《守株待兔》教學(xué)案例（精選17篇）
《守株待兔》教學(xué)案例 篇1
教學(xué)片斷1： （學(xué)習(xí)第一自然段）
師：那只兔子是怎么死的？
生：是撞死的。
師：說得真不錯(cuò)！能說說哪些詞給你留下了深刻的印象？
生：“不知怎么的”
生： “一頭撞倒”
師：兔子的死你感覺怎樣？
生： 感覺很奇怪。
師：能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生試讀）
（抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀和感悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。）
教學(xué)片段2：（學(xué)習(xí)第二自然段）
師：讀了這一段你感覺農(nóng)夫的心情怎樣？
生：樂滋滋
師：你能仿說幾個(gè)這樣的短語嗎？
生：胖乎乎
生：黑漆漆
生：金燦燦
……
師：他為什么這樣樂滋滋的？
生：沒花一點(diǎn)兒力氣”、“白揀”
師：他還會(huì)想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）
（體現(xiàn)了語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是abb式短語的積累運(yùn)用及帶著個(gè)性化的想象教活了語文。）
教學(xué)片段3：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。生讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：個(gè)性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
生：（齊讀）偶然
（教師通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀體現(xiàn)了語文教學(xué)中真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。聯(lián)系生活實(shí)際理解“偶爾”、“偶然”一詞，加深了學(xué)生對詞語的理解。）
《守株待兔》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會(huì)寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言故事所揭示的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)那個(gè)種田人的內(nèi)心想法。
教學(xué)過程：
課前語：今天誰表現(xiàn)最乖？誰表現(xiàn)最棒？
一、講故事
今天的“我講故事大家聽”，老師想請一位小朋友來把我們昨天所學(xué)的寓言《揠苗助長》講給大家聽聽。誰愿意試一試？（一名學(xué)生講故事）講得真好，我們把掌聲送給他（她）。
二、學(xué)習(xí)《守株待兔》
（一）初讀課文，識(shí)記生字
1、今天我們來學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》。（學(xué)習(xí)生字“守”，師注音，生拼讀并說詞語。“待”多音字）
生齊讀課題。
2、《守》這則寓言講了怎樣一個(gè)故事，并要告訴我們一個(gè)什么道理呢？請同學(xué)們打開書本123頁，自由的讀讀課文，邊讀邊按以往要求在書上勾勾畫畫，好嗎？（生讀課，并勾劃出生字及自然段序號）
3、剛才小朋友們在讀書時(shí)遇到不少陌生的朋友吧，跟它們打招呼了嗎？老師把它們請到大屏幕上了，你們自己拼一拼，讀一讀吧。
（ ）竄出來 （ ）撞到 樹樁（ ） 從此（ ） （ ）頭
4、小朋友們，在拼讀這些生字時(shí)，你有沒有要提醒大家注意的地方呢？（生指出后并教讀。竄，竄出來。我領(lǐng)讀。齊讀：.....。我會(huì)讀）齊讀詞語。
（二）再讀課文，揭示題意
1、和這些生字交上了好朋友，小朋友再去讀課文，一定會(huì)輕松得多，容易得多了。小朋友們在文中有一句話，說明了“守株待兔”的意思。老師相信你們在朗讀時(shí)一定能找到它。試試吧，看誰最先讀完課文，誰最先找到這個(gè)句子？
2、找到句子后用“”畫上。老師請一位小朋友來說說你畫的句子。（生說：大家跟我看到第3自然段。從此......，都是畫的這個(gè)句子嗎？（大屏出示這個(gè)句子）我們一起讀一讀。
3、解題：守：坐在....旁邊。株：樹樁（樹樁是樹嗎？觀察書上的插圖。樹被砍掉后，剩下的部份就是樹樁。）待：等著。兔：野兔。守株待兔的意思是（坐在在樹樁旁邊等野兔）。
（三）學(xué)習(xí)課文第一、二段
我們弄懂了“守株待兔”的意思后，老師有些不明白：這個(gè)人為什么整天坐在在樹樁旁邊等野兔呢？小朋友們能在課文第一、二段中為老師找到答案嗎？那就開始讀書吧（生讀課文，劃出有關(guān)語句）
2、誰來說說那個(gè)人為什么要整天守在樹樁旁呢？師出示大屏：因?yàn)樗诜N田時(shí)，看見了一只兔子從樹林竄出來，撞死在樹樁上，他沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的兔子。）
3、查字典理解“竄”字
兔子那么機(jī)靈的動(dòng)物，它怎么會(huì)撞死在樹樁上呢？這里有一個(gè)字能為我們解開這個(gè)迷團(tuán)。它是（竄）。“竄”字在這里是什么意思呢？那我們就來問問字典先生吧。
4、種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只兔子，他的心情是（樂滋滋的），也就是非常高興。小朋友們，假如你是這位種田人，你提著這只白撿來的兔子，你會(huì)說些什么呢？
5、種田人不僅要美美的吃上一頓，他還有一個(gè)美妙的想法，猜猜看，是什么？（生齊說：要是每天能撿到一只野兔，那該多么好哇！大屏出示這個(gè)句子。師讀，老師也有這個(gè)想法，你有嗎？你來讀一讀吧！
6、小朋友們，能遇到這樣的好事，我們都會(huì)有這樣的想法：來，把我們的想法讀出來吧。（生齊讀）
（四）學(xué)習(xí)課文第三段
1、種田人懷著這樣美好的愿望，從此他（生齊讀：丟下了鋤頭，整天在樹樁旁邊等著.....撞到樹樁上）
2、比較句子：（大屏出示這個(gè)句子）請兩位小朋友分別讀出這兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？
3、“整天”一詞在句中有如此重要的意義，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀呢？（重一些）那我們再試試吧！
4、種田人丟下了鋤頭，從早到晚坐在樹樁旁邊等免子，我們想像一下，當(dāng)別人在（ ）時(shí)，他在等兔子，當(dāng)別人在（ ）時(shí)，他也在等兔子，當(dāng)別人在（ ）時(shí)，他還在等兔子，當(dāng)別人在（ ），他仍在等兔子。
5、種田人還真有一種非等到兔子不可的執(zhí)著勁啊，讓我們再讀這個(gè)句子，讀出種田人的執(zhí)著勁吧
6、種田人這樣執(zhí)著的等兔子，他能等到兔子嗎？（沒有）結(jié)果怎樣呢？文章哪句話告訴了我們的結(jié)果？（生讀：我看到文中這樣一句話：日子一天一天地........）
7、師讀該句：剛才老師讀時(shí)，你聽出了老師哪些詞讀得慢些，哪些詞讀得重些？
（一天一天－－－慢讀，再也沒有，長滿－－－－－－－重些，全完了－－－慢、重讀）生齊讀。
8、種田人不僅沒有等到兔子，還讓田里的莊稼全完了，用一個(gè)詞來說就是（兩手空空，一無所獲）（板書）
五、揭示寓意
1、小朋友們，現(xiàn)在我就是那位種田人，你們是我的鄰居，看到還在那守株待兔，你會(huì)對我說點(diǎn)什么呢？
師：謝謝你們。我知道自己錯(cuò)了，我不該不想勞動(dòng)就得到好處，我現(xiàn)在就去干活了。
2、小結(jié)：今天我們不僅知道了《守》這個(gè)寓言故事，還明白了這樣一個(gè)道理：（大屏出示）生齊讀：要想有所收獲，必須靠自己的努力，而不是運(yùn)氣。）
3、小朋友們，就讓我們帶著對故事道理的感悟，再讀一讀課文吧。
《守株待兔》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會(huì)寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事所揭示的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)那個(gè)種田人的內(nèi)心想法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個(gè)字有幾個(gè)意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個(gè)字都與樹木有關(guān)，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個(gè)字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個(gè)同學(xué)來說說這個(gè)故事主要講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書
（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書
3、有兔子撿當(dāng)然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點(diǎn)詞來理解兔子撞死完全是個(gè)意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個(gè)意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會(huì)他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會(huì)不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會(huì)他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。
