《郵票齒孔的故事》教學雜談（通用14篇）

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇1

　　《郵票齒孔的故事》教學雜談

　　【浙江省寧波市海曙區教研室　張敏華】

　　〖生字不宜過早從語境中脫離〗

　　“字不離詞，詞不離句”是語文教學界前輩總結出的識字教學規律，至今仍然是指導識字教學的“至理名言”。筆者曾做過一個小實驗：在聽《自選商場》一課教學時，教師請學生交流課外收集的商品包裝上的商品名稱，坐在筆者旁邊的一位小女孩，熟練地讀完了自己手上所有商標的名稱。等她話音剛落，筆者就將她剛讀完的最后一個商標名稱“腹痛水”中的“痛”字寫在聽課本上請她認，不料她搖頭說不認識。接著筆者遮住“痛”字再寫了一個“腹”，她還是不認識，又寫了一個 “水”（剛學過），她馬上讀出來了。最后當“腹痛水”三個字一起出現在她眼前，有趣的現象出現了──小女孩響亮地讀出“腹痛水”。可見，學生識字是要以語言環境為依托的，離開了語言環境孤立地進行識字教學，必然是耗時多而收效微。在《郵票齒孔的故事》教學設計中，教師請學生自由讀課文后，馬上說：“老師把生字寶寶從課文中請出來，你們和他們打個招呼。”從文中看，教師沒有強調要求學生讀幾遍，估計只是讀一遍。試想讀完一次課文頂多只需三五分鐘，馬上要讓學生認讀從課文中脫離出的生字，除非有過目不忘的本領，不然是很難做到的。建議楊老師在學生初讀課文時，讓學生認真通讀一遍后，提出要求：“把生字寶寶從課文中圈出來，自己讀一讀，再讀給同桌小伙伴聽。”這種檢查識字的方法，借助了語言環境，對于學生來說要容易接受。此外，還可以在分自然段朗讀中結合認讀生字或者出示帶生字的句子指導學生進行認讀等。

　　〖不宜繁瑣地進行字形分析〗

　　人教版新教材一二年級識字量大，編寫者強調在教學的不同環節增加生字的復現機會以達到鞏固的目標，而非通過繁瑣的字形分析來達成識記的目的。崔巒老師也曾說過：“認字如認人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”從我們教牙牙學語的孩子認字也有這樣的經驗：出現一個字，通過不同的方式強化他對字的印象，過不久，他就能從其他地方找出這個字，而并不需要分析字的部件組成。在這點上，筆者帶領本地區的教師在實驗階段也走過類似的彎路，每篇課文有十幾個生字，一節課往往要用一大半的時間花在分析字形上，學生感到枯燥乏味，教師費勁無奈。教學進度緩慢不算，而且識記效果不好，因為難點集中，再加上平均用力，所以事倍功半。后來我們通過探究將其改進，即一篇課文有針對性地選擇幾個典型生字進行字形分析，其他生字則滲透在各個教學環節反復呈現，識字效果明顯。可以考慮進行字形分析的字有這樣幾種：一類是生字中有本課要新學的偏旁，一類是字形容易混淆的字，一類是可以幫助學生積累一定識字方法的字。教學《郵票齒孔的故事》一課，建議不妨以“裁”和“撕”為例進行字形分析，因為“裁”容易與“栽”字混淆，同時這兩個字可以幫助學生積累“借助漢字表義的特點識字”的方法。

　　【浙江省寧波市萬里國際學校　熊接輝】

　　〖畫中寫話〗

　　語文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學校語文教育的主要課程資源。面對這一最要緊的課程資源，我們也應與時俱進，改變簡單地“教教材” 的局面，而是“用教材教”，在發揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學習語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。

　　“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點。我認為在低年級的古詩教學中，還可以提倡“畫中寫話”的訓練，這也就是說，我們教師還可根據古詩中的圖畫進行說話寫話訓練，從而進一步拓展學習。另外，我們還可以鼓勵學生進行畫畫、寫話訓練。

　　比如《郵票齒孔的故事》是二年級下冊中的兩篇課文，本單元的主題是鼓勵學生探究發現，教學中應注意教材的實踐性。因此，我在學生學完這兩篇課文后，從學生學習的實際需求出發，鼓勵學生動手動腦，親自實踐，自己去設計一枚郵票，并寫出設計制作郵票的經過。自己畫風，再寫出畫風的過程。學生有話可寫，且很有新意。

　　【廣東省廣州市海珠區前進路小學　張愛芬】

　　〖從情境入手，增強感染效果〗

　　著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”也就是說興趣是最好的老師，亦是最強大的動力，學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，在課堂教學中創設多種情境，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動。

