語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課（精選13篇）
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇1
第一范文教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
作者：徐寧
我有幸在周五聽了徐老師的《鳥島》一課。教學(xué)過程中的精彩之處有很多，我就談?wù)勊诮虒W(xué)過程中“讀”的應(yīng)用的成功之處。
眾所周知，“讀”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。但是。如何在學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)讀，應(yīng)用讀，那是一個(gè)難事。我認(rèn)為，徐老師在和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有這樣幾點(diǎn)體讀是值得稱道的。
首先，多種形式的讀。在徐老師的課堂教學(xué)之中讀得多，但是并不單調(diào)。老師在讓學(xué)生讀書的過程之中，不是一味地讓學(xué)生不求甚解地機(jī)械地讀，而是一直在以學(xué)生為主體，教材為主線，根據(jù)學(xué)生，根據(jù)材料，進(jìn)行有條理地，有步驟地，有方法地讀。有為全文的內(nèi)容的理解的默讀；有關(guān)于句子理解的朗讀；有體會(huì)作者感情的讀；有為體會(huì)新詞的含義的師生齊讀；還有對(duì)《鳥島》內(nèi)容理解的研讀，對(duì)讀，看電腦圖片讀……當(dāng)然，我沒有統(tǒng)計(jì)清楚，這是我課后的回憶，我想我說出的這一些，已經(jīng)可以看出她對(duì)讀進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。所以，老師講得精心，學(xué)生學(xué)得用心。
其次，讀得到位。剛才談的是讀的形式。但是形式是為了內(nèi)容服務(wù)的，有了讀的形式的豐富，這只是對(duì)文章的初步把握，如何讓學(xué)生有所感悟，理解鳥多、蛋多、鳥窩多，是體現(xiàn)教師對(duì)課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為教師的理解是到位的。例如：為營(yíng)造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏，為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)，教師用動(dòng)畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，既形象又直觀。教師又緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦畫面后，找出文中的鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的語句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。師生間的交流更為活躍，互動(dòng)性，及時(shí)性，準(zhǔn)確性，形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。由畫面引讀是一個(gè)很好的幫助學(xué)生入情的方法，但是，老師的視角卻沒有局限于讀的形式上，而是注重去分析讀的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)是了解鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特征。因此教師是讓同學(xué)們通過分析、體會(huì)語句的意思再來讀。這樣的讀，就是讀得到位。
另外，值得一提的是，徐老師在本課教學(xué)中采用了多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。使教學(xué)信息傳遞形式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加主動(dòng)活躍。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有利地促進(jìn)他們的智力活動(dòng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，更好的使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的活動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
我也認(rèn)為，改變教學(xué)方式是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。我們驚喜地看到，在課改實(shí)踐中的每一堂課都呈現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格，語文的味道似乎不再那么單純，卻獲得了更多的活力與激情，學(xué)生學(xué)得是那樣的生動(dòng)鮮活、輕松愉快。但是，徐老師在這一節(jié)課上也不是十全十美。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還不夠。學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，如，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹鳥島上的美景；還可讓學(xué)生在課外做一些社會(huì)調(diào)查，宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。不過我認(rèn)為瑕不掩瑜，這是一節(jié)生動(dòng)的語文課，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
課堂教學(xué)整理
聽力訓(xùn)練：
鳥的世界一切都在翩翩起舞，天鵝的羽毛，仿佛皚皚白雪，純潔透亮。
翱翔的雄鷹，在湛藍(lán)的天空，悠閑地盤旋著。禿鷲直上云霄，在雪峰中自由地穿行。
白鷺披著一身潔白的蓑衣，悠然地站在湖邊釣魚。
金碧輝煌的鸚鵡，睜著滾圓的，帶著一個(gè)黃環(huán)的眼睛，好奇地注視密密麻麻的鳥窩。
巨嘴鳥象一籃可愛的水果，色澤鮮艷欲滴，守候著玉白色、青綠色的鳥蛋。
魚鷗街著芳香的泥土，把鳥窩建筑的像小劇場(chǎng)，讓自己在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
教學(xué)過程：
一 抓住題目《鳥島》，讓學(xué)生找出作者之所以以“鳥島”命題，依據(jù)在那里？
學(xué)生回答：
1每年春天一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
2各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
3一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
4到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
5伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
二 學(xué)習(xí)課文：
第一段學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1理解“聞名中外”，引出“馳名中外”、“舉世無雙”、“舉世罕見”、“舉世聞名”等詞語。
2用一句話來介紹鳥島具體所在位置。
引導(dǎo)學(xué)生回答：我國(guó)青海省青海湖海西皮是聞名世界的鳥島。
說出自豪感
我國(guó)青海省青海湖海西皮是聞名中外的鳥島。
我國(guó)青海省青海湖海西皮是舉世聞名的鳥島。
第二段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1根據(jù)“一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”引導(dǎo)學(xué)生想象會(huì)有什么鳥飛來？
學(xué)生可以根據(jù)課外資料想象：
羽毛像皚皚白雪的天鵝；
在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
2接著老師相機(jī)介紹：
忠于愛情的斑頭雁，悠閑散步的白鷺，機(jī)靈的黑頸鶴。讀《藏地民間書》239頁。
3這么多鳥都在這里“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，你會(huì)想到什么？
學(xué)生回答：這里是鳥的家園、鳥的天堂、鳥的世界等。
第三段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1過渡：這里的確是鳥的天堂。你看到了什么？
學(xué)生回答：
各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
2假若你看到了這么多玉白色、青綠色的鳥蛋你會(huì)想些什么？
學(xué)生回答：
千萬不要有人破壞了。
不要打擾鳥的生活。
你看他們生活的多么幸福啊！
鳥你快快孵出吧，讓我們看看鳥媽媽是怎樣哺育你成長(zhǎng)的。
我們多想看到幼小的你是怎樣練習(xí)飛翔的。
學(xué)習(xí)第四段：
是的來鳥島上游玩的人也和我們一樣，是鳥的朋友們。讀好第四段。
三 將課文深化。
假若我們不愛護(hù)鳥島，后果將是怎樣的？
學(xué)生回答：
a 我們?cè)僖部床灰娪鹈癜}皚白雪的天鵝；
在湛藍(lán)的天空，翱翔的雄鷹；
披著一身潔白的蓑衣的白鷺，直上云霄；
在雪峰中自由地穿行的禿鷲；
金碧輝煌的鸚鵡；
象一籃可愛的水果的巨嘴鳥；
b 各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。
到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。
伸手就可能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。
四 背誦課文
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇3
注：有幸于2008年6月5日在市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了海曙區(qū)語文教研員張敏華老師執(zhí)教的蘇教版二下教材——《鳥島》。張老師的課教材處理簡(jiǎn)潔而大氣，課堂調(diào)控靈活而自然，非常值得再三體悟和學(xué)習(xí)，現(xiàn)將此課的實(shí)錄發(fā)布在下，與各位同仁共勉。
《鳥島》 張敏華老師 市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2008年6月5日星期四 蘇教版二下
【課前談話】
師：我們來做一個(gè)游戲，也要用到靈敏的耳朵，和敏銳的眼睛。聽老師說話，認(rèn)為恰當(dāng)，正確的，用掌聲來表示。
1、204班的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的孩子。
2、204班的小朋友都是聰明的孩子。
3、204班的小朋友都是聰明的孩子，就像狡猾的小狐貍。
點(diǎn)：也就是說我夸得不恰當(dāng)。那你說應(yīng)該怎么夸？
4、204班的小朋友最活潑了，活潑得像一只小猴子，整天竄上竄下。
小結(jié)：夸獎(jiǎng)一個(gè)人也要用恰當(dāng)?shù)恼Z言。就請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)恼Z言夸夸你周圍的同學(xué)，周圍的老師。
生：我要夸……他的腦子像一本厚厚的成語詞典，說起話來頭頭是道。
生：我想夸……她每次做作業(yè)認(rèn)真，總是考100分，而且還是老師的小助手呢。
生：我要夸……他的腦子很靈敏，而且總是考高分。
生：我想夸……他的書法總是寫得很好，他現(xiàn)在已經(jīng)考出了毛筆字二級(jí)。
點(diǎn)：夸的都是同學(xué)，有沒有夸老師的？
