎？為什么？

　　【相關閱讀】學習心理在中學生中的表現特征

　　中學生智力心理因素發展的水平和特點主要是注意、記憶和思維等的發展水平和特點

　　1.中學生注意發展的水平和特點

　　首先，無意注意到了初中二年級已發展到峰值水平，有意注意開始占主導地位。

　　其次，注意的發展逐步深化。無意注意的深化表現在產生無意注意的原因由外部為主轉變為以內部為主。注意的穩定性上升，隨年齡升高趨向穩定。

　　2.中學生記憶發展的水平和特點

　　首先，中學生的有意記憶逐漸占主導地位。小學生的有意識記憶往往是被動的，是在家長、教師提出并幫助下完成的；中學生的識記不再只依靠家長和教師，而是靠自己主動確立、尋找相應的方法完成的。這是中學生心理活動的自覺性、主動性明顯提高的結果。

　　其次，意義識記（理解識記）有了顯著的發展，成為主要的識記方法。中學的學習要求以意義記憶為主，靠機械識記已不能適應中學階段的學習。中學生思維和語言的發展，為意義識記的發展提供了基本條件。

　　再次，抽象記憶能力顯著發展，并逐漸占優勢地位。想象記憶中的識記部分，本質上也是一種意義識記。盡管抽象記憶需要形象記憶的支持，但在中學階段的學習中，隨著大量科學概念需要掌握，必須發展抽象記憶。抽象記憶使記憶的效率大大提高。初中生已能夠對記憶材料賦予某種邏輯意義或形成聯想結構，使抽象記憶在形象記憶的支持下獲得發展。

　　3.中學生思維發展的水平和特點，是中學生學習心理的核心問題

　　首先，中學生抽象邏輯思維的發展日益占主導地位。盡管具體形象思維，甚至直覺、動作思維在學習中還很明顯，但抽象邏輯思維已占優勢地位。初中生對許多現象已經能夠進行概括和抽象，但還是“經驗型”的，在思維過程中具體形象仍然起重要作用。

　　其次，集中思維（求同思維）和發散思維（求異思維）在中學階段發展很快。初中階段，求同思維已有很好的發展，并趨于穩定；求異思維則不斷發展，且男生的發展超過女生。

　　再次，創造性思維的發展成了中學生思維迅速發展的質量標志。初中生思維的獨立性和批判性已得到明顯的發展，他們已不滿足教師或書本中現成的理論，要求獨立思考，大膽爭辯，提出自己的見解。當然，此時初中生的獨立性和批判性還不成熟。

　　搞好學習的一些技巧

　　“三個先后”就是先預習后聽課，先復習后作業，先獨立思考后請教別人。

　　“四個到”就是心到、口到、眼到、手到。心到，即動腦多想；口到，即朗讀課文要動口，老師提問積極爭取回答；眼到，即多看、細看、認真看；手到，即勤于動筆，多寫多練。

　　“六個字”即看、聽、記、寫、問、練。

　　“八個環節”即制訂計劃，課前自學，專心上課，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結，課外學習。

享受學習 篇9

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　　讓學生充分享受學習語文的樂趣──《趕海》教學紀實與評析

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　　教材分析：

　　《趕海》（蘇教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，是一篇深受學生喜愛的課文。

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學過程：

　　激趣

　　師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。（板書：趣）

　　生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。

　　師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了，海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕海去嘍!

　　【評析】前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”

　　教學伊始，教師利用自身生動的語言配以多媒體課件向學生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望。

　　找趣

　　師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。

　　生：邊默讀邊劃出有關句子。

　　學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。教學中教師尊重學生閱讀過程中的獨特感受，體現了個性化閱讀。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語文課程標準》的一項重要精神。默讀是一種習慣，也是一種能力，如果能做到不出聲，不指讀，就能夠提高閱讀的效率。

　　讀趣

　　師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！那么，我們怎樣才能把這些寫得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的時間，誰想象得好，誰就能把這篇課文讀得好。下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會給老師一個驚喜。

　　生：練習朗讀。（教師巡視指導）

　　【評析】課堂上，留出較多的時間讓學生自讀自悟，不僅讓學生會讀而且懂得怎樣去讀好，教給學生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。

　　師：剛剛老師看見趙臻同學劃出了課文第二自然段的第一句，她覺得很有趣。我們就先請她來讀讀這一句話。(指讀)

　　師：老師提醒你一下，不知你有沒有注意到這句話中的“鬧”字。同學們讀到這個字，有沒有想起自己平時吵著鬧著要爸爸媽媽滿足自己某項要求的情景。我們不妨來演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來演舅舅，誰來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去趕海，先準備一下！

　　生：練習表演。

　　師：同學們準備好了嗎？誰自告奮勇上來演一演。

　　師生：合演“鬧”著趕海的情景。.