　　以低年級的語文為例，教材形式多樣，其中有講述事情的敘事文章如：《郵票齒孔的故事》等。根據不同文體去尋找不同角度的切入點，以求調動孩子們的興趣。

　　總之，情境的創設既豐富了學生的想象力，提高了學生的表達能力，同時也把課堂激活了。

　　教學的活動從本質上講，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程的積極性。

　　《郵票齒孔的故事》教學談

　　我教學的是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下的第十四課，這篇課文是第四組的第二篇課文。本組課文的教學目的是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　而本篇課文是一個發明齒孔郵票的故事，一個有發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。本篇課文我安排了2個課時。

　　第一課時的主要目的是以識字為主：

　　1、我先用課件導入，是為了激發同學們的興趣。

　　2、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

　　3、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

　　4、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

　　5、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

　　6、最后用課件顯示了“我知道”的內容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票。

　　讓學生從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

　　《郵票齒孔的故事》教學談

　　記得那還是二年級下學期的一節語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節課，是我感到最快樂的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了他的發言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察才能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明了！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室里立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐。”我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”于是我在黑板上寫下了她說的這句話，并在這句話的后面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那么的樸實、那么的稚嫩，但那是來自于內心的聲音，來自于心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以后，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文后的感受，以格言或名言的形式呈現出來。現在每位同學都有自己的名人名言。

　　由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師為學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，為實施新課程創造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名為“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學為主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，為未來的發展創造良好條件。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇2

　　〖學習目標〗

　　1、會認“齒”等13個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

　　〖重點難點〗

　　認讀生字是本課重點，正確流利的朗讀課文是本課難點。

　　〖教法學法〗

　　教師引導，學生自主學習。

　　〖教學準備〗

　　生字卡片。

　　〖學習過程〗

　　一、導入(簡介郵票，激情導入)

　　1、出示第一枚郵票。同學們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。(板書課題：)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學生邊聽邊思考：郵票的齒孔是怎樣發明的?

　　2、默讀課文，初知匯報：

　　你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問題?

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設置問題情境，引導學生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該感謝誰?是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人?一個反映靈敏、聰明手巧;一個善于觀察、用心思考，要創造發明，二者都需要。

　　5、老師設計或選擇一個問題，啟發學生嘗試解決：

　　據說，最初生產的衛生紙是完整無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

　　6、拓展思維，動腦實踐：

　　在生活中，你們還發現有哪些不方便?可采用什么方法解決?

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

　　2、互相檢測生字的認讀。

　　3、教師抽查，游戲認讀等。

　　四、教師小結，布置作業

　　正是因為阿切爾善于觀察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

　　作業：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書設計

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察　　善于思考　　勇于創造

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴　認讀13個生字，會寫12個生字。

　　⑵　默讀課文，了解齒也的郵票是怎樣發明的。

　　2、過程和方法：

　　通過默讀大致了解課文的內容，了解帶齒郵票是怎樣發明的？

　　3、情感態度價值觀：

　　培養做生活的有心人。

　　【教學重點難點】

　　1、認讀13個生字，會寫12個生字。

　　2、能默讀課文，大致了解課文的內容。

　　【教具準備】掛圖、四連張郵票，一張畫有許多小圖的大紙。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示一張畫有許多小圖的大紙：

