觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計（通用14篇）

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇1

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇充滿童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹和小棗樹從春到秋生長過程中的不同變化，體現了小柳樹和小棗樹不同的人物性格。優美、樸實的語言使兩個不同性格的人物躍然紙上。學生在認識兩個人物形象的同時懂得每個人都有長處和短處，要學會正確對待自己和他人。

　　教學目標：

　　1.隨文識字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語的意思，抓重點詞句，理解課文內容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　3.懂得每個人都有長處和短處，要正確對待這些長處和短處。

　　教學流程：

　　一、復習導入，激情引趣

　　1.利用課件復習本課生字。

　　2.在課文里我們還認識了兩個朋友，他們是誰呢?(課件出示兩樹圖)誰來和他們打打招呼?

　　(復習鞏固，激發興趣，實現了與課文內容的自然銜接，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。)

　　二、整體感知。交流感受

　　1.小柳樹和小棗樹之間發生了一個什么有趣的故事呢?(教師配樂范讀課文)

　　2.交流：說說課文寫了什么?(板書：“驕傲”或“得意”)

　　(評析：根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時交流讀書感受，發現小柳樹很驕傲。)

　　三、指導朗讀，個性理解

　　1.質疑：從課文中哪些句子看出小柳樹很驕傲(很得意)?

　　學生交流，教師隨機點撥指導。

　　比較句子：

　　①你的樹枝多難看哪，你

　　看我，多漂亮!

　　②你怎么不長葉子呀?你

　　看我，多漂亮!

　　(1)兩句話有哪些相同與不同之處?指導有感情地朗讀。

　　(2)小柳樹在問小棗樹時心里是怎么想的?帶著你的理解讀讀小柳樹說的話。(指導個性化朗讀)

　　2.質疑：小柳樹為什么這么得意?

　　學生交流，教師隨機點撥指導。

　　(1)因為小柳樹長得很美。

　　課件展示：春天的小柳樹

　　發芽時的小柳樹

　　葉子又細又長的小柳樹

　　重點理解：“柳樹的腰細細的”“樹枝綠綠的”“淺綠色”“又細又長”等詞語。

　　指導感情朗讀第2—4自然段。

　　(2)因為小棗樹長得不好看。

　　課文里哪些詞語寫了小棗樹長得不好看?(板書：彎彎曲曲  光禿禿)

　　(評析：尊重學生的獨特感受，圍繞兩個問題，根據學生的體會學習課文。形象的畫面，生動的情節，為學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。)

　　3.有感情地朗讀課文l～4自然段，再次體會小柳樹外形的美和內心的驕傲。

　　4.做課中操。課件動畫展示小柳樹生長的畫面，配上音樂，教師邊引導學生做動作邊說：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，葉子又細又長，真美!老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹。(評析：隨著畫面的變換，和著解說，教師與學生一起舞蹈，情、景、舞構成美妙的情境。)我們慢慢地長高了，長大了…..我們的腰細細的，樹枝綠綠的，長長的樹枝就像長長的辮子，誰也沒有我好看。春天，我們使勁兒長啊長啊，長出了嫩綠的葉子，換上了一件淺綠色的衣服，看看四周，誰也沒有我長得美。又過了好些日子，我們的葉子又細又長了，風兒吹過來，我們跳起舞來啦。

　　(評析：課中操起到小結學習內容，抒發讀者情感，自然過渡學習下文的承上啟下的作用。)

　　四、精讀重點，深化主題

　　1.引讀第6自然段小柳樹和小棗樹的對話，讀懂小棗樹和小柳樹的內心世界。

　　2.學習第7自然段。

　　(1)齊讀。看看小棗樹說了小柳樹什么?

　　(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什么?

　　重點理解：小棗樹對小柳樹優點的稱贊。

　　用課文填空的形式填寫小柳樹的優點。

　　(3)換位思考。說說人物內心的感受，從中受到教育。

　　a.如果你是他倆的朋友，你想對小棗樹說點兒什么?

　　b.如果你是這棵小柳樹，你想對小棗樹說點兒什么?

　　教師點撥：是啊!我們每個人都有自己的長處和短處，我們要學會正確地去看待自己和他人。

　　(評析：引導學生讀書并發現文中蘊含的人文思想。通過讀書、體驗、感悟、表達等活動，引導學生充分展示內心真實的想法，求真、求實，讓學生在語言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，形成正確的情感、態度、價值觀。)

　　3.同桌分角色練習讀小柳樹和小棗樹的對話。

　　4.組織給小柳樹和小棗樹的對話配音競賽活動，比比誰是最棒的配音演員。

　　(評析：學生體驗角色，豐富認知，實現與生活的鏈接，并在感情朗讀中加深了情感體驗。)

　　五、課后延伸，拓展教材

　　第二年春天，小柳樹和小棗樹又要發芽長葉了，這一回，他們之間又會發生一個什么故事呢?請你編一個小故事，說給小伙伴聽聽。

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇2

　　師：有兩個朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？

　　貼圖：小柳樹

　　師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細地看一看。

　　師板書：

　　師：還有一個朋友，誰？

　　出示小棗樹的圖片。

　　師板書：小棗樹。

　　師：來，叫叫他的名字。

　　生：小棗樹。

　　師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學習，送給大家一個禮物。

　　出示課件：海面上有三個小島一座大山。

　　師：這個禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個禮物呀。

　　生：想。

　　師：這三座島里有許多有趣的事。

　　師：第一個島是什么？

　　生：故事島。

　　師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

　　師配樂范讀課文。

　　師：聽完故事，你都知道了什么？

　　生：不能嘲笑別人。

　　師：請把話說完整。

　　生：我們不能嘲笑別人。

　　生：小棗樹會結棗子，小柳樹不會結棗樹。

　　生：小柳樹比小棗樹長得快。

　　師：同學們聽得很認真講得也不錯，小柳樹小棗樹向我們點頭呢。我們通過第一個島啦。來到了泡泡島。

　　看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

　　生：想。

　　師：小柳樹給我們一些時間，請準備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。

　　生讀。

　　師：大家讀得很認真，快去看看小球球里面到底是什么？

　　課件

　　光禿禿忍不住雖然乘涼風破浪

　　出示：

　　小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

　　師：獎勵大家幾個詞語寶寶

　　大青棗紅棗棗樹

　　淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）

　　師：用哪種顏色。

　　生：淺綠色。

　　曲彎彎曲曲歌曲

　　師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個島我們也過啦。

　　出示：

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　小柳樹的腰細，樹枝綠，真好看。

　　師：看看兩個句子有什么不同，分享你的發現吧。

　　生：不一樣。

　　師：你更喜歡哪一個。

　　生：我喜歡第一個。

　　師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

　　生：第二個讀起來不好聽。

　　師：看來大家都喜歡第一個句子。大家一起讀，童老師聽一聽。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，小棗樹的腰好綠啊。現在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

　　師讀。

　　生：我看到小柳樹發芽了。

　　生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

　　師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

　　生讀。

　　師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

　　生讀。

　　師：我們來一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的

　　出示課件：夏天的小柳樹。

　　師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。

　　生自由讀。

　　師：老師發現有幾顆小柳樹表現得真好，快回位子。

　　指名四位同學讀。

　　師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。

　　生讀。

　　師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時候小柳樹會想什么說什么呢，誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？

　　生：有。

　　師：那請小朋友認真讀一讀，把句子讀通順。

　　生讀。

　　師：大家讀得那么認真，我想和大家挑戰挑戰，誰來

　　老師和同學賽讀。

　　師：誰來當評委說一說。

　　生：我覺得老師比小同學讀得好。

　　師：哪個地方好。

　　生：老師有感情。

　　師：我為什么能讀成這樣呢，是因為我讀得非常用心，怕加一個字也怕減一個字，非常認真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。