生：……老師，聲音清脆，而且從來不……
生：我夸我們的班主任，她是個(gè)嚴(yán)厲中有愛心的老師。
師：我真羨慕申老師，擁有那么多孩子對(duì)你的愛。我希望通過這節(jié)課……喜歡上我……。
一、導(dǎo)入
1、板書題目。
師：看老師在黑板上寫字。
板書：島。
師：誰來組個(gè)詞？
生說：鳥島，島嶼，海島，蛇島，群島。
師：再看老師寫一個(gè)字。
板書：鳥
師：一起讀。（生：鳥島）
師：就是剛才一位小朋友說到的，這就是我們今天要學(xué)的課文的課題，一起再來讀。（生齊讀：鳥島）
2、質(zhì)疑
師：看了課題，你想知道什么呢？
生：鳥島上有多少鳥？
生：鳥島上的鳥有什么種類？
生：這個(gè)島為什么叫“鳥島”？
生：鳥島在哪里？
師：這么多好奇的問題，歸結(jié)起來就是：為什么叫它鳥島呢？鳥島到底在哪兒呢？板書：為什么叫 哪里
二、初讀
1、第一次讀。
師：小朋友通過讀書，肯定能找到答案的。拿出課文，痛痛快快地讀一遍。一遍讀好，挺直身子告訴老師。
生自由讀。
2、第二次讀。
師：第二遍讀書，老師有個(gè)要求，你可以邊讀邊把你認(rèn)為難讀的字、詞圈出來，多讀幾次，也可以把難讀的句子畫出來，多讀幾次。
生再次自由讀。
點(diǎn)：就是把你自己認(rèn)為難讀的話畫出來。
3、檢查字詞
（1）檢查詞語
師：這篇課文很長(zhǎng)，剛才才拿到，你能不能說一說，剛才你通過自己努力，讀會(huì)了哪個(gè)些詞，或者哪些句子。（出示全文，說到的詞語課件點(diǎn)紅）
生：讀懂了，鳥島在……
師：老師的問題是，哪個(gè)詞難讀，你讀會(huì)了。
生：青綠色。
師：還有難讀的一個(gè)表示顏色的詞語，是——玉白色。獎(jiǎng)勵(lì)你，帶著大家讀讀這兩個(gè)詞。
出示兩種顏色的鳥蛋的圖片，了解鳥蛋的兩種顏色。
生：海西皮
師：領(lǐng)著大家讀。
師：這是一個(gè)小島的——名字。再來讀。
師：還有什么詞。
生：筑巢安家。
師：領(lǐng)著大家讀一讀。
師：這個(gè)字，會(huì)讀嗎？（出示生字卡片：筑）
生：筑。
齊讀。
師：出示建筑，一起讀，就是修建的意思。
師：出示筑路。筑路就是——造路。
師：出示筑巢。筑巢就是——建巢。（搭巢）
師：鳥媽媽們鳥爸爸們把巢搭在書上，讓小寶寶住得舒舒服服的，這就叫——筑巢安家。
集中出示詞語：
陸續(xù) 挨著 幼鳥。
玉白色 青綠色
養(yǎng)育后代 密密麻麻 筑巢安家
指名分行領(lǐng)讀。
（2）檢查句子
師：詞語會(huì)讀了，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子能讀好嗎？（出示全文）
點(diǎn)紅：他們伸手就能捉住幼鳥。隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是若鳥類的朋友。
指名讀，點(diǎn)評(píng)：讀得很好，讀正確了，而且做了適當(dāng)?shù)耐ｎD。
出示含有停頓的此句。
師：能用這種方法讀好這個(gè)句子嗎？
生齊讀。
出示：青海湖西部/有一個(gè)叫/“海西皮”的小島，那就是/聞名中外的/青海湖鳥島。
指名讀，齊讀。
4、檢查初讀的問題。
師：讀到這兒，你有沒有弄明白鳥島在哪兒？
生：我明白了青海湖西部有一個(gè)鳥島。
師：也就是說，鳥島在——青海湖西部。
那就把自己搞明白的問題給*了。
師：為什么要把海西皮這個(gè)小島稱作是“鳥島”？
生：因?yàn)橛泻芏帏B。
板書：鳥 多
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會(huì)鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本堂課的內(nèi)容源于蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文課本中的一課，教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)主要是激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：
二年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活開始時(shí)，對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認(rèn)識(shí)事物，可由于時(shí)間、金錢的原因，有些美好的景象學(xué)生無法欣賞，所以通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)鳥島，更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到鳥兒是人類的朋友，而激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥、愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用：
遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，主要選用了動(dòng)畫形式制作的課件，利用計(jì)算機(jī)展示在學(xué)生面前。
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體鳥島畫面；有關(guān)內(nèi)容的電腦幻燈島背景圖。
學(xué)生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
教學(xué)過程
一、知識(shí)儲(chǔ)備
昨天，我們一起初步預(yù)習(xí)了《鳥島》，你能用一個(gè)詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導(dǎo)入，直奔主題，集中學(xué)生的注意力。]
二、走進(jìn)新課
1.現(xiàn)在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍(lán)的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風(fēng)翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點(diǎn)什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導(dǎo)想象，爽心明智，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥島的向往和對(duì)課文學(xué)習(xí)、探究的欲望。]
2.鳥島地勢(shì)平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠(yuǎn)方飛來。課文第二自然段有一個(gè)詞語就描述了這樣一個(gè)畫面，你能找出來嗎?(學(xué)生讀第二自然段，找一找：陸續(xù))
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來)
指名評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒的多與連續(xù)不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因?yàn)橛辛诉@一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養(yǎng)育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學(xué)生齊讀第二段。
[創(chuàng)設(shè)情境，把握重點(diǎn)，了解鳥島的地理特點(diǎn)和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉(zhuǎn)眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學(xué)生讀后填空。(獎(jiǎng)智慧星)
(2)出示第三自然段，現(xiàn)在我們還得把它讀細(xì)。
出示：(讀細(xì))我知道了___________多，我是從________看出來的。
學(xué)生反饋。
a.讀鳥多的句子。
師：同學(xué)們課前準(zhǔn)備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當(dāng)敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……)
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會(huì)去吧!(學(xué)生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時(shí)具體指導(dǎo)(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個(gè)熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導(dǎo)朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b.你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)。(學(xué)生貼鳥窩，貼時(shí)具體指導(dǎo))
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時(shí)，教師故意這兒貼一個(gè)，那兒貼一個(gè)，稀稀疏疏貼幾個(gè)。
問學(xué)生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“密密麻麻”、“一個(gè)挨一個(gè)”特別注意。
c.指導(dǎo)個(gè)別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d.男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎(jiǎng)一顆大一點(diǎn)的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細(xì)了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學(xué)生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊想象。
學(xué)生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎(jiǎng)一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細(xì)、讀活的形式讓學(xué)生有感情地朗讀，讓與文本內(nèi)蘊(yùn)息息相通的文學(xué)氣息在課堂上彌漫，學(xué)生自悟自得，在讀中體驗(yàn)情感、品評(píng)詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學(xué)生在感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)的基礎(chǔ)上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關(guān)系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導(dǎo)背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導(dǎo)分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現(xiàn)梯度性、層次性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握記憶的方法，學(xué)會(huì)背誦。]
4.鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。
改換句式：用上“因?yàn)椤浴?
指名說，教師指導(dǎo)。
5.今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應(yīng)該怎樣做呢?