　　師：這個小外甥鬧得可真夠厲害的，連說帶拉，一個勁地耍賴，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。

　　生：齊讀課文第二自然段的第一句話。

　　【評析】新課程下的課堂十分重視生命的體驗，沒有生命體驗就不是成功的教學。體驗有直接和間接體驗，教學必須符合這種體驗，符合新時代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時，教師引導學生打開生活積累的“倉庫”，喚起學生的生活經驗，激發想象，讓學生根據自己平常的生活經驗演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語言交際和理解課文內容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學生讀得入情入境，而且學生對整堂課都會終生難忘。

　　師：這一小節中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？

　　生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”

　　師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　生：我劃出了這句話，（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”

　　師：從他的朗讀中，你們聽出什么沒有?

　　生：我聽出了，小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。

　　師：你說得真好！你愿不愿意也來讀一讀？（生讀，結合評議）

　　師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，(板書：追趕)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。

　　（生齊讀后面三句話）

　　師過渡：這時，沙灘上已經有好多人了！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉！

　　師：老師發現同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子，讀出其中的樂趣。這一遍讀的時候，你可以邊讀邊做動作，臉上還可以帶上表情；你甚至還可以走下座位，讀給你的小伙伴聽，互相提提意見，老師也很樂意為你提供幫助。

　　生：練讀。（教師周圍圍得水泄不通，小伙伴一起讀得興致盎然）

　　【評析】教學中，教師沒有做任何繁瑣的分析，而是把學習的權利交給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間。

　　師：老師發現：剛才同學們讀得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學起立！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”

　　師：你的摸呀摸呀讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　生：范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）

　　師：一只小螃蟹被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?

　　生：笑著朗讀：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!

　　師：進步真大！這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!(板書：嘿)有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小螃蟹。

　　生：齊讀。

　　師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

　　師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

　　生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　師：有沒有誰想和他較量一下？

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！

　　師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!”

　　師：這可是一只不甘束手就擒，正想著法兒四處逃竄的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!誰不甘心束手就擒?

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴兒，不作

　　聲，可不能驚動了它。誰來做做努努嘴兒的動作。

　　生：上臺做努努嘴兒的動作。

　　師：我們一起邊做這個動作邊讀這句話，好嗎？（師生一起讀）

　　師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”

　　師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！(板書：咦，哦)老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。

　　生：練讀。

　　生：指名上臺表演讀。

　　師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？

　　生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣。我來把它讀一讀：“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　師：你盡力去讀了！如果想讀得更好一點，有誰給他出點好點子嗎？

　　生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。

　　師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

　　師：哈哈，你可真牛。“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?

　　生：上臺做捏的動作。

　　師：對！捏就是這樣，又輕又快。誰也想來俘虜這只大蝦，嘗嘗勝利者的滋味?（指讀）

　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。

　　師生：齊讀。

　　師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第三自然段，再來到海邊領略一下趕海的樂趣！

　　生：齊讀。

　　師：敘述課文第四，五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　（學生久久沉醉在優美的課文和抒情的音樂中，不自覺地跟著哼唱起來。）

　　【評析】閱讀教學姓“讀”，但“讀”不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學生常讀常新，百讀不厭。在這段教學中，教師毫不吝嗇地給學生充分的讀書時間，整堂課，書聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學生自由的展示中輕松點撥，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給每個學生展示的機會，肯定每個學生的進步。學生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學到了知識，得到了美的享受，又在學習中充分體驗到了自我價值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。

　　四.延趣.