5、他這樣想確實(shí)很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個(gè)種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因?yàn)檫@樣可以不花力氣啊，不用勞動(dòng)啊。那我們應(yīng)該怎么做才對？請生說。
總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)該積極主動(dòng)地去做，不能老想著意外收獲。（補(bǔ)齊板書）
2、那你想怎么去勸勸這個(gè)種田人呢？
七、復(fù)述課文。
1、看動(dòng)畫，想一想，等會(huì)兒怎么用自己的話來說說這個(gè)故事。
2、指名復(fù)述，點(diǎn)評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴(kuò)展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點(diǎn)，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人） 守 株 待 兔
白撿撞死
樹樁
凡事都要積極主動(dòng)地去做，不要老想著意外收獲
《守株待兔》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字
2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動(dòng)才能有收獲。
一、動(dòng)物詞語巧填空，引課題
1填動(dòng)物詞語
2板書：守株待兔 范寫“守”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）
2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個(gè)生字分類讀
3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。
三、細(xì)讀感悟
（一）交流“守株待兔”的意思。
相機(jī)理解“株”“待”的意思；連起來說說整個(gè)詞語的意思。
（二）研讀守株待兔的原因
引：種田的人本應(yīng)該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發(fā)生了一件什么事？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)句子
1、一天……竄出來……死了。
教師讀，學(xué)生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？
怎樣叫“竄”呢？可能發(fā)生了一件什么事使這只野兔竄出來？
你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）
2、種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。
著重理解“白撿” 、樂滋滋
3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲 不勞而獲）
（三）如何守株待兔
1句式比較，理解整天
2、創(chuàng)設(shè)情景，句子練習(xí)，感悟整天守
（四）守株待兔的結(jié)果
師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？
（板書：一無所獲）
四、勸戒種田人，明白寓意
讀了這個(gè)故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會(huì)怎么對他說呢？動(dòng)筆寫一寫。（寫后交流）
拓展：《守株待兔》的古文
五、書寫生字：此 樁 肥
《守株待兔》教學(xué)案例 篇5
《守株待兔》片斷賞析
師：學(xué)了這個(gè)寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三個(gè)詞語連起來說說。（此時(shí)，黑板上出現(xiàn)了如下的詞語板書：）
僥幸心理
不勞而獲
一無所獲
學(xué)生經(jīng)過同桌對說，一般能綴詞成句為：我們學(xué)了這個(gè)寓言故事懂得了今后做什么事情不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想。如果那樣的話，最后將一無所獲。
[評析：運(yùn)用綴詞成句的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言訓(xùn)練方式，同時(shí)又較好地理解了課文的寓意。]
運(yùn)用“三自法”教學(xué)《守株待兔》
（三）講讀第三段
1、自讀——自由讀第三段。
2、自解——著重析解“丟”，運(yùn)用字理析詞法：一丟“ノ”它就“去”了，所以“丟”字是一撇加個(gè)“去”，“丟”即扔意。
3、自評——著重通過“丟下鋤頭”和“放下鋤頭”的比較體會(huì)“丟”說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。
（以上簡述，以下實(shí)錄）
師：這個(gè)種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個(gè)種田人是男的還是女的？（生：男的。）“男”字怎么寫？（生：上田下力。）是啊，遠(yuǎn)古時(shí)期的一種社會(huì)分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務(wù)，男的就必須在“田”間出“力”，現(xiàn)在這個(gè)種田人不在“田”間出“力”，去專門守兔子了，你說，他還是個(gè)男子漢嗎？（生：不像。）
師：這種田人不勞動(dòng)又想有收獲，用一個(gè)詞來說就可以叫做——
生：不勞而獲。
師：（板書，寫“獲”字時(shí)提問。）“獲”字怎么寫？（師生分析“獲”字，并運(yùn)用字理識(shí)記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收獲；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收獲。）
【運(yùn)用字理析解了“丟”、“男”、“獲”等字詞的意思，使學(xué)生能從字源上識(shí)記詞義。由字理識(shí)字進(jìn)而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法之一。】
師：這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——
生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。
師：（師板書學(xué)生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——
生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。
【先由具體內(nèi)容抽象出“一無所獲”，又再由“一無所獲”，擴(kuò)展到“一無所有、毫無所獲、毫無所有”等多個(gè)詞語。這種語詞的概括與擴(kuò)展的方法，也是語文教學(xué)中語言創(chuàng)新訓(xùn)練的重要方法之一。】
《守株待兔》教學(xué)案例 篇6
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？
生：好！
師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。想知道嗎？
生：想！
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀做“守”。
師：誰能給它組個(gè)詞？
生：防守。
生：守護(hù)。
師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。
師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？
生（齊）：樹樁。
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？
生：因?yàn)闃錁妒菢淠镜囊徊糠郑允恰澳尽弊峙浴?/p>
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：誰守株待兔？
生：守株待兔的目的是什么？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？
生：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。
生：不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師。
生：不認(rèn)識(shí)的字還可以問一問同桌。
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？
生：種田人。
師：（板書：種田人）大家讀書真認(rèn)真。種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：（出示野兔圖片）同學(xué)們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)出
什么樣的聲音？
生：嗵。
師：（出示字片：撞）跟老師讀。
生：撞。
師：你們有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？
生：一個(gè)兒童伸出手，就是“撞”。
生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。
生（齊）：讀第一自然段。
師：老師剛才聽你們在讀中，有一個(gè)字有個(gè)別人讀錯(cuò)了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？
生：這個(gè)字讀“cuan”。
師：誰能領(lǐng)著大家讀一讀？
生：領(lǐng)讀“竄”字。
師：這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？
