《鄉下孩子》教學回眸
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：84 《鄉下孩子》教學回眸《鄉下孩子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創設的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學生對于一些鄉村生活可能難以理解。因此，引導學生仔細觀察，展開想象，是本課教學的重點。為此，我制定了本節課(第二課時)的教學目標：1.讓學生在感悟、體驗中開拓視野，發展想象，了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學習部分生字。
《教育學》指出：“素質教育的重要內容之一是讓學生主動發展。”“教學過程就其本質而言，是在學生獲得知識技能的同時，實現個性心理品質全面發展的認知過程。”《語文課程標準》中也指出學生是學習和發展的主體，強調語文學習是學生個性化的行為。那么，在教學過程中如何使學生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養，在活躍的課堂氛圍中促進學生的主體發展呢?我在本課的教學中做了如下嘗試。
一、創設情境體驗，引發學生主動學習的動機
動機是激發學生學習的愿望和意圖，是推動學生學習的內在原因。作為學生學習的引導者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學順利展開，使他們主動的投身到學習活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉土氣息的歌曲《農家小女孩》導入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉下孩子，鄉下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發了他們的學習動機，也為下面的學習打下了良好的心理基礎。
二、自主選擇學習內容，尊重學生主體閱讀權利
以學生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調動學生的閱讀興趣，使學生全身心地投入到閱讀活動中去，發揮學生的主觀能動性，在教師主導和學生主體的和諧配合中，使學生創造性地開展閱讀活動，培養主體閱讀能力。
在本文教學中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學生主體閱讀的權利。不一節一節的機械教授，而是跟著學生的思路，引導他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學服務。甚至在總 【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
結學習內容時，我一反過去教師總結板書的形式，而是用“課文學到這兒，你覺得鄉下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導學生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學生板書，其他同學則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內容的嘗試。這種種教學設計，都是為了讓學生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學生才真正成為了學習和發展的主體。