二年級上冊語文教材分析人教版
教學中，教師要注意培養學生自主學習的意識，如，識字、寫字之前，找出自己認為難識、難寫的字。通過合作學習、交流討論，使學生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習慣。另外，還要注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、閱讀教學
在閱讀教學中，教師要鼓勵學生獨立思考、質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。
教師備課的時候，一定要精心設計課堂提問，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。要盡量減少提問的數量，改變簡單的“問答式”的教學方式。要鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
閱讀教學中，教師要重視朗讀的指導。
①要體現層次性。
②要用多種形式。
③要發揮范讀的作用。
④要鼓勵學生獨立思考，質疑問難。
⑤要精心設計課堂提問。
古詩教學重點放在讀、背、識字、寫字上。古詩意思老師一般不主動講解，生字詞要稍加解釋，也可以借助插圖幫助學生釋疑或了解古詩大意，切忌逐字逐句講解。
3、口語交際教學
教材中的八個口語交際，內容與本組專題有密切聯系，且貼近學生生活，學生會有話可說。
有些口語交際的教學要提前做好準備，教師要在適當時候給學生布置任務。教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。學生交際時，師生要注意傾聽，發現語病，要以適當的方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設的口語交際課，教師應在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際能力。
4、作文教學
教師要引導學生運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。
5、展示臺
“展示臺”中設計的展示內容只是個例子，教師要根據教學實際和學生生活實際，更換或補充展示內容，要把選擇展示內容的主動權交給學生，尊重學生的意愿，讓學生充分展示自己各方面的學習收獲和才能。此外，教師要注意引導學生展示與學習語文有關的內容，如，在課外閱讀中識的字，在廣告、商標、招牌上識的字；自己制作的識字卡片、詞語集錦手冊；自己寫的小詩、日記；自己收集的諺語、成語、與課內學習有關的圖片等。