讓學(xué)生暢所欲言。
6.你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個(gè)詞，請(qǐng)大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生置身其間，產(chǎn)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感受，并因此而受到正確的價(jià)值觀和環(huán)保意識(shí)的引領(lǐng)。]
三、總結(jié)，課外延伸
1.師：學(xué)了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們?cè)谡n后去網(wǎng)上、課外書上搜集了有關(guān)鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學(xué)門的資料中我們知道1977年我們國(guó)家已經(jīng)把鳥島列為自然保護(hù)區(qū)了，現(xiàn)在就讓我們二（4）班組成一個(gè)小小護(hù)鳥隊(duì)，我們可以畫寫標(biāo)語來號(hào)召所有的人愛護(hù)我們的小鳥朋友吧，因?yàn)椋海ò鍟壶B是人類的朋友）
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇5
一、背景
1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)第十八課《鳥島》第三段。
2、文本解讀：
這一段描繪的是一幅熱鬧的六月鳥島圖。總體留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個(gè)“鳥的天堂”里，該會(huì)是怎樣的熱鬧啊？
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）背誦課文第三段；
（2）在吸收、運(yùn)用、拓展課文語言的過程中，激發(fā)對(duì)鳥兒的喜愛之情。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的語言加以運(yùn)用。
（2）補(bǔ)充語言材料，再結(jié)合課文語言進(jìn)行拓展運(yùn)用。
5、文本與社會(huì)生活：
由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠(yuǎn)，反而親切自然。惟一不同于我們?nèi)粘Ｋ姷那榫笆窃谡n文第三段里寫到的，鳥兒數(shù)量的巨大，鳥島場(chǎng)面的壯觀，而這個(gè)不同點(diǎn)也正是吸引讀者的關(guān)鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？
二、實(shí)施
學(xué)習(xí)活動(dòng)：立足課文，輔以材料，盡情發(fā)揮
師：讓我們共同走進(jìn)六月的鳥島。（引讀）六月是——
師生自由朗讀第三段：
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
有哪些詞是寫鳥多的？
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會(huì)用各種各樣來形容。
結(jié)合板書：各種各樣
師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有漂亮的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。
還有什么詞也是說鳥多的？
生：鳥的世界
板書：鳥的世界
師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥啊！
齊讀：鳥的世界
多有意思啊，誰來讀讀這句話？
指名讀第三段第一句
寫鳥多的詞還有嗎？
指名：密密麻麻
板書：密密麻麻
想象一下都多成什么樣了啊？（根本就數(shù)不清）
能把這種多讀出來嗎？
指名讀：密密麻麻
還有什么詞？
一個(gè)挨著一個(gè)
師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠
指名讀第三段第二句（聽出來了，真的很多）
鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？
鳥蛋
你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。
具體哪些詞指明鳥蛋多？
“窩里窩外”“到處”，能讀好這句話嗎？指名
還有誰想讀這一句？
再讀（聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋）真多啊！
聽到這里老師有個(gè)疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？
指名：因?yàn)檫@里有各種各樣的鳥
想象一下它們?cè)趰u上會(huì)做些什么？
生：有的鳥媽媽正領(lǐng)著它的孩子一搖一擺地在散步。
生：小鳥們?cè)谕嬗螒颉?/p>
生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。
生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。
生：還有一些正向遠(yuǎn)處眺望，可能在等它的朋友。
如果你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？（開心）
讓我們帶著這份快樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會(huì)鳥島的熱鬧。
齊讀第三自然段
這么熱鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島（
）的時(shí)候，（ ）的鳥兒（ ），小島成了（ ）。一眼望去，（ ）的鳥窩（
）。窩里窩外，到處是（ ）的、（ ）的鳥蛋。
結(jié)合板書，自由試背，指名背誦。
三、總結(jié)：
這一段的描述為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學(xué)生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓學(xué)生自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文談初步感受。即：鳥島多熱鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多啊！接著，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。其實(shí)就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對(duì)它進(jìn)行具體描述。如：島上多熱鬧啊！特別是在六月的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
至此，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)“進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入”的學(xué)習(xí)語言的過程。一開始“進(jìn)入”課文自讀吸收，接著“跳出”課文談初步感受，再結(jié)合感受回歸課文——此為“再進(jìn)入”。下一步的拓展力求再次“跳出”。
當(dāng)然即使是“跳出”，也還得緊扣學(xué)生所獲得的感受不放。既然此時(shí)學(xué)生心中已有一個(gè)熱鬧的“鳥世界”，讓他們用具體的描述鳥兒活動(dòng)的情景的方法，再次渲染出一個(gè)“熱鬧的鳥世界”。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方法，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子的興趣，所以學(xué)生生成的語言質(zhì)量還是比較高的。
在這里，我還要再談一點(diǎn)關(guān)于學(xué)生課堂生成語言的隨機(jī)性。比如，一個(gè)學(xué)生用“數(shù)不勝數(shù)”來形容鳥蛋的多。其實(shí)原先沒有這樣的預(yù)設(shè)，純粹是學(xué)生在無意間自主生成。我個(gè)人覺得這些是最可貴的，甚至遠(yuǎn)比在我們的預(yù)設(shè)牽引下出現(xiàn)的語言生成寶貴得多。因?yàn)樗窃谡n堂這個(gè)學(xué)習(xí)語言的“場(chǎng)”中產(chǎn)生的資源，滲透著學(xué)生獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)，更能為學(xué)生所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學(xué)習(xí)語言敞開了一個(gè)開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會(huì)打開一條去往語言王國(guó)的“通幽曲徑”。
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇6
當(dāng)語文教學(xué)vs 網(wǎng)絡(luò)——由《鳥島》一課談起
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《走進(jìn)新課程》一書寫到：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而我們把教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志。本文就將告訴我們，當(dāng)語文教學(xué)乘上了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這列快車之后，一切都將發(fā)生根本的變化。老師將更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法，由此帶給學(xué)生的將是不一樣的收獲。
【關(guān) 鍵 詞】 自主、創(chuàng)造、發(fā)展
《鳥島》是蘇教版語文二年級(jí)下學(xué)期的一篇教材，文質(zhì)兼美。文章描繪了鳥島鳥多、蛋多、窩多的奇妙景象，闡述了形成奇景的原因：一是這里水草豐美、氣候適宜；二是有安全自由的生存環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保意識(shí)。拿著教材，頗有些為難：在如今這么個(gè)水泥壘成的城市里，尋找鳥兒的蹤影談何容易，更不用說欣賞那群鳥齊飛的奇觀了。此刻，網(wǎng)絡(luò)便發(fā)揮了它那無可比擬的作用。鑒于學(xué)生已能較為熟練地完成電腦的基本操作，能將所搜集的資料加以初步的提煉，為我所用，于是，我精心設(shè)計(jì)并完成了一堂網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)。課上完后，感受良多。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息科技融入語文教學(xué)之中以后，第一范文發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)輕松改變了教師的教學(xué)方式，進(jìn)而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境性，催發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)
“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者”。小學(xué)生的思維以形象、直觀為主，注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，只有激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，他們才能積極參與到學(xué)習(xí)過程中來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有的超媒體功能正是通過多彩的畫面、動(dòng)聽的音樂等感官刺激，使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境中來，產(chǎn)生積極、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在《鳥島》一文的教學(xué)中，教者在課件中準(zhǔn)備了大量的從網(wǎng)上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的視頻資料，真實(shí)地再現(xiàn)了“鳥的天堂”之中，鳥兒們自由、歡樂的景象。學(xué)生自由選擇，點(diǎn)擊進(jìn)入瀏覽，無不為那壯觀的場(chǎng)面所震驚，不斷地發(fā)出嘖嘖的贊嘆。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，便能主動(dòng)積極地投入到課文的學(xué)習(xí)中來。而由此產(chǎn)生那種愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，也不是什么難事了。
