《美麗的武夷山》課堂教學實錄（通用14篇）

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇1

　　一、復習導入

　　1.猜字謎

　　一人腰上掛把弓（夷）

　　太陽照耀北京城（景）

　　2.開火車認讀生字

　　3.讀詞

　　玩“我是小導游”游戲，認讀沿途詞語。

　　二、欣賞武夷山風光，整體感知

　　1.課件展示一組武夷山風光圖片

　　教師配以介紹：武夷山位于福建省武夷山脈北段東南麓，面積70平方公里。相傳唐堯時代的長壽老翁彭祖菇芝飲瀑，隱于此山，生有二子，長曰「武」，次曰「夷」，二人開山挖河，疏干洪水，后人為紀念他們，就把此山稱為「武夷山」。也傳，此地為古代閩越族，其首領名武夷君，此山為古越人的棲息之地而得名。

　　自古以來，武夷山就以奇秀甲于東南的自然風光，令古今游者折服，而武夷山底蘊豐厚、悠久的歷史文化和無數優美動人的故事、掌故及傳說，又令中外游人陶醉。

　　“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天”，構成了奇幻百出的武夷山水之勝。“溪曲三三水，山環六六峰”，“曲曲山回轉，峰峰水抱流”；臨水可觀山景，登山可望水秀，乘上一葉竹筏游覽世間一絕的九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映，三十六峰、九十九巖一覽無余，其間更有距今約3800年前高插于懸崖峭壁之上的船棺，令人嘆為觀止……

　　武夷山，以她九曲十八灣匯集了最靈秀的山與最圣潔的水，有道是：無山不翠，有水皆清，怎么不樂悠悠！

　　2.大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。 下面我們看看書上是如何介紹這么美麗的景色的。大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪幾個方面來體現武夷山的美？

　　生匯報（師板書：山   水）

　　三、學山

　　1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

　　3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　4、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　5、指名學生回答，出示句子：

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　6、齊讀句子。

　　7、三十六峰造型奇特，除了這四種形狀，還會像什么？展開你們想象的翅膀說說吧！（指名說）同學們的想象真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍！誰能用上“三十六峰造型奇特，有的像…”這個句式來把剛才這幾個同學說的連起來說說。（指名說）

　　生活中也有一些事物是奇形怪狀的，能再用上這個句式來說一句話嗎？（指名說）

　　出示例句：天上的云千姿百態，有的像……有的像……有的像……。

　　8、這兒的山峰不但造型奇特，還山勢險峻呢！（出示課件）你們看，最險的是……你能說說你的感受嗎？（生匯報）

　　9、它到底險到什么程度呢？看看書上是怎么描寫的。（生匯報）

　　10、這么高、這么陡的山峰是靠人工開出的很窄的石階一直通向峰頂的，你能通過讀讓別人感受到這兒的山勢險峻嗎？誰來試試？（指名讀）誰來評一評？（生評議）

　　11、我們一塊兒試試！ 注意讀出武夷山的山勢險峻，和三十六峰的造型奇特。（生齊讀）

　　四、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點又將展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）接下來讓我們一起去游覽美麗的九曲溪吧！

　　五、學水

　　1.指名讀第三自然段

　　邊聽邊想，武夷山的水有什么特點？（板書：清、靜）

　　哪些句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　2.指名回答

　　出示句子：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　指名讀，生評。

　　齊讀句子。

　　3.（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　4.指名回答     5.師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　6.你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你會有什么感受呢？

　　7.指名回答

　　8.師評價：同學們說得真棒！那你能帶著你的這種感受把九曲溪的美讀出來嗎？先讀給你的同桌聽聽。

　　9、同桌互讀第三自然段

　　10.指名讀。

　　11、男、女生賽讀。

　　12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

　　一溪貫群山、清溪縈九溪、溪邊列巖岫（xiù）、倒影浸寒綠!