生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個(gè)小帽子。
生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。
師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識(shí)字方法嗎？
生：“加一加”的識(shí)字方法。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看
這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的
野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費(fèi)吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？
生：樂滋滋。
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
生（齊）：讀句子。
師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？
生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。
生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。
師：你可真是個(gè)小酒鬼呀！（全班同學(xué)都笑了）同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法，想不想知道？
生：想！
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：個(gè)性化朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個(gè)同學(xué)說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個(gè)新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）
生：（齊讀）偶然
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。（手指‘鋤’）這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？
生：鋤。
師：你們來領(lǐng)著我讀，好嗎？
生（齊）：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。
師：鋤，鋤，我會(huì)讀。謝謝你們。“鋤”為什么是“金”字旁？
生：因?yàn)殇z頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。
師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下）
生：他以后不再干活了。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？
生：讀第二句話。
師：誰來評價(jià)一下她的朗讀？
生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！
生：種田人，你好！
師：你好！
生：兔子是不會(huì)再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。
師：還有哪個(gè)過路人，給我這個(gè)種田人說一說？
生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？
師：我等兔子呢。
生：你別再等了，天上是不會(huì)掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。
師：哦，同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助
生：不用謝。
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個(gè)呢？
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：（課件出示圖片）這個(gè)是什么故事？
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個(gè)故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會(huì)開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？
生：好！
六、觀察分析，練習(xí)書寫
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文了。你們想不想寫寫字？
生：想。
師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結(jié)構(gòu)的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。
生：跟著老師一起書空。
師：同學(xué)們，寫這個(gè)字要注意些什么，誰來提醒大家？
生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。
生：“丟”字的第一筆是橫撇。
師：（課件出示：本課要求會(huì)寫的字）這是我們本課要求會(huì)寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結(jié)構(gòu)的字了？
生：有！
師：哪個(gè)字呀？
生：“守”字。
師：寫“守”的時(shí)候，怎么才能把它寫漂亮呢？
生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點(diǎn)。
生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點(diǎn)。
師：現(xiàn)在我們就來練習(xí)寫字，好嗎？
生：好！
師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個(gè)字。注意寫字姿勢。
生：練習(xí)寫這兩個(gè)生字。
師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價(jià)一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個(gè)笑臉。
生：寫完后和同桌互相評價(jià)。
師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個(gè)故事講給你的家長聽，好不好？
生：好！
板書設(shè)計(jì)：
《寓言》
（種田人） 守株待兔
↓白 （守侯）（等待）
撿 ↓
竄 撞 野兔圖 樹樁圖
（偶然）↓
丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了
《守株待兔》教學(xué)案例 篇7
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）
2、下面請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
（2）聯(lián)系實(shí)際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學(xué)習(xí)句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？
學(xué)習(xí)句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學(xué)習(xí)句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動(dòng)。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個(gè)方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當(dāng)別人 時(shí)，他在樹樁旁傻等；
當(dāng)別人 時(shí)，他在樹樁旁傻等；
當(dāng)別人 時(shí)，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導(dǎo)。
（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
5、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？
（5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）
三、觀看動(dòng)畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看這個(gè)故事拍成的動(dòng)畫片嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實(shí)際，明理導(dǎo)行
1、其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個(gè)寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導(dǎo)。
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來 （不能靠碰運(yùn)氣過日子）
守株待兔
莊稼全完 （不勞動(dòng)就不會(huì)有收獲）
《守株待兔》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、識(shí)字、寫字。
2、理解寓意。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？
