閃光的金子（通用12篇）
閃光的金子 篇1
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點 ：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間： 三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A 出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B 你是怎樣理解課文的題目的？
C 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 洪（ ）
閃光的金子 篇2
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
五教學(xué)時間：
三課時
六教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修 談 供 凡 及。
教學(xué)過程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課
1板書課題： 12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
a出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子” 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師范生字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
閃光的金子 篇3
作者：yl 發(fā)表時間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：283
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點 ：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
五教學(xué)時間：
三課時
六教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修 談 供 凡 及。
教學(xué)過程 ：
一揭示課題，導(dǎo)入 新課
1板書課題： 12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2檢查：
（1） 出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按 勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
A出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子” 。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B你是怎樣理解課文的題目的？
C在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四書寫生字：修 談 供 凡 及
1讀生字
2師范生字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程 ：
一復(fù)習(xí)
1書空默寫生字修 談 供 凡 及
2上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二學(xué)習(xí)課文
1相機學(xué)習(xí)第一段
（1） 出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通 水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2） 理解：
“特約 、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3學(xué)習(xí)第四、五段
（1） 課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f——————————。
（5）齊讀第5自然段
三總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具 按 勸 便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一課堂練習(xí)
1出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2指名讀句子
3先口頭造句，再寫下來。
4教師個別指導(dǎo)。
二學(xué)習(xí)生字：具 按 勸 便
1抽生字，識記生字（書空默寫）
2師范寫字
3學(xué)生完成習(xí)字冊
三補充練習(xí)
組詞
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 洪（ ）
閃光的金子 篇4
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
☆ 教學(xué)重難點
課文的第二、三、四自然段，由點及面描寫了徐虎盡心盡力幫助附近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學(xué)的重點；而感悟?qū)W習(xí)徐虎這種為人民服務(wù)的好思想是教學(xué)的難點。
☆ 教學(xué)準備
發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)勞動模范的事跡。
☆ 設(shè)計思路
法國人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個勞動模范的先進事跡，無論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊含的思想經(jīng)驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學(xué)生的生活相距太遠，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劷褡约焊袆拥牡胤剑⒄f明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)拓展為課本劇的表演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
教學(xué)過程
第一課時
設(shè)計理念
一、觀圖說話，揭示課題
1.這幾天我們認識了法國著名的物理學(xué)家——安培和舉世聞名的美國電學(xué)家、發(fā)明家——愛迪生，今天我們又要來認識一個人，(出示徐虎修理水管圖。)通過他的穿著、外貌，你覺得他是個怎樣的人?
3.小朋友真仔細，他是上海市一個普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)
4.誰來寫一下這個“徐”字?
5.這樣一個普通的水電修理工，卻被人們稱贊為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來認真地學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字要多讀幾遍。
2.出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。
3.再讀課文，讀完后給每個自然段標上序號。
4.指名分段朗讀課文，重點指導(dǎo)長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。
三、自主識字，提示書寫
1.讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。
2.看一看：尋找最好的方法來記字形。
3.說一說：你用什么方法記住這些字?
4，寫一寫：有沒有你覺得比較難寫的字?
讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。 《語文課程標準)指出：“小學(xué)各年級的朗讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學(xué)生的充分朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生在充分的朗讀中整體感知。第二課時 設(shè)計理念 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞：徐虎 修理 服務(wù) 平凡 提供 工具 按時 勸告
2.一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?
二、感悟課文
1.聽老師讀課文，為什么人們稱贊徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動?請你邊聽邊畫出有關(guān)的句子和詞語。
2.讀讀使你感動的句子和段落，在小組內(nèi)說說你感動的理由。
3.大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動的句子。(2)說理由。(3)誰來補充?(4)指導(dǎo)朗讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機進行。)
板塊一：第二、三自然段。
(1)徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”：說明了徐虎的服務(wù)面廣；說明了徐虎為了方便群眾就近投紙條，不惜勞苦自己；說明了徐虎心里裝著的都是別人……
(2)本人將及時提供熱情服務(wù)：說明了徐虎服務(wù)態(tài)度好，把別人的事情當(dāng)成自己的事，急群眾所急，想群眾所想……
(3)開箱時間19時，19時也就是晚上7點，當(dāng)別人在家休息的時候，徐虎卻還在熱情地工作不計辛勞，可以看出他是個助人為樂、全心全意幫助別人的人……
(4)每天總是定時開箱，挨家挨戶上門修理：說明徐虎是個遵守諾言、嚴格履行承諾、高度負責(zé)、從不愿偷懶的人，他一心想著大家的利益，熱情為大家服務(wù)……
過渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務(wù)的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什么事?什么地方使你很感動?