　　六、游覽

　　1、過渡：詩人通過這樣優美的詩句表達了自己置身于武夷山時的內心感受，那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？請大家在課文找一找哪個詞最能確切地表達出作者的感受。（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

　　2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）

　　3、指名讀

　　4、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）想一想這些詞該怎樣讀。師總結：這些詞形象地描摹了竹筏在寧靜的水面上漂行的情景，所以這些詞不宜讀得很重，而應讀得輕一點、慢一點。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　5、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？

　　6、指名回答

　　7、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　8、指名讀、分小組讀

　　9.說話，寫話。

　　（1）你們讀得可真好，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　（2）把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　七、有感情地朗讀課文

　　這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　八、總結：回味武夷

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，老師給你們帶來了一份禮物：武夷風光片（課件展示）。

　　希望你們回家后試著當一回小導游，向爸爸、媽媽介紹美麗的武夷山！

　　九、板書設計：

　　山   險   奇  

　　美麗的武夷山                                  入詩入畫

　　水   清   靜   

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇2

　　教學目標:

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。

　　2、會認15個生字，學寫8個生字。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。

　　一、激趣引入

　　師：同學們，你們去爬過山嗎？都爬過哪些山？

　　生：峨眉山、青城山。

　　師：有沒有人去過武夷山？

　　生：沒有。

　　師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？

　　生：好。

　　（激趣引入，旨在引起學生讀文的興趣）

　　二、初讀課文，讀準字詞。

　　師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。

　　生：讀課文。

　　師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。

　　生：讀。

　　生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。

　　師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。

　　生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。

　　生：再讀“隨”。

　　師：讀書時注意平翹舌。在這段話中有兩個四字詞語，誰想來讀？出示：溪水環繞、彎曲回轉

　　生：溪水環繞

　　生：彎曲回轉。

　　師：曲和轉都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。

　　生：入詩入畫

　　師：真美啊！

　　生：山勢險峻

　　師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。

　　生：造型奇特

　　師：這山的造型可真奇特啊！這篇課文里還有一些詞語可有意思了，你看：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。看這些詞語特別有意思你發現了什么？

　　生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。

　　師：真是個會發現的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？

　　生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。

　　師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。

　　生：仿讀。

　　師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發現了嗎？

　　（幾個孩子都沒有發現）

　　師：看來孩子們都沒找到，沒關系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？

　　生：它們表示動作慢的意思。（再讀）

　　師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學來讀。

　　生：風景畫。

　　師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）

　　生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。

　　師：你是用加法來記住它的。

　　生：北京的景色很美。

　　師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）

　　師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）

　　生：風景。

　　生：景色

　　……

　　（這節課詞語教學應該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現是以分類的形式出現的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向學生滲透了積累詞語的方法，學生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學習下文做下鋪墊。）

　　三、再讀課文，感受武夷山的美。

　　師：相信你們能在平時用好它。同學們，現在生字寶寶都回到課文里了，你們還能讀準它們嗎？現在讀課文老師有新的要求，邊讀邊思考，你看到了怎樣的武夷山？

　　生：讀文。

　　生：我看到了美麗的武夷山。

　　生：我看到了造型奇特、山勢險峻的武夷山。

　　生：我看到溪水很清的武夷山。

　　師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！

　　生：武夷山造型奇特、山勢險峻。

　　師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學想夸夸它嗎？

　　生：讀。

　　師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！

　　生：讀。

　　師：這山可真奇特啊！從你們的讀中我們聽出來了武夷山造型非常奇特，課文哪些句子在具體寫它造型如何奇特的呢？

　　生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　師：誰想讀出它奇特的造型？

　　生：讀。

　　師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？

　　生：我看到了美麗的鮮花。

　　生：我看到了高高的火把。

　　師：把高高換個詞？

　　生：我看到了紅紅的火把。

　　生：我看到了好吃的竹筍。

　　師：看到了就讀出來吧！

　　生：讀。

　　師：現在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。

　　師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。

　　師：現在你們全是最美的36峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發現了。

　　生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。

　　師：你發現了這個秘密，就獎勵你讀。

　　生：我發現了每個山峰都有各自的形狀。（學生只能發現這是個比喻句，還沒關注到作者的排比寫法）

　　師：老師讀你們就能發現。（老師著重讀了有的。）

　　生：我發現老師讀的時候強調了四個有的，一定就是這樣句子才美。

　　師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。

　　生：讀。

　　師：36峰真是數也數不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？

　　生：三十六峰有的像大象。

　　師：什么樣的大象？

　　生：高高的大象。

　　生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。

　　師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）

　　生：三十六峰有的像兇猛的獅子。

　　生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。

　　生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。

　　生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。

　　生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。

　　（感受美，這是很多執教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學生不僅讀出了自己的感受，還引導孩子去關注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓練變得順理成章了。）

　　師：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像好吃的蘋果，有的像高高的巨人，是這樣的奇型怪狀，我想用一個詞語來贊美它（板書：造型奇特）武夷山的美不僅美在它造型奇特，還美在它山勢險峻，其中以大山峰最為險峻，看這就是大王峰，誰想讀出它的險？