同樣，在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，提供梅大師的演出錄象資料及戲照；在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，準(zhǔn)備了塞特凱達(dá)斯瀑布豐水期和枯竭時(shí)的錄象與圖片；在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，播放了人類濫砍亂伐造成的各類自然災(zāi)害的錄象資料……信息資源、現(xiàn)代化手段讓語文教學(xué)跨越了時(shí)空的界限，讓學(xué)生的情感更貼近原文、貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此激發(fā)，
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性，促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展
新課改下的語文教學(xué)，已由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在和諧輕松的氛圍中，思維發(fā)展最為活躍。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性正是實(shí)現(xiàn)這一過程的有利媒介。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為師生間的溝通提供了機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)下的課堂教學(xué)，教師與學(xué)生不僅有面對(duì)面的直接交流，還有通過網(wǎng)絡(luò)的相互作用進(jìn)行的對(duì)話。例如，在《鳥島》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到的困惑，可借助于網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)地得到教師的指點(diǎn)和幫助。這無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。再如，在《特殊的葬禮》一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們紛紛將自己從網(wǎng)上搜集到的資料補(bǔ)充到課件的“資料室”欄目中，師生共建了一個(gè)界面美觀、內(nèi)容詳實(shí)的小小資料庫。而這個(gè)過程，無疑又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也促進(jìn)了生生間的互動(dòng)交流。在討論“海西皮為何能成為鳥兒們的天堂”這一問題時(shí)，同學(xué)們面對(duì)網(wǎng)上提供的大量資料，采用了分頭鉆研、合作匯報(bào)的小組學(xué)習(xí)形式，在最短的時(shí)間內(nèi)，獲得了最高的學(xué)習(xí)效率。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行自主探究
美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威說過這樣一句話：“學(xué)校中教學(xué)知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知的方法。”
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語文教學(xué)提供了自主開放的空間，學(xué)生在這廣闊的活動(dòng)空間中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，積極地思索，尋找解決問題的方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，獲得了面向未來的能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)體系，具有超文本化的優(yōu)勢(shì)。它可以打破時(shí)空的界限，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐得以溝通。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)課堂開放而充滿活力，最適宜培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提供的信息與文本資源進(jìn)行比較、重組，自由探索，自主學(xué)習(xí)；也可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固；還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的巨大資源，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，從而學(xué)活語文；甚至還可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外。例如：《鳥島》課件中，大量的文字資料，讓學(xué)生明白了，適宜的自然環(huán)境與和諧的人文環(huán)境是“鳥島”存在的必然條件；《特殊的葬禮》課件中大量觸目驚心的資料，則讓學(xué)生感受到，人類破壞環(huán)境，釀成的苦酒，最終仍將自己喝下。尤其是看到黃果樹、壺口瀑布也將面臨同樣的困境時(shí)，那種震撼是痛徹心靈的。在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一課時(shí)，學(xué)生通過圖片、文字介紹，對(duì)京劇有了初步的了解：行當(dāng)啦、臉譜啦、唱念做打啦等等；通過觀看大師的演出錄象，體會(huì)國(guó)粹之價(jià)值；通過一組外國(guó)媒體對(duì)梅蘭芳訪問演出情況的報(bào)道，了解了大師的國(guó)際影響之大；通過閱讀“蓄須明志”這則故事，感受到了大師高尚的人格魅力……
而在課后的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生更是從不同的側(cè)面切入，有補(bǔ)充敘述人間尚存的幾處動(dòng)物天堂的，也有描述鳥島今日景象的；有展示瀑布之雄偉的，也有痛斥人類對(duì)環(huán)境的沉重罪孽的；有歌頌梅蘭芳愛國(guó)情操的，也有贊美他精湛技藝的……這么大的信息量，融貫中西文化、縱橫學(xué)科內(nèi)外，惟有網(wǎng)絡(luò)能使之然。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性，適應(yīng)了學(xué)生的不同需求
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)是面向全體學(xué)生的，這勢(shì)必就忽略了學(xué)生個(gè)體客觀存在著的差異。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性正可彌補(bǔ)這一缺陷。
以《鳥島》一課的生字教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生建構(gòu)了適合差異發(fā)展的環(huán)境，最大限度地利用學(xué)生的潛能進(jìn)行教學(xué)，真正做到了因材施教，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)成為張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、完善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的催化劑。學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)情，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。會(huì)讀不會(huì)寫的，可著重學(xué)習(xí)字的筆順：可點(diǎn)擊“范寫”，觀看電腦老師那只神秘的大手為你逐筆示范，隨后你便可點(diǎn)擊“書寫”，親自“操練”一番。會(huì)讀也會(huì)寫的，可練習(xí)該字在詞句中的運(yùn)用，也可將該字與已掌握的形近字進(jìn)行區(qū)別，還可捎帶著認(rèn)讀一連串的音近、形近字：你可在“組詞”欄里輸入該字組成的常用的詞語，也可點(diǎn)擊“辨一辨”，去著意區(qū)別各字的音近、形近字。即使是不會(huì)讀又不會(huì)寫的，也可按各人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的不同，在音、形、義及運(yùn)用之間選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需要，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，學(xué)生則得到了最優(yōu)化的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地提出新的問題，解決新的問題，增強(qiáng)自我體驗(yàn)。這樣就為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，為當(dāng)今的語文教學(xué)帶來了一場(chǎng)深刻的變革。它以其無可比擬的優(yōu)越性，最大限度地激發(fā)了教師與學(xué)生的教與學(xué)的內(nèi)在潛能，“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式正在逐步形成。教師借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，搜索相關(guān)信息內(nèi)容，積極探索新知，合作交流，內(nèi)化遷移。而學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并為將來的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我們有理由相信，隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體網(wǎng)絡(luò)將更好地服務(wù)于我們的語文教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供一片更為廣闊的天地！
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《鳥島》第二課時(shí)教案（原）
一、復(fù)習(xí)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《鳥島》。
2、讀詞：鳥島 青海湖西部 聞名中外 伸手 養(yǎng)育 因?yàn)?人類 密密麻麻
3、你能用“鳥島 青海湖西部”說一句話嗎？用上“聞名中外”能把句子說得更具體，試試看！
小朋友們能運(yùn)用自己的語言把課文第一自然段的內(nèi)容告訴大家，真不簡(jiǎn)單！
4、誰是鳥島的主人？是啊，鳥島是鳥的世界。（板書：鳥的世界）
二、新授
（一）感悟“鳥的世界”
1、課文中哪些詞語，哪些句子能體會(huì)到鳥多呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文二三自然段，用筆畫出這些詞句。然后一邊讀，一邊想，看看你的腦海里能不能出現(xiàn)一幅幅畫面。
2、品詞析句，感悟“鳥的世界”
誰先來把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
（1）第二自然段
“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。”
a、理解“一群一群”
出示詞卡“一群一群”，讀“一群”，再讀“一群一群”，有什么不同？ 指名讀好這個(gè)詞。
b、理解“陸續(xù)”
這一群一群的鳥兒是一起飛來的嗎？怎么飛來的？這就叫——（陸續(xù)）
指第一組同學(xué)：你們是第一批飛到鳥島上的鳥兒們，一大群鳥飛來了！做飛的動(dòng)作，齊讀。指第二組同學(xué)：接著又來了一群，讀。指第三組同學(xué)：過了一段時(shí)間，又一大群鳥兒飛來了！讀。
就這樣，成群結(jié)隊(duì)的鳥兒們陸續(xù)飛來，最后，一共飛來了十萬多只！
c、齊讀。
（2）師：繼續(xù)交流吧，還有哪兒讓你感受到鳥多？（第三自然段）
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
從哪些詞語看出來？
