《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄（精選14篇）

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.猜字謎

　　一人腰上掛把弓（夷）

　　太陽照耀北京城（景）

　　2.開火車認(rèn)讀生字

　　3.讀詞

　　玩“我是小導(dǎo)游”游戲，認(rèn)讀沿途詞語。

　　二、欣賞武夷山風(fēng)光，整體感知

　　1.課件展示一組武夷山風(fēng)光圖片

　　教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀(jì)念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領(lǐng)名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。

　　自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風(fēng)光，令古今游者折服，而武夷山底蘊豐厚、悠久的歷史文化和無數(shù)優(yōu)美動人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。

　　“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構(gòu)成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環(huán)六六峰”，“曲曲山回轉(zhuǎn)，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉(zhuǎn)，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……

　　武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！

　　2.大家的表情告訴我，你們已經(jīng)陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個方面來體現(xiàn)武夷山的美？

　　生匯報（師板書：山   水）

　　三、學(xué)山

　　1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學(xué)們先默讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　2、學(xué)生默讀第二自然段，畫詞語。

　　3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　4、師：同學(xué)們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　5、指名學(xué)生回答，出示句子：

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　6、齊讀句子。

　　7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學(xué)們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個句式來把剛才這幾個同學(xué)說的連起來說說。（指名說）

　　生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個句式來說一句話嗎？（指名說）

　　出示例句：天上的云千姿百態(tài)，有的像……有的像……有的像……。

　　8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢險峻呢！（出示課件）你們看，最險的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報）

　　9、它到底險到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報）

　　10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂?shù)模�你能通過讀讓別人感受到這兒的山勢險峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評一評？（生評議）

　　11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢險峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）

　　四、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點又將展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！

　　五、學(xué)水

　　1.指名讀第三自然段

　　邊聽邊想，武夷山的水有什么特點？（板書：清、靜）

　　哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　2.指名回答

　　出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。

　　指名讀，生評。

　　齊讀句子。

　　3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　4.指名回答     5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　6.你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你會有什么感受呢？

　　7.指名回答

　　8.師評價：同學(xué)們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。

　　9、同桌互讀第三自然段

　　10.指名讀。

　　11、男、女生賽讀。

　　12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

　　一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!

　　六、游覽

　　1、過渡：詩人通過這樣優(yōu)美的詩句表達了自己置身于武夷山時的內(nèi)心感受，那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？請大家在課文找一找哪個詞最能確切地表達出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

　　2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）

　　3、指名讀

　　4、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結(jié)：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應(yīng)讀得輕一點、慢一點。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　5、你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？

　　6、指名回答

　　7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？

　　8、指名讀、分小組讀

　　9.說話，寫話。

　　（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　（2）把這句話寫在作業(yè)紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　七、有感情地朗讀課文

　　這次武夷之行就要結(jié)束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風(fēng)景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　八、總結(jié)：回味武夷

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風(fēng)光片（課件展示）。

　　希望你們回家后試著當(dāng)一回小導(dǎo)游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！

　　九、板書設(shè)計：

　　山   險   奇  

　　美麗的武夷山                                  入詩入畫

　　水   清   靜   

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（二）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

　　教學(xué)教程：

　　一. 激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天，大風(fēng)車旅行社想在現(xiàn)代小學(xué)招聘一批小導(dǎo)游，你們愿意試一試嗎？（cai出示招聘通知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）要當(dāng)一名導(dǎo)游，需要豐富的旅游知識和扎實的基本功，所以大風(fēng)車旅行社決定要考考大家，看誰最適合當(dāng)小導(dǎo)游，你們有沒有信心接受考驗？

　　二. 初讀課文。

　　1.下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。

　　2.用生字卡片交流學(xué)習(xí)。

　　3.電腦出示生字：（過生字關(guān)）

　　指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4.生字關(guān)很多同學(xué)都闖過了，下面我們準(zhǔn)備闖第三關(guān)：朗讀關(guān)。在闖關(guān)之前，大家自己先練習(xí)，做好準(zhǔn)備，可以跟你的好朋友一起練習(xí)，也可以個人讀，把課文讀好。（學(xué)生充分地讀）

　　5.都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

　　6.讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？

　　7.小結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1.你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2.學(xué)生自由答問。

　　3.好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

　　山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

　　水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（靜）

　　溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）

　　游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　4.太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5.配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。

　　2.學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。

　　3.出示課件。讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　4.我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒�鼓鼓掌吧�?/p>

　　1、匯報。

　　2、總結(jié)：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇3

　　設(shè)計理念：

　　精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、過程與方法：

　　1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　二、知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風(fēng)光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們,上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰來說說武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　師：那是一個什么樣的地方？（有溪水環(huán)繞、水隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)）