　　生：讀。

　　師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？

　　生：老師你沒有畫出大王峰的險。

　　師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。

　　生：讀。

　　師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！

　　生：讀

　　師：你如果加上動作一定會讀得更險。（分男女生讀）謝謝孩子們讓我畫出了最險的大王峰呢，給這樣一幅畫配一個詞？

　　生：山勢險峻。

　　師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）

　　是啊，難怪你們會夸獎這真是“美麗的武夷山”。武夷山的山峰雄偉壯麗，它的水卻是溫柔無比。（師配樂讀第三自然段。）孩子們，武夷山的水美在哪兒？

　　生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？

　　生：讀。

　　師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？

　　生：讀，

　　師：你讀得真是清澈見底啊！

　　生：讀

　　師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？

　　生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。

　　師：和你一樣活潑可愛。

　　生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。

　　師：和你一樣快樂吧！看了這么多可愛的小魚小蝦我們忍不住還想夸夸它呢！（齊讀寫水清的句子）溪水不僅美在它清，還美在它很靜呢！誰想讀出它的靜？

　　生：讀。

　　師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。

　　生：讀。

　　師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？

　　生：鏡子里面會映照著游人。

　　生：鏡子里面會映照著藍天和白云。

　　生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。

　　師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）

　　（在這個環節中教師巧妙的用畫圖來引導學生體會山的美、水的美，給學生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）

　　四、融情山水，流連忘返

　　師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？

　　生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）

　　師：也許此時你正坐在古樸的竹筏上，你已經忘卻了時間的存在，這時你會感覺到溪水輕輕拍著竹筏……你會有一種？

　　生：入詩入畫的感覺。

　　師：這可真是？

　　生：齊讀課題。

　　師：今天的愉快之旅到此結束了，下課。

　　（這真是一個愉快之旅啊！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發，真是一個美的享受。）

　　五、板書設計

　　山：奇、險

　　美麗的武夷山       入詩入畫

　　水：清、靜

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇3

　　導入：

　　這節課老師要和大家去美麗的武夷山看看。

　　一、初步感知課文：

　　請大家在優美的古箏樂曲的伴奏下默讀課文，隨著課文走進武夷山。請你們邊讀邊想武夷山給你留下了什么印象？

　　二、深入感知課文。

　　（一）了解武夷山的地理位置

　　現在我們從首都機場出發，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）

　　我們已經來到了武夷山，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。你們想先爬山還是先游水呢？

　　根據學生的選擇進行學習。

　　（二）山

　　1.自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？

　　同學交流

　　2.重點讓學生了解三十六峰的奇特。

　　出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變為“……”讓學生感受山峰多。

　　3.頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學評價

　　（三）水

　　1.了解溪水的名稱。

　　這些山峰有溪水環繞，環繞著山峰的溪水叫什么名字？

　　出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！

　　2.讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？

　　同學交流

　　3.重點讓學生體會溪水的清、靜。

　　出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”

　　通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。

　　出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。

　　4.頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學評價

　　（四）再次感受武夷山的美麗。

　　剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領略武夷山的風光吧。

　　說說你的感受。

　　帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。

　　三、重點識字：

　　（一）重點認識“福”“幅”

　　1.出示“福建省”。

　　2.誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？

　　看到“福”、“幅”這兩個字你發現了什么？

　　（二）豐富識字

　　1.出示“輻”、“富”、“蝠”發現了什么？猜猜它們念什么？

　　2.你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。

　　四、口語練習

　　剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？

　　五、積累詞匯

　　這篇課文中有很多優美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇4

　　教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

　　學情分析：

　　武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學重難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。

　　2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。

　　教學準備：武夷山圖片、聲像資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習生詞。

　　3、出示第一自然段，指名填空。

　　還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？

　　出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。

　　4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。

　　2、反饋交流：武夷山美在山水。

　　三、研讀課文

　　1、學習第二自然段

　　武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）

　　（1）讀“奇”

　　①指名讀句子。

　　出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍

　　②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？

　　③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。

　　④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。

　　⑤齊讀句子。

　　（2）探“險”

　　①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。

　　②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　③看到大王峰，你有什么想說的？

　　④變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　⑤出示句子指名讀。

　　（3）師引讀第二自然段。

　　2、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）

　　過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）

　　3、學習第三自然段

　　如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？

　　①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。

　　②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。

　　③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。

　　④指名讀。

　　⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。

　　⑥齊讀第三自然段。

　　⑦練習背誦第三自然段

　　4、學習第四自然段

　　①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　③師配樂創設情景，生閉眼想象。

　　④說說你乘坐竹筏游覽的感受。

　　⑤理解“入詩入畫”。

　　⑥配樂齊讀。

　　四、總結全文

　　我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　五、布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇5

　　之一

　　朱瑜

　　設計理念

　　以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.