a、“各種各樣”：各種各樣告訴我們——（種類多）；讀詞；出示圖片，講述：鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。有，有，有，真是種類繁多啊！指導(dǎo)讀。（評(píng)價(jià)：你把這么多種鳥兒都讀出來了；我怎么只看見一兩種啊，你能讀出十多種來嗎？）
b、各種各樣的鳥兒從四面八方趕來，聚在一起干什么呢？
你能用上這樣的句式把鳥兒們聚會(huì)的場(chǎng)面說一說嗎？各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（
），小島成了鳥的世界。
師指著圖講述：在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，這真是鳥的世界！齊讀這句話。
c、最熱鬧：鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，誰來讀？
“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)”
a、師：這句話寫的是——多。窩多，自然鳥兒也就多了。鳥窩有多少個(gè)？
“密密麻麻”：（我怎么看到鳥窩之間還有縫縫呢！誰能讀得讓我們感覺密不透風(fēng)？）
b、師：我們左手代表一個(gè)鳥窩，右手代表一個(gè)鳥窩，這鳥窩——（一個(gè)挨著一個(gè)），還可以怎么說？對(duì)呀，這放眼望去，鳥窩數(shù)也數(shù)不清啊。讀。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
師：是啊，鳥多鳥蛋就多。請(qǐng)你讀一讀。
鳥蛋不但多，顏色也很美呢！有的像玉一樣的潔白，有的青中帶綠，誰能讀出來？
（3）齊讀第三自然段
師：這一段沒有一個(gè)多字，卻讓我們感受到了一個(gè)鳥的世界。是怎么做到的呢？
想把意思寫具體，可以用這個(gè)方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們抓住這些重點(diǎn)詞，邊讀邊想想，認(rèn)真地體會(huì)體會(huì)，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來？
（4）指導(dǎo)背誦第三自然段。
你能根據(jù)填空試著把這段優(yōu)美的文字背出來嗎？練習(xí)，齊背。
（二）感悟“鳥的天堂”
1、為什么這么多鳥都不約而同地選擇來到這里呢？到底有什么吸引他們的地方呢？
2、交流，感悟“鳥的天堂”。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
（1）第二自然段
是啊，每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥兒。瞧！它們從遠(yuǎn)方飛來了。
這么多的鳥兒來干什么呢？（它們?cè)谶@里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
盡管長(zhǎng)途跋涉，鳥兒們還是那么興奮，因?yàn)檫@里是它們最理想的家園。你能讀好這段文字嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
（2）第四自然段
小朋友們說得真好。的確，來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是——，因?yàn)椤?/p>
這句話還可以這樣說：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以——
正是因?yàn)槿藗兿駥?duì)待朋友一樣的愛護(hù)鳥兒，鳥兒們才能在鳥島上無憂無慮地生活。齊讀。
3、小結(jié)：“海西皮”之所以能成為鳥的世界，是因?yàn)槟抢镉羞m合鳥類生活的自然環(huán)境，還有人們自覺的保護(hù)，吸引了眾多的鳥兒們。想去看看嗎？（播放錄像）
看！藍(lán)天碧水間，鳥兒飛的自由自在，多么快樂，多么幸福!這里是鳥的世界，更是鳥的——（板書，鳥的天堂）
三、總結(jié)、布置作業(yè)
1、只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，保護(hù)環(huán)境，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。現(xiàn)在讓我們拿好書，好好讀讀整篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)光吧！（齊讀課文）
2、離開鳥島后，我們想要把鳥島留在我們的腦海里嗎？怎樣記住它呢？（背下來 畫下來 寫下來 ）
課后，就讓我們當(dāng)一回小畫家、小作家、小朗誦家，記住這美麗的鳥島，也讓你的家人和朋友分享這鳥島的美。
伊伊 發(fā)表
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇8
作者：吳玉華 轉(zhuǎn)貼自：河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：123
《鳥島》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳玉華
一、回憶課文，整體感知【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字，你會(huì)嗎？出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
師：青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢(shì)豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島，就是鳥島。上午，咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）
（板書：鳥多），島上的鳥究竟
師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？
生：二三。
師：把話說完整好嗎？
生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。
師：好極了。這是一句完整的話了。
二.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)
1.師：請(qǐng)大家自由讀第二三自然段，體會(huì)你是從哪些詞中感覺到鳥多的。自己小聲讀一讀，用鉛筆在相關(guān)的詞語下面畫一畫。
『學(xué)生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』
交流：
（1）師：想不想把讀書的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽？誰來讀一讀第二自然段？『學(xué)生讀書』
生：我感覺“一群一群”說明鳥很多。
師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？
生：一群一群就是表示很多的意思。
師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。
生：很多很多的鳥，數(shù)也數(shù)不請(qǐng)，一眼望去，密密麻麻的。
師：這么多的鳥，誰來讀讀？
（學(xué)生讀書，老師評(píng)價(jià)：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）
『課件演示：一群一群的鳥飛過來』
師：你看到了什么？
生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來，有的是很快，好像被風(fēng)吹過來了。
生：好像排著整齊的隊(duì)伍，鳥島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。
師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點(diǎn)降落呢。書上怎么寫的？
生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
（2）師：看圖，知道什么是陸續(xù)嗎？
生：不斷地飛來。
師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？
生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。
生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！
師：恩，見到了熟識(shí)的朋友。
生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！
生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長(zhǎng)大了也能欣賞這美麗的景色呢！
師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！
『朗讀』
（3）師：繼續(xù)交流吧。你從哪個(gè)詞中感受到鳥島的鳥多？
生：我覺得“聚”和“熱鬧”都能感覺到鳥很多。
『板書：熱鬧 聚』
師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽聽吧。
生：我想講“聚”字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。
生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚……
師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？
生：是的。我還覺得“各種各樣”也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會(huì)用各種各樣來形容。
師：范讀。你聽出來了嗎？是什么樣的鳥呢？鳥島上棲息著十幾種活潑可愛的鳥類，來看看吧。【課件：不同種類的鳥類，配解說。】
師生對(duì)話：鳥島上的鳥有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有難看的）（笑）
師：這么多的鳥，就叫做各種各樣。誰再來讀讀，一定會(huì)讀得更有味道的。
生：我從“挨”字上感覺到鳥很多的。在火車站，人們都是這樣擠來擠去的，好像胳膊都挨著胳膊，鳥兒就像人擠在一起說：“我在這里下蛋，我在這里下蛋。”
師：從生活中找出相似的感覺來了！
生：還有“密密麻麻”，也能感到鳥很多，根本就數(shù)不清。
師：因?yàn)榘さ媒瓷先ゾ兔苊苈槁榈摹Ｗ⒁猓丫渥幼x完整，是什么密密麻麻的？
生：鳥。
生：鳥窩
師：出現(xiàn)問題了。怎么才能弄清楚呢？
生：再讀一讀課文。
師：好辦法！就請(qǐng)你找出有關(guān)的句子讀給大家聽吧。
生：（讀書）應(yīng)該是鳥窩很多。
生：鳥窩多說明鳥更多。有些窩里不止一只小鳥呢！
師：有道理！鳥窩就是鳥的家，也許有兩口之家，（學(xué)生接著說）三口之家……
有感情地朗讀。
生：我還覺得“到處“這個(gè)詞能體現(xiàn)出鳥多。鳥蛋到處都是，一個(gè)蛋就是一只鳥啊！
生：鳥蛋隨處都有，像沙灘上的沙子一樣……前面有，后面有，左邊有……
師：你說得可真具體！我的眼前已經(jīng)看到這副畫面了！
生：可以用一個(gè)詞來說，“數(shù)不勝數(shù)”。
師：還有相同意思的詞語嗎？
生：不可計(jì)數(shù)。
生：不計(jì)其數(shù)。
師：積累詞語的本領(lǐng)真棒！下課可以寫在課文旁邊。
生：我有一個(gè)問題，為什么鳥蛋的顏色還不一樣啊？
生：我知道。是因?yàn)轼B的種類不同，前面說過了，是各種各樣的鳥。
師：你會(huì)聯(lián)系著前面的句子讀書，大家都要向你學(xué)習(xí)！
三、體會(huì)鳥島上的熱鬧景象
師：剛才有位同學(xué)提出了“熱鬧”這個(gè)詞能體會(huì)出鳥很多，除此之外，熱鬧還告訴我們什么信息呢？
生：鳥島上鳥很多，很亂。
師：怎么個(gè)亂法呢？我們來想象一下，鳥兒們?cè)邙B島上生活得怎么樣呢？
生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃飯啊，打牌啊……就跟人一樣（生大笑）
師：鳥兒們的娛樂活動(dòng)跟人的可不一樣，但有一點(diǎn)是一樣的：都玩得──生答：很高興。
生：鳥媽媽們還會(huì)教小鳥學(xué)飛，捉蟲子，抓魚。教它們一些生活的本領(lǐng)。
生：我有個(gè)問題，鳥那么多，島上的食物會(huì)不會(huì)不夠啊？小鳥們會(huì)挨餓嗎？
師：這倒真是個(gè)問題。需要我們用課外知識(shí)來幫助解決了。
生：不同的鳥吃的東西不一樣，所以不會(huì)沒有食物的。
生：鳥島肯定有很多不同的生物，要不然鳥就不會(huì)每年都來這里的。
師：（問剛才那個(gè)學(xué)生）這樣的回答你滿意嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：島上的鳥兒過著自由自在的幸福生活，你仿佛聽到了什么？
生：鳥兒招呼他朋友的叫聲。
生：小鳥撲扇翅膀的聲音。
生：小鳥打架的聲音。
生：還有鳥飛到水里捉魚的聲音。
師：看到滿眼忙碌的鳥，聽到各種有趣的聲音，這就是──生答：熱鬧。
讀第二三自然段，體會(huì)熱鬧的景象。