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　師：你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？（想）

　　師：現(xiàn)在，就讓我們乘著生字寶寶列車出發(fā)吧。

　　開火車認(rèn)讀生字。

　　師：今天的列車開的又快又穩(wěn)，身邊伴著這群可愛的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山，走進了那美麗的畫卷。

　　（教師創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起孩子們的情感,激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。）

　　二、對話平臺

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、師出示武夷山掛圖，同時出示小黑板（小黑板里摘寫著武夷山的風(fēng)景名勝）。

　　師：同學(xué)們，展現(xiàn)在我們面前的只是武夷山的一個景點，現(xiàn)在由我來當(dāng)你們導(dǎo)游，我想，老師應(yīng)該是稱職的，因為我對武夷山的景色太著迷了，我已經(jīng)去了三次的武夷山，這回應(yīng)該是第四次了吧！

　　老師就著小黑板簡單介紹武夷山。

　　師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風(fēng)光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　師：好，誰來說說喜歡那兒的什么？

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　生2：我喜歡武夷山的山。

　　師：仁者樂山，智者樂水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來我們這次的旅游肯定精彩。

　　《美麗的武夷山》這一課對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和老師介紹中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學(xué)，把第二自然段讀一讀，并說一說你為什么喜歡？

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？

　　匯報：①三十六峰有的像┅┅

　　②大王峰真是好險呀！

　　師：對呀，最險最陡的要數(shù)大王峰了，但老師每次去的時候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？

　　生：敢！

　　師：那你們就帶著各自對大王峰不同的情感把這一句話讀一讀。

　　師：同學(xué)們匯報得非常詳細(xì)，不愧是一群仁者——愛山的孩子，現(xiàn)在，我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　師邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　同桌交流。全班交流。（師隨交流板書：山勢險峻、造型奇特）生1：有的像翻開的書本。

　　生2：有的像背背草蔞的采藥老人。

　　生3：有的像手捧鮮花的少女。

　　┄┄

　　師：同學(xué)們說得太精彩了，三十六峰真是千姿百態(tài)，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。

　　師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒有名字，你們能不能幫著取個名字？（師出示圖片）

　　學(xué)生自由說，匯報說。

　　4、同學(xué)們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂再美美地讀一讀。　　

　　（二）課間休息

　　游完了險峻、奇特的三十六峰，同學(xué)們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。　　

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過渡：讓我們揮一揮手，對著大王峰說起再見吧！看，武夷溪水已經(jīng)向我們招手了！讓我們向下一個景點——九曲溪出發(fā)吧！

　　課件播放九曲溪圖片。

　　2、師：喜歡水的同學(xué)，現(xiàn)在該到你們展示身手的時候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板書：清、靜）

　　3、到武夷山去還有一個更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時候同學(xué)們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見什么嗎？

　　指名學(xué)生回答——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　4、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　師：這時候的你，面對這么美的景色，你又會看見什么？

　　指名回答——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、還有看見自己倒影……

　　5、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？

　　6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺！

　　學(xué)生輕聲讀段落

　　男、女生分別讀、小組讀。

　　師：聽了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂再讀一讀。

　　師生配樂朗讀第三自然段。

　　7、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示小黑板）

　　①、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　②、碧水丹山,奇秀甲東南。

　　③、清清九曲繞山轉(zhuǎn)，三十六峰奇峻峭。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清

　　……

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺呢？用書上的一個詞語說說！

　　生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　生：進入詩句、進入畫面

　　2、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？

　　指名讀、分小組讀

　　師評價：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　三、拓展小結(jié)：

　　1、過渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩與生字寶寶共享？

　　2、學(xué)生談感受。　　　

　　3、師：小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一定一起去走一走，看一看。

　　作業(yè)：（任先一道題）

　　1、回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

　　2、或者畫一幅美麗的武夷山風(fēng)景畫。

　　案例評析：《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵性的導(dǎo)語對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用，因此教學(xué)過程中，學(xué)生始終滿懷激情，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。在教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、男女生讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)本課15個字，會寫 10個生字。

　　2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。感受武夷山的 奇秀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思感情，體會祖國大好山河的美好。

　　4、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。把字寫正確、工整

　　2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時“入詩入畫的感覺”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件布置學(xué)生了解武夷山，去過武夷山的同學(xué)收集自己在武夷山的照片，準(zhǔn)備交流。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　一、暢談故鄉(xiāng)，揭示課題

　　閩北是我們的家鄉(xiāng)，知道家鄉(xiāng)有哪些著名的風(fēng)景名勝？

　　是啊，武夷山風(fēng)景名勝區(qū)位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。是我們閩北人民共同的驕傲。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級交流