　　教學目標 

　　1,認識本課15個生字,會寫10個生字.

　　2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.

　　教學重難點

　　通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.

　　教學準備：武夷山課件武夷山美景圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 

　　一、激趣導入  .

　　1,激趣;同學們喜歡旅游嗎今天,老師要帶你們去一個很美很美的地方……武夷山游覽,想去嗎

　　2,板題:美麗的武夷山

　　(1)齊讀課題.

　　(2)識字."武"認識嗎在哪里見過它能用它說個詞嗎

　　"夷"怎么記會寫嗎(書空)

　　3,再讀題,質疑.

　　讀了課題,你想知道什么

　　二,初讀.

　　過渡:讓我們先睹為快,一起來欣賞武夷山的美麗風光好嗎

　　1,課件顯示武夷山風光圖片,師生共同欣賞.

　　(從視覺上刺激學生感官,為讀文生情做準備)

　　2,談談看法.

　　小朋友,看過武夷山的奇山秀水后有什么話想跟老師說嗎

　　3,初讀.要求:自由輕聲讀文,劃出不認識的字詞,用自己喜歡的方法解決.

　　4,反饋信息,檢查字詞.

　　5,送生字回家,讀文檢查.

　　6,自我檢查,評價.

　　三,再讀文.

　　要求:標出自然段

　　想想:課文主要寫了什么

　　四,重點讀,悟,體會武夷山奇山秀水的美麗,讀出情感.

　　1,反饋:讀了幾遍課文,你解決了哪一個問題

　　(1)指說(2)讀相關自然段.

　　2,指導讀,感悟武夷山的美麗.

　　(1)結合學生質疑的問題引導學生從文中去發現美.

　　(2)小組探討:如何讀出美.

　　(3)多種形式讀,評價.

　　(4)口語訓練.

　　溪水很靜,靜得像一面鏡子.

　　山很高,高得________________________________.

　　(5)相機板書.

　　3,學習最后一節.

　　過渡:武夷山山美水美,同學們讀得也美,那么課文最后一節寫了什么呢

　　自讀.

　　4,指說.

　　5,議一議;為什么游武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺

　　五,積累佳句.

　　六,總結全文.

　　1,回到問題,總結學法.

　　2,配樂讀文,生閉目,靜聽,想象,再次感受武夷山的美麗.

　　3,齊讀課文.

　　七,作業 設置.

　　★識字.

　　★★有感情地朗讀課文.

　　★★★當導游把武夷山的美麗介紹給爸爸媽媽聽

　　板書設計 : 山奇險

　　美麗的武夷山 入詩入畫

　　水清靜

　　>

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇6

　　教學目的：

　　1、認識16個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

　　2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

　　二、讀通課文，認識生字

　　1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　三、創設情境，理解課文

　　1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。

　　2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。

　　3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。

　　4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

　　6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？

　　7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。

　　8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

　　四、暢談收獲

　　五、拓展延伸

　　1、可以畫一畫美麗的武夷山；

　　2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；

　　3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇7

　　一、談話引入

　　1.師：我國有許多名勝古跡，我們曾經跟隨課文去過雄偉的北京，風光秀麗的日月潭，盛產水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。

　　2.叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武” “夷”是生字）

　　3.對于武夷山你想知道些什么？

　　4.看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當一回導游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？

　　5.武夷山風光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光吧！（圖片展示）

　　二、初讀感悟

　　1.多美的武夷山啊！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會武夷山的美吧！

　　2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）

　　3.讀得不錯！

　　那你知道武夷山在哪兒嗎？

　　（你那么關注武夷山的地理位置，將來一定能當上一名出色的小導游）

　　4. 我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）

　　① 那就請你自己讀讀這句話吧！（出示文字）

　　② 齊讀

　　三、品讀體會

　　㈠學山

　　1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進武夷山領略那里的山和水。

　　2. 課文哪一節描繪了武夷的山？

　　3. 那就請你默讀課文第2自然段，

　　思考：武夷的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）及時正音

　　4.（出示圖片）

　　快看，現在展現在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認為容易嗎？

　　① 從哪里可以看出來？

　　② 還可以從哪個詞看出來？ （最險）

　　5.那該用怎樣的朗讀來體現大王峰的險呢？（出示句子）

　　① 指名讀

　　② 齊讀

　　6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）

　　（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）

　　7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）

　　8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？

　　（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍）出示句子填空

　　9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節）

　　㈡學水

　　⒈噓，游客們快聽什么聲音？（水聲）

　　2. 對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點展現在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）