2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。
3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）
二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知
1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。
2、大家一起讀課文。
3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。
4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
5、學(xué)生用生字詞組詞說句。
6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。
7、指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？
三、圖文結(jié)合，理解寓意
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？
3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>
4、討論：種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？
6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎么勸他？
7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。
四、朗讀課文，讀中加深理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫6 個(gè)生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸，講故事
1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？
2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。
4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。
5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。
三、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名認(rèn)讀。
2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
《守株待兔》教學(xué)案例 篇9
編者的話：
聶紅云是凌河區(qū)解放小學(xué)的一位青年教師。她在凌河區(qū)班主任基本功大賽中獲“班主任日記交流一等獎(jiǎng)”；在錦州市文科教師課堂教學(xué)基本功大賽中獲特等獎(jiǎng)。本網(wǎng)此次發(fā)表的《守株待兔》、《我是國寶》、《風(fēng)娃娃》和《看不見的風(fēng)》四課的教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)實(shí)錄)，就是聶紅云老師為這次課堂教學(xué)基本功大賽抽簽準(zhǔn)備的，其中參賽課文是《守株待兔》。
課前：猜成語（幻燈出示）
師：首先我們互相認(rèn)識(shí)一下好不好？我姓聶，你們可以叫我聶老師。來和我打個(gè)招呼吧。孩子們，你們的爸爸媽媽一定給你們講過很多故事吧！這里面一定有很多的成語故事，老師就和你們一起做個(gè)游戲，叫“看圖猜成語”。
你們知道的成語可真多！今天我們就猜到這吧！下面我們開始上課。
教學(xué)過程：
一、揭題解題
出示守株待兔的圖片。
師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？
生：守株待兔。
師：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這則很有趣的成語故事，注意看老師寫課題。
先寫一個(gè)寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準(zhǔn)，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。
看下一個(gè)字，株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，
守在樹樁旁邊等待什么呀？
生：等兔子。
師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。
下面老師要寫 “兔”字了，同學(xué)們注意看：一個(gè)刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個(gè)扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個(gè)毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點(diǎn)。下面你也伸出小手指把它書空一遍。
生：書空。
師：再一起讀一讀課題。
生：讀課題。
二、隨文識(shí)字
師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？
生：是農(nóng)夫。
師：貼圖（農(nóng)夫）。
古代把農(nóng)民叫農(nóng)夫，板書古代，認(rèn)識(shí)“代”
生：讀“代”字
師：這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆刂甏媚兀磕銈兿胫绬幔空埻瑢W(xué)們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個(gè)成語故事。
師：講讀故事 （配樂 ）
有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字（同時(shí)屏幕出示生字）
師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現(xiàn)在你知道這位農(nóng)夫?yàn)槭裁匆刂甏昧藛幔?/p>
生答：因?yàn)檗r(nóng)夫撿了一只死兔子。
師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費(fèi)力白撿了一只兔子啊！
（認(rèn)識(shí)“撿”）做撿的動(dòng)作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準(zhǔn)。生：拼讀。
師：讀得真好！農(nóng)夫怎么會(huì)撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。
生：讀
（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）
師：誰來讀讀這句話？指名讀。
這句話里有還有四個(gè)生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認(rèn)識(shí)的那個(gè)字教給同學(xué)們！
生1：我認(rèn)識(shí)了“慌”這個(gè)字，它是三拼音，請大家跟我讀一遍。這個(gè)字左邊是豎心旁，表示小兔子當(dāng)時(shí)心里很害怕；右邊是“荒”字，記住了右邊的讀音就能記住這個(gè)字的讀音了。
師：板書“慌忙”，這兩個(gè)字都是豎心旁，從慌忙這個(gè)詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？
生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。
師：是啊，它又緊張又害怕。
生2：我認(rèn)識(shí)“逃”這個(gè)字。因?yàn)槲乙郧罢J(rèn)識(shí)“桃”，把木字旁換成走之旁，就是“逃”。
師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險(xiǎn)了？
生答：因?yàn)樾⊥米涌吹搅宿r(nóng)夫。
師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。
指板書鞏固認(rèn)讀“慌”“逃”。
生3：我認(rèn)識(shí)“撞”這個(gè)字，我編了一句兒歌，“兒童伸手把門撞”。
它是翹舌音，我們再把它讀一遍
生4：我能用“斷”字組詞，斷開、折斷、斷裂、砍斷、斷線、撞斷。
板書：撞斷。
師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農(nóng)夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。
我們把這幾個(gè)生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)（自讀）
（指名讀，指導(dǎo)讀“慌忙” “一不小心”）
三、律動(dòng)
我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現(xiàn)在咱們來放松一下吧！
四、鞏固字詞
師：剛才我們認(rèn)過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認(rèn)識(shí)就大聲讀出來
生：讀生字和詞語。（課件認(rèn)一認(rèn)）
師：太棒了，這么短的時(shí)間里你們就認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農(nóng)夫在田里干活時(shí)沒花一點(diǎn)力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）
注意這里也藏著一個(gè)生字，你要把它讀準(zhǔn)。
這個(gè)生字你讀準(zhǔn)了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀
師：出示圖片，你看農(nóng)夫在想什么呢？