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學(xué)的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請你們當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。

　　6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準(zhǔn)確。

　　4、學(xué)生充分閱讀。

　　5、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　6、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機板書：位置山 水漂行

　　7、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　那你們覺得武夷山的什么最美啊？學(xué)生自由答問。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　2、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（課件“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　4、武夷山山峰奇、險，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們?nèi)�個名字嗎？（出示課件---語文天地）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清 靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭�音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。誰來評？

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　三、竟聘小導(dǎo)游。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導(dǎo)游，因而武夷山旅游團到我們實驗小學(xué)招聘導(dǎo)游。想試試嗎？

　　你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導(dǎo)游了。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　請兩名學(xué)生示范。

　　2、 我相信，經(jīng)過努力每一個小朋友都能成為一個合格的小導(dǎo)游。

　　以小組為單位學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹武夷山。

　　五、小結(jié)下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇5

　　教材分析：

　　《美麗的武夷山》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內(nèi)容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學(xué)習(xí)困難生來說，朗讀起來難度較大。

　　學(xué)情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設(shè)計理念:

　　1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

　　3、滲透句式訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學(xué)難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)；“議”，就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)法

　　因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)流程：

　　第一個環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。

　　由于第一課時學(xué)生圍繞課題進行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

　　第二個環(huán)節(jié)是整體感知。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

　　第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“       ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環(huán)節(jié)中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說話、寫話等。

　　之后進行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫---說——讀

　　在學(xué)習(xí)“水美”的段落時，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進行自學(xué)、合作學(xué)，最后進行匯報交流。

　　在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

　　第四個環(huán)節(jié)是拓展延伸。

　　在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識和情感。

　　3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

　　板書設(shè)計: 　　　　　　　

　　讀    畫     議   讀

　　山：  奇、險

　　美麗的武夷山　               入詩入畫

　　水：  清 、靜

　　好的板書，應(yīng)突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內(nèi)容，而且還對學(xué)法進行了板書，使學(xué)生有章可循。

　　教學(xué)反思：

　　反思本課教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

　　一、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)美的感受。教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。　

　　二、讀的充分，品的細(xì)致。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結(jié)合，讀賞結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，說寫結(jié)合，層層深入。其間，我適時點撥、發(fā)問，促進學(xué)生思維的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，我又要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學(xué)中，我把學(xué)生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，努力營造有益于學(xué)生自主、合作的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。

　　四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫課件，不能從感官上給學(xué)生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當(dāng)然還有許多不足，我是當(dāng)局者迷，旁觀著清，請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。

　　總之，教海無涯，學(xué)海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇6

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《美麗的武夷山》、完成《語文天地》a、c

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、大家喜歡去旅游嗎？板書課題《美麗的武夷山》，齊讀。

　　2、指導(dǎo)書空練習(xí)“武、夷”兩個字。

　　3、再讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、出示武夷山的風(fēng)景圖片，感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

　　2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞的讀音，不認(rèn)識的字想辦法解決，并標(biāo)出自然段。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、出示生字詞，指名拼讀、認(rèn)讀，正音，并說說你是怎樣認(rèn)識這個生字的。

　　2、出示要求會寫的生字，認(rèn)真觀察它們的字形及在田字格中的位置，并想想怎樣才能記住它們。

　　3、全班交流識記方法，重點指導(dǎo)“最、爬”，并進行書空練習(xí)。

　　四、再讀課文

　　1、指名分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。

　　2、思考課文主要講什么？

　　五、品讀課文，感悟武夷山山水的美麗

　　1、是啊，武夷山山美水美，那怎樣才能把這種美讀出來呢？學(xué)生自讀練習(xí)。

　　2、指名比賽朗讀，共同評價。

　　3、教師配樂范讀課文，學(xué)生閉目、靜聽、想像，再次感受武夷山的美麗。

　　六、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、聽了老師的朗讀，你有什么樣的感受？

　　2、是啊，武夷山山水是這樣的美麗，那作者是什么樣的感受呢？自讀課文最后一段。

　　3、指名說，什么叫“入詩入畫?”“為什么到武夷山旅游的人會有這樣的感受呢？”課后自讀課文，思考。

　　七、完成《語文天地》a，學(xué)生書寫生字。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、齊讀課文第一自然段

　　2、說說從這一段你知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、自讀課文，想想山有什么特點，用橫線畫出相關(guān)詞語。

　　2、山有哪些造型？指名回答，指導(dǎo)朗讀，讀出山的變化。出示幾張山的圖片，想像一下山還有哪些造型，用“有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3、出示大王峰的圖片，感受它的險峻，指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、指名讀該段。