　　生讀。“你雖然不會結棗子，可是一到春天你不發芽……”

　　師：你們都很認真，但我們在齊讀，要讀整齊，咱們是一個整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。

　　師生齊讀。

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優點啊。

　　生：可以在樹下乘涼。

　　生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

　　師：別人發言一定要認真地聽。小朋友們再去認真地讀讀，體會一下小棗樹說的小柳樹的優點。自由地讀。

　　生自由讀。

　　師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

　　生：因為它不好意思，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚它。

　　師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：他們說你們今天認真地讀書，你們闖過第三個島啦，可以去山洞里拿禮物啦。

　　課件：書簽

　　師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

　　學生說話，教師發禮物。

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、了解故事內容。

　　2. 認識8個生字，會寫2個字，有積累詞語的興趣。

　　技能目標

　　1、 自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。

　　2、 有感情地朗讀課文，能初步感知體會小柳樹的傲慢和小棗樹的寬容。

　　情感目標

　　1、 能在初步理解故事基礎上，運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。

　　2、激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：運用各自不同的識字方法學習、記憶漢字 。

　　教學難點：

　　1、引導學生自主發現字詞規律、識字方法和積累詞語的方法 。

　　2、正確有感情地朗讀。

　　教學手段：通過板書和活動引導學生讀文識字，引起興趣。

　　教學過程

　　一、導入新課，識記生字詞

　　1.教師情境閱讀引入新課。

　　2.板書課題，適時指導學習“棗”字，并強調讀音。

　　二、初讀課文——識字

　　1.引導自讀課文，圈出不認識的字多讀幾遍，學會它，也可以請小樹葉幫忙。

　　2.指名分自然段讀課文，其他學生評價。

　　三、自主識字，探索識記方法

　　1. 引導學生自己識字，用喜歡的方法學一學。

　　2.出示帶生字詞的句子，讓學生讀通。

　　3.引導學生用不同方法識記句子中的詞語。

　　淺綠色：說淺的反義詞。

　　光禿禿：說說怎么樣認識和記住“禿”的。

　　忍不住：引導詞語搭配。

　　雖然：說一句話。

　　乘涼：讓學生說筆順記字。

　　4.引導學生把詞語放進句子，再次讀句子.

　　5.學習詞語“不好意思”,強調“思”讀輕聲。

　　6.整體回歸：重復讀詞卡，加深記憶。

　　7.準備生字卡展示生字，讓學生認讀，注意看清字形，讀準字音。

　　8.引導學生利用身邊的資源學習生字。同桌合作，互教生字

　　9.開火車快速識記生字。

　　10.游戲：摘棗子。指導學生準確讀出生字。

　　四、指導記字，寫漂亮字

　　1. 引導學生觀察生字結構，并按結構分類。

　　2. 貼字卡，再讀生字。

　　3. 引導學生找出三個字的共同特點：左右結構，左窄右寬。并指出本節課不做重點指導。

　　4. 引導觀察上下結構字的特點。

　　5. 指導寫“怎”。

　　（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。

　　（3）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。

　　（4） 引導學生反饋。

　　（5）教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。

　　（6）引導學生再寫字。

　　6. 指導寫“彎”。

　　（1）引導記字，鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法，并在全班交流。

　　（2）強調容易寫錯的地方，引導學生字的占格情況。

　　（3） 教師范寫，讓學生書空，教師邊寫邊指導。

　　（4）讓學生寫字，強調寫字的姿勢。

　　（5）引導學生反饋。

　　五、再讀課文——回歸

　　1.小組合作，分自然段朗讀全文。

　　2.傾聽學生朗讀，指導學生體會小柳樹和小棗樹的兩種不同的語氣。

　　《小柳樹和小棗樹》教學反思

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇故事。本節課的教學主要是識字寫字，培養學生的識字寫字能力和興趣。對于本節課的反思如下：

　　1.本節課在設計上體現了培養學生的識字興趣為主這一理念。從讀文識字、讀句認詞，到學詞用詞、詞中再識字，再到游戲鞏固識字，每一環節的設計都力求新意，培養學生的識字興趣。

　　2.本節課設計上的另一個特點就是識字、寫字、讀文整體推進，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。

　　3.在寫字環節的設計上體現了分類識字、降低難度。而且注意了要求會寫的字中記字的任務，培養學生用不同的方法識記生字。同時培養學生的寫字姿勢。

　　4.課堂最后環節的設計是整體回歸，讓學生再次閱讀課文，體會文章整體的含義，同時鞏固識字。體現了“讀文——識字寫字——再讀文”的思路。

　　5.本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒能正常發揮。

　　6.適應環境的能力不強，而且課前到講課地點準備不夠充分，教學環節顯得瑣碎凌亂。

　　7.心理素質不高。學生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過大，也是導致緊張的主要因素。

　　8.駕御課堂的能力還有待于提高。

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇4

　　教材說明

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　設計理念

　　《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學目標 

　　1、認識8個生字。指導寫“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　重點難點

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學準備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學設計

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。同學們，你們看大屏幕上這兩棵樹是什么樹？你喜歡哪一棵？為什么？請同學們談談自己的看法。

　　（學生自由發言，各抒已見，只要說的有道理，老師都要給予肯定。誰對誰錯，老師暫不表態，一切由學生自學自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　　（一）學習課文。

　　1、分組：

　　（剛才發言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生

　　的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環境。）

　　2、學習課文，為下面的辯論作準備。

　　3、指導學生小組合作學習。

　　（重點指導學生通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文。教師可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會，來理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導寫“怎”和“思”，重點指導“心字底”的寫法。

　　（掃除生字障礙，為學生自學課文打下基礎。）

　　（三）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號劃出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。

　　4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來？（語言）找出來讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹怎樣？——寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。

　　7、分角色朗讀全文。

　　（四）分組討論學習。

　　1、現在，你是喜歡小柳樹還是小棗樹呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹的為一組；喜歡小棗樹的為一組，調整座位。）

　　3、分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。）

　　（通過這一環節，為學生營造一個合作學習的氛圍，又為學生提供了展示自己個性的機會，同時又把競爭悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹和小棗樹誰最可愛。

　　（把學生分為兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生，雙方各自發表自己的見解。同時，又可以根據對方的問題進行質疑。當因某個問題雙方爭執不下時，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學生個性。通過討論、辯論，使學生明白道理。）

　　三、學生互動。

　　說說別人的長處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　　（這樣，有利于發展同學之間合作關系及友誼，還能使學生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結。

　　這節課你快樂嗎？學生自由暢談。

　　（學生整理知識，交流感受，感悟文學的魅力。）

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重點：用不同語氣表現人物的不同性格。

　　教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第十五課《小棗樹和小柳樹》，通過上節課的學習我們知道了小棗樹和小柳樹之間發生了一件什么事情？

　　生回答

　　上節課我們還認識了好多的生字朋友，我們一起來認認它們吧。

　　男生讀，女生讀，一條龍讀。

　　同學們讀得真好，還有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家見面呢，我們來看看它們。

　　指名讀，組詞，造句。

　　看來我們和生字朋友已經結下了深厚的友誼，消除了課文中的攔路虎，相信在這節課中我們會學到更多的知識。

　　三、精讀課文，感悟體驗。

　　1、結合課文插圖用心默讀課文，找出描寫小柳樹和小棗樹外形特點的詞句，以及描寫他們的語言的語句。遇上不明白的地方作上記號。

　　2、生自由匯報，師相機引導。

　　你準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的外形特點表現出來呢？

　　（1）外形方面：　①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？（相機板書）

　　學生發言：

　　生1：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　生2：小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　春天的小柳樹長得真美，小柳樹的腰好細啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹，那你把喜歡它的感覺讀出來。