　　3. 你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第3節

　　的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）

　　4. 游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）

　　5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？

　　6. 的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）

　　7. 除了清，九曲溪的水還有什么特點來吸引你們呢？請你默讀第3節，找一找，圈一圈。（靜）

　　8. 是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什么？

　　9. 或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　①用你的朗讀來贊嘆一下武夷的水！

　　②指名讀

　　10. 丹山、碧水、綠樹、藍天、白云相映成畫，呈現出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀2、3節）

　　㈢漂流

　　1.山離不開水，水也離不開山。小游客們，請你們閉上眼睛，讓我帶你們進入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節）

　　2.游客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？

　　3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。”你是否也有這樣的體會呢？

　　4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最后一節）

　　5.如此美景，許多詩人觀賞之后都忍不住寫下贊美的詩句。（出示）

　　6.讓我們也學著詩人的樣子來吟誦一下。

　　7.游客朋友們，今天的游覽就到此結束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！

　　四、模擬導游

　　1.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？

　　2. 我覺得能當上一名導游，真是一件美事，因為可以跟著旅游團去游覽這么多旅游勝地。

　　3. 你長大后想成為一名導游嗎？

　　4. 那就讓我們現在就成為一名小導游，介紹一下美麗的武夷山吧！

　　5. 自由準備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。

　　五、談話激情

　　我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大后，在你們當中也許真的會有幾個同學成為真正的導游員，把我們美麗的家鄉也介紹給全世界的人們。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇8

　　一、教學目標：

　　1、 能正確、流利的朗讀課文，體會武夷山的美。

　　2、 滲透進行句式訓練。

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀。

　　三、教學難點：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文。

　　四、教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：你們喜歡爬山嗎?爬過什么山?今天，老師帶你們到美麗的武夷山去看一看。

　　板書：美麗的武夷山。認識：“武”“夷”。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式解決不認識字。

　　2、檢查識字情況。

　　(1)讀詞語。(2)讀字。(采用多種方式)

　　3、指名讀課文，評價讀書情況。

　　三、熟讀課文，加深理解。

　　1、輕聲讀課文，說一說你體會到了什么?

　　2、師：武夷山的美體現在哪些方面?

　　3、小組合作學習喜歡的段落。

　　4、學生匯報，教師相機引導理解課文內容。

　　(1)第二自然段。教師提問：這里的山峰還像什么?(引導學生用“有的……有的……有的……有的……”練習說話)

　　指導讀出武夷山的險、奇。

　　(2)第三自然段。圖文結合，指導讀出溪水的美。

　　5、美讀全文，欣賞美麗的武夷山。(出示圖片或課件)

　　四、學習寫字。

　　1、出示要求寫的字，學生觀察每個字的比畫。

　　2、教師指導書寫比較難寫的字。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　4、投影展示、評價學生寫的字。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇9

　　教學目標

　　知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

　　(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　(1) 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　(2) 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　(1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　(2) 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　(3) 圖片感知大王峰的“險”

　　(4) 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　(2)配樂自讀練習

　　(3) 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

　　(三)入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)

　　3、播放視頻(入詩入畫)

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇10

　　之一

　　作者：曾嵐

　　一、教學目標 ：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀

　　三、教學難點 ：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習生字：

　　1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語

　　2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）

　　3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)

　　4、學生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績

　　寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，

　　5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

　　（二）整體感知

　　過渡：請小朋友看向大屏幕

　　1、師：播放錄象，配樂朗讀

　　2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。

　　（三）學文

　　學山

　　1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？

　　2、學生自己輕聲讀課文

　　3、班級交流

　　4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美

　　5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　6、學生讀課文段落，畫詞語

　　7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　10、師：誰來說？

　　11、指名學生回答，讀句子

　　12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？

　　13、生：小組讀、齊讀

　　14、師：出示練習，指導背誦

　　武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

　　（1）指名學生回答（1名）

　　（2）全班齊讀

　　15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）

　　學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段

　　2、師范讀

　　3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　4、指名學生回答（2名）

　　5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？

　　6、指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……

　　10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　11、學生輕聲讀段落

　　12、男、女生分別讀、小組讀

　　14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？

　　2、生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　4、生：進入詩句、進入畫面

　　5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、評價：他讀得怎么樣？

　　8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺

　　9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）

　　10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？

　　11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水

　　12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（四）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？