　　2、武夷山的水有什么特點？有波浪線畫出相關(guān)句子。

　　3、武夷山的水真清，還可以看見什么？武夷山的水真靜，靜得像。如果你站在岸邊，你還會看見什么？

　　4、這么清這么靜的水，這么美麗的畫面，我們該怎樣把它讀出來呢？

　　五、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、這么美麗的畫面給到武夷山旅游的人什么樣的感覺？指名說。

　　2、什么叫“入詩入畫？”為什么會有這種感覺？

　　3、誰來讀一讀？抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀，齊讀。

　　六、拓展小結(jié)

　　1、看著這美麗的武夷山，你還有什么想法？

　　2、小結(jié)，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛。

　　3、回家做小導(dǎo)游，向家人介紹武夷山的風(fēng)景。

　　七、完成語文天地c

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇7

　　《美麗的武夷山》教學(xué)反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山山的奇、險、和水的清、靜，是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。在本課的教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念：

　　1、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是畫面與語句的有效融合，能使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

　　例如：在教學(xué)描寫九曲溪漂流的一段課文時，抓住本段的一個關(guān)鍵詞“入詩入畫”，我是這樣說的“在九曲溪上漂流的感覺多么美妙呀，美的呀，就像走進了一首詩，走進了一幅畫，這就叫作‘入詩入畫’！你能帶著這種入詩入畫的感覺來讀讀這一段課文嗎？”

　　2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終緊扣文本的一詞一句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　例如：課文的第二小節(jié)把武夷山山峰的山勢險峻和造型奇特描寫得淋漓盡致。教學(xué)時我圍繞“山勢險峻”和“造型奇特”這兩個關(guān)鍵詞來談。再圍繞一個“最”字，理解大王峰是最險的，比其他的山峰都險！更要知道險的不僅僅是大王峰，其他的山峰也很險，一個小小的字眼就將整個小節(jié)的三句話貫穿了起來。                                                               

　　3、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過渡語和評價語的設(shè)計。

　　例如：在學(xué)生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”

　　4、一堂語文課，在傳授給學(xué)生知識技能的同時，同時也不能忽略人文的熏陶和道德情操的培養(yǎng)。

　　《美麗的武夷山》教學(xué)反思

　　《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的課文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。語句生動，意境優(yōu)美。下面，我就把這節(jié)課中的教學(xué)點滴總結(jié)如下：

　　一、由于本課是一篇非常優(yōu)美的文章，因此我在教學(xué)時力圖能用邊讀邊想象的方法讓孩子們美讀課文，體會武夷山的美。比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會武夷山的水清和靜的特點時，我就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分別想象“如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？” “面對這么美的景色，從這面鏡子中你還會看見什么？”讓學(xué)生充分想象和體會后再來朗讀句子，學(xué)生朗讀得就有感情多了。

　　二、滲透進行句式訓(xùn)練是我本課的第二個教學(xué)目標(biāo)，同時我還整合了語文天地中的相關(guān)練習(xí)，力圖做到更有效的課堂。例如：我在進行“有的像……有的像……有的像……”句式訓(xùn)練時，我就結(jié)合語文天地中給山起名字這道題，讓學(xué)生先看我課前搜集的武夷山各種造型奇特的山峰圖片，想象它們像什么，再用上句式說一句完整的話。由于進行了整合，學(xué)生不僅完成了語文天地的練習(xí)，而且還進行了句式訓(xùn)練，一舉兩得。再比如第二個句式頂真句的訓(xùn)練，我也把它和課后的仿寫練習(xí)結(jié)合在一起，但美中不足的是由于課前預(yù)設(shè)不夠充分，所以很多學(xué)生對這個句式掌握得不是很好。

　　三、多媒體課件的引入，讓學(xué)生更直觀的感受到武夷山的特點。比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會武夷山造型奇特的特點時，我就在課前搜集了各種各樣的山峰圖片，并把它制作成了精美的課件，讓學(xué)生在邊觀賞的同時邊說出這些山峰像什么，從而加深了學(xué)生對武夷山山峰造型奇特的認(rèn)識。但遺憾的是由于我對這部分的時間把握得不是很充分，因此致使整節(jié)課的教學(xué)在這浪費了較多的時間，以至后面的教學(xué)內(nèi)容沒能很好的完成。所以在以后的教學(xué)中還應(yīng)把握好多媒體課件使用的度，要充分認(rèn)識到課件只是課堂教學(xué)的輔助手段。