　　指導讀出小柳樹的美。

　　②春天到了，小柳樹和小棗樹身上發生了什么變化嗎？

　　生1：春天，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　生2：小棗樹還是光禿禿的。

　　指導讀出春天里的小柳樹的美麗。

　　（1）老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

　　（2）這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”

　　（3）誰能把小柳樹的美通過你的朗讀表現出來，可以加上動作。

　　學生評議后再讀。

　　③小柳樹越來越漂亮，也越來越驕傲。難道小棗樹一直就光禿禿的沒有任何變化嗎？

　　從哪個詞最能看出此時小柳樹的心情？（得意）進行換詞練習。

　　指導學生表演朗讀出小柳樹在風中舞蹈的美麗姿態和得意的心情。

　　（2）語言方面

　　①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？

　　生：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　從小柳樹的話里你聽出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）

　　讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？讀中感知小柳樹的驕傲

　　誰能比她讀得更神氣？范讀。加上動作表情讀。

　　②春天來了，小柳樹發芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這一次小柳樹又對小棗樹說了些什么？你又聽出了什么？

　　小柳樹更加得意驕傲了，外表比原來還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹形成了更為鮮明的對比。

　　③對比兩次說的話，小柳樹第二次說話時要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語氣）。

　　“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　更加驕傲，瞧不起小棗樹，語速放慢，語調上揚。做出動作，范讀，指導。

　　④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？秋天不知不覺來臨了，關注一下小棗樹什么樣了？讀課文。（板書：結果實）指導讀有關句子。

　　⑤小柳樹會結果實嗎？這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。

　　（1）、看到小棗樹結了滿樹棗子，又受到人們的喜愛，小柳樹想些什么？說些什么？

　　（2）想象：如果你是小柳樹，你覺得此時小棗樹會說她什么？，

　　（3）小棗樹沒有這樣說，看到小柳樹能及時地認識到自己的缺點，小棗樹說她什么了呢？

　　生1：春天小柳樹發芽長葉早；秋天落葉晚；雖然不會結棗子，但長大了可以讓人們在樹陰下乘涼。

　　（4）從小棗樹的話中你看出了什么？

　　師幫助總結出小棗樹寬容大度，謙虛，發現小柳樹的長處夸獎她。

　　指導反復朗讀小棗樹的話，讀出寬容、謙遜。

　　(5)讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？聽了小棗樹的話，小柳樹會有什么想法呢?

　　（6）師生分角色讀對話，感悟小柳樹態度的轉變。

　　師讀小柳樹的話，生讀小棗樹的話。體會低下頭的心情和感受。

　　生讀小柳樹的話，師讀小棗樹的話。反復教讀，強調低著頭。

　　（7）讓我們齊讀小棗樹的話，細細地體會棗樹的為人。

　　四、生質疑還不明白的地方，師生共同釋疑。

　　五、自由暢談，升華主題：

　　（1）今天我們認識了兩位伙伴，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？為什么？

　　小結：小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。但是，老師也喜歡小柳樹，因為小柳樹長得很美，是春天的使者。同時，小柳樹還能及時地認識到自己的缺點，相信他以后肯定會改正，這一點，老師也喜歡。

　　（2）夸夸我的好同學。用幾句話來夸獎他身上的閃光點。

　　（3）教師總結：同學們，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，但是它們總是把最好的東西獻給了大家。生活中并不缺少美，缺少的是發現美的人，發現美的眼睛。我們也要向小棗樹學習，善于發現別人的優點，并真誠地贊美他夸獎他。希望每個同學都能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，不斷地取得進步，正所謂“寸有所長，尺有所短”“取長補短，相得益彰”。

　　六、板書設計；

　　15 小柳樹　　和　　小棗樹

　　綠綠的　　　　彎彎曲曲

　　又細又長　　　光禿禿

　　跳舞　　　　　結果

　　既要看到自己的長處，又要看到自己的短處

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇6

　　【片段】

　　在老師指導下半獨立閱讀，以分組討論學習為主。

　　一、預習指導（課前）

　　1、讀準字音：

　　雖　思　乘　忍　棗

　　2、讀熟課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么特點。請用不同的符號勾畫出描寫小柳樹和小棗樹的詞句。

　　3、你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？說說你的理由。

　　二、小組交流匯報

　　1、以四人小組為單位，交流預習作業。

　　2、各組派代表匯報交流。

　　三、大組朗讀質疑

　　1、大組長組織同學讀課文，要求：讀準確，讀通順。

　　2、大組比賽讀課文（讀片段）。

　　3、大組質疑，每組提兩個問題。

　　四、大組課堂討論

　　1、討論形式：

　　學生分成兩大組，相對而坐，雙方既當“老師”，又當學生。根據大組提的問題互相問對方，每題五分。雙方輪流指定對方某人回答，回答后，同組同學可以補充，直到完整。如有不完整處，被問方補充了就要酌情扣分。教師組織學生學習，當雙方因某個問題討論相持不下時，參與討論。討論結束時，結算分數，總結全文。

　　2、討論常用語：

　　“請問××同學……”；“我認為……”；“這個問題我還有補充……”

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇7

　　教學《小柳樹和小棗樹》這一次課結尾時，我讓孩子們找找其它同學的長處和自己的短處，課堂出現了一個小小的高潮：

　　……

　　黃安怡：“雖然我的聲音比蔡若瑄響亮，但她的聲音比我好聽多了。”

　　黃悅：“麥耀榜雖然學習不是特別好，但他特別愛勞動，我要向他學習。”

　　張遠彪：“我的同桌劉韻姿，她的字寫得特別工整。”……

　　聽到孩子們的發現，我真的很感動，因為他們夸的都是在班級中并不突出的孩子，默默無聞的孩子，或者說是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他們的贊揚是發自內心的，在這我看到了孩子們美好的心靈正閃著火花。

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觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇8

　　文章來源：論文百分百

　　當講到最后一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

　　師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什么呢？

　　生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚

　　生：棗樹的長處：開花、結果。

　　生：柳樹的短處：不開花、結果。

　　生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

　　師：隨著學生的回答板書

　　柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

　　棗樹的長處：開花、結果。　　　　短處：葉子綠的晚。

　　師：我們應該向誰學習？學習什么？

　　生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因為自己有長處就看不起別人。

　　師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什么反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

　　生：小柳樹難為情的笑了。

　　師：它為什么難為情？

　　生：它只知道夸耀自己的長出，沒發現自己的短處

　　師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什么呢？

　　生：學生自由發揮只要意思對即可

　　師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

　　析：我認為同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啟示。學生的主體地位也顯示里出來。

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觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺”等8個生字。會寫“怎、思”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教學重難點： 教學重點：認識“棗、淺”等8個生字，會寫“怎、思”等10個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，學會欣賞別人。

　　課時安排 ： 2課時

　　第一課時

　　一、激情導課

　　1、聯系生活實際。

　　（1）課件出示柳樹和棗樹圖片：誰認識這兩棵樹？（認讀詞語“柳樹”、“棗樹”）說說你怎么記住生字“棗”？

　　（2）你知道小柳樹和小棗樹的有關知識嗎？

　　（3）你喜愛柳樹還是棗樹？為什么？

　　2、引出新課。

　　今天，我們來學習一個關于小柳樹和小棗樹的故事，看看學了故事后，你喜愛柳樹還是棗樹？

　　板書：小柳樹和小棗樹

　　（ 齊讀課題。）

　　二、初讀課文，滲透方法。

　　出示讀書要求：

　　1、（初讀課文，給每個自然段標上序號，在文中圈出生字并讀準字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。）