　　師總結：今天這節課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。

　　【評點】結束之余，仍不忘把自主的空間留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。

　　【全課總評】

　　課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

　　“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”----盧梭，在這里得到了印證。

　　轉載自儀征漫網

享受學習 篇10

　　導入  新課;

　　同學們,通過前幾節課的學習和交流, 我們了解初中學習的新特點以及我們應采取的學習對策,了解了我們各自的學習方式和教師的教學風格,不知道同學們找到了適合于自己的學習方式方法沒有?從這節課開始,我們將要交流和討論的是我們對學習的感受和認識,通過這部分內容的學習,我們將會更加深刻的認識和體會學習本身對于我們來說也是一種快樂和享受.

　　講授新課;

　　二.享受學習（板書）

　　（一）苦樂大本營————領略

　　學生活動（一）;談談自己這幾年在學習中的感受(提示;教師在可以讓學生根據自己小學時在學校的學習體會或參加各種輔導班的體會來談看看學習中有哪些樂趣,又有哪些困難和痛苦)

　　師;世間的萬事都是相對的,有好的一面自然有壞的一面,就如我們的學習生活,有苦澀夾雜,也有快樂滲透,苦與樂是孿生姐妹------苦隨樂,樂伴苦,學習生活是苦的,但其中的樂也不少,只要我們在艱苦的學習生活中尋找樂趣,那么我們的生活將更快樂,更充實,況且,看看周邊的與我們在同一片藍天下的同齡人,與他們相比,我們能夠坐在明亮的教室里無憂無慮地學習是一件多幸福的事.(出示圖片;失學的孩子  貧困地區的學童  大眼睛的女孩等)

　　(二)世界真奇妙---------

　　荀子曾說:"不登高山,不知天之高也；不臨深溪,不知地之厚也.＂

　　的確,隨著年齡的增長,隨著知識的豐富,我們懂得了許多,也發現我們不懂得更多,世界是如此奇妙,它以變幻莫測的姿態讓我們感到新奇,也讓我們感到困惑.

　　學生活動(二)說一說世界八大奇跡(出示其圖片)

　　學生活動(三)你還有哪些不知道或不能理解的現象?下面的這些現象你知道其中的奧妙嗎?

　　討論;世界上真的有鬼魂嗎?

　　你相信靈魂出竅嗎?

　　教師總結;<<英科學家證明鬼魂由環境造成>>  <<瑞士專家:"靈魂出竅＂實為人腦作祟>>

　　師:剛才我們介紹的是已經知道謎底的謎,還有許多未解之謎,你知道嗎?

　　出示圖片;復活節島巨人像   納斯卡巨畫等

　　小結;世界上還有許多現象我們無法解釋,這帶給我們的感受是神秘,有趣的,因此我們要不斷地探索.發現,學習蝗過程也將會是快樂的過程,享受學習的過程,從無知走向有知的過程,希望同學們能夠不斷地努力探究,不斷地實現新的自我超越,不斷地登上知識的新高峰,讓自己的青春無悔.

享受學習 篇11

　　享受學習

　　目標預設：

　　1.知識與能力：通過教學，使學生了解學習中的苦與樂，珍惜學習的機會，懂得享受學習。

　　2.過程與方法：結合書本的具體材料和學生的自身實際，通過辯論的方式全面而正確地分析學習是一種享受，通過體驗的方式使學生體會到滿足好奇心是多么快樂的事情。

　　3.情感態度和價值觀：培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，初步培養良好的思維習慣和優秀的思維品質，養成正確的學習態度。

　　教學重難點

　　重點：學習中的苦與樂

　　難點：學習中的苦與樂

　　教學準備：

　　找一些相關的資料（圖片、數據）,完成書本上的楷體字部分

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　小明認為學習是一種享受，他經常說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習用不著太刻苦。小紅認為學習是一種痛苦，他經常晚上熬夜學習，稱之為“學海無涯苦作舟。”對他倆的看法和做法，你持什么態度？