　　⑴　請大家想辦法能夠完整地撕下一張小圖。

　　⑵　學生的方法很多，予以表揚。

　　⑶　師：大家很快就撕下圖片，可現在沒有你們用的小刀，剪刀，尺子只有一枚別針，你們想應該怎樣撕。

　　⑷　大家動手撕郵票。

　　2、出示四張連體郵票：

　　⑴　看郵票有何特點。

　　⑵　動手撕。

　　⑶　想齒也是誰發明的？

　　⑷　今天我們就來學習一篇課文：

　　板書：14、郵票齒孔的故事

　　二、自由讀課文，找生字并圈出來

　　三、再讀課文（默讀）說課文大致寫了什么內容

　　1、學生自由匯報。

　　2、師歸納小結。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡片自由讀。

　　2、講解識字方法：

　　⑴　讀好平、翹舌音：

　　平舌音：cái             sī

　　裁  衣    撕 開

　　翹舌音：   chǐ      zhēn      zhèng       réng

　　牙 齒    針 線    政 治   仍 然

　　⑵　前鼻韻母：zhēn           biàn   yán

　　針 線   方 便   研 究

　　⑶　誰準“jiǔ”的音：     jiǔ          jiū

　　美 酒   研 究

　　⑷　其它：   méi 　    dāo      lún dūn

　　一 枚   小 刀    倫 敦

　　3、組成小組互幫互學。

　　4、小組賽讀。

　　5、組詞理解字義，并讀帶有字詞的句子。

　　五、自由通讀課文要求正確流利

　　六、指導學生書寫

　　1、出示生字詞認讀。

　　2、組詞。

　　3、講識字方法：

　　⑴　形近字：刁（　）　使（　）

　　刀（　）　便（　）

　　⑵　去偏旁部首識字：

　　你──（亻）＝爾　　球──（王）＝求　　試──（讠）＝式

　　需──（雨）＝而　　祖──（礻）＝且　　耐──（寸）＝而

　　4、師范寫生字。

　　5、學生書寫，教師指導。

　　七、作業　　抄寫生字，生詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、默讀課文。了解齒也郵票是怎樣發明的。

　　2、朗讀課文，正確、流利。

　　〖教具準備〗掛圖。

　　〖教學程序〗

　　一、復習

　　1、讀帶有生字詞的語句。

　　2、出示畫有生字詞的果樹，摘取卡片。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文。（出示題：想帶有齒也的郵票是怎樣發明的？）

　　2、學生自由回答，師給予歸納。

　　出示練習：

　　英國發明家阿切外匯市場在小酒館里被一個人有（　）的動作吸引住了，從中得到啟示發明了（　）。

　　3、自由朗讀全文（結合問題）：

　　⑴　看圖酒館里一共有多少人？

　　⑵　哪一個是阿切爾？

　　⑶　為什么其它人沒有站起來，而他卻站起來了？（討論問題）

　　4、阿切爾成功的原因是什么？大家猜想一下。

　　板書：（聰明、認真、留心……）

　　5、總結：

　　大家回答的很對，想要成為一個發明家就要向阿切爾一樣留心生活，及時發現努力研究，如果具備了他的優點，誰都可以可以成為發明家。

　　三、拓展練習

　　1、講發明家的故事。

　　2、講解愛迪生的名言：

　　成功＝天才＋努力

　　四、朗讀課文

　　五、作業

　　把故事講給別人聽。　　

　　【板書設計】

　　看刺孔

　　郵票齒的故事　聰明、認真、留心

　　想發明

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇4

　　教材分析

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學情分析

　　這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反復朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啟發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，并進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由于二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　

　　教學重難點　

　　1、認字、寫字、朗讀課文。　　

　　2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。　　

　　教學準備

　　課件、學生的生字卡片、郵票的實物　　

　　教學過程

　　一、導入

　　1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.ppt“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什么嗎？

　　師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。

　　2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：有小孔。

　　師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列著的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟著老師讀。

　　3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題你想知道什么？（學生交流）

　　2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，并標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）

　　3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什么？（學生交流）

　　師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。了解了故事的大概內容之后，我們來看一下課文中的生字。

　　三、識記生字。

　　（一）出示生字詞（課件出示）

　　齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、

　　酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然

　　1、誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？

　　2、指名讀生字。

　　3、開火車讀生字詞。

　　4、全班齊讀

　　（二）去掉熟字讀生字（課件出示）

　　齒 英 枚 刀 裁 敦 酒

　　便 撕 研 究 政 仍

　　1、指名讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　3、交流識字方法。

　　（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。

　　（2）比較區分：灑——酒

　　（三）鞏固生字

　　游戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。

　　（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）

　　（2）提問：英國的首都是（倫敦）

　　（3）出示實物：刀

　　（四）書寫生字

　　師：同學們，剛才展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什么？（生交流）

　　1、師范寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。

　　2、范寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。

　　3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。

　　4、學生練寫，教師巡視指導，并提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。

　　四、朗讀感悟

　　師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。

　　師：誰來展示一下課文第一段：

　　1、讀了這一段你知道了什么？

　　2、為什么以前的郵票使用很麻煩呢？

　　（學生交流）

　　五、實踐活動

　　回家收集一些郵票。

　　板書設計

　　16、郵票齒孔的故事

　　第二課時

　　教學目標

　　1、會寫“票、整、而、且”等8個字。　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。　

　　教學重難點　

　　1、寫字、朗讀感悟課文。　　

　　2、養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。　　

　　教學準備

　　課件、生字卡片　

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便

　　二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。

　　1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接著學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什么麻煩？

　　2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什么時間？發生在什么地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什么？找到了嗎？（學生回答）