　　2、遇到不認識的字可以先看看課文下面“樹葉”中的注音，也可以問老師或同學；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語等。

　　3、學生合作讀課文、認生字。

　　生字和課文大家都會讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評一評，如果他讀得好，你就向他學習，如果他哪兒讀錯了，或者哪里沒你讀得好，你來幫助他。

　　三、匯報學習成果

　　過渡：剛才小朋友們讀得那么認真，合作得那么愉快，現在誰愿意來匯報一下自己的學習成果？

　　（一）學習生字

　　1、認讀生字。

　　出示生字，學生讀生字。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘。看清韻母讀：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）

　　2、識記生字。

　　說說自己記住了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　按結構分類（“怎、思、彎、穿”是上下結構；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結構。）

　　3、鞏固生字。

　　“青蛙過河”游戲。學生認一個生字，青蛙跳過一張荷葉，看看能不能順利過河。

　　4、認讀詞語。

　　（二）讀通課文。

　　過渡：小朋友們的識字能力真不錯，課文讀得怎么樣呢。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，評評是否讀正確、通順。

　　（2）說說你讀懂了什么？（小柳樹長得漂亮；小棗樹長得難看；小柳樹取笑小棗樹長得難看；小棗樹能結果子，小柳樹不會，小棗樹沒取笑小柳樹……）

　　過渡：那課文哪些句子寫出了小柳樹長得漂亮呢？

　　四、欣賞小柳樹的美

　　1、自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。

　　2、朗讀、交流、感悟。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　春天小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這時候小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　3、春天的柳樹真漂亮，想去看看嗎？誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

　　4、過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？

　　5、出示：

　　小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

　　她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　6、朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。

　　過渡：光看外表，棗樹確實難看，而柳樹確實挺漂亮。可是到了秋天，這么漂亮的小柳樹卻擔心起了難看的小棗樹會嘲笑自己呢！這是為什么呢？我們下節課再來研究。

　　五、指導書寫

　　過渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹，那我們能不能把字也寫得很漂亮呢？

　　1 、出示“怎、思、彎、穿”。

　　2、學生觀察試寫，教師巡視指導。重點指導學生繼續寫好“心字底和弓”這兩個部件。

　　3、讀讀抄抄：怎么  彎彎曲曲

　　第二課時

　　一、鞏固識字

　　1、導入：上節課我們認識了8個生字朋友，他們組成詞語你們還能叫出它們的名字嗎？

　　我們一起來做個“打棗子”的游戲，誰讀對一個詞語得一顆棗子，看看能不能把這些棗子都打下來。

　　（棗樹、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）

　　2、看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧！（齊讀詞語。）

　　二、朗讀感悟

　　過渡：上節課，我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹，可是這么漂亮的小柳樹卻在擔心難看的小棗樹嘲笑自己呢？這是為什么呢？我們去讀讀課文找找原因吧！

　　板塊一、探究擔心的原因

　　1、自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

　　2、交流出示

　　到了秋天，小棗樹結出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。

　　小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！

　　可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。

　　3、朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔心）

　　板塊二：朗讀感悟小棗樹的可貴

　　過渡：小朋友現在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。

　　1、自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.

　　2、朗讀句子

　　小柳樹實在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”

　　小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”

　　小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　3、指導朗讀對話：

　　誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發自內心地夸一夸！

　　4、學習最后一段

　　小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉變）

　　5、交流：說說你喜歡誰？為什么？

　　6、小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處。

　　7、“識字4”中的哪幾個成語說明這個道理。（板書：尺有所短    寸有所長。）

　　8、齊讀課文。

　　三、拓展活動

　　1、說明“尺有所短，寸有所長”的道理，告訴我們要學會欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個故事給大家課外閱讀：（課件出示）

　　（1）《駱駝和羊》      （2）《驕傲的孔雀》

　　2、課后把自己讀過或聽過的說明人各有長短的故事或現實生活中的事講給小伙伴聽。

　　四、指導書寫

　　1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學生試寫感悟，交流體會。

　　描一描，說說這六個字有什么共同的地方，寫的時候要注意什么。（都是左右結構的字，要寫得左寬右窄。）

　　2、教師根據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

　　3、引導欣賞，方法與上一節課同。

　　4、讀讀抄抄。

　　出示“院子、柳樹、淺綠色、又細又長、衣服、漂亮”這六個課后“讀讀抄抄”中的詞語，學生抄寫，同桌互相檢查、訂正。

　　板書設計：15 小柳樹和小棗樹

　　綠綠的　　彎彎曲曲

　　又細又長　光禿禿

　　跳舞　　　結果實

　　既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇10

　　上一堂課給師傅聽，這是我的設計：

　　《小柳樹和小棗樹》第一課時

　　目標：1.認識8個生字，會寫“彎”“漂”和“淺”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能讀出小柳樹的得意。

　　3.通過小柳樹和小棗樹外形上的對比，初步理解小柳樹的性格。

　　重點：有效地認識生字，并能讀出小柳樹的美和得意。

　　難點：體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　一、    導入：

　　1、今天，陳老師給大家帶來了新朋友，大家看，是誰呀？板書“小柳樹”來叫叫他的名字！還有一偉新朋友，板書“小棗樹”讓我們跟他打個招呼。學習“棗”。你知道有哪些棗子嗎？

　　2、完整課題：今天我們就來學習一個跟小柳樹和小棗樹有關的故事。板書“和”。小柳樹和小棗樹。再讀課題。

　　二、檢查預習，了解全文。

　　1、昨天，陳老師布置小朋友們去預習了。讀過10次以上的小朋友舉手！能把課文都讀下來了嗎？光嘴巴說可不算，咱們來試試？

　　2、反饋。課文讀完了，大家都讀得不錯。說明昨天預習是有效的，表揚你們！聽同學讀了一遍課文，小柳樹和小棗樹的長相給陳老師留下了很深的印象，小柳樹長得怎樣？

　　根據回答板書：漂亮     難看 （板書的時候強調“漂”的書寫。）

　　3、小結：小朋友們都說小柳樹好看，那我們的課文里，哪些地方寫了小柳樹的漂亮？讓我們趕緊來讀讀課文吧！

　　三、學習1-4自然段。

　　1、自由讀課文的1-4自然段，用“——”畫出描寫柳樹漂亮的句子。

　　2、交流反饋。（課件出示）

　　①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　②過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　③這時候，小柳樹的葉子長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　◆ 你找到了嗎？沒找全的小朋友請在書上找到，畫起來。

　　◆  自由讀句子。

　　3、學習第二自然段，體會小柳樹的美。

　　句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（1）陳老師這兒有個句子，大家來讀一讀。（投影）

　　小柳樹的腰很細，樹枝很綠，真好看。

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　①  這兩句哪句寫的好？為什么？

　　② 用上像“細細的”“綠綠的”這樣的詞語，文章就更美了。你還知道有哪些這樣的詞？什么東西? 你還能說嗎？

　　③ 齊讀。是呀，用上了這樣的詞語，我們覺得小柳樹真美，讓我們再來讀一讀吧！

　　（2）讀一讀小柳樹的話，體會小柳樹的得意與驕傲。漂亮的小柳樹看看邊上的小棗樹。樹枝——彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　a、            學習“彎彎曲曲”