生：讀課文。
師：他還會(huì)想什么呢？
生：他會(huì)想，明天我還來這里等兔子。
生：他會(huì)想，要是天天都能撿到兔子就不用種田了，種田多辛苦啊！
師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。
農(nóng)夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。
師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。
生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀
師：這為農(nóng)夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）
師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
（以下略）
（一）
1.字、詞語，
2.選詞填空
代 帶 待
今天，老師我們學(xué)習(xí)了一個(gè)發(fā)生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。
（二）記字，寫字
按結(jié)構(gòu)分
你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？
指導(dǎo)寫字“兔”，“跑”
剩下的子我們下節(jié)課再寫
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）
古代有一個(gè)農(nóng)夫，在田里干活的時(shí)候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因?yàn)橥米釉诨琶μ幼邥r(shí)，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會(huì)發(fā)生嗎？接下來農(nóng)夫是怎么做的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
慌忙
古代 農(nóng)夫 撿 兔子 逃走
撞斷
《守株待兔》教學(xué)案例 篇10
新課程改革已以不可阻擋之勢走進(jìn)了我們每一個(gè)教師的心頭。懷著對新課程教學(xué)的學(xué)習(xí)、探索、思考，我兩次執(zhí)教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學(xué)中的反思和點(diǎn)滴想法，坦誠相告，以求得發(fā)展，求得進(jìn)步。
第一次反思
一、自我評價(jià)
1、課堂氣氛不活，沒調(diào)動(dòng)起大多數(shù)學(xué)生的積極性。
2、課文朗讀不夠，不到位。
3、課文復(fù)述時(shí)，沒能緊扣課文，學(xué)生發(fā)散的東西多而散，以致不能順利領(lǐng)會(huì)寓意。
4、學(xué)生評價(jià)粗淺，老師沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
5、教案設(shè)計(jì)面面俱到，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重難點(diǎn)不很突出。
6、課堂教學(xué)時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致重點(diǎn)部分的訓(xùn)練時(shí)間不夠而拖堂。
二、自我反思
1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個(gè)較簡單的寓言故事，絕大多數(shù)的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生簡單地講一下故事，會(huì)引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學(xué)聲音不夠洪亮，講述不夠生動(dòng)，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學(xué)生圖文結(jié)合復(fù)述課文，希望可以掀起一個(gè)高潮的，且這也是老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)動(dòng)了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，但學(xué)生明顯興趣不大，復(fù)述時(shí)隨意且無內(nèi)容，說者激昂，聽者淡然。少部分學(xué)生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。
2、在教案的設(shè)計(jì)過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結(jié)果是在教學(xué)中指東指西，盲目教學(xué)。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學(xué)生卻是氣定神閑，任你風(fēng)狂雨驟，自是巋然不動(dòng)。就別談完成和落實(shí)朗讀、復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)了。
3、拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)時(shí)，老師應(yīng)抓住最佳時(shí)機(jī)給學(xué)生予以點(diǎn)撥。大多數(shù)時(shí)候，教師成了一個(gè)洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。
4、對學(xué)生情況估計(jì)不足。比如：在拓展想象時(shí)，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學(xué)生自行補(bǔ)充的內(nèi)容，又能達(dá)到更深刻地挖掘，領(lǐng)悟寓意的教學(xué)目標(biāo)。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動(dòng)，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準(zhǔn)備的問題。這次原以為學(xué)生又會(huì)順藤摸瓜地回答，沒想到學(xué)生的回答竟然又是大出所料。好幾個(gè)孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會(huì)鼓勵(lì)他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個(gè)兒不挨邊。學(xué)生回答問題時(shí)的隨意，說明了老師平時(shí)沒有做過這樣有方向性的訓(xùn)練，學(xué)生也沒能接受到有目的的系統(tǒng)的訓(xùn)練。我姑且把它叫作學(xué)習(xí)過程中"導(dǎo)定向"的訓(xùn)練吧！學(xué)生回答問題的質(zhì)量，既是平時(shí)訓(xùn)練的體現(xiàn)，又是訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)，更能充分體現(xiàn)出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術(shù)。新課程提出了新的理念：一個(gè)"綱"，七個(gè)"性"。一個(gè)"綱"就是指要全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。面對這些自由程度極強(qiáng)的孩子，老師還是要拿出農(nóng)人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學(xué)生。
5、忽略了朗讀的重要，以致復(fù)述不能順利進(jìn)行，寓意的領(lǐng)悟不能水到渠成。在本課的教學(xué)中，朗讀和復(fù)述課文是重點(diǎn)，生字教學(xué)完全可以緊扣課文進(jìn)行教學(xué)。但在這一環(huán)中，老師忽略了朗讀，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣做，學(xué)生表面上得到了機(jī)會(huì)，得到了鍛煉，因?yàn)樗麄內(nèi)ハ肓耍邪l(fā)散的東西了。順應(yīng)了現(xiàn)在一再強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實(shí)際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學(xué)生口若懸河、不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學(xué)生一節(jié)課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀為本" 是近幾年來教育界
呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學(xué)法。牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)，使老師在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有關(guān)老師和學(xué)生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學(xué)生的主體地位？傳統(tǒng)的"老師決定學(xué)生的思維，牽著學(xué)生走"不對，但"學(xué)生自由發(fā)揮，老師跟在學(xué)生后面走"似乎也不對。老師和學(xué)生誰才是課堂上的主體？這個(gè)度如何去把握？