　　3、師：于是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰愿意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。

　　4、師：那這位著急而又有禮貌的先生接下來會怎么做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎么樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。

　　5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。

　　課件出示課后的“讀讀填填”，練習量詞的填法。

　　6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？

　　7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什么？（出示課件：第四自然段）。我們一起看大屏幕，請同學們齊讀第四段。

　　8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？

　　9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什么嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）

　　師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。

　　10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀后面幾句話。問：“立即”可以換成什么詞？

　　11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎么發明的了嗎？

　　12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀著智慧的火花。

　　三、教寫生字

　　講了這么多，下面我們把生字學寫一下。

　　1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，并說說哪些字容易在哪兒出錯？

　　2、教師范寫生字。

　　3、學生練寫，教師巡視，并強調寫字姿勢。

　　四、總結拓展

　　師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今后，你在生活中有什么小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。

　　3、實踐作業：

　　請同學們找一找，講一講因為受到生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。

　　板書設計

　　16、郵票齒孔的故事

　　枚

　　阿切爾 吸引 有心人

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇5

　　教學過程

　　學生活動

　　一、猜謎引入

　　書寫“郵票”。

　　師：“一枚”還可以什么說“一枚”

　　介紹郵票的歷史

　　師：老師帶來兩枚珍貴的郵票，看看吧！（介紹大龍郵票和黑便士郵票）

　　看看兩邊的郵票有什么不一樣？

　　師：是呀，突出的叫齒，凹進去的叫孔，這就是齒孔。

　　師：不要小看齒孔，他的出現還有一個故事呢，今天我們一起學，板書課題。

　　二、初讀課文

　　師：不動筆墨，不讀書。可以怎么讀書？

　　交流學習生字：

　　師：課文中的生字朋友都認識嗎？

　　老師給他們排了排隊，自己讀。

　　有什么一樣的地方。

　　誰能讀好。

　　跟老師讀：zh en 針

　　師：你看到過什么針？

　　師：這些針都是金屬做的，所以他是金字旁。

　　齊讀。

　　師；倫敦是哪里啊？

　　師：這個故事就發生在倫敦的酒館里

　　有哪些人物？

　　師：一個是記者，還有一個是…

　　師：外國人的名字怎樣讀？

　　跟老師讀：阿切爾。

　　后鼻音的字也能讀好，給這兩個字找找朋友吧？

　　郵政部門是干什么的

　　猜猜老師為什么把這兩個字放在一塊兒？

　　師：這兩個字你比較熟悉哪個？

　　讀課文里的詞語

　　1、猜猜看

　　師：我在干什么？

　　找找哪個是撕？為什么？

　　剩下的就是裁，誰能給裁組詞

　　課文里是裁什么？

　　對呀，以前的郵票是沒有齒孔的，要裁開。

　　讀讀課文介紹以前郵票的句子

　　三、講讀課文

　　師：原來最早的郵票是要用小刀裁的，那沒有小刀怎么辦呀？

　　撕的話會怎么樣？

　　師：是呀！有位先生就遇到了這樣的麻煩，聽老師讀。

　　他遇到了什么麻煩？

　　請小朋友們讀讀，讀完后有什么感受？

　　你們覺得他急嗎？哪里看出他急？

　　你能做一下摸遍的動作嗎？

　　每個小朋友都來做一做，摸遍身上說有的口袋。

　　能讀出這樣的感覺嗎？

　　讀好：所有的，只好

　　你沒有摸遍所有的口袋呀？

　　老師跟你一起讀好嗎？

　　可是阿切爾也沒有辦法幫助他，那他怎么做的呢？

　　做實驗

　　真的是這樣嗎？老師來撕一下

　　師：不起眼的小齒孔有這么大的作用，你覺得怎么樣？

　　在沒辦法的時候想出了辦法就叫急中生智。

　　為什么這么聰明的記者課文里連個姓名都沒有呢？

　　這個故事的確很有趣，下節課我們還要繼續學習。

　　四、書寫生字

　　寫字   票

　　一枚錢幣、一枚別針、

　　一枚圖釘

　　左邊的一枚是沒有齒孔的。

　　齊讀課題

　　難讀的詞語看拼音

　　一邊讀一邊把好詞句劃下來

　　都是前鼻音

　　個別讀：政 仍（仍然 仍舊）

　　政府 郵政部門

　　相當于郵政局

　　讀音相近的 酒 究

　　齊讀研究

　　撕 裁

　　撕要用手撕而且右邊是個斯

　　個別讀句子

　　最早的郵票……

　　齊讀

　　撕壞、圖案撕壞、

　　他是一位很有禮貌的先生。

　　他不著急，還很有禮貌

　　個別讀

　　那位先生取下一枚別針……

　　齊讀語段

　　學生來撕

　　其他學生來評價，你覺得怎么樣？

　　很聰明

　　很會動腦筋

　　因為郵票齒孔是阿切爾發明的

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇6

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教學目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：