　　⑴多音字“曲”曲的近義詞是？（彎）請大家看陳老師寫，特別強調“弓”的書寫。曲的反義詞是？（直）

　　⑵曲還有一個讀音是？(qǔ）板書出兩種聲調。

　　⑶投影出示：彎曲 樂曲  曲線  戲曲

　　⑷請大家選擇這些詞語，抄到自己的語文書上。

　　①誰是小柳樹，來說說這句話？

　　②聽了她這話，你覺得她是一個怎樣的小柳樹？隨機板書。此時，你就是這棵小柳樹請你讀出這份（驕傲，得意）。

　　現在，小柳樹跟小棗樹比的是樹枝。春天來了，小柳樹跟小棗樹又比什么呢？

　　4、學習第三自然段。

　　（1）自由讀第三段。想一想。

　　（2）反饋。比什么？樹葉。

　　學習句二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上了一身淺綠色的衣服，真美！

　　①學習“淺”。在這句話里，一個“淺綠色”寫出了柳樹發芽時的漂亮。

　　☆字形。咱們來看這個“淺”，他是今天我們要學習的一個生字。你怎么記住他？

　　☆組詞。你知道他的反義詞是什么嗎？你能給她找找朋友嗎？

　　☆再讀句子

　　②小柳樹這么美，再來看看小棗樹，他還是——光禿禿的（板書：光禿禿）

　　☆ 小朋友，你從哪能看出這小棗樹光禿禿的？

　　☆  你還看見過哪些東西是光禿禿的？

　　③穿著淺綠色衣服的小柳樹看看光禿禿的小棗樹，他是怎么說的？

　　5、又過了些日子，小柳樹的葉子已經長得又細又長了，看看小棗樹，他怎樣了呢？讀讀第四段，想一想，這時候的小柳樹又會說什么呢？

　　6、整體讀1——4自然段。

　　四、小結作業。

　　1、小結。通過剛才的學習，我們認識了小柳樹。你喜歡她嗎？為什么？你有什么想對校柳樹說的？

　　喜歡：因為他漂亮。 不喜歡：因為她驕傲……

　　小結談話。

　　2、看起來，今天小朋友學得很認真。那老師這有個題目想考考你們。

　　（投影出示）小柳樹的腰（     ），樹枝（     ），真好看。小棗樹的樹枝（    ），一點兒也不好看。春天，小柳樹穿上一身（   ）的衣服，真美！可小棗樹還是（  ）的，過了好些日子才長出（     ）的葉子。

　　先大家自己練習，接著指名說，然后大家一起口頭填空，最后完成課堂作業本上的填寫（提示大家把字寫端正）。

　　板書：

　　小柳樹 和  小棗樹

　　漂亮                   難看

　　細細的，綠綠的            彎彎曲曲

　　淺綠色                  光禿禿

　　又細又長               小小的葉子

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇11

　　說教學內容：

　　本課是小學義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。 說教學目標：

　　1、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。 說教學重點、難點：

　　1、有語氣的朗讀課文。2、懂得怎樣看待別人的長處和短處。 說教學過程：

　　一、揭題引入1、出示圖片：圖上畫的是什么？　　板書：小柳樹和小棗樹　　　　　　　說說兩種樹的特點。 2 、今天小柳樹和小棗樹一起來到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來讀讀課文，看看學完課文后你喜歡小柳樹還是小棗樹？【創設情境使學生有興趣讀】二、朗讀質疑1、讀課文，要求：讀準確，讀通順。2、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。3、默讀課文，提出不懂的問題。4、討論問題。【鍛煉學生能對文中不理解的地方提出問題】三、朗讀感悟1、初讀：小柳樹和小棗樹有什么不一樣？2、再讀：用不同符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。3、品讀：讀勾畫的句子，看誰讀得好。4、選讀：小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來的？找出來讀一讀。5、賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹吐綠、發芽兒、長葉之后，他看著小棗樹說了些什么？態度怎樣？   　　　　　　       “喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 　　　　　　       “喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 　　　　      小柳樹怎樣？—　得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹結滿棗子，大家在樹下品嘗棗子的時候，小柳樹是怎樣想的？讀一讀。小棗樹責怪、取笑他沒有？而是在小柳樹一再追問下她才開口。讀一讀小棗樹的話。 　　　　　　“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我　　　　　　　　　落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”　　　　　　        小棗樹怎樣？—　寬宏大量，善于發現別人的優點。6、評價讀：小柳樹前后的表現有什么不一樣？說說你的根據。7、分角色朗讀全文。【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹和小棗樹不同的生長特點，通過小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀，體會它們性格的不同，通過比較明白小柳樹前后表現不同。】四、實踐活動　　說說別人的長處和自己的短處。可以自己選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的　　　　　　　　　　　短處，可以請別人給你提提醒。　　　　　五、課堂總結1、學完課文你有什么收獲嗎？2、小柳樹和小棗樹各有長短，我們要正確看待每個人的長與短，才能成為一位受人尊敬的人。3、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語來告誡大家？（尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。）【培養學生善于發現別人的優點，找到自己的不足。】 六、板書設計 　　　　　　　　　　15　　小柳樹和小棗樹　

　　↙　↘　　　　　　　　　　　　　　　

　　細腰綠枝　　　  彎彎曲曲          　　　　　　

　　發芽早　　　　光禿禿       　　　             　　　　　　　　　　　　　　                                                            ↓                　↓  

　　不結果　　　　結棗子

　　得意、驕傲　　　寬宏大量

　　不懂禮貌　　　　發現別人優點

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、穿、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊”十個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、思”兩個生字。

　　2、有感情朗讀對話，用不同的語氣表現不同的性格。

　　3、懂得每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：認識“棗”等八個生字，會寫“怎”等兩個字。

　　教學難點：有感情朗讀課文對話，用不同語氣表現不同性格。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引題

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？你看，春姑娘把小柳樹帶來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）你想說點什么？（學生說柳樹及棗樹），那到了秋天小棗樹和小柳樹有什么變化呢？

　　2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀，認識“棗”。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　4、師：“迫不及待了啊？那趕緊打開書本去讀讀這個故事！”

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：“自由讀課文，邊讀邊畫出生字，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。”

　　2、師：課文讀過了，黃老師發現幾個陌生的字，請出來和你們交朋友！出示認讀的生字，

　　3.自由讀，觀察需要提醒別人的字或者你認識哪個字

　　4、學生交流，師：那你帶領大家讀讀吧。（生帶讀）

　　5、去拼音讀，師：這些生字寶寶都拿著自己的名片的，那如果沒有名片你們還認識它們嗎？開火車讀

　　6、生字朋友要和大家做個游戲，他還帶上他們的朋友呢！你還能認出它們嗎？

　　7、游戲識字，多種方式讀詞語

　　（放到課文里再去，你還認識他們嗎？）

　　三、指導寫字

　　1、師：有的字不僅要會讀，還要會寫呢！

　　出示要求要寫的字

　　2、  讀一讀（大家來一起讀一讀吧）

　　3、  想一想（你用什么方法記，或者你覺得哪筆最容易寫錯？

　　4、  寫一寫（教師范寫，學生先描再寫一個）

　　5、  評一評（學生作品展示，其他學生評價）

　　四、再讀課文

　　（1）師：這些生字你們都交上朋友了嗎？看，他們可調皮了，又跑進課文了，你們認得它們嗎？

　　（2）師：每人一段，來開火車。師：我相信通過這次的朗讀對生字詞有了很好的掌握。

　　五、研讀課文，感悟體驗。

　　(一)感受小柳樹的美

　　1、師生合作朗讀，每人一句。（課件出示課文第二段）

　　2、這一段中某些小柳樹漂亮的句子是哪句？找一找。（課件出示）

　　3、交流，并進行朗讀指導。師：這么美的句子誰來讀讀？

　　小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真好看。

　　①師指導朗讀(注意句子的停連，將速度放慢)

　　②多種方式讀

　　4、同桌合作朗讀，學著第二段的學習方式，找找第三、四段寫柳樹美的句子。（課件出示）

　　5、師生交流

　　b過了幾天，小柳樹的芽兒/變成小葉子，她穿上一身/淺綠色的衣服，真美！

　　師指導朗讀(同上,淺綠色讀輕讀慢).

　　c這時候,小柳樹的葉子/已經長得/又細又長了.