　　四、“感人心者，莫先乎情”。教師激勵性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此，在本課的教學(xué)中我十分注重教學(xué)過渡語和評價語的設(shè)計。例如：在學(xué)生讀描寫山峰的句子時，我是這樣說的“大家的朗讀仿佛將那一座座險峻奇特的山峰帶到了老師眼前！”在學(xué)生讀描寫溪水的句子時，我是這樣說的“聽出來了，這溪水真清呀，老師好象真的從水底看見了活潑的小魚和可愛的螃蟹！”當(dāng)然，我覺得教師的過渡語要避免用的太多、太過華麗或是不切實際，這會使得整個教學(xué)過程變得拖沓，使整個課堂成為教師一個人的舞臺。

　　《美麗的武夷山》教學(xué)反思

　　這篇課文語言優(yōu)美向我們介紹了武夷山的美麗，教學(xué)時我主要是抓住了武夷山的山、水、游這三方面進行教學(xué)。

　　一 注重學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

　　借助課文插圖，使學(xué)生對課文所描繪的意境有所感悟，使學(xué)生初步認(rèn)識武夷山的美。

　　二 以讀為主   以讀促讀

　　在學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生多讀，熟讀課文充分感受文章表現(xiàn)的山水之情。

　　在朗讀時，讀出味道、讀出韻味、讀出高興，在讀中體會那種入詩入畫的感覺。這一篇課文長句較多，在讀時注意句中的停頓，讀好長句。例如：文中的疊詞“靜靜”、“緩緩”、“曲曲彎彎”、“輕輕”、“徐徐”等形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，是重點詞語，而不應(yīng)讀得硬，相反卻應(yīng)輕一點、讀慢一點。

　　三 結(jié)合朗讀

　　讓學(xué)生在讀中有收獲，在讀中有感受。

　　《美麗的武夷山》教學(xué)反思——勾勾劃劃學(xué)語文

　　這篇課文很美，但是要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能讀出感情，怎樣啟發(fā)孩子的理解與想象是關(guān)鍵。這篇課文的重點在2、3自然段，我先拋出問題：武夷山的什么最美？學(xué)生答道山＆水，那么山的特點是什么呢？學(xué)生從文中找到了“造型奇特、山勢險峻”，哪些句子寫出了這些特點呢？前者用橫線勾畫，后者用波浪線勾畫。這是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從文中找答案，進而總結(jié)歸納出這個自然段的大意，雖然二年級還不要求開闊段落大意，但是對于這種淺顯易懂的內(nèi)容，學(xué)生是能夠說出來的。 4自然段主要在寫水，那么水有哪些特點？學(xué)生勾出了“很清、很靜”，而且說出了“清澈見底”這個詞語，在水中能看到什么？除了沙石，還有魚蝦、水草等等。在分析為什么溪水叫做“九曲溪”時，學(xué)生知道從意思去判斷“曲”的讀音應(yīng)該是一聲，這些都是用以往的知識去解決問題。山美、水美，美景都在課文中，只要留心去找，就能輕輕松松的讀出這番美景，從而體會到青山綠水給人們帶來的“入詩入畫”的感覺。在課文中找相關(guān)信息也是指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀題的好辦法，勾勾劃劃學(xué)語文，輕輕松松解意境，再加上合理的想象，一幅美麗的山水畫便映入了孩子們的心田。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇8

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的題目是北師大版小學(xué)語文第四冊　《美麗的武夷山》。

　　一、說教材

　　文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學(xué)為第一課時。

　　二、說設(shè)計理念

　　《課標(biāo)》中指出：文句的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)的一項重要使命。閱讀教學(xué)夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學(xué)生本性化學(xué)習(xí)，提出準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。《優(yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學(xué)生的需求，通過多種方法，多個關(guān)鍵的激趣，讓學(xué)生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學(xué)生自動學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體職位地方。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風(fēng)景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導(dǎo)朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細(xì)致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)

　　聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)

　　此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。

　　通過給山起名字這個練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點難點：　　通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、自制課件、教學(xué)用貼圖、學(xué)生練習(xí)紙。

　　2、請學(xué)生事先搜集一些武夷山的資料。

　　教學(xué)過程：　　復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，激趣導(dǎo)入：

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。

　　生：齊讀課題。

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字娃娃，這節(jié)課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？

　　生：復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。

　　師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？

　　生：自由發(fā)言，把自己的經(jīng)歷講給大家聽。

　　師：老師也和同學(xué)們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我?guī)Я嗽S多圖片來，想和同學(xué)一起分享，我們來看看吧？

　　（出示課件：武夷山的風(fēng)景圖）

　　生：說一說自己的感受。

　　學(xué)習(xí)課文，感悟武夷山的美麗，討論學(xué)生不懂的問題。

　　師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？

　　生：1、自由讀課文。

　　2、自由發(fā)言，談一談自己的體會。

　　師：請同學(xué)們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　生：自由讀課文。

　　[點評]在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我請同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　隨機教學(xué)：（當(dāng)學(xué)生愿意先談?wù)剬ι降睦斫鈺r，就先學(xué)山這段，當(dāng)學(xué)生愿意先談?wù)剬λ�的理解時，就先學(xué)水這段。）