　　學生回答后師小結：

　　學習對每個人來說都是苦樂交織的。

　　二、新授

　　（一）學習中的苦與樂 （板書）

　　活動1

　　我學習中的苦與樂 （填表）

　　學習中有樂 當我在閱讀我感興趣的課外讀物時，心里總是感到很愉快

　　當我按質按量的完成了老師布置的學習任務時，我的心里感到非常快樂

　　當我經過自己的努力取得好成績的時候，我的心里感到非常快樂甜蜜、

　　學習中有苦 當我沒有聽懂老師所講授的內容的時候

　　當我沒能及時記住老師要求及時記住的學習內容的時候

　　當我已經努力學習了而我的學習成績卻不盡如意的時候

　　在學習中，我最難忘的快樂瞬間是 ，因為當時 ，所以我快樂！

　　提示：X X老師公布單元考試成績時，滿分成績獲得者中竟然有我；因為我的該科成績曾是全班倒數第一名。或回答有關突破難題時心情興奮、激動、引起特別關注等場景均可。

　　活動2：

　　小辯論：“學習是苦多”還是“學習是樂多”？通過辯論使每個同學表達自己學習中的快樂瞬間，讓學生更多的一會學習快樂。

　　師小結：學習對我們每個人來說都是苦了交織的。因為學習是一個探究和發現的過程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個過程中，我們不斷地發現自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂，才能滿足自己的好奇心，了解世界的奧妙。

　　練習：學習的苦樂是辨證的，你能說出這種體現這種關系的話？如：一分耕耘，一分收獲。不經歷風雨，怎么見彩虹。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　舉出幾個好學、樂學的例子嗎？如：鑿壁偷光、愛迪生的故事。

　　師：當我們討論學習的苦與樂時，是否知道在世界的一些地方，還有一些兒童因為戰爭、貧窮和疾病等原因失去上學習的機會，他們的眼睛里充滿了求知的渴望，失學給他們的人生留下了沉重的陰影和不可彌補的遺憾。

　　活動3

　　讀“相關鏈接”內容思考：

　　想起這些孩子，我們應該怎樣對待自己的學習？

　　受教育既是公民的權利。又是公民應盡的義務。從個人發展的需要看，受教育是公民的權利，從國家發展的需要看，受教育是公民的義務。我們享有教育的權利和機會，更應珍惜。

　　慶陽師范學校學生李永，家住山區，生活條件極為艱苦，不僅經濟困難，而且父親身患重病，無人料理。他小小年紀為了改變家鄉貧窮落后的面貌，渴望學到更多的科學文化知識，因此，不管遇到多大的困難，他也不肯放棄學習機會，毅然決定“背器爸爸上學”。

　　對此你有何感悟？

　　珍惜受教育人的權利和機會，不管遇到什么困難都要盡力克服。

　　師小結：學習中有苦更有樂。如果在放棄學習的權利與擺脫學習的困難兩者中選擇，我們將會明白，享有學習的權利和機會，這是多么令人快樂。

　　（二）探索世界的奧妙 （板書）

　　活動4

　　1、世界奧妙知多少

　　在人類歷史長河中的探索發現和無數的技術發明產生的歷程中，已探明者不計其數，但沒有破解的未解之謎也不少。

　　回憶你小時候不能理解的一個問題，它是 。而現在你已經明白了，你是什么時候懂得其原因的？

　　。

　　再想一想，你是怎樣知道這些答案的？

　　如果不學習，你能知道答案嗎？

　　提示：A 為什么會有白天和黑夜?

　　B 在小學學習自然課時，有一些了解，初中地理課上完后，我已經完全明白了。(可答出相關地理知識)

　　C 通過地理課的學習獲得的。

　　2、 你知道下面這些奧秘嗎？

　　 埃及金字塔是怎樣建成的？

　　答：被稱為“西方史學之父"的希羅多德曾記載，建造胡夫金字塔的石頭是從“阿拉伯山"(可能是西奈半島)開采來的。埃及人當時是用銅或青銅的鑿子在巖石上打上眼，然后插進木楔，灌上水。當木楔子被水泡脹時，巖石便被脹裂。這樣的方法在今天看來也許很笨拙，但在4 000多年前，卻是很了不起的技術。巖石從采石場運往金字塔工地也極為困難。古代埃及人將石頭裝在雪橇上，用人和牲畜拉，為此需要寬闊而平坦的道路。修建運輸石料的路和金字塔的地下墓室就用了10年的時間。對于希羅多德的說法，后人提出了許多的疑問。但是到今天埃及金字塔的建造仍然是一個沒有人能作出完滿答案的難題。