　　師:想去看看這美麗的柳樹嗎?

　　6、圖片欣賞

　　7、將3句話整合成一段話.再來讀讀

　　過渡:日子一天一天過去,我們的小柳樹也一天比一天漂亮.她的心里充滿著喜悅.誰來把她的喜悅帶給大家.

　　(1)指名朗讀 ，教師評價

　　(2)愿意朗讀的站起來朗讀

　　小結:多嫩的柳葉,多綠的柳枝,多漂亮的柳樹啊!那我們的小棗樹長得怎么樣呢？

　　師：美麗的小柳樹你現在想些什么呢？學生交流

　　過渡：小柳樹是這么想的，那她又會說什么呢？

　　(二)研讀對話

　　1、研讀小柳樹的話

　　師:美麗的柳樹看看小棗樹　　生接讀.

　　出示：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點也不好看。

　　小柳樹（得意）說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　師:春天到了,小柳樹看看小棗樹，生接讀:

　　出示:小柳樹看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　①抽生讀，有感情的讀讀，讀出小柳樹的傲慢，驕傲。

　　②師評價

　　小結：多么得意，多么驕傲的小柳樹啊！

　　（三）拓展，升華

　　師：我們的小柳樹長得確實是美！但她卻憑靠自己的外表這么得意驕傲，你想對她說些什么呢？

　　學生交流

　　師：那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了······

　　a.（下課的話）那我們下節課再一起去看個究竟

　　b.（沒下課的話）很快秋天到了，小棗樹和小柳樹有什么變化？讀下面的段落，學習。

　　（四）作業設計

　　1.找找同學的優點，夸夸你的同學

　　2.讀讀自己喜歡的句子或段落

　　板書設計；

　　15 小柳樹和小棗樹

　　綠綠的　　彎彎曲曲

　　又細又長　光禿禿

　　跳舞　　　結果實

　　《小柳樹和小棗樹》教學設計(修改)

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字，會寫“怎、穿、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊”十個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，每個人都有自己的優缺點，但要多看到別人的長處。

　　教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內容，并懂得道理

　　教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，

　　教具準備：多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。

　　2、有感情朗讀對話，用不同的語氣表現不同的性格。

　　3、體會小柳樹的美以及驕傲。

　　教學重點：認識“棗”等八個生字。

　　教學難點：有感情朗讀課文對話，體會小柳樹的美以及驕傲。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣引題

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？你看，春姑娘把小柳樹帶來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）仔細觀察，看看小柳樹和小棗樹有什么不同！（學生說柳樹及棗樹），那到了秋天小棗樹和小柳樹有什么變化呢？

　　2、今天，我們就來學習一篇有關小柳樹和小棗樹的童話小故事，（板題），誰來讀課題？指者“棗”問：這個這么讀？你來！……誰還來讀？一起讀課題！

　　3、讀了課題，你有什么疑惑，或者你想知道什么？

　　4、師：“迫不及待了啊？那趕緊打開書本第66頁，去讀讀這個故事！”

　　二、初讀課文，字詞過關。

　　1、師：讀課文時你想給自己提了什么要求啊？……是不是每個小朋友都給自己提了要求啊？自由讀課文，比一比誰讀得又對有快！”

　　2、師：課文讀過了，黃老師發現幾個陌生的字，請出來和你們交朋友！出示認讀的生字，

　　3.自由讀，問：在這些生字寶寶中，你認為哪個字最好記了？

　　4、學生交流，師：那你帶領大家讀讀吧。（生帶讀）

　　5、去拼音讀，師：這些生字寶寶都拿著自己的名片的，那如果沒有名片你們還認識它們嗎？開火車讀，師：“輪，輪，誰來輪？”

　　四、再讀課文

　　（1）師：這些生字你們都交上朋友了嗎？看，他們可調皮了，又跑進課文了，你們認得它們嗎？

　　（2）師：每人一段，來開火車，看看哪列火車開得棒！其他小朋友邊聽邊想：小柳樹的外表給你留下了怎么樣的印象呢？

　　師：我相信通過這次的朗讀對生字詞有了很好的掌握。那讀了課文以后咱們的小柳樹的外表給你留下了怎么樣的印象呢？（美）

　　五、研讀課文，感悟體驗。

　　(一)感受小柳樹的美

　　1、師：美！那我們就一起去找找它的美吧！來，我們合作朗讀第二段，你們一句，我一句。（課件出示課文第二段）

　　2、這一段中描寫小柳樹漂亮的句子是哪句？找一找。（課件出示）這么美的句子，誰想來讀一讀？

　　3、交流，并進行朗讀指導。

　　小柳樹的腰/細細的，樹枝/綠綠的，真好看。

　　① 師指導朗讀(注意句子的停連，將速度放慢)

　　② 師：小柳樹哪里好看？（腰細細的，樹枝綠綠的）

　　③ 師：那你再來讀一讀！……恩，從你的朗讀中我仿佛看到了柳樹綠綠的樹枝！

　　④ 多形式的朗讀

　　過渡：謝謝你們的朗讀，給我帶來了美的享受！那春天到了，小柳樹會有怎么樣的變化呢？自由讀第三自然段，找找寫它美的句子，看誰找的又對又快！

　　4、（課件出示）第三段

　　5、師生交流

　　過了幾天，小柳樹的芽兒/變成小葉子，她穿上一身/淺綠色的衣服，真美！

　　師指導朗讀(你找的對極了,那你來讀讀這句吧！……)

　　師：看你們讀的這么有味兒，我也來試試好嗎？……你覺得我讀得這么樣？好在哪？告訴你一個小秘密，黃老師邊讀邊想像美麗的小柳樹呢！誰還想來試試？……生讀后問（你讀的時候仿佛看到了什么？）

　　過渡：你說的真不錯，過了好些日子，小柳樹又發生了怎么樣的變化？我們來讀讀課文吧！現在你想這么讀呢？（學生四人小組讀并展示）（出示第四段）

　　師：誰找到描寫小柳樹的句子？（出示）

　　c這時候,小柳樹的葉子/已經長得/又細又長了.

　　師:想去看看這美麗的柳樹嗎?