　　學(xué)山：

　　生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？

　　2、指名讀山這個自然段。

　　3、請其他同學(xué)評讀。

　　4、師生分角色朗讀。

　　師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？

　　（播放課件，山的錄像。）

　　生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？

　　2、自由發(fā)言，談體會。

　　師：的確，正如同學(xué)們說的那樣，這些山的造型太奇特了。

　　生：齊讀課文的第二自然段。

　　總結(jié)：武夷山的山峰真是姿態(tài)各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！

　　生：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，給山起個名字。

　　2、請同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹這些山峰的名字。

　　3、（出示課件）發(fā)揮自己的想象，填一填，說一說。

　　[點評]通過給山起名字這個練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時又提高了學(xué)生的口語表達能力。

　　學(xué)水：

　　師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？

　　（播放課件）

　　你們覺得武夷山的水怎么樣呀？

　　生：自由發(fā)言，談?wù)勛约旱捏w會。

　　師：請同學(xué)們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。

　　生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）

　　引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？

　　生：1、自由發(fā)言，談?wù)勛约旱捏w會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。

　　2、指名讀課文的最后一段，其他同學(xué)想一想，有哪些不懂的問題。

　　3、生生之間互相答疑。

　　總結(jié)全文。

　　記得，曾經(jīng)有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　生：分角色朗讀課文。

　　板書設(shè)計：       

　　美麗的武夷山

　　山奇特        入詩入畫        水清靜

　　課后反思：

　　本節(jié)課上，我注意以學(xué)生為主體，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)語言的設(shè)計上，關(guān)心愛護每一個學(xué)生的好奇心、求知欲，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進取精神。在教學(xué)過程中，我積極采取多種方式方法，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時，非常注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，課中多次設(shè)計了兩人小組合作學(xué)習(xí)，并且每一次都有比較明確的要求。根據(jù)課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學(xué)效果。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇10

　　在閱讀中體會課文的詩意

　　——小學(xué)二年級語文課《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計

　　◆永泰小學(xué) 魏金平 執(zhí)教 ◇區(qū)教科所 于世忠 評析

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程 中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入  課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

　　[評析]

　　本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。

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《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇11

　　一、說教材

　　二、說設(shè)計理念

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、運用已有的識字方法去認(rèn)識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)本冊教材的要求和本課的內(nèi)容實際，我確定了本課的教學(xué)重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學(xué)法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學(xué)生生活的地理位置較遠，課前布置學(xué)生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學(xué)生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學(xué)生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學(xué)生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時充分發(fā)揮畫面的作用，讓學(xué)生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學(xué)們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現(xiàn)在就去領(lǐng)略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發(fā)去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應(yīng)該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風(fēng)景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細(xì)觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導(dǎo)朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導(dǎo)情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風(fēng)景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導(dǎo)朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學(xué)們，此時現(xiàn)在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細(xì)致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導(dǎo)朗讀)

　　聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現(xiàn)在，許多同學(xué)都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風(fēng)景片)

　　此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

　　四、感情朗讀

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇12

　　《美麗的武夷山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

　　一、播放圖片，情境導(dǎo)入

　　教師課前播放武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。并根據(jù)圖片設(shè)置疑問“你想知道這是哪個地方的景色嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、多種途徑，認(rèn)識生字

　　識字教學(xué)是低年級的重點。在掌握一定識字方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字。學(xué)生邊讀課文，便識字，遇到不認(rèn)識的字讓學(xué)生用以前學(xué)過的識字方法記住它。然后根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學(xué)生經(jīng)歷識字的過程，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)會生字的積極性。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生對語文材料的反映是多元的，所以要尊重學(xué)生的獨特體驗。在教學(xué)中我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作精神方式學(xué)習(xí)。

　　四、讀中感悟，拓展想象

　　在本課的閱讀教學(xué)中以讀為主，運用多媒體課件進行形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。有課內(nèi)向課外的延伸。創(chuàng)造性的再現(xiàn)武夷山的美景，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在發(fā)展語文能力同時，提高審美能力。

　　教學(xué)實錄

　　（課前在優(yōu)美的音樂中播放武夷山圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。）

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？

　　生：美

　　師：你想知道這是哪個地方的景色嗎？

　　生：想。

　　(出示課題) 

　　師：請大家齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：武夷山美在哪里，請大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生1：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生2：武夷山的溪水很清。

　　生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。

　　……

　　師：大家說得非常好。下面我們再仔細(xì)讀讀課文，邊讀邊劃出你不認(rèn)識的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字）

　　師：同桌互相讀一讀，看是不是每個生字都讀準(zhǔn)確了。

　　（學(xué)生同桌互讀課文生字，糾正字音）

　　師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那生字都會讀了嗎？

　　師：哪位小老師來檢查一下大家？

　　（屏幕出示生詞，請一位學(xué)生檢查大家生字認(rèn)讀情況）

　　師：去掉熟字的生字朋友你還認(rèn)識它們嗎？（屏幕出示生字）

　　師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。

　　（學(xué)生在小組中交流識字方法）

　　師：這些生字中你認(rèn)為哪些生字較難記?