　　1、學生課前搜集郵票，了解有關郵票的知識

　　2、生字卡片、課件

　　3、白紙幾張、小刀、針

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、出示不帶齒孔的最早的“黑便士”郵票的圖片吸引學生

　　師：課前老師讓同學搜集郵票，今天老師也帶來了郵票。看，這是世界上最早的郵票，它的名字叫：黑便士：

　　2、再出示帶齒孔的郵票

　　師：這是現在正在使用的郵票，請同學們仔細觀察，看看這兩枚郵票的四周有什么不同？

　　生：一張有齒孔，另一張沒有。

　　師：是呀，你們可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一個精彩的故事呢！今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　（評：出示郵票吸引學生學習興趣，通過兩枚郵票的比較，直接導入課題，過渡簡潔、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、識記生字。師：生字認識了嗎？

　　生：認識了。

　　師：老師來考考你們，請同學們看屏幕自己先認讀詞語

　　生自由認讀。

　　師：請一個小老師領讀。

　　生領讀。

　　師：讀得真好！去掉拼音還認識嗎？現在同學們拿出生字卡片，同位先互相認讀。

　　生同位認讀生字卡片。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）做游戲“開火車”認讀生字。

　　師：咱們來做開火車的游戲吧！看哪列火車開得順利。

　　生接讀生字。

　　（2）“看看聽聽找找”的游戲。

　　師：請同學們認真看老師做動作，仔細聽老師的話，快速地在生字卡片中找出相應的生字。

　　師做動作生猜“裁、剪”兩字。

　　師：聽字謎：九個洞。

　　生：究。

　　師：英國的首都。

　　生：倫敦。

　　師：借一半扔一半。

　　生：仍。

　　（評：從自瀆詞語到生字認讀，自主學習、同位合作認讀，認讀生字有開火車讀、游戲認讀識字方法形式多樣，充分調動了學生各種感官識記生字，提高了學生學習興趣和識字效率。）

　　三、寫字。

　　1、寫字指導。

　　師：生字我們很快地認識了，相信寫字會寫得更好。下面我們再來寫幾個生字。

　　師示范仍字。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展，要寫美觀。

　　2、學生習字。

　　（評：《大綱》中明確規定了對小學生寫字的要求，那就是：要把字寫得正確、端正，有一定的速度，行款整齊，版面干凈。學生要達到這個要求，一是教師要率先垂范，教師的字要寫得好。二是教師要會指導學生寫字。教師教學生寫字不是自己把范字寫，讓學生照寫了事，而是要向學生講清寫字的要求。在教學生寫字時，要先讓學生觀察字的結構特點、間架比例，字在田字格中的位置等，然后示范寫字，邊示范寫時邊向學生說出字的寫法，筆畫特點。最后讓學生按照要求寫一個，將寫好的字和師示范字比一比，找一找差距，再說說字的特點，然后再寫，最后完成所要寫的字。強調學生寫字要練速度，注意行款的整齊性。引導學生寫字不是單純地照抄照搬，而是寫每一個字的時候都要多動腦。要學會處理筆畫的長短`、粗細、俯仰、向背和偏旁寬窄，大小高低，主次等，還要掌握漢字的間架結構。學生明確了寫字的要求，有目的地練習，寫起字來也會得心應手。）

　　四、朗讀感悟課文。

　　1、自由讀課文，要求讀順。

　　師：請同學們默讀課文，邊讀邊思考：是誰發明了帶齒孔的郵票？

　　生默讀。

　　2、學習課文第二、三、四自然段。

　　師：誰來告訴老師答案？

　　生1：是阿切爾。

　　師：你是從課文的哪個自然段知道的？

　　生：第四自然段。

　　師：誰來讀讀這個自然段的第一句話？

　　生讀。

　　師：那個人是誰？那個人做了怎樣的舉動吸引了阿切爾？

　　生答。

　　師：在課文的哪個自然段？到底是誰呢？我們來讀讀課文的第三自然段。

　　生讀。

　　a、以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”為突破口。

　　師：那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　生齊讀此句話。

　　b、師：從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。

　　(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便。)

　　c、師：“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　d、師：“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　3、學習第一段（略講）自讀。（要求讀順。）