　　6、圖片欣賞

　　7、過渡:日子一天一天過去,我們的小柳樹也一天比一天漂亮.她的心里充滿著喜悅.誰來把她的喜悅帶給大家.（ 將3句話整合成一段話.再來讀讀）

　　(1)指名朗讀 ，教師評價

　　(2)愿意朗讀的站起來朗讀

　　師：讀了以后，用一個詞說說小柳樹！（美麗、迷人、漂亮）（板書：美）

　　過渡:多嫩的柳葉,多綠的柳枝,多漂亮的柳樹啊!那我們的小棗樹長得怎么樣呢？（出示小棗樹“樹枝彎彎曲曲的，而且光禿禿的，一點兒也不好看”。）

　　師：誰來讀讀？……一點兒也不好看？哪里不好看了？（彎彎曲曲、光禿禿）

　　過渡：那美麗的小柳樹，看看難看的小棗樹會怎么說呢？（出示話）

　　(二)研讀對話

　　1、研讀小柳樹的話

　　出示：

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　① 抽生讀，有感情的讀讀，讀出小柳樹的傲慢，驕傲。

　　師：誰來讀讀小柳樹的話？可以加上自己的動作！

　　師：你看，小柳樹對小棗樹說的第一個字是“喂”，看出他很不（禮貌）

　　師：為什么小柳樹說小棗樹的樹枝難看？（因為他自己的樹枝綠綠的）恩，讀出他的驕傲！

　　② 師評價：你的朗讀似乎讓看到了驕傲的小柳樹！謝謝

　　③ 師：大膽的想像，小柳樹除了說了這兩句話，還有可能說什么？請和你的同桌說一說。

　　④ 你現在想用什么詞語形容小柳樹？（驕傲，自大，狂妄，得意）（板書）

　　⑤ 師評價：你的形容得很到位；對！我贊同你的觀點；是的，這確實是一棵的小柳樹啊！

　　小結：多么得意，多么驕傲的小柳樹啊！

　　（三）拓展，升華

　　過渡：我們的小柳樹長得確實是美！但她卻憑靠自己的外表這么得意驕傲，你想對她說些什么呢？

　　學生交流，教師評價

　　師：那我們的小柳樹到底能驕傲多久呢？很快秋天到了······

　　（下課的話）那我們下節課再一起去看個究竟

　　（四）作業設計

　　1.找找同學的優點，夸夸你的同學

　　2.讀讀自己喜歡的句子或段落

　　板書設計；

　　小

　　柳 美 得意

　　樹

　　和

　　小

　　棗  丑

　　樹

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇13

　　教與學的關系問題是教學過程 的本質問題，這種本質的統一就是交往互動，沒有交往就沒有互動，就是一種“假教學”。正是基于此，新課程把教學過程 看成師生交往、積極互動、共同發展的過程。長期以來，教師是課堂教學活動的主導者和控制者，是絕對的權威。教師習慣于將學生的思維活動納入自己的事先設計好的教學軌道之中。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者；教師引導學生質疑、調查、探究、體驗、參與，在實踐中學習；教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，更應該關注工具性和人文性的統一，其表現之一就是語文課堂教學結構不僅注重培養學生理解和掌握語文知識的“漁”，更要創設關注學生情感思維定向、關注學生生命主體價值的動態生存與主動發展的“漁場”。下面以人教版新課程實驗教材二年級語文第三冊《小柳樹和小棗樹》為例來反思簡析。

　　案例：

　　一、引導學生讀題想象，聯系生活，說說自己知道的棗樹和柳樹。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹和棗樹嗎？請大家說說自己了解的柳樹和棗樹

　　生：春天柳樹很漂亮，有長長的枝條，小棗樹樹枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹就結棗了；而柳樹卻不結果。

　　生：春天柳樹發芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發上的發夾。

　　生：小柳樹有假活現象，小棗樹有假死的現象。

　　……

　　（評析：情感預熱，發散思維；讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。）

　　二、學生閉眼，伴隨音樂，教師繪聲繪色簡述。

　　師：現在我們來做個游戲，請同學們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發揮豐富的想象。）

　　師：聽到什么了嗎？

　　生：什么也沒聽見。

　　師：再聽聽看！然后音樂開始，教師繪聲繪色簡述。“當春回大地，萬物復蘇，小柳樹便成了春天的使者，它挺起細腰，最先向人們奉獻綠色。在微風中它披著飄逸的長發翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝仍是光禿禿的。剛開始，我也感到很奇怪，可是后來我才知道原來小棗樹是想把自己的營養保留下來，秋天能結出又大又紅又甜的棗子奉獻給人們。多么優美的柳樹，多么可愛的棗樹，老師最愛這棗樹和柳樹。。。。。。”你們聽懂了什么？

　　生：小棗樹不長葉子是要把營養留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最愛小柳樹和小棗樹。

　　生：老師喜歡小柳樹的美

　　生：老師喜歡小棗樹的棗子很甜。

　　（過渡：多么可愛的棗樹和多么優美的柳樹，可是有一天，在它們之間卻發生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　　（評析：創設情境，定向思維，用童話的形式將學生帶入作者描繪的“生活”，讓學生主體先處于情感閱讀初級階段，這種意境美是符合低年級學生主體參與的認知規律。確定了語文學習目標之后，語文教學設計首先關注的應該是課堂教學結構，其結構安排應該以學生的思維定向為主線，以思維定勢為紐帶，處理好動與靜的節奏、主動探究與自主意義建構的學習方式、學生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創設應該從學生已有的生活經驗出發集中思維，而不能牽強附會的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導學生讀題想象、表達自己的理解，學生就會找到“思維的最近發展區------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學生的思維卻肯定會迅速集中，學生情感自然被預熱。抓住這一關鍵心理時機，接著設計：學生閉眼、音樂伴奏、教師伴隨著本課簡約的故事表演述說，學生也會進入意境、初步進入“本課美景”，這樣設計情境不是走過場，不是為了簡單的興趣而矯揉造作的設計或矯情華美的喧染。它是定向學習思維，為深入學習課文作好必要的心理準備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請同學默讀這篇童話故事，開始默讀時，請注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯讀、漏讀，你們想不想測試一下？（生快速閱讀課文，教師計時）

　　（評析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的“興奮點”和“制高點”，更是傳統教學的“問題點”。在上一環節優美的遐想氛圍中，讓學生親身體驗和品味課文中美好的故事和優美的語言。學生閱讀理解作者受情感和基礎的制約可能有不同的角度和深度，但語文教學設計不能想當然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強行帶著學生分段分層學習課文。第三環節是閱讀教學的核心環節，也是教師教學功底與備課深度的綜合運用“競技場”，更是學生自主、主動閱讀學習與理解的實踐環節，如果教師在這一環節中過分牽引學生學習思維，學生被動的學習教師硬塞給的知識點，學習效果自然大打折扣；如果讓學生在前一部分初步感知課文的基礎上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學生就會讀得入神，緊接著，讓學生選擇自己喜歡或有問題的自然段，“中間開花”或“頭腦風暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學生的思維，又游刃有余的考驗教師的教學設計與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學生選擇自己喜歡的段落或有問題的段落研讀。

　　師：現在我們再把你最喜歡的詞句或最感興趣的段落畫下來，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　　（評析：以學生的發展為本，以學生的思維為突破口；頭腦風暴，富有個性化理解，又有利于教師因材施教選準“切入點”和“扶引點”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內容。

　　師：誰愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應該因為自己長的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹在微風中得意地跳起舞來”這一句，我知道了小柳樹很驕傲。

　　師：從哪個詞可以看出它驕傲？請表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師：可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹你的樹枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹為什么要驕傲？

　　生：因為小柳樹比小棗樹美，所以小柳樹就驕傲了。

　　師：小柳樹外形美在哪里呢？用橫線畫下來讀一讀。

　　師：小柳樹的外表那么美，小棗樹的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　生：春天來了，小棗樹還是光禿禿的。（請學生說說“光禿禿”。）

　　師：春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？

　　生：小柳樹，你可真是井底之蛙。小棗樹非常聰明，它是想把把營養和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹和小柳樹除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹結果，小柳樹不結果。

　　師：小柳樹看到小棗樹結果子，它對小棗樹的態度有沒有變化？從哪一句話可以看出來，用直線畫出來讀一讀。

　　生：小柳樹的態度變了，我從“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”看出來的。（引導學生讀出悔意）

　　師：小棗樹有沒有像小柳樹那樣嘲笑小柳樹，它是怎么說的？

　　生：小棗樹溫和的說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學生理解“溫和”，并引導學生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹的話中知道了什么？

　　生：小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果。

　　生：小棗樹反而贊美小柳樹的優點，長處。

　　生：做什么事情不能說自己漂亮而說別人不好看，要看到別人的優點，不能只看外表。

　　師：小柳樹聽了小棗樹的話，態度有沒有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　　（評析：主體閱讀，主導指引，教師充分體現組織者、參與者、促進者的角色，學生主體思維主動理解有了用武之地。學生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機結合，并隨時將出現師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學互動佳境。）