　　 恐龍是怎樣滅絕的？

　　答：關于恐龍滅絕有各種不同的理論，但沒有一種理論被普遍一致性地接受。這些假說可以歸納為兩個主流：一是把恐龍滅絕歸因于地球以外的大災難，如彗星撞地球，破壞了地球的整個生態系統；二是認為全球氣候變冷導致恐龍的滅絕。

　　 到底有沒有外星人存在？如果有，在哪個星球上？

　　答：目前還沒有十分強有力的證據，說明有或者沒有外星人存在，但是，科學家們通過研究，已發現其他星球中存在著組成生命的物質——蛋白質和核酸的化合物，以及其他化合物。

　　3、每人至少提出一個現在還不明白的問題，看看全班同學一共提出多少問題？

　　師小結：當我們從學習中逐漸了解世界奧妙的時候，當我們的好奇心在學習中獲得滿足的時候，當我們通過學習發現自己潛能的時候，學習的快樂就洋溢在我們心中。留心周圍的世界，我們會發現生活中還有更多有趣的現象和問題，需要我們不斷地探索和發現。

　　把握好初中的學習生活，將使我們終身受益。

　　三、課堂總結

　　在享受學習的過程中，我們從無知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升著我們的精神境界。只有不斷地努力，才能登上新的知識高峰，實現新的自我超越。

　　四、練習鞏固

享受學習 篇12

　　導入  新課;

　　同學們,通過前幾節課的學習和交流, 我們了解初中學習的新特點以及我們應采取的學習對策,了解了我們各自的學習方式和教師的教學風格,不知道同學們找到了適合于自己的學習方式方法沒有?從這節課開始,我們將要交流和討論的是我們對學習的感受和認識,通過這部分內容的學習,我們將會更加深刻的認識和體會學習本身對于我們來說也是一種快樂和享受.

　　講授新課;

　　二.享受學習（板書）

　　（一）苦樂大本營————領略

　　學生活動（一）;談談自己這幾年在學習中的感受(提示;教師在可以讓學生根據自己小學時在學校的學習體會或參加各種輔導班的體會來談看看學習中有哪些樂趣,又有哪些困難和痛苦)

　　師;世間的萬事都是相對的,有好的一面自然有壞的一面,就如我們的學習生活,有苦澀夾雜,也有快樂滲透,苦與樂是孿生姐妹------苦隨樂,樂伴苦,學習生活是苦的,但其中的樂也不少,只要我們在艱苦的學習生活中尋找樂趣,那么我們的生活將更快樂,更充實,況且,看看周邊的與我們在同一片藍天下的同齡人,與他們相比,我們能夠坐在明亮的教室里無憂無慮地學習是一件多幸福的事.(出示圖片;失學的孩子  貧困地區的學童  大眼睛的女孩等)

　　(二)世界真奇妙---------

　　荀子曾說:"不登高山,不知天之高也；不臨深溪,不知地之厚也.＂

　　的確,隨著年齡的增長,隨著知識的豐富,我們懂得了許多,也發現我們不懂得更多,世界是如此奇妙,它以變幻莫測的姿態讓我們感到新奇,也讓我們感到困惑.

　　學生活動(二)說一說世界八大奇跡(出示其圖片)

　　學生活動(三)你還有哪些不知道或不能理解的現象?下面的這些現象你知道其中的奧妙嗎?

　　討論;世界上真的有鬼魂嗎?

　　你相信靈魂出竅嗎?

　　教師總結;<<英科學家證明鬼魂由環境造成>>  <<瑞士專家:"靈魂出竅＂實為人腦作祟>>

　　師:剛才我們介紹的是已經知道謎底的謎,還有許多未解之謎,你知道嗎?

　　出示圖片;復活節島巨人像   納斯卡巨畫等

　　小結;世界上還有許多現象我們無法解釋,這帶給我們的感受是神秘,有趣的,因此我們要不斷地探索.發現,學習蝗過程也將會是快樂的過程,享受學習的過程,從無知走向有知的過程,希望同學們能夠不斷地努力探究,不斷地實現新的自我超越,不斷地登上知識的新高峰,讓自己的青春無悔.