　　2、學生談感受（3名）

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。

　　>

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇11

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講

　　教具

　　多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風景？

　　（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。）

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　（一）山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　（1） 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　（2） 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　（3） 圖片感知大王峰的“險”

　　（4） 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　（二）水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢？（清、靜）

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　（1）指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　（2）配樂自讀練習

　　（3） 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？

　　（三）入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　3、播放視頻（入詩入畫）

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜

　　課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、會認本課15個字，會寫 10個生字。

　　2、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文3、引導學生理解課文內容，了解武夷山的位置與風光特點。感受武夷山的 奇秀，激發學生熱愛祖國美好河山的思感情，體會祖國大好山河的美好。

　　4、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學重、難點：

　　1、自己喜歡的方式學習生字。把字寫正確、工整

　　2、有感情朗讀課文。感受到武夷山游覽時“入詩入畫的感覺”

　　教學準備：多媒體課件布置學生了解武夷山，去過武夷山的同學收集自己在武夷山的照片，準備交流。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　一、暢談故鄉，揭示課題

　　閩北是我們的家鄉，知道家鄉有哪些著名的風景名勝？

　　是啊，武夷山風景名勝區位于福建省北部（閩北），方圓70平方公里，山不高有高山之氣魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。是我們閩北人民共同的驕傲。

　　同學們去過武夷山嗎？能向大家介紹一下你見到的武夷山嗎？班級交流

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：武夷山旅行社將在建陽實小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們學的這篇課文正好就是《美麗的武夷山》，我們先一起跟著作者游覽游覽，然后再請你們當小導游向大家介紹。

　　4、學生質疑。

　　5、大家提出了這么多問題，我們打開書一起來看看。

　　6、用自己喜歡的方式讀讀課文，將課文讀準確。

　　4、學生充分閱讀。

　　5、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　6、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書：位置山 水漂行

　　7、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　那你們覺得武夷山的什么最美啊？學生自由答問。

　　（一）學習第二自然段

　　1、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說 。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　2、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放課件）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　3、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（課件“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　4、武夷山山峰奇、險，還有許多山峰還沒取名字呢，你能為他們取個名字嗎？（出示課件---語文天地）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學習第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清 靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（課件“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。誰來評？

　　（四）學習第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）

　　三、竟聘小導游。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清” 大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。吸引了許多的中外游客，可卻少導游，因而武夷山旅游團到我們實驗小學招聘導游。想試試嗎？

　　你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，就能成為合格的導游了。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　請兩名學生示范。

　　2、 我相信，經過努力每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。

　　以小組為單位學當小導游，介紹武夷山。

　　五、小結下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇13

　　《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　(一)過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　(二)知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　(三)情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?

　　3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢?

　　4、學生充分閱讀。

　　5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　7、讀了課文，現在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行

　　8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?

　　2、學生自由答問。

　　3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)

　　溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)

　　到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的.悠閑與靜謐。)

　　4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧!

　　2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

　　3、出示課件。

　　4、學生分組合作準備。

　　5、匯報。

　　6、總結。下課。

《美麗的武夷山》課堂教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。

　　2、引導，激發同學熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。

　　3、根據自身的感受朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　放課件，感知形象美：

　　播放課件。

　　交流查找的有關資料。

　　談話導入。

　　通讀課文，感知結構美：

　　自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。

　　抽生逐段讀課文，學著歸納每段段意。

　　考慮：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）

　　讀想結合，領略意境美：

　　再讀課文，考慮：

　　1）武夷山的山有什么特點？

　　板書：山勢險峻，造型奇特

　　2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受。

　　小結：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優美的詩。

　　再讀，考慮：

　　武夷山的水有什么特點？

　　板書：繞著山峰轉，清，靜

　　畫出相關詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風景畫"。

　　播放相關課件，進一步體會水的特點。

　　再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？

　　總結全文：

　　"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充溢詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

　　鞏固，拓展：

　　讓同學試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

　　試著讓同學當小導游，介紹一處自身喜愛的風景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……）

　　板書設計

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉，清，靜

　　入詩入畫