師：作者寫這兩段的時(shí)候，沒有寫一個(gè)“多”字，卻我們感到了鳥的數(shù)量之多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。他是怎么做到的呢？（提示學(xué)生看板書）
生：通過這些詞語來告訴我的。
師：是的，要想把意思寫具體，可以學(xué)習(xí)這種方法。
四.體會(huì)鳥島
師：了解了鳥島的景象，你還有什么問題要問嗎？
生：鳥島上為什么有這么多的鳥？
生：這些鳥多年來都不會(huì)改變樣子嗎？
師：哪些問題是課文可以解答的？誰來試著說說？
生：鳥島上為什么有那么多鳥，在課文里可以找到答案。是因?yàn)閸u上的人們都愛護(hù)鳥。
師：讀讀你找到的句子。
生讀。
師：什么是朋友？
生：就是你最好的伙伴。你有什么不開心的事都找他說。
生：心里話都愿意告訴他，特別信任他。
生：互相幫助的人。
師：是啊，互相幫助，互不傷害，這才叫朋友。鳥是人類的朋友，人類是鳥的朋友，鳥島上的生機(jī)盎然，都是因?yàn)椹ぉどx：因?yàn)榇蠹叶贾溃B是人類的朋友。
師：還有些問題，課堂上解答不了了。課文為我們打開了通往鳥島的大門，通過查資料、看電視甚至親自去看一看的方法，能使我們更加了解這個(gè)神秘美麗的地方。鳥島之旅，讓我們一起期待！
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語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：134
《鳥島》第二課時(shí)（實(shí)踐課教案）
目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫剩余生字
一、 導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語
1、小朋友，今天我們要去游覽一個(gè)好玩的地方，想去嗎？
2、不過在出發(fā)前，我們得先闖個(gè)關(guān)，如果你們能把這些詞語全部讀準(zhǔn)確，并且很有感情的話，我們就可以馬上出發(fā)，有沒有信心？
（課件出示詞語）
3、小朋友讀得真棒，闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們要出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎？今天我們要游覽的目的地是——
（課件出示課題： 鳥島）
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在什么地方嗎？
2、 每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開始解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來了！
（課件出示：鳥兒陸續(xù)飛來的畫面）
3、 春天的鳥兒給你留下了什么印象？
4、 那你就帶著你看到的想到的用自己喜歡的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開始讀吧！
（課件出示第二自然段的內(nèi)容）
5、 小朋友，通過剛才的朗讀，你又知道了些什么？
（1） 從哪兒知道飛來的鳥很多？
（2） 是不是一下子全飛來的？
（師相機(jī)板書：鳥多）
6、 來自我國(guó)南方和東南亞等地的10多種候鳥，成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，來到這富有神奇色彩的地方，是要在這里干什么？
（點(diǎn)出“筑巢安家，養(yǎng)育后代”，說說詞語的意思）
7、 春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要養(yǎng)育后代，多高興啊！你們能不能高興地讀這兩個(gè)詞語？
8、 鳥兒們?cè)邙B島上筑巢安家，養(yǎng)育后代，多幸福啊！你們能通過朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？
9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)？
這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿勢(shì)最美！
（師范讀）
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：準(zhǔn)眼功夫，炎熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！
（課件出示圖片）
1、 說說這時(shí)的鳥島給你留下了怎樣的印象？
2、 六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？
那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這熱鬧的場(chǎng)面吧！
3、 看看小朋友們個(gè)個(gè)讀得這么認(rèn)真，仿佛被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，那鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？展開你們想象的翅膀想一想，說一說！
[課件出示：鳥島上的鳥兒有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……]
4、 你們的想象力真豐富，怪不得課文告訴我們：
（出示第一句）
六月是鳥島上最熱鬧的時(shí)候。
（出示第三自然段剩余的內(nèi)容）
5、 再請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語中體會(huì)到六月的鳥島非常熱鬧？
6、 鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎？
7、
8、 鳥島上除了鳥多，還有什么多？
（相機(jī)板書：鳥窩多、鳥蛋多）
你是從哪兒知道鳥窩多的？
（出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)）
你又是從哪兒知道鳥蛋多的？
（出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語）
9、 師畫一個(gè)鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？
10、 誰愿意畫畫鳥蛋？
11、 看板書總結(jié)：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個(gè)————（板書出示：鳥的世界！）
12、 我們?cè)偻ㄟ^朗讀感受一下鳥島上的熱鬧吧！
四、 學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：這么神奇而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧啊！所以鳥島上的游人也很多，（板書：游人多）
1、我們的小朋友現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思考：知道了什么？
2、老師有一個(gè)問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！
（出示：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友， 。）
3、這個(gè)句子還可以換個(gè)說法，同樣也可以說明小朋友是愛護(hù)鳥類的。
（出示：沒有……鳥蛋，因?yàn)?/p>
。）
4、老師也填了一下這兩個(gè)句子，（點(diǎn)擊出示），想不想把老師的句子讀一下啊？
5、看來小朋友們都是愛鳥護(hù)鳥的好孩子！我們一起來把最后一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達(dá)出來。
五、 總結(jié)課文
1、總結(jié)：鳥兒是人類的朋友，它的生存需要適宜的自然環(huán)境，就像我們美麗的鳥島一樣，但它更需要人類的保護(hù)。讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，來號(hào)召大家愛護(hù)我們的小鳥吧！
2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多自在，多快樂啊！
3、最后，讓我們一起來把課文讀一下！
六、教學(xué)生字
1、范寫生字
2、巡視輔導(dǎo)
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續(xù)”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續(xù)”等詞語的意思。
2、圖文結(jié)合，體會(huì)鳥島鳥多的特征。
教學(xué)方法：以學(xué)生喜歡的形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護(hù)鳥。
教具準(zhǔn)備：鳥島的相關(guān)圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機(jī)正音。
4、引導(dǎo)學(xué)生解決上述問題，相機(jī)理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續(xù)”體會(huì)鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，匯報(bào)交流寫鳥多的句子，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)鳥多。
3、在引導(dǎo)朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學(xué)生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個(gè)挨著一個(gè)”……，并通過感情朗讀體會(huì)和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發(fā)學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學(xué)生感悟“愛鳥護(hù)鳥”。
附：板書設(shè)計(jì)
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護(hù)鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣
怎樣在上課一開始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入文本，進(jìn)入樂讀樂學(xué)的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè) 這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當(dāng)一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，學(xué)習(xí)語文就是要處處留心、細(xì)細(xì)觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結(jié)束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學(xué)生體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)
鳥兒對(duì)于學(xué)生來說，是很熟悉的，但對(duì)于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新
打破傳統(tǒng)從始至終的教學(xué)模式，讓學(xué)生把握全文重點(diǎn)段“找出鳥多的句子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)鳥島鳥多的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數(shù)學(xué)生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會(huì)到蛋多是因?yàn)轼B多鳥的種類多。學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應(yīng)結(jié)合“各種各樣”相機(jī)指導(dǎo)。這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇11