2、教學(xué)有法，教無定法。語文教學(xué)的路子是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，還是套用某種固定的模式？是給個(gè)問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找?guī)讉�(gè)人匯報(bào)匯報(bào)完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個(gè)大討論、大辯論？如今開放的教學(xué)課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質(zhì)疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風(fēng)格？
3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學(xué)生去"想"（即發(fā)散思維）？還是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識(shí)進(jìn)行蔓延？這個(gè)度又應(yīng)該如何去把握？｜
第二次反思
一、自我評價(jià)
《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓(xùn)練了學(xué)生，但目標(biāo)又不夠明確；到第三次時(shí)，我將教案重新做了較大的調(diào)整，思路變得更清晰, 重難點(diǎn)更突出，目標(biāo)更明確了。我將本課教學(xué)目標(biāo)定為了三個(gè)：
1、學(xué)會(huì)生字和詞語。
2、朗讀、用自己的語氣有感情地復(fù)述課文，領(lǐng)悟寓意。
3、拓展想象，訓(xùn)練口語交際。
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這節(jié)課條理清晰，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、生字教學(xué)自然、靈活，學(xué)生完成了從積累到運(yùn)用的過程。
第二、以訓(xùn)練為主，訓(xùn)練學(xué)生讀書，說話。老師所設(shè)置的每一次的練習(xí)，都結(jié)合課文朗讀進(jìn)行。
第三、學(xué)生的提問，學(xué)生的回答離教學(xué)目標(biāo)更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。
第四、問題的設(shè)置帶有層次性，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
第五、老師注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在課堂上，給學(xué)生更多的自主性，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，自己感悟。
二、自我反思
1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運(yùn)動(dòng)中，扣球手在扣殺時(shí)要做到"短、頻、快"，老師是不是可以借用并充分運(yùn)用？
2、在梳理問題進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個(gè)問話設(shè)置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會(huì)怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。
3、學(xué)生所提出的所有問題都應(yīng)該給予及時(shí)的回答。對一些很明白的問題，應(yīng)該當(dāng)時(shí)解決，涉及到課外知識(shí)的問題，可以告訴學(xué)生通過課外查有關(guān)資料獲得，而對牽涉到文章主要內(nèi)容，即本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)問題，則放在學(xué)課文當(dāng)中去解決。
4、當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不清楚時(shí)，老師該怎么辦？學(xué)生回答問題聲音小時(shí)，老師又應(yīng)該怎么辦？"放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇你的表揚(yáng)。"善用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，才能引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、在教學(xué)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤：一是點(diǎn)明寓意時(shí)，老師太苛求學(xué)生的寓意盡量靠準(zhǔn)老師心中的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣："當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的！"蘇軾也有詩云："橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。"限制孩子思維的發(fā)展，等于為孩子和老師"畫地為牢"。老師應(yīng)該如何去把握好這個(gè)度？二是拓展想象時(shí)，因?yàn)橐严抡n，學(xué)生半
天不往老師心中的答案上靠，又因?yàn)榕峦瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，一著急，腦子出現(xiàn)瞬間空白，忙不迭地追問學(xué)生："他們應(yīng)該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學(xué)生早被嚇回去了，那里還會(huì)有言語？欲速則不達(dá)，破壞了整個(gè)教學(xué)過程的流暢性。新課標(biāo)提出要尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主性，加強(qiáng)實(shí)踐性，作為新時(shí)代的老師，應(yīng)該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。"
6、在教學(xué)中對每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，有備無患，老師也不會(huì)自亂陣腳。
三、解答困惑
1、"突出學(xué)生主體"應(yīng)該圍繞教學(xué)問題來進(jìn)行。"引而不發(fā)，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應(yīng)該視情況而定。目標(biāo)中說"要注重情感體驗(yàn)、發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界"，教會(huì)學(xué)生"怎樣學(xué)"，比讓學(xué)生"學(xué)會(huì)什么"重要。學(xué)的過程比獲得的結(jié)果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學(xué)會(huì)了、掌握了方式方法，結(jié)果自會(huì)水到渠成。
2、要強(qiáng)化問題意識(shí)。在任何教學(xué)活動(dòng)中，師聲雙方均是主體活動(dòng)者，任何單一的答案都應(yīng)該得到否定。但教師所起的作用就是"導(dǎo)引"。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學(xué)生進(jìn)行"導(dǎo)定向"的系統(tǒng)訓(xùn)練。
3、有關(guān)語文學(xué)科性質(zhì)的定位問題。情感濃烈的課文要引導(dǎo)學(xué)生以"讀"和"悟"為主，故事性強(qiáng)的課文要突出"演"和"想"。
4、教師在教學(xué)中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的確立要簡潔、突出重點(diǎn)，而切忌枝蔓太多。一節(jié)四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點(diǎn)、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，又使得教學(xué)效果不突出。
5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發(fā)展的階段，具體到教學(xué)中來，就是要能使學(xué)生興奮，老師興奮，體現(xiàn)出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導(dǎo)演的精彩拍攝，適度引導(dǎo)，演員的出色表演。同樣的道理，一節(jié)四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導(dǎo)演是老師，演員是學(xué)生。這部作品的好與壞，老師要承擔(dān)很大的責(zé)任，因?yàn)槔蠋熋鎸Φ氖且蝗禾厥獾难輪T，是一群沒有接受過專業(yè)化訓(xùn)練的演員，或者說是一群正在接受訓(xùn)練還不夠成熟的演員，高潮的出現(xiàn)絕對要靠老師的引導(dǎo)。一節(jié)課的高潮可能出現(xiàn)在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個(gè)高潮！開課時(shí)需要高潮，課中時(shí)需要高潮，課尾時(shí)仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個(gè)好的辦法，關(guān)鍵是看老師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并讓這種積極性充滿整個(gè)課堂，乃至自己的每一個(gè)課堂。換句話說，就是老師要給學(xué)生永遠(yuǎn)的"新鮮感"，而這個(gè)"新鮮感"的保持確實(shí)是值得每個(gè)教育工作者深深思索的，特別是經(jīng)驗(yàn)尚淺的年輕教師.