板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(2)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。深夜十點多鐘，明天還要繼續(xù)上班，況且已經(jīng)做了四家的話，如果是你，你會怎么做?
(3)那時主人可能已經(jīng)唾了，當(dāng)主人看見徐虎十點多了還上門修理，他會怎么說?徐虎又是怎么回答的?請你再讀讀課文，想象然后表演出當(dāng)時的情景。(同桌讀書，對演。)
(4)主人勸他明天再干，但徐虎急人所急，爬上樓頂干到凌晨兩點多，我們來算算那天他下班后還做了多少時間的活?(七個多小時的活。)如果你是那位主人。你又會對徐虎說什么?
過渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。
板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務(wù)狂風(fēng)暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)
(2)正因為徐虎這樣為大家服務(wù)，所以人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來贊一贊他吧!(齊讀全文。)
三、指導(dǎo)造句
1.讀一讀下面的句子，注意“已經(jīng)”的用法。
(1)天已經(jīng)黑了。
(2)我已經(jīng)是一名少先隊員了。
(3)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。
2.先把句子中的“已經(jīng)”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：誰已經(jīng)怎么樣了或什么已經(jīng)怎么樣了。)
4。觀察第三句話中的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：當(dāng)什么的時候，已經(jīng)怎么樣了。)
5。練習(xí)口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫在作業(yè)本上。
每個學(xué)生在解讀文本時，產(chǎn)生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在學(xué)生有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師組織學(xué)生之間的交流討論，使學(xué)生在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。 在教第二、三自然段時，采用了讓學(xué)生抓住重點詞句自由品讀這一教學(xué)方法，通過學(xué)生之間相互的交流、補充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，使徐虎的形象在學(xué)生的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見豐滿。 通過演編課本劇的言語實踐方式調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐滿課文的活動情境。表演是激發(fā)學(xué)生興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激學(xué)生對文章進行樸白的有效途徑，更是學(xué)生在身臨其境中自主地表達自己的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學(xué)作品的思想和情感的好情境。 通過想象主人向徐虎致謝的場景，讓學(xué)生在發(fā)散的說話練習(xí)中無形感染到徐虎這位普通勞動者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無形之中。 對于勞動場面，學(xué)生的生活經(jīng)驗幾近蒼白，對于勞動模范，學(xué)生的了解不是很多，因此在這里的想象說話，給予學(xué)生一些引路的階梯是必要的，通過題目來引導(dǎo)說話的著眼點，再次拓展思維和訓(xùn)練語言，再次感悟徐虎這種樂于助人的可貴精神。 課堂教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。整堂課以讀書活動為主線，放手讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中交流、補充，充分尊重學(xué)生與文本的對話過程，教師在關(guān)鍵之處、重點之處、思維滯流之處，稍加指導(dǎo)、點拔。使學(xué)生在閱讀中逐步把握課文的思想內(nèi)客。使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活潑、學(xué)得有趣。
閃光的金子 篇5
學(xué)科：語文 授課年級：二年 設(shè)計人：李強
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《閃光的金子》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課題目打上了引號，原來用的是課文中人們贊譽徐虎的一句話。金子歷來以其珍貴而被人們喜愛，徐虎作為一個“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽，可見他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻。課文是圍繞著那句話來展開敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)者分析
