給學生創造享受學習機會之教學嘗試一
在英語學習上背誦是讓學生比較頭疼的事情，然而語言的學習又是少不了積累的過程的，特別是在我們缺乏英語學習的良好環境的情況下。以前每個單元的單詞、句子聽寫情況都不是很好，為了改善這種情況，曾經采取過不合格學生要一一過關、平時聽寫成績張榜公布等方式，這樣做老師的工作量增加不少，卻感覺并沒有真正調動學生學習的積極性，學生只是被動地完成任務，有些學生但求及格過關就好，甚至有些學生會采取作弊的手段。怎樣才能使學生主動去學習并能品嘗到學習的樂趣呢？本學期我在向學生宣講背誦的重要性的基礎上，嘗試了一種新的背誦檢測方法。
聽寫完第一單元的單詞和句型，很多同學在哎聲嘆氣，我笑著說下午我會把這次聽寫批改出來，如果你對自己這次的聽寫不滿意，我們明天還有一次機會重新聽寫一次，內容和今天一模一樣，而我們的平時成績會取較好的那一次公布。“一模一樣的內容啊？那不可以拿滿分啦？”立即有同學大叫道“我想重新聽寫！”
第二天放學我來到班上：“請愿意重新聽寫的同學留下來，我們再聽寫一次！”我驚訝地發現班上四分之三的同學都主動留了下來，其中包括很多第一次聽寫相當不錯的學生！
看來大家準備得不錯，第二次的聽寫情況比第一次好了很多，有很多以前不及格的同學都得到了九十多分。我把聽寫成績張榜公布出來時，大家都很開心地欣賞自己的成績，有的還惋惜地說：“有一個詞只寫錯了一個字母，要不就全對了！”
第一次聽寫的內容其實已經包含了整個單元所有最重要的要求學生掌握的詞匯和句子，給學生們再聽寫的機會，既有利于他們掌握強化這些知識，又讓他們充滿了信心和喜悅。基礎好的孩子會精益求精，基礎不好的孩子也有了方向和希望。以前把所有成績公之于眾并要求不過關的孩子留下來補考，會讓那些基礎差的孩子心理壓力大，覺得沒面子，久而久之就越發失去了學習的興趣；而那些能過關的孩子則覺得聽寫過關就沒事兒了，也不會去反省自己的問題。采取這種方式，大家都是自發地留下來重新聽寫，這不是一種懲罰性質的方式，基礎差的孩子一看有那么多英語成績好的同學也在重新聽寫，便也就不會覺得自己是孤立的了。
我們測試的目的不是為了考倒學生，而是為了促使他們掌握更多的知識，真應該好好思考，采取更好的方式保護孩子們的學習熱情，給他們更多的機會去享受學習。