兩課之后的感想：
任何思想的轉(zhuǎn)變和觀念的蛻變都是一個(gè)痛苦的過程。新課標(biāo)帶來的新觀念對我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師無疑是一個(gè)很大的沖擊。面對沖擊，我們應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進(jìn)的動(dòng)力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進(jìn)入蛻變的過程。終于把讀書擠進(jìn)了課堂，終于向傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)了，終于把訓(xùn)練學(xué)生作為重中之重了。第一次上課時(shí)，總想面面俱到，什么都想展示，結(jié)果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實(shí)了，活活給自己上了一副枷鎖，導(dǎo)致第一節(jié)課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個(gè)框框，力求站在一定的高度進(jìn)行教學(xué)，得到的結(jié)果是：它只給我指出了前進(jìn)的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進(jìn)，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進(jìn)行第三次、第四次的教學(xué)，我相信我會(huì)使雕像更趨完美。
由此可見：理想的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師的課堂實(shí)施總是有一定差距的。差距會(huì)帶來困惑，更會(huì)帶來沖突，但困惑使人奮進(jìn)，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。
《守株待兔》教學(xué)案例 篇11
【教學(xué)片斷1】
師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒花一點(diǎn)兒力氣”寫出了“白”的意思。
師：對，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
（指名讀）
師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個(gè)同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補(bǔ)充一些。
（指名上講臺(tái)表演）
師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？
生：“樂滋滋”就是因?yàn)闈M意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。
評析：表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。把語文課堂作為學(xué)生體驗(yàn)的平臺(tái)，《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”課堂上，他們可以質(zhì)疑問難，可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做他們愿意嘗試的練習(xí)。教師要及時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)過的字詞在口語表達(dá)和習(xí)作中經(jīng)常應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來。
【教學(xué)片斷1】
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個(gè)呢？
生：亡羊補(bǔ)牢。
師：（課件出示圖片）這個(gè)是什么故事？
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個(gè)故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會(huì)開一個(gè)寓言故事會(huì)，好不好？
生：好！
評析：詞語需要積累，更需要有效地積累，這兒的有效指的是會(huì)讀、會(huì)寫。在詞語積累的訓(xùn)練中，學(xué)生借助畫面，豐富了詞語、訓(xùn)練了思維。學(xué)生不是孤立地進(jìn)行詞語積累，學(xué)生在尋找詞語的過程中，感受到了語言文字的魅力。同時(shí)，學(xué)生借此來擴(kuò)充詞語，教室要運(yùn)用學(xué)生多彩的積累資源，想法設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中、視線中。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的想象，引導(dǎo)啟發(fā)了他們的積累。課件出示后，讓學(xué)生將儲(chǔ)存在頭腦中的相關(guān)詞語被激活，這就是運(yùn)用，這才是把內(nèi)儲(chǔ)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。
《守株待兔》教學(xué)案例 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“守、竄”等6個(gè)詞語，會(huì)寫“此、樁”。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運(yùn)氣過日子，只有勞動(dòng)才會(huì)有收獲。
3、能把故事講給別人聽。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)“守、竄”等6個(gè)詞語，會(huì)寫“此、樁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能在讀中悟中故事的寓意：不要靠運(yùn)氣過日子，只有勞動(dòng)才會(huì)有收獲。
三、教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、直接點(diǎn)題
2、學(xué)習(xí)生字“守”
3、理解課題，對課題質(zhì)疑
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題讀課文
2、自讀課文，自學(xué)生字。
3、學(xué)習(xí)生字。
三、檢查初讀
指名分段讀課文，教師正音
四、朗讀感悟
1、種田人守啊守，等啊等，結(jié)果怎樣？（野兔沒來，莊稼全完）
2、學(xué)習(xí)第3自然段，為什么莊稼會(huì)全完？
3、指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第1、2自然段。為什么他要在那里等兔子呢？
5、指導(dǎo)朗讀
6、你想對種田人說些什么。
五、生字書寫
《守株待兔》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
研讀課文，明白寓意。
教具：
多媒體
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況
（1）這些生詞你會(huì)讀嗎？
（2）請大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
三、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
（3）朗讀指導(dǎo)：
A、誰愿意來讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。
B、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。
D、誰還愿意讀？
E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、讀第一自然段，提出不明白的地方。
竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種原因。
小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）
（三）朗讀全文，加深理解
1、有感情地朗讀全文。
2、如果你看見那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他？找你的好朋友說說。
3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
四、指導(dǎo)背誦
可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。
五、布置作業(yè)
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來（不能靠碰運(yùn)氣過日子）
守株待兔
莊稼全完（不勞動(dòng)不會(huì)有收獲）
《守株待兔》教學(xué)案例 篇14
一、揭示課題，書寫“守”字
1、看情境揭題
2、指導(dǎo)書寫“守”
二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
（1）、檢查生字（讀音、根據(jù)結(jié)構(gòu)和讀音分類）
（2）、檢查詞語（去掉拼音）
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
（3）、“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。
（4）、連起來說說它的意思。
三、學(xué)習(xí)課文，理解寓意。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）請3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結(jié)果怎樣？用“------”劃出。
出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
朗讀指導(dǎo)并板書：莊稼全完了
（2）莊稼為什么會(huì)全完了？自由讀課文，用浪線劃出。
出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。
a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？
理解“丟下”
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他在等；