　　4、齊讀。

　　（評：課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。）

　　五、明理導行

　　1、師：郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？

　　生1：衛生紙之間的空隙。

　　生2：一些食品的包裝袋。

　　生3：藥品的包裝袋等。

　　2、師：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　生1：我喜歡那位不知名的先生，因為他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；生2：我喜歡阿切爾，因為他能細心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。

　　師：是呀，從牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　（評：課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂，創造條件，課內課外有機結合，知識與生活緊密聯系。此時，學生思維活躍，能結合生活實際，聯想動腦，活學活用。）

　　六、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　課后反思：用無齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發明的？”創設了問題情境，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習,主動探究新知創設了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節簡單，語言平實，因而采用放手讓學生自讀自悟，通過實踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發明就在身邊，并不是件難事，并進行開放性的交流，使學生成為真正學習的主人。最后讓學生欣賞自己集的郵票，培養學生的興趣和愛好。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇7

　　根據 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎?”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的?”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇8

　　項  目

　　內    容

　　研討意見

　　教學

　　目標

　　1、 能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。

　　2、 通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。

　　3、 了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。

　　重點

　　難點

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教具

　　學具

　　準備

　　教學準備：

　　1、 幾張連在一起的郵票；

　　2、 每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水；

　　3、 課件

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、 激趣揭題：　　　

　　1、（出示幾張郵票）同學們，這是什么？（隨機板書“郵票”）

　　郵票有什么用處？

　　2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。（出示圖片）和現在的郵票比一比，你發現了什么？（隨機板書“齒孔”）

　　3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢！（隨機板書“故事”）

　　二、自讀識字

　　1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字（課件出示）。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。）

　　（指名讀讀生字，其他學生跟著讀；抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。）

　　三、合作交流　

　　2、猜猜字謎。

　　3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒我們班的小朋友嗎？（課件出示）請個小老師帶大家讀一讀。

　　4、（生字、詞語都會了，你會寫嗎？）學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}

　　三、品讀領悟

　　1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。

　　2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。

　　3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎？你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎？

　　4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊？他有什么舉動啊？你能告訴你的同桌嗎？（再一起讀讀課文第三自然段）

　　四、鞏固延伸

　　1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎？

　　2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的？

　　3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎？阿切爾也想到了，他是怎么做的呢？（在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀）

　　4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受？

　　5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢？

　　五、識字、寫字。

　　1、出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，并讀給別的小朋友聽。

　　2、結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3、借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4、運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。

　　一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。

　　一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　5、寫字指導。

　　刀、仍、便，是新認的字。“刀”字便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　6、學生習字。

　　板書

　　設計

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇9

　　教學目標：

　　1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇于發明創造的情感。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　教學難點：

　　懂得生活中，要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學準備：

　　1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。

　　2、有關郵票。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）

　　2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？

　　3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟著老師讀。

　　4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。

　　5、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字詞、寫生字

　　1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

　　（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）

　　2、學習生字

　　⑴（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　⑵開火車讀沒有拼音的生字詞。

　　⑶自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。

　　⑷鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）

　　3、練習寫字

　　⑴猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）

　　⑵師范寫，學生說說寫這個字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）

　　⑶請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）

　　⑷請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。

　　⑸展示學生的作業，師生共同評議。

　　三、朗讀感悟

　　1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課后，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？

　　2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。

　　3、找到答案了嗎？

　　4、意見不統一。這樣吧，請認為是那位先生發明的同學坐在一起，請認為是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作為反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）

　　5、分組討論，說明理由

　　⑴請認為是那位先生發明的同學先發表意見。

　　⑵你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑶這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。

　　⑷讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。

　　⑸“阿切爾”小組的學生說理由。

　　⑹你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？

　　⑺（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）

　　⑻回答課后“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”

　　6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）

　　7、你想對阿切爾說些什么嗎？

　　8、齊讀課文。

　　四、擴展

　　1、課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。

　　2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。

　　3、發帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。

　　4、讓學生展示自己設計的郵票，并加以說明。

　　5、請集郵的小朋友課后也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇10

　　教學目標

　　1、能準確認讀“齒、枚”等13個生字，規范書寫“使、式”等12個字。

　　2、學生能說出發明齒孔的過程，知道觀察的重要性。

　　3、培養學生收集郵票的興趣，豐富學生的業余生活。

　　教學重難點

　　1、指導識字、寫字，能說出發明齒孔的過程，并在朗讀中知道觀察的重要性。

　　2、培養學生收集郵票的興趣。

　　教學準備

　　1、生字卡片。

　　2、制作簡單課件。

　　3、整版郵票。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（出示整版郵票。）大家看，這是什么？可以用來做什么？每張郵票的四周有什么？（齒孔。）原先并沒有它，想知道這是怎么回事嗎？