在揭示課題后，問學(xué)生：人們?yōu)槭裁窗岩粋�普通的水電工譽為“閃光的金子”呢？引導(dǎo)學(xué)生細讀渴望呢時，要抓住人物行為和語言引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想境界。在認真朗讀課文時要重點指導(dǎo)讀好表現(xiàn)徐虎急群眾所急，服務(wù)認真熱心的語句，要抓住“每天總是”“定時”“挨家挨戶”等詞語，通過品讀詞句體會徐虎精神的可貴，還可適時向?qū)W生介紹徐虎的情況，使大家對他的印象更深刻。
教學(xué)目標
知識與技能
運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“修、凡”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法：
以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點及解決措施
1、重點：通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、解決措施：引導(dǎo)探究、反復(fù)誦讀。
教學(xué)難點及解決措施
1、難點：理解“閃光的金子”的含義，深化學(xué)生的閱讀感受。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
導(dǎo)入新課
1、板書課題： “閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
1、齊讀課題
2、質(zhì)疑課題
4
由課題入手，既可以疑激趣，又可統(tǒng)觀全篇。
初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞，開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？ （教師相機引導(dǎo)）
1、按要求自讀課文。
2、開火車讀詞
3、指名讀課文
4、齊讀課文
5、討論，全班交流
19
整體感知，從整體上把握課文
學(xué)習(xí)生字
1、讀生字
2、小老師講生字
3、學(xué)生完成課堂練習(xí)
1、認讀生字
2、小老師講，其他學(xué)生書空
3、練寫生字
12
鼓勵學(xué)生自主識字
復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
1、書空默寫
2、指名回答
3、指名讀
4
檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果
學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹?mdash;———。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
1、指名讀句子
2、交流理解
3、齊讀
4、交流問題
5、交流理解以上詞語
6、指名讀、齊讀第三自然段
7、把握重點詞語，交流理解
8、指名讀第四自然段
9、交流讀后感受
10、找句子、交流、讀課文
11、完成填空
12、齊讀第五自然段
28
讀——交流——思考——再讀。完整的閱讀過程，還需在老師的智慧引導(dǎo)下完成。在老師一步步搭建的階梯下，學(xué)生對于“閃光的金子”的理解會更深刻。
總結(jié)課文
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
交流
3
對課文的回顧，對思想的升華。
板書設(shè)計
閃光的金子
普通 偉大
辛苦我一人，方便千萬家
全心全意為人民服務(wù)
閃光的金子 篇6
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
四、教學(xué)準備：
掛圖、生字卡片
五、教學(xué)時間： 三課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理 談起 凡是 及時 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽為 稱贊 特約 服務(wù)箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？
a 出示：開頭和結(jié)尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的？
c 在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文
1、相機學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)砹恕Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結(jié)：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？
第三課時
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊
三、補充練習(xí)
組詞
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 洪（ ）
閃光的金子 篇7
《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海的一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我對著那本開學(xué)初就已經(jīng)寫好了的教案反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍。總覺得對于這樣一篇字里行間都流露著徐虎一心為他人著想，平凡中流露著偉大的佳作，仍然采用原有的方法去加以理解和體會的話，很容易給學(xué)生留下一種按部就班、死板硬套的學(xué)課文、走過程的感覺，自然也就會大大降低文中的感情色彩。因此，我毅然擺脫了教案的束縛，重打鼓另開張，在心中打下了一個簡單得不能再簡單的腹稿教案。你瞧：