　　生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險峻的峻。

　　師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。

　　生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。

　　生3：我來幫助她。我這樣記得：三點水，抓字頭，一個絞絲換成點，還有一個大字在下邊。你記住了嗎？

　　師：這個識字方法也非常好，真是個愛動腦的孩子。

　　……

　　師：識字方法我們就交流到這里，相信同學(xué)們還有許多好的記字方法，課下我們再來交流。

　　下面我們來做個游戲，“搶答比賽”，準(zhǔn)備好了嗎？

　　游戲搶答生字。

　　細(xì)讀課文，理解感悟

　　師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

　　師：誰來讀？（指名讀課文）

　　師：課文一共有幾個自然段，用手勢告訴大家。你最喜歡那個自然段，為什么?

　　先讀讀課文，再跟小組同學(xué)說一說

　　（小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，教師進行指導(dǎo)）

　　師：哪個小組來交流一下？

　　生1：我們喜歡第三自然段。

　　師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　師：為什么？

　　生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?

　　生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。

　　生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。

　　……

　　師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……

　　多美呀！你有何感受？

　　生：想親眼去看一看。

　　師：溪水還有什么特點？請你們小組接著交流。

　　生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。

　　師：對呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫，為何說是水上的風(fēng)景畫？請看屏幕（出示圖片）

　　學(xué)生觀看圖片

　　生：兩岸風(fēng)景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風(fēng)景畫。

　　師：觀察的非常的仔細(xì)。看著這美麗的水上風(fēng)景畫，你想做什么？

　　生：到這美麗的水上風(fēng)景畫中到處游覽。

　　師：誰能有感情的讀一讀這句話？

　　指名讀

　　生：我也喜歡這句話。如果有風(fēng)吹來時，平靜的水面會漾起一些波紋，水面上的風(fēng)景畫好像動起來了，我覺得會非常美。

　　師：說得非常好。誰還有補充？

　　生：我來給他們小組補充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。

　　師：遠遠望去，這條環(huán)繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發(fā)亮，像什么？

　　生：像大山的腰帶。……

　　師：誰能有感情的讀讀這一自然段？

　　（播放音樂）

　　學(xué)生有感情的朗讀（注意師生評價）

　　師：你覺得他讀的怎么樣?

　　生1：他讀得聲音很響亮。

　　生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點皺紋，很美。

　　生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會更好一些。（生讀）

　　生4：我想挑戰(zhàn)他。……

　　（指名朗讀）

　　師：哪個小組再來交流？

　　生：我喜歡武夷山的山。因為它造型奇特。（師板書）

　　師：它們都像什么？

　　生：有的像玉柱，有的像火把……

　　師：就幾座山峰嗎？

　　生：有三十六座山峰。

　　師：其他山峰還會像什么？

　　生：像老鷹。

　　生：像紅領(lǐng)巾。

　　生：像小鳥。

　　生：像手指。

　　……

　　師：對，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了！（對于學(xué)生的回答適時的給與肯定和鼓勵，這是的評價有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)興趣的提高）

　　誰能把這一句話有感情的讀一讀？

　　（指名讀）

　　師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請大家看屏幕。（播放武夷山的風(fēng)景圖，學(xué)生欣賞）

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：山還有何特點？請你們接著交流。

　　生：武夷山山勢險峻。師板書

　　師：什么樣的山叫險峻？

　　生：直上直下，很難爬上去的山叫險峻。

　　師：你來給大家畫一下吧。（學(xué)生繪畫，一起評論）

　　師：最險的是什么峰？

　　生：最險的是大王峰……

　　師：請看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺階上，有何感覺？

　　生：害怕掉下來。

　　師：誰能讀出武夷山的險、奇來？

　　指名讀

　　師：誰能比他讀得更好？

　　學(xué)生練習(xí)朗讀

　　師：這么美的武夷山在哪兒？請大家自由朗讀第一自然段。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　師：你知道了什么？