　　2、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由讀課文。

　　（1）讀前要求：

　　①采用自己喜歡的方式自由讀課文，可以大聲讀，和同桌一起讀，并標注自然段。

　　②不認識的字借助拼音多讀幾遍，字音要讀正確；再把生字圈出來，連成詞讀一讀。

　　（2）學生自由讀，教師巡視。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生自己喜歡的、讀得好的詞。讀得正確的全班跟讀。（課件或生字卡片出示。）

　　（2）去拼音再讀，（先給一定的時間識記）抽讀。

　　（3）對難記字進行比較識記。

　　裁-----栽        酒-----灑

　　（4）分自然段，請學生讀文，糾正錯誤。

　　（5）請全班學生齊讀。

　　三、研讀課文，了解文意

　　問題：

　　1、那個人是怎樣“裁”開郵票的？

　　2、阿切爾看到那個人的舉動，是怎樣做的？

　　四、指導讀文

　　1、默讀課文，想想帶齒孔的郵票是怎樣發明的？

　　2、小組討論解決問題，老師巡視指導。

　　3、交流學習情況。

　　教師重點引導理解：阿切爾能從別人的發明中受到啟發。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打也機造出來了。”

　　4、讓我們來試試，打過孔后的紙是不是真的那容易被撕開。

　　五、拓展課文內容

　　1、朗讀課文。

　　2、（教師出示一版郵票）一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機。經過這打孔機打孔后的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們搜集到了哪些有關郵票知道的資料，誰來介紹一下？

　　3、學生發言，分享信息。

　　六、比比誰聰明

　　教師問：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？

　　（學生回答：將郵票背面涂上特制的膠水，使用時只需用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上了。）

　　小朋友真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家。在我們生活中還有些日常用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，并動手做一做，在本周科技文體“小小發明展示會”上展示展示。

　　四、練習寫字

　　1、讀讀要寫的字。

　　2、小組交流，如何把字寫好看。

　　3、教師范寫難寫的字。

　　4、學生完成“我會寫”，老師巡視。

　　5、學生展示自己寫得最漂亮的字。

　　五、布置作業

　　1、口頭練習。

　　2、完成“讀讀填填”。

　　3、閱讀“我知道”，讀學習伙伴的話，引導學生課外延伸，收集郵票，為本組展示臺的活動做準備。

　　案例反思

　　新課程改革和實施以來,傳統的教學方式已經遠遠落后于現有的教材和學生。傳授式的教學越來越禁錮了學生的思維和發展。因此,在教學中,我不斷嘗試以"導學式"的教學方式來代替"傳授式"的傳統教育,以教師的"教授為主"轉變為學生的"自主學習",從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生語文學習潛在的巨大動力。因此,在教學《郵票齒孔的故事》這篇課文時,我就注意了教學中的幾點問題,取得了較好的效果。

　　1、把握好教學的時機。要想真正的調動學生沉睡的潛能,我們教師必須把握好教學的良好的時機,為學生創設更好的學習情境。課上,正如我想象的那樣,學生在充分朗讀的基礎上,對郵票齒孔的發明有了很深刻的了解,懂得了發明并沒有想象中那么高深莫測。因此,我也更清楚地認識到,我們不能為教教材而教教材,應該更靈活的運用教材,為教學所用, 適當安排。

　　2、確立適合于學生的導學思想。要調動學生的潛能,我們教師還要確立正確的導學思路,以讀代講,讀中感悟。為此這節課我確定了這樣的指導思想:引導學生進行多種方式的"讀",通過讀中感悟、讀中體會,來理解課文的內容,進而達到感情的升華。圍繞這一主題,我精心設計了如下教學步驟: (l)自讀,初步體會文中的情感;(2)再讀,感知課文內容,在讀的同時體會作者的情感,以讀促感,以感促讀,達到與小作者情感的共鳴;(3)讓學生抓重點詞句讀,讀的同時聯系具體實例理解課文內容;(4)多種形式比賽讀,激發學生讀的積極性,讀的過程中使學生加深對課文的理解。就是說,讓"讀"貫穿本節課的始終,體現讀中感悟,讀有所思,讀有所得的思想。不僅學生不感到乏味，樂“讀”不疲,而且,課文的內容在讀的過程中已經不知不覺的理解了。

