《小柳樹和小棗樹》教學雜談
【浙江省杭州市青藍小學 申屠萍】
〖課堂教學中有效實施“情感目標”的思考與實踐·努力創設情感目標的發情點·借助學生朗讀〗
在教學《小柳樹和小棗樹》一課時，某位教師以朗讀貫穿始終，采用齊讀、自由讀、挑戰讀、表演讀、師生對讀等形式，以讀引思、以讀悟文、寓講于讀。朗讀是用形象化的口語表達文章的情感的藝術手段。它既可以通過語言技巧運用和語音的多種變化，把文本中的人、事、境、情和趣，繪聲繪色地表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，甚至還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來，激發學生的情感。
《小柳樹和小棗樹》片斷賞析
山東省棗莊市立新小學 齊 霞
當講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。
師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什么呢？
生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。
生：棗樹的長處：開花、結果。
生：柳樹的短處：不開花、結果。
生：棗樹的短處：葉子綠的晚。
師：隨著學生的回答板書：
柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。 短處：不開花、結果。
棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。
師：我們應該向誰學習？學習什么？
生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因為自己有長處就看不起別人。
師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？
生：小柳樹難為情的笑了。
師：它為什么難為情？
生：它只知道夸耀自己的長出，沒發現自己的短處。
師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？
生：學生自由發揮只要意思對即可。
師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。
析：我認為同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啟示。學生的主體地位也顯示里出來。