我們已經(jīng)初讀了《“閃光的金子”》這篇課文，你能談?wù)勛约簩φn文題目的理解嗎？
自讀課文，請你找出文中最讓你感動和敬佩的詞，并說出令你感動的理由。
雖然長長的一篇課文只用了少的不能再少的兩個問題。但是我卻覺得這是一種很好的突破。因為這兩個問題在很大程度上體現(xiàn)并落實了以學(xué)生為主、尊重學(xué)生個人的認識、感情和體會的教學(xué)理念，很容易的就把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來。讓人意外的是，有一個學(xué)生竟抓住文中的“1985年”這個數(shù)字，發(fā)表了自己的一番感慨。他說，“徐虎從1985年就開始為附近的居民做好事了，現(xiàn)在算起來已經(jīng)19個年頭了，而我今年才8歲，在還沒有我的11年前，徐虎就已經(jīng)開始做好事了。這么久了都沒有改變過，真是太不簡單了！”這個學(xué)生的話真是感人肺腑，大家不約而同的為他送上了熱烈的掌聲。如此精彩的發(fā)言一個緊挨著一個，課堂上高潮迭起。如果說學(xué)生是在學(xué)習(xí)和理解這篇課文，倒不如說是在剖析和品味徐虎這個人。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生們脫離了老師一個又一個問題的約束——不用再為了迎合老師的問題而去勉強的回答，把一個個、一處處靜止不動的文字，描述成了一幅副感人的、栩栩如生的鮮活畫面。
在這一幅副畫面的背后，有學(xué)生的想象，有學(xué)生對課文的理解，也有學(xué)生自我的感情色彩。因為其中有了學(xué)生的自我感情色彩，使得文中主人翁徐虎的形象更加的高大起來。學(xué)生讀起這篇課文來自然也就多了幾分真情，少了幾分僵硬。真是牽一發(fā)而動全身呀！現(xiàn)在想想，如果我延續(xù)了當(dāng)初教案中的過程安排的話，不知道還會不會收到同樣的效果了。
理解課文，體會課文中的寓意和道理，是每篇課文中都會遇到的問題。我覺得在這其中應(yīng)該更多的融入一些學(xué)生自我的感情色彩，設(shè)計一些能讓學(xué)生真正亮出自我的少而精的問題，堅決果斷的舍棄那些可有可無的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在更大的問題空間之中徜徉和馳騁。
閃光的金子 篇8
16、“閃光的金子”
本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 1 教時
教學(xué)目標
1正確、流利地朗讀課文。
2學(xué)會本課的部分生字，認識一個偏旁，理解部分生字詞的意思。
教學(xué)重點、難點及對策
重點：學(xué)會生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
難點：能流利地朗讀課文
對策：長段讓學(xué)生進行接龍讀 。
教學(xué)準備 生字卡片
教學(xué)過程
一、揭示課題： “閃光的金子”
1、板書課題： “閃光的金子”
2、設(shè)疑：“閃光的金子”指的是什么？題目為什么要加引號？學(xué)了課文就會知道的。
二、初讀指導(dǎo)
1、給每個自然段寫上序號。
2、借助拼音自讀課文，畫出不理解的詞語。
3、檢查自讀效果。
（1）、出示生字詞卡：
談 凡 提供 方便 活
（2）、指名讀，注意讀準前、后鼻音和三拼音節(jié)。
（3）、解釋詞語。
普通：平常的。
工具：做工勞動的用具。
及時：這里是立刻的意思。
方便：便利。
急需：緊急需要。
修理：使損壞的東西恢復(fù)原來的樣子或作用。
當(dāng)天的活：這里指當(dāng)天的工作。
（4）、抽讀生字詞卡片。
（5）、指名試讀課文。
（6）、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字
16、“閃光的金子”
本課題教時數(shù)：3本教時為第 2 教時
教學(xué)目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
3學(xué)寫剩余生字
教學(xué)重點、難點及對策
重點：有感情地朗讀課文。
難點；理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
對策：抓住體現(xiàn)徐虎為人民服務(wù)的忘我精神的句子和詞語。
教學(xué)準備生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
二、細讀課文第1自然段。
1）、指名讀。
（2）、這一自然段有幾句？讀了這句話你知道了什么？
（板書：徐虎 普通水電修理工 ）
（3）、齊讀第1自然段。
2、第2自然段。
（1）、指名讀。
（2）、這一自然段有幾句？第一句說了什么？（板書：掛起特約服務(wù)箱）
什么叫“特約”？誰能從特約服務(wù)箱上所寫的內(nèi)容說說徐虎是怎樣和用戶約定為他們服務(wù)的？什么叫“故障”？什么叫“提供”？
為什么要寫明開箱時間19時？
（3）、看圖，問：圖上畫的是什么人？他在干什么？從哪里看出條子是從箱里拿出來的？
（4）、小結(jié)：這一自然段寫徐虎掛出“特約服務(wù)箱”的時間，聯(lián)系的方式和每天開箱的時間。
（5）、齊讀第2自然段。
3、第3自然段。
（1）、指名讀。
（2）、這一自然段說了什么？（板書：定時開 騎車上門）
“打那以后”的“那”指什么時候？“總是”表示什么意思？
為什么要寫“挨家挨戶”？
（3）、看圖，問：這幅圖畫著徐虎什么時間在干什么？
（4）、小結(jié)：這一自然段寫的是徐虎每天定時開箱，按紙條上提供的地址上門修理。
（5）、齊讀第3自然段。
4、第4自然段。
（1）、指名讀。
（2）、這一自然段有幾句話？第一、二兩句說了什么？
為什么要交代“五張紙條”？第二句中為什么用“趕到”？
（3）、第三至第五句說了什么？（板書：著急）他著急什么？