上完課的當(dāng)晚，就想將這篇實(shí)錄發(fā)到博客上。可因?yàn)樘脹]上博客了，居然怎么也想不起帳號(hào)來。直到今天打掃衛(wèi)生時(shí)，才意外地發(fā)現(xiàn)被我隨手寫下帳號(hào)的紙條。真是意外的收獲！雖然知道晚了點(diǎn)，可為了能讓這節(jié)課更完美，為了得到各位的批評(píng)指點(diǎn)，我猶豫了很久還是決定上傳這篇文章。請(qǐng)大家多多指正。謝謝！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文。請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫課題。（師一邊板書課題一邊口述，生書空）“鳥”是個(gè)象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。“島”字跟“鳥”字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山”字表示。寫的時(shí)候注意山字要半含半露。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（鳥島）
師：上節(jié)課咱們學(xué)過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？
生齊：敢！
師：好，信心十足！如果你能讀準(zhǔn)下面詞的字音，那就舉手告訴老師。
（多媒體出示詞語，指名讀、齊讀）
二、品讀課文。
1、品讀第二自然段。
師：看來，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真。那就讓我們跟著作者的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到第105頁，自己把課文讀一讀。一邊讀一邊思考：你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方？
（生自由讀課文后匯報(bào)）
生一：鳥島是個(gè)美麗的地方。
師：你從課文的哪些地方感受到鳥島是個(gè)美麗的地方的？
生一：我是從課文的第二自然段感受到的。
（多媒體出示第二自然段）
師：你能通過你的朗讀，讓我們感受到鳥島的美麗嗎？
（生有感情地朗讀）
師：聽了你的朗讀，我好像真的看到了一幅美麗的圖畫。你再來讀一讀！同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛想象一下，你們能從她的朗讀中看到什么樣的畫面？
（生再讀）
師：誰來說說，你剛才看到了什么？
生一：我看到春天來了，鳥兒都從南方飛來了。
生二：我看到春天來了，湖水解凍了，鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。
生三：我看到春天來了，天氣變暖，湖水解凍以后，湖水很清澈。
……
師：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面，通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧！
（生齊讀第二自然段）
師：景色美，你們的朗讀更美！不過，這段話中有個(gè)詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？
生齊：能！
師：看，是哪個(gè)詞呀？大聲讀出它的名字！
（師點(diǎn)擊課件，出示“陸續(xù)”）
師：什么叫“陸續(xù)”？
生：就是一個(gè)一個(gè)地飛來。
師：是這樣的嗎？老師這呀有一組圖片，看能不能幫助我們理解這個(gè)詞語。
（播放課件）
師：看，一群鳥兒飛來，過了一會(huì)兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群。……同學(xué)們，畫面正在悄悄地告訴我們陸續(xù)的意思呢！誰聽見了？
生一： “陸續(xù)”就是鳥兒一群接著一群地飛來的意思。
生二： “陸續(xù)”就是一群鳥兒飛來，過了幾天又有一群鳥兒飛來。
師補(bǔ)充：“陸續(xù)”就是一群鳥兒飛來，過段時(shí)間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時(shí)斷時(shí)續(xù)的意思。
師：在我們生活中，什么情況下會(huì)用到“陸續(xù)”這個(gè)詞呀？
生一：同學(xué)們陸續(xù)排隊(duì)下樓做操。
生二：放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)地回家了。
……
師：再比如說：“上課鈴響了，同學(xué)們——”
生馬上回答：陸續(xù)走進(jìn)教室。
師：你看，聯(lián)系生活，我們就能理解什么叫“陸續(xù)”。同學(xué)們現(xiàn)在不僅理解還會(huì)用了，那么再讀這個(gè)句子相信你們一定能讀得更好！
（出示“每年春天，……”）
師：我請(qǐng)女同學(xué)來讀。
（女生齊）
師：一群又一群的鳥兒都往島上飛來，這畫面真美呀！老師看到男同學(xué)也躍躍欲試了。就你們吧，心齊力量大！
（男生齊）
2、品讀第三自然段。
師：除了覺得鳥島是個(gè)美麗的地方，你還認(rèn)為鳥島是個(gè)什么樣的地方？
生：鳥島是個(gè)鳥很多的地方。
師：你從課文的哪些地方感受到鳥島的鳥很多的？
生：我是從課文的第三自然段感受到的。
師：（出示第三段）說具體點(diǎn)，你從這段的哪句話中感受到鳥多的？
生：我是從“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，……”這句話中感受到鳥島的鳥很多的。
師：（點(diǎn)擊課件出示第一句話）你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥島的鳥多嗎？
生：……
師：我只看見了幾種鳥。誰能讓我們大家看到那各種各樣的鳥？你來。
生二：……
師：好熱鬧啊！誰也想讀這句？
生三：……
師：這的鳥真多呀！真是一個(gè)“鳥的世界”！你真會(huì)讀書！你們能讀得象他一樣好嗎？來，一起來讀讀這句話。
（生齊）
師：同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，看看這一段的哪些句子還在悄悄地告訴我們鳥島的鳥多了？
（生自由讀第三段，指名答）
生四：我從“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。”這句話中感受到鳥島的鳥很多。
師：（點(diǎn)擊課件出示第二句話）這句話是說什么多呀？
生五：說鳥窩多。
師：鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？
生五：鳥窩是小鳥的家。鳥窩多說明有許多小鳥的家，小鳥一定也很多。
師：你真會(huì)讀書！能一邊讀一邊思考。你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥多嗎？
（生有感情地讀）
師：真棒！掌聲送給他。還有誰也想來試試？第二組的同學(xué)都舉手了，我請(qǐng)你們來讀。
（第二組生齊讀）
師：真棒！心齊力量大！這兒呀不僅僅是鳥窩多，接著還有——生齊：鳥蛋也多！
師：（點(diǎn)擊課件出示第三句話）哪位同學(xué)愿意在這么多老師面前
展現(xiàn)自己朗讀的水平？自信的孩子，你來好嗎？
生一：……
師：不錯(cuò)，你已經(jīng)發(fā)揮了自己最佳的水平，就是有點(diǎn)緊張。還有誰愿意試試？
生二：……
師：真是太棒了！是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界”。
（生齊，師板書“鳥的世界”）
師：請(qǐng)你們將第三自然段連起來讀一讀。將我們帶入這“鳥的世界”吧！趕緊練練。
（生齊讀）
師：伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學(xué)們看……
（播放課件）
師：聽到你們的驚嘆聲，看到你們一雙雙充滿驚奇的眼睛，我想，你們一定被這畫面深深吸引住了吧？如果讓你們?cè)賮碜x第三自然段，一邊讀一邊在腦海中回顧剛才的畫面。相信你們一定能讀得更好！來，拿起課本。“六月——齊”
（生齊讀）
師：剛才，咱們通過文字想象畫面。現(xiàn)在，你們看著畫面，回想剛才那些文字。你能將課文第三自然段背下來嗎？
生齊：能！
師：好，咱們一起來試試。如果還不能背下來的，也可以偷偷地看看書。來，咱們一起來。“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候——”
（師引背）
師：真棒！那這次，老師不幫助你們，你們也能背好嗎？來，咱們?cè)囋嚒！傲隆R”
（全班背）
3、品讀第四自然段。
師：學(xué)到這，老師心里有一個(gè)疑問：“為什么鳥島上會(huì)有那么多的鳥呢？”
生一：因?yàn)閸u上的游人都很愛鳥。
師：你是從哪個(gè)自然段知道的？
生一：我是從課文的第四自然段知道的。
師：（出示第四段）請(qǐng)你來讀第四自然段。
生一：……
師：這里的游人可真愛鳥呀！還有誰想來讀這一段話？請(qǐng)第三組的同學(xué)來讀。
（第三組生齊讀）
師：人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？
生齊：因?yàn)槿藗兌贾励B是人類的朋友。
師：哦，我明白了。（點(diǎn)出第四段最后一句話）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因?yàn)椤?
生齊：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。
師：這句話還可以這么說——
（點(diǎn)擊課件出示“因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。”）你們看，這兩句話雖然順序不同，但意思是一樣的。其實(shí)呀，在我們生活中也常常會(huì)用到這種帶有原因和結(jié)果的句子。比如說：老師對(duì)同學(xué)們豎起了大拇指，因?yàn)椤?
生一：因?yàn)橥瑢W(xué)們的發(fā)言太精彩了。
師：反過來我們也可以說：“因?yàn)橥瑢W(xué)們的發(fā)言太精彩了，所以——”
生齊：所以老師對(duì)同學(xué)們豎起了大拇指。
師：我們?cè)侔涯抗馔断蛘n堂之外，你們還能根據(jù)生活中的事物用“因?yàn)椤浴闭f一句話嗎？
生二：因?yàn)榻裉煜掠炅耍晕覀儧]有做早操。
師：這句話也可以反過來說：“我們沒有做早操，因?yàn)椤?
生齊：因?yàn)榻裉煜掠炅恕?
生三：因?yàn)槲疫@次考試沒考好，所以媽媽不帶我去金牛嶺公園玩。
師：這句話也可以反過來說：——
生四：媽媽不帶我去金牛嶺公園玩，因?yàn)槲疫@次考試沒考好。
師：正因?yàn)轼B島有得天獨(dú)厚的自然條件，而人們又不隨意地捕捉幼鳥、不拾鳥蛋，那么愛鳥護(hù)鳥。所以老師認(rèn)為鳥島簡(jiǎn)直就是鳥的——
生一：鳥的家園
生二：鳥的樂園
生三：鳥的王國(guó)
生四：鳥的天堂
……
師：（播放視頻）看，藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥啼鳴聲，動(dòng)聽悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島迷人的風(fēng)景吧！能背誦的同學(xué)就背誦好嗎？（配樂朗誦全文）
三、學(xué)習(xí)生字。
師：同學(xué)們課文讀得這么好，相信你們一定也能將生字寫好！在開始學(xué)寫生字之前，我們來輕松一下，做做“寫字韻律操”好嗎？來，全體起立！
（音樂，生隨著老師一起做）
師：活動(dòng)完筋骨，咱們趕緊跟今天要學(xué)的三個(gè)生字寶寶打聲招呼吧！它們是——
生齊：部、拾、朋。
師：你們有什么好方法記住它們呀？
生一：我想記“部”字。把“倍”字左邊的單人旁去掉，在右邊加上雙耳刀旁，就成了“部”字。
生二：我想記“拾”字。提手旁加“合”字就成了“拾”字。
生三：我想記“朋”字。兩個(gè)月亮交朋友。
師：你們的方法既簡(jiǎn)單又便于記憶，有的還能編順口溜，真不錯(cuò)！
仔細(xì)觀察這三個(gè)字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生四：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：再看看它們又有什么不同呢？
生五：它們的偏旁不一樣。
師：它們的字型有什么不同？
生六：“部”是左寬右窄的字，“拾”是左窄右寬的字，“朋”是左右一樣寬的字。
師：你們覺得這三個(gè)字哪個(gè)最難寫，需要老師幫助的？
生齊：“部”字。
師：那我們一起來寫這個(gè)字好嗎？請(qǐng)同學(xué)們舉起右手。（師一邊寫一邊說）“部”字有左寬右窄的特點(diǎn)，寫的時(shí)候注意左邊的“立”和“口”字要寫得扁一點(diǎn)，右邊的雙耳刀旁要寫得偏下一點(diǎn)。
剩下的兩個(gè)字，老師相信你們通過仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫J(rèn)真讀貼，一定能將它們寫好！
請(qǐng)同學(xué)們翻開課本到107頁，將這三個(gè)字描紅，再在寫字本上每個(gè)字寫兩遍。
寫字的時(shí)候一定要注意：頭要正，肩要平，腰要直，腳要穩(wěn)。
（生描紅，師巡視指導(dǎo)）
四、總結(jié)。
這節(jié)課，我們跟隨作者的腳步走進(jìn)了美麗、神奇的鳥島。同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，也給老師留下了深刻的印象。非常感謝同學(xué)們帶給我這么一段難忘的鳥島之旅！同學(xué)們?cè)僖姡?