　　3、考慮學生的生活實際,讓學生充分地進行自主學習。

　　語文即生活,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經被現在的小學生所厭倦,又何談學習興趣和學習效果?因此,本文的教學我就聯系生活中的一些實際情況,激發學生情感,引導實踐。以此完成導學的重要環節,讓學生學習于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學,應該是生活的再現和提高,應該是學生感受生活,學習生活的過程。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以,通過上節課也讓我感受到:讓學生聯系生活實際去學習語文, 實際上是為學生選擇了一條學習語文有效、有趣的捷徑。

　　另外課堂中問題的提出要讓學生能夠充分地發揮自主性。比如提出的"可是當郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？"和語文實踐中提出的"搜集有關郵票的資料",都是充分發揮學生的自主學習的潛在動機。不僅學生有濃厚的興趣,而且形式多樣,效果好。

　　回顧上完的這節課總感覺應該更精彩。不是老師,而是我的學生們,他們應該更出色些。是什么影響了學生?仔細琢磨,是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發明來源于生活,懂得細心的愛思考的人才能成為發明家。在學習了這類課文后,我相信有無數的小發明家正在成長。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇11

　　，每個人都有發明創造的機會。

　　二、教學目標

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3、懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

　　本次教學是第一課時，要完成的教學任務是認識13個生字，會寫1個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂于發明，善于探究。

　　三、教學過程

　　（一）看圖對比，激趣導入

　　因為本課主要講的是郵票齒孔產生和發明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導入。首先廚師現在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張特殊的郵票，即100多年前世界上出現的第一張郵票“黑便士”，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激發他們的好奇心，同時也培養學生的觀察能力，更重要的是引出“吃孔”這一教學主題。

　　（二）初讀課文，自主識字

　　本課共13個要認識的生字，可以說數量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生字從課文中游離出來。通過小老師領讀、齊讀、開火車讀等形式來實現正音和扎實鞏固的目的，然后我們設計了一個說說你的新收獲的環節，來體現自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區分、字義的理解、發現多音字、擴詞聯系、與生活的聯系等等。但在這個過程中老師的指導有所側重，那就是動詞“裁”和“撕”的區分，“倫敦”是英國首都的常識，“仍”字的書寫指導。可以說是學生主體地位和老師主導作用的結合。

　　（三）默讀感悟，指導朗讀

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇12

　　佚名

　　學生分析：

　　學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

　　教材分析：

　　這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　學習目標

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。

　　3.懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入  ；

　　二、識字寫字

　　1.出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來，擺到一邊，并讀給別的小朋友聽。

　　2.結合語句認識生字：倫敦、研究。

　　3.借助漢字特點識字。

　　（1）借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。

　　（2）借助漢字表音的特點識“究”“政”。

　　4.運用多種方式鞏固識字。

　　（1）“我說你找”。一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。

　　（2）“我指你認”。一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。

　　（3）“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

　　三、寫字指導。

　　本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　二、整體感悟

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。自主選擇讀書方式。

　　2.合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。

　　3.抓重點語句悟讀、品讀。

　　文中出現了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？

　　在學生匯報時引導學生：

　　（1）用禮貌的語氣讀一讀他們的對話。

　　（2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？此時教師可示范讀，也可組織學生進行比較讀。

　　（3）“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。

　　（4）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？

　　（5）“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。

　　三、積累運用

　　1.課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成課后練習“讀讀填填”。

　　2.你覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。

　　可引導積累以下詞語？求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

　　四、實踐活動

　　1.讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票。

　　2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇13

　　今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》

　　這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：

　　1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。

　　初讀課文之后，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀;二是開火車讀沒有拼音的生字詞;三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學;四是鞏固生字(看實物猜字;看動作猜字;猜字謎說字)。

　　出示生詞是為學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是為了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則采用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。

　　2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識了解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內容，接著讓學生再讀，進一步了解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會;接著指名讓學生讀(這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音)同時加深對課文的理解體會，并在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。

　　同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。

　　3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤于動腦動手，我們每個人都可以成為發明家。

　　在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由于我對第一課時的教學目標任務過于輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了后面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。

《郵票齒孔的故事》教學雜談 篇14

　　【說教材】

　　《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創造”這一單元

　　的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啟發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　【說教法學法】

　　1識記生字： 運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復強化，

　　促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。

　　2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式

　　讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。

　　【說過程】

　　根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是采用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的?”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課后的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然后說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

　　【說反思】

　　本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自瀆自悟后再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因為有點著急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課后有什么啟發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由于時間調控不當而個人沒有進行。