他說“不能耽擱”“當(dāng)天的活當(dāng)天干完”這是針對誰說的？
從徐虎著急和徐虎立下的規(guī)矩來看，有哪些值得稱贊的地方？
（4）、第六句說了什么？（板書：爬上樓頂干 疏通）
看圖，問：誰能說說徐虎在什么地方干了多長時間？
（5）、小結(jié)：這一自然段寫的是徐虎夜晚為用戶修理堵塞的總管道直到凌晨兩點疏通為止。
（6）、齊讀第4自然段。
5、第5自然段。
（1）、指名讀。
（2）、這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：一心想著別人）
（3）、第二句說了什么？（板書：方便千家萬戶）
為什么要寫“利用休息時間”？
（4）、第三句說了什么？什么叫“感激”？
他的一顆心像“閃光的金子”中的“心”指的是什么？
（5）、寫這一自然段有什么作用？
（6）、小結(jié)：這一自然段總括了徐虎的思想、工作效果和人們對他的稱贊。
（7）、齊讀第5自然段。
三、總結(jié)課文
這篇課文講述了普通的水電修理工徐虎及時而熱情地為附近居民服務(wù)的動人事跡，贊頌了他一心想著別人、方便千家萬戶的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀文后練習(xí)4中的三個句子。
板書設(shè)計
徐虎 普通水電修理工
一心想著別人
方便千家萬戶
16、“閃光的金子”
本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 3 教時
教學(xué)目標
1、一步指導(dǎo)讀好課文。
2、進行課堂練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。
教學(xué)重點、難點及對策
重難點：精心設(shè)計練習(xí)，達到訓(xùn)練的目的。
對策：討論交流
教 學(xué)準 備精心設(shè)計練習(xí)
教學(xué)過程
一檢查朗讀情況
1、指名兩人朗讀課文。
2、根據(jù)檢查情況，給予重點提示。
（1）、課文里兩處“閃光的金子”要慢速朗讀，讀出深深熱愛的感情。
（2）、表現(xiàn)徐虎好思想的“及時、直到、走遍、熱情、總是、上門、趕到、著急、爬上”等詞語要重讀而且?guī)е澝赖恼Z氣讀。
（3）、“不能再耽擱”“當(dāng)天的活當(dāng)天干完”要讀出堅定的語氣。
3、各人再次練習(xí)朗讀。
4、指名朗讀。
二、課堂練習(xí)
1、指名讀句子（見文后練習(xí)4）
2、用“已經(jīng)”造句。
3、比一比，再組詞。
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 具（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 真（ ） 洪（ ）
4、填空
十多年來，徐虎總是這樣（ ）。他利用休息時間走遍了（ ），給大家送去了（ ），人們都 （ ）他，說他的一顆心像（ ）。
板書設(shè)計
凡（ ） 閃（ ） 徐（ ） 具（ ） 供（ ）
幾（ ） 間（ ） 除（ ） 真（ ） 洪（ ）
課前思考:這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文.徐虎,他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。90年代末，這個名字在我的腦海中留下了深刻的印象，那時侯上海電視臺幾乎每天都會有關(guān)于他的報道。從那時侯起，我就知道他是個不要求回報，利用業(yè)余時間無償為上海居民提供服務(wù)的好人。而今天的我將帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我以為孩子們不太會了解那么多，體會和感悟也不會那么深刻，其實結(jié)果卻很出乎我的意料，有的孩子說起徐虎來頭頭是道，當(dāng)然并不是每一個孩子都會對徐虎很了解，所以我在課堂上請知道的孩子說之外，還增加了介紹徐虎的內(nèi)容。
閃光的金子 篇9
教材簡析：
《“閃光的金子”》是一個感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾所想，急群眾所急，熱心的為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、知識與技能：
（1）、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，理解“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
以讀為主，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實際，理解課文，體會含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對徐虎的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的意識。
教學(xué)重難點：
1、識字、寫字。
2、體會“人們都說他的一顆心像‘閃光的金子’”這句話的含義。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
設(shè)計思路：
本篇課文講述的是一個勞動模范的先進事跡，無論從材料內(nèi)容上還是從文本所蘊含的思想經(jīng)驗上看，這篇課文要想闡述的情感離現(xiàn)今只上二年級的學(xué)生的生活相距太遠，因此如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；使學(xué)生積極走向文本，促使學(xué)生與教材形成共鳴，獲得自己的情感體驗顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時，我以讀書活動為主線，在讀書中穿插靈動的讀、說、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劻钭约焊袆拥牡胤剑⒄f明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為學(xué)生自己的感悟；其次聯(lián)合讀書對課文的一些情境進行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)進行想象說話，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的虛擬情境中，學(xué)生靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、觀圖說話，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