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇12
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊(cè)第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥島的喜愛，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個(gè)教學(xué)過程 成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。使用權(quán)課文的教學(xué)建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動(dòng)形象的語言”、“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)”。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo) 。
1、通過對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛鳥島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學(xué)目標(biāo) 的確定，體現(xiàn)了在語文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥兒對(duì)于小學(xué)生來說，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找姂T，但對(duì)于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優(yōu)勢(shì)，以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的鳥叫聲有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)鳥島有身臨其境之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，多媒體呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)的不言傳”的教學(xué)目標(biāo) 。
二、利用多媒體，促進(jìn)新知識(shí)內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。多媒體為閱讀教學(xué)提供了更為詳實(shí)的圖文資料。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現(xiàn)重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、借助多媒體，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語言之一。學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解。借助多媒體教學(xué)，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現(xiàn)第三小節(jié)文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學(xué)方法是教學(xué)中體現(xiàn)人文性的最富有活力的要素，“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子，這是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
語文課堂教學(xué)中“讀”的應(yīng)用——淺評(píng)徐利霞老師《鳥島》一課 篇13
18、鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)。
3.文道結(jié)合，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的好朋友。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島。（齊讀課題）
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在青海湖西部，有一個(gè)叫海西皮的小島，那就是聞名中外的——青海湖鳥島。（引讀）
3、 這節(jié)課讓我們?cè)偃u上看一看，玩一玩。
二、 精讀第二自然段：春天的鳥島
1、 現(xiàn)在正好是春天，天氣變暖，湖水開始解凍，發(fā)出了“嘩嘩”的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？打開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？
2、 交流：
（1）（出示句子）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
誰愿意來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
（天氣變暖，湖水解凍 很多的鳥從遠(yuǎn)方飛來 一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來）
① 情況1：很多的鳥陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
很多的鳥我們可以用哪個(gè)詞？（一群一群）
情況2：你說到了一個(gè)詞，一群一群讓你感受到什么？（鳥多）
誰來讀好這個(gè)詞，讓我們感受到鳥很多很多。
是啊，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，誰來讀好這句話？
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：鳥兒的到來給鳥島增添了勃勃生機(jī)。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。
齊讀。
②假如老師這兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要陸續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來。（生做出展翅的動(dòng)作）瞧！幾只領(lǐng)頭的鳥兒飛來了。過了一會(huì)兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“陸續(xù)”。那請(qǐng)鳥兒們陸續(xù)回到你們的窩里去吧。
理解了“陸續(xù)”，現(xiàn)在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們陸續(xù)飛來的景象。
指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。
齊讀。感受一群一群鳥兒陸續(xù)飛來的場(chǎng)景。
(2) 師引讀：它們?cè)谶@里——筑巢安家，養(yǎng)育后代。
三、精讀第三自然段：夏天的鳥島
1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候溫暖，水草豐美的鳥島上自由快樂地生活，時(shí)間一天天的過去，春去夏來，轉(zhuǎn)眼間就到了六月。六月的鳥島又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？
請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？
2、交流：
誰來說說你的感受？（板書：鳥多、窩多、蛋多）
鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個(gè)一個(gè)，慢慢地來欣賞。
（1）鳥多 你是從哪句話感受到的呢？
“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”你是從句子中的哪個(gè)詞感受到的呢？
①“最熱鬧”說說你的想法。（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很熱鬧。很多鳥在一起做著不同的事情，感覺很熱鬧）
評(píng)：你能通過想象來感受熱鬧這一詞，真棒。
你能通過我們?nèi)说幕顒?dòng)來理解熱鬧，真好。
②“各種各樣”（鳥兒的種類很多，那鳥兒自然就多。）
師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個(gè)品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個(gè)小島上，顯得多么熱鬧呀！
誰來讀好這個(gè)詞。（開小火車讀，齊讀）
③“聚在一起”（一只兩只鳥在一起不能算是聚，要很多鳥兒在一起才算是聚）
這個(gè)詞都能被你找到，你讀得真仔細(xì)。
那這么多的鳥兒聚在一起，他們會(huì)干些什么呢？
指名說。（有的在悠閑地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛翔。。。。。）
（出示句式）你能看著圖，用上這樣的句式來說一說嗎？
各種各樣的鳥兒聚在一起，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真是（ ）。
還有一個(gè)詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？
④“鳥的世界”（鳥兒很多很多，才能被稱為鳥的世界。）
“鳥的世界”究竟是一幅怎樣的景象？（出示圖片）這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
（我看到：鳥多的密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，滿島都是。
我好像聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會(huì)，好像在說：在這兒生活真好；像在唱歌…）
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心朋友，還能聽懂他們的話呢。
小朋友，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候”。你們知道嗎？島上的鳥最多時(shí)達(dá)10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍(lán)天飛去，把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥的世界”呀。
誰愿意來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：這么多的鳥都聚在島上，多壯觀呀!鳥島真不愧是鳥的世界。
齊讀。
（2）窩多
過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請(qǐng)小朋友讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關(guān)的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。
窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。
從哪些詞感受到鳥窩的多呢？（密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)）
生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？（大樹上的葉子密密麻麻的，一點(diǎn)縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍(lán)天下白云…）
生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。
你能用你的手勢(shì)演示嗎？一個(gè)挨著一個(gè)，兩個(gè)鳥窩夠了嗎？還有很多很多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻”。指讀
密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，誰能讀好這幅景象？指讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。
齊讀。
（3）蛋多
過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也很多。
“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”
①窩里窩外（蛋多的都裝不下了）
②到處，換個(gè)詞就是“處處”，想象一下，島上到處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠(yuǎn)處看，也都是鳥蛋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥蛋。
這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評(píng)：鳥蛋多的到處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。
蛋不僅多，瞧它的顏色，這個(gè)窩里的是青綠色的，那個(gè)窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人喜愛的鳥蛋呀!
齊讀。
3、小結(jié)：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯觀。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特別多，引讀…
這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯集在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，這兒成了鳥的世界。
4、小朋友，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？
讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美好的文字。
配音背誦。
四、精讀第四自然段
1、（播放視頻）看！這就是六月的鳥島，讓我們靜靜地欣賞。
2、此時(shí)此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？
3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經(jīng)喜歡上鳥島了。的確，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人很多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰到一下，這是為什么呢？
4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椋?nbsp; ）
那能不能把這句話換個(gè)說法。（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。）
換個(gè)說法，其實(shí)意思是一樣的。
5、齊讀兩句話，體會(huì)一下。
五、總結(jié)
1、正是因?yàn)閸u上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜歡來這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。這兒簡(jiǎn)直成了鳥的（樂園、天堂、王國(guó)）
2、 最后讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領(lǐng)略鳥島美麗的風(fēng)景吧。
六、布置小任務(wù)
1、課后去網(wǎng)上、課外書上搜集更多有關(guān)鳥島的知識(shí)和好朋友進(jìn)行交流。
2、利用課余時(shí)間制作有關(guān)保護(hù)鳥類的標(biāo)語，進(jìn)行展示。
板書設(shè)計(jì)： 18、鳥島
鳥多
鳥窩多 愛鳥
鳥蛋多