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他也在等；
當(dāng)別的農(nóng)民在田里（ ）時(shí)，他還在等。
引導(dǎo)：一個(gè)農(nóng)民在田里會(huì)干些什么？（澆水、施肥……）
理解“整天”
師：天剛蒙蒙亮?xí)r，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）
太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）
師：這就是“整天”，齊讀這句話。
b、讀到這兒，你明白了什么？
交流后板書：不勞動(dòng)，不會(huì)有收獲
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？
出示：（課文第一段）
理解“竄出來”
想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？
小結(jié)：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。
（1）給“樂滋滋”找個(gè)近義詞。
（2）看圖想象：因?yàn)橛辛诉@一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運(yùn)氣。
師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）
第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）
第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）
小結(jié)：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運(yùn)氣過日子）
四、理解寓意
1、字面意思：守著樹樁等野兔；
2、寓意：它告訴我們什么道理？
3、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過，你會(huì)對他說些什么？
出示：我想對種田的人說：“ 。”
4、小結(jié)：（略）
《守株待兔》教學(xué)案例 篇15
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 能正確、流利的朗讀文言文。
2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點(diǎn)）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點(diǎn)）
為了達(dá)到以上目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個(gè)環(huán)節(jié)1、游戲?qū)?激發(fā)興趣 2、質(zhì)疑問難 自主探究3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創(chuàng)設(shè)情境 輸出展示 進(jìn)行來教學(xué)。
1.游戲?qū)搿⒓ぐl(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動(dòng)的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難 主動(dòng)探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時(shí)的進(jìn)行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進(jìn)行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動(dòng)復(fù)制的功能方便快捷的對各個(gè)小組進(jìn)行朗讀評價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實(shí)處（圖）在讀懂內(nèi)容時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點(diǎn)句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時(shí)學(xué)生走上臺(tái)前，做起小老師，他們運(yùn)用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動(dòng)中表達(dá)自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點(diǎn)句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強(qiáng)對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動(dòng)選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強(qiáng)了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗(yàn)。輕松的突破了重點(diǎn)。
4、角色扮演 了解寓意
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達(dá)自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點(diǎn)。
5、展示輸出 指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進(jìn)行德育滲透。
反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動(dòng)中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認(rèn)真參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
《守株待兔》教學(xué)案例 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)過程:
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因?yàn)檠剑适虏粌H生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學(xué)生練寫。
誰能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）
師：小朋友，可真會(huì)思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？
（預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問一問同桌。``````）
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了, 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見
師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì)）也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩＃┌鍟簝e幸
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀
（齊讀）把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時(shí)候種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？(樂滋滋)
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，從此-----（學(xué)生讀）
（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——(學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學(xué)生讀，內(nèi)容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學(xué)生讀。內(nèi)容同上)。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個(gè)詞語來說，就是——（板書：一無所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
師：種田人啊，剛才同學(xué)們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個(gè)詞語來說一說嗎？
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助
1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
《守株待兔》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，默讀課文。
2、能把故事講給別人聽。
教學(xué)難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課前準(zhǔn)備：自學(xué)生字，利用工具書理解新詞
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話
你們知道農(nóng)民伯伯是怎樣種田的嗎？大概需要多長時(shí)間啊？
（課件演示：禾苗生長過程）
二、導(dǎo)入
1、看動(dòng)畫片（課件）
2、談感受
3、板書課題
三、進(jìn)入新課
1、指名讀課文，并評議。
2、小組討論：課文中的這兩位農(nóng)民伯伯是怎樣種田的？（切合點(diǎn)）
3、師根據(jù)學(xué)生的回答來進(jìn)行指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)讀好文中的句子，并評議。
板書：禾苗枯死 莊稼全完
5、這兩個(gè)種田人為什么會(huì)做這種蠢事呢？
6、指名答
7、課文用了這樣兩個(gè)詞歸納了故事的含義
（貼：揠苗助長和守株待兔）
（1）讀 （2）說含義
8、（配樂）自選讀課文。
四、揭示寓意、拓展。
1、你想對他們說些什么？（引出寓意）
2、歸納寓言的定義。
3、你還讀過哪些寓言故事？
五、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：揠苗助長 守株待兔
急于求成 僥幸心理
都不成