　　六、在感悟的基礎上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　　（評析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進入“憤悱狀態”，勃然而發。這種狀態下的讀的設計并非形式上走過場，如同學習唱歌，先哼準音律，再體會情感，最后放聲歌唱。既能真實反映學習主體個體的理解程度，又能形成學習主體整體的和諧比較的內驅力，達到學習主體自我感悟，自覺競爭的“教是為了不教”開放學習境界。）

　　七、引導學生體會課文的人文精神，并內化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹，因為它不驕傲，小柳樹嘲笑它，它卻贊美小柳樹的優點。

　　生：我喜歡小棗樹，因為他它不象小柳樹那樣自以為是，他能發現別人的優點。

　　生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹它知錯就該。

　　師：用一句寫出你想對小柳樹或小棗樹說什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內涵。

　　生：不要拿自己的長處來比別人的短處。

　　生：知錯就該就是一個好小柳樹。

　　生：不要再自以為是了。

　　（評析：文以載道，渾然而成，人文與科學從來就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經”布道者教學方式，人為地割裂了語文課本本身的“肌體”，這正是新課程標準只字未提“訓練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評：

　　新課程教學設計是教師主體運用系統論和認知建構論的觀點和方法，依據課程標準和學生主體情感思維定向實際確定教學目標 ，制定教學策略，組織教學資源，創設教學反饋機制，實現教學雙邊活動過程 與學習結果最優化的一種教學技術。從“刺激信息”設計向交互設計轉變的過程中，有兩種典型的教學設計思想：一是系統論的教學設計思想，它把教學過程 劃分為設計、實施和評價三個階段，設計只是一個階段，實施過程就是設計的體現過程，設計評價到結果時才有所反映，實際上，這種教學設計只有在教案中才能得到體現；另一種是關系論教學設計思想，它把復雜性、偶然性或不確定性作為教學過程 中的本質特征。教學過程 是教學雙邊對話活動和問題情境交融過程的生成發現和創造的“源泉”，它認為教學設計不只是教學過程 的一個階段，而是貫穿與教學過程 始終，并通過適時的教學評價在教學過程 中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程 結束時最終產生設計方案，并作為下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。

　　教材是資源，學生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場”。當前把學生當作接受知識的容器時代雖然已經過去，但學生能不能進行探究式的、自主發現式的學習，把學生當作資源去開發卻并未得到普遍的共識。比如強調語文閱讀，便滿堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問、多發言，實質上只是反映了教師為主的閱讀主體對教材的理解，學生完全是被動地順著教師設計好的思維猜想，學生的情感思維得不到激發和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學生預習的基礎上進行結構化創新教學設計，完全放開學生思維又注意情感思維定向引導，讓他們結合自己的生活經驗，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語生成理解，表達出不同的真實情感認識，產生思想的火花碰撞，然后教師適時點撥引導，學生做出正確的自我評價，在活動中學生自我調節、自我監控，在課堂學習生活中主動自我教育，這就充分調動了學生主動學習的積極性和創造性，學生不就成了寶貴的資源嗎？也許有人認為這樣的閱讀課不僅缺乏語言訓練，而且過分關注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問，文學作品的基本任務不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應該從學生已有的生活理解出發來理解閱讀課呢？何況她還是教師發現和引導閱讀主體的資源呢？

觀摩課《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，借助小柳樹和小棗樹的生長情況不同，賦予他們不同的性格，通過兩者的對話，揭示出“寸有所長，尺有所短”的道理。

　　第一課時

　　教學目標：①學會“我會認”里的8個生字，讀準字音，認清字形，理解字意

　　②正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　③通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　④規范書寫“我會寫”里的10個生字

　　重難點：   ①正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀1——4自然段

　　②通過1-4自然段的學習，知道小柳樹與小棗樹外形上的不一樣，通過小柳樹的語言，體會小柳樹的性格。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，誘發學習興趣，揭示課題

　　1、出示小柳樹和小棗樹的圖片。

　　師：這是什么？（小柳樹和小棗樹）對呀，小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹(出示課題)，它們兩個是鄰居，也是一起長大的好朋友。讓我們一起來叫叫他們的名字（揭示課題）

　　（棗子指導：這是一個平舌音，小朋友可要特別注意。）

　　（二）.聽故事，感知課文

　　師：這對好朋友在悄悄說話呢？想聽聽他們說了些什么嗎？

　　師：好，那就要豎起小耳朵聽好了，看誰聽得最仔細！

　　（放錄音帶）

　　師：聽完故事后，你知道小柳樹和小棗樹都說了什么呀？

　　生：（講一講聽到的故事情節，也可以講對小柳樹和小棗樹的看法，只要合理，都給予鼓勵表揚）

　　（三）初讀感知課文，學習生字詞，解決難讀的字詞

　　師：小朋友們想不想自己也來讀一讀他們的故事啊   （生：好！）

　　師：那好，小朋友打開書本15課，自由讀一讀課文，遇到不認識的生字我們可以請葉子幫忙，在讀的同時給每小節標上序號。

　　師：這篇課文有幾個生字詞特別難讀，小朋友們都會讀了嗎？好的，讓老師來考考大家：

　　詞語：

　　qiǎn               tū             rěn

　　屏幕展示：淺綠色        光禿禿        忍不住

　　suī               chéng           si

　　雖然          乘涼          意思

　　bei

　　唄

　　（指名讀當小老師，齊讀）

　　（注意平舌音和前鼻音的字：如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” ）

　　生字卡片，開火車讀

　　師：這些生字逃到了句子里，你還會讀嗎？

　　讀帶生字的句子：

　　1.小柳樹看看小棗樹，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，

　　2.真美！樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　3.她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　4.你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早。

　　5.等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！

　　（指名讀，齊讀）

　　（二）朗讀感悟（1~4）自然段

　　師：小朋友再自由讀讀課文（1~4）自然段，想想看從這四段中可以看出這是一棵樣的柳樹和一棵的棗樹。

　　1、品讀寫小柳樹的句子，欣賞她的美麗

　　生：這是一棵美麗的的柳樹，這是一棵好看的柳樹

　　（課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。出現第一幅插圖。）

　　師：你是從哪里知道的啊？（指著課件講）

　　生：課件出示小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的，真好看。

　　師：多么好看的小柳樹呀！誰能把他讀出來

　　師：這棵小柳樹真好看！  或 這棵小柳樹還不夠好看，誰能讀的更好看一點。

　　師：誰還想說

　　生：小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　生：這時候,小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

　　師：你也來讀一讀讓我們感受一下小柳樹的美

　　（男女賽讀，看誰讀的小柳樹最美。）

　　4、 師：這是一棵美麗的小柳樹，這還是一棵怎樣的小柳樹呢？

　　生：這還是一棵驕傲的小柳樹。

　　師：你從哪里看出來？（課件出示小柳樹的兩句話）

　　生：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　師：你從哪里看出小柳樹的驕傲來？

　　生：

　　師：那好，請你來讀一讀，讓我們感受一下小柳樹的驕傲

　　師：誰如果能加上動作來就更好了。

　　（全班一起站起來讀，并配上動作。）

　　師：還有哪里看出小柳樹的驕傲？誰來讀一下

　　生：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”配上動作讀（小組賽讀）

　　師：從剛才的朗讀中，我知道了小柳樹是一棵美麗的，但又驕傲的小柳樹，那小棗樹呢？他又是一棵怎樣的樹呢？我們下節語文課再來學習。

　　（三）寫字指導

　　指導“怎、思、彎、穿”（“怎、思”二字合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。

　　師：小朋友們讀得很好，不知道寫得怎么樣呢？

　　先給他們組詞，再讓學生分別說說寫這些字該注意些什么，再在書上描一個寫一個。