　　生1：我知道武夷山在福建省的西北部。

　　生2：我知道那里每座山峰都有溪水環(huán)繞。

　　師：你能做個環(huán)繞的動作嗎？

　　生做動作

　　師：你還知道了什么？

　　生：水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。

　　師：這是一種怎樣的景象？

　　生：這個溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。

　　師：說得很好。回轉(zhuǎn)就是掉轉(zhuǎn)的意思，水道指的是水流的路線。

　　這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。

　　四、情境再現(xiàn)，總結(jié)全文

　　現(xiàn)在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）

　　師：我們可以怎樣游覽？

　　生：可以爬山，可以做竹筏。

　　師：竹筏什么樣？

　　生：用幾根竹子綁在一起當(dāng)小船用。

　　師：什么樣的竹筏？請大家看圖

　　生1:挺簡單的。

　　師：對，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？

　　生：古樸的竹筏。

　　師：我們現(xiàn)在就坐在這古樸的竹筏上，請大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇13

　　設(shè)計理念：

　　精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學(xué)過程：

　　（一）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　（二）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學(xué)的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？

　　4、學(xué)生充分閱讀。

　　5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　6、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機板書：位置山水漂行

　　8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2、學(xué)生自由答問。

　　3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）

　　溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）

　　到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒�鼓鼓掌吧�?/p>

　　2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。

　　3、出示課件。

　　4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。

　　5、匯報。

　　6、總結(jié)。下課。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

　　2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

　　3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件.

　　教學(xué)過程:

　　放課件,感知形象美:

　　播放課件.

　　交流查找的有關(guān)資料.

　　談話導(dǎo)入.

　　通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:

　　自選喜愛方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫出新詞,標(biāo)出自然段.

　　抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.

　　思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)

　　讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:

　　再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

　　板書:山勢險峻,造型奇特

　　2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

　　著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌�感�?

　　小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.

　　再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

　　板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜

　　畫出相關(guān)詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫".

　　播放相關(guān)課件,進一步體會水的特點.

　　再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?

　　總結(jié)全文:

　　"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

　　鞏固,拓展:

　　讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

　　試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)

　　板書設(shè)計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜

　　入詩入畫

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子

　　3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情

　　教學(xué)重點

　　1、識字教學(xué)

　　2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字、詞語卡片

　　2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件

　　3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。

　　二、新授

　　（一）自學(xué)

　　1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識字并用你喜歡的方法認(rèn)識這些字。

　　2、同桌互讀，糾正字音

　　3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音

　　4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。

　　（二）識字

　　1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認(rèn)識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。

　　2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多

　　3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認(rèn)讀

　　（三）寫字

　　1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認(rèn)為最難寫的了，老師范寫

　　2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置

　　（四）評價

　　1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方

　　2、互評。指出對方的優(yōu)點或不

　　（五）練習(xí)

　　1、比一比，組成詞語

　　幅飄喚緩

　　福漂換暖

　　2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。

　　爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）

　　丁＋＝纟＋＝

　　第二課時

　　一、新授

　　（一）自學(xué)

　　1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)

　　2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？

　　（二）交流

　　1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？

　　2、第二小節(jié)

　　（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫

　　（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想

　　（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀

　　3、第三小節(jié)

　　指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？

　　4、第四小節(jié)。

　　讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿�有“人詩入畫”的感覺？

　　小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺

　　（三）誦讀

　　1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧

　　2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)

　　3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感

　　（四）欣賞

　　配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文

　　（五）練習(xí)

　　1、照樣子寫詞語

　　靜靜地緩緩地――――

　　曲曲彎彎――――

　　2、照樣子寫句子

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　山很高，高得―――――――――

　　到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

　　――――――，可以―――――――，也可以―――――――

　　3、給山起名子

　　出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。

　　[評析]

　　本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。

《美麗的武夷山》課堂教學(xué)實錄 篇14

　　一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天咱們?nèi)バ蕾p了武夷山的迷人風(fēng)光，同學(xué)們還 想再去看一看嗎？

　　那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。

　　恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。

　　二.學(xué)習(xí)課文

　　1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

　　生自由讀課文

　　2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

　　生匯報（生說山就先學(xué)習(xí)描寫山的部分；生說水就先學(xué)習(xí)描寫水的部分）

　　1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）

　　師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）

　　2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

　　師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？

　　生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）

　　師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

　　指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3）師生接讀第二自然段。

　　4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學(xué)喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）

　　5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）

　　師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學(xué)說一說能從水里看到什么）

　　指名讀，評讀，女生讀

　　6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）

　　7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）

　　指名讀，評讀，男生讀。

　　8）男女聲對讀第三自然段。

　　3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片

　　師：看了這些，你有什么想說的？

　　自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

　　4.師生共同完成板書。

　　三.學(xué)習(xí)生字“景”

　　師：剛才咱們觀賞了這么美的風(fēng)景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？

　　生自由說，練寫。