三、自主識字，提示書寫
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)徐虎用自己的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點：圍繞“閃光的金子”的含義，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。
教學(xué)流程：
一、揭題、釋題。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課，齊讀題——
2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
4、這兒所說的“閃光的金子”指什么？你能解釋課題中“閃光的金子”為什么加引號？
5、這句話中的“他”是誰？
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初步理解“普通”與“閃光的金子”的沖突。
1、解疑討論：他是誰？
2、出示插圖，簡介徐虎：看圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭。他的樣貌很老實，穿著很樸素，可以看出他是個怎樣的人？填空：徐虎是一個的人。
3、的確，書中也是這么說的。出示第一自然段：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。板書：普通
4、齊讀對比以上兩句話：（1）人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
（2）徐虎是上海市一個普通的水電修理工。
質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？
生：徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說他的一顆心像“閃光的金子”，這是為什么呢？…… 板書：？
【設(shè)計意圖：從文章的尾句入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，同時也揭示了文章的中心問題。】
三、學(xué)習(xí)第二自然段和第三自然段，大處著手，初步感悟徐虎堅持為居民服務(wù)的決心和精神。
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1.要了解徐虎讓我們從這一只服務(wù)箱說起。（出示圖片）請同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看徐虎在這只“特約服務(wù)箱”上寫了些什么？
生：默讀課文（提醒默讀：老師要看看，哪些聰明的小朋友不動手，不動嘴，也能讀好書。）
師：你來說說，服務(wù)箱上有什么？
生：指名讀相關(guān)語句。（如果你讀得更流利的話，其他同學(xué)就會聽出更多的東西。誰再來讀）
師：（出示句子）從徐虎的這段話中，你們明白了他的服務(wù)有什么特點？
生：服務(wù)有兩個特點：及時和熱情
師：十九時：也就是晚上七點。換位想象：每天的這個時候，你們在干什么？
生：吃飯，看電視，休息……
師：可是徐虎剛剛結(jié)束了白天的工作，卻還不能休息，七點以后的任務(wù)還在等著他。這些工作是上級領(lǐng)導(dǎo)硬塞給他的嗎？
生：不是，是他自愿為別人做的。
師：每天晚上十九時，徐虎心甘情愿地為居民們提供及時而熱情的服務(wù)，這是他的決心。我們一起來讀一讀（生齊讀投影上的文字）。
2、師：這樣的“特約服務(wù)箱”僅僅只有一只嗎？
生：不是，有三只。
師：而且這三只服務(wù)箱還掛在不同的地段，對于居民們來說，有什么好處？
生：不同地方的人都能請徐虎來幫忙。
師：是啊，這樣一來，徐虎就能把他及時而熱情的服務(wù)帶進千家萬戶，讓更多的人得到幫助。但是對于他自己來說，這三只服務(wù)箱意味著什么？
生：意味著更多的工作，意味著要流出更多辛勞的汗水。
師：徐虎卻甘愿放棄自己的休息時間為居民們服務(wù)。難怪人們都說：
生：他的一顆心像“閃光的金子”。
師：我們一起來讀一讀第二自然段，體會一個熱情的水電修理工徐虎，心甘情愿為人民服務(wù)的心情。
生：齊讀第二自然段。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：利用休息時間為別人修理水電，而且還承諾及時提供熱情服務(wù)，他是這么說的，也是這么做的，讓我們看這樣一幅畫面（出示課文插圖），看，車水馬龍中有這樣一輛單車在飛快地行進，大街小巷里有這樣一個身影在忙碌地穿梭。
師：（引讀）從那以后——
生：接讀第三自然段。
師：徐虎遵守了自己的諾言，為人們提供了及時而熱情的服務(wù)。從這個自然段的哪些詞語可以看出來呢？（出示第自然段）
生：“每天總是定時”看出及時；“挨家挨戶上門修理”看出熱情。
2、師：徐虎只是個普通的水電修理工，在他的家庭中，他是妻子平凡的丈夫，是孩子平凡的父親，是老人平凡的兒子。他也會遇到很多困難，但是，卻從來沒有一天，停止過這樣的工作。
師：（想象說話）（生接）
有時候，徐虎身體不舒服，但是，他剛剛吃完藥，就定時——
有時候，徐虎要去參加孩子的家長會，但是，他總能匆匆忙忙趕回來，定時——
師：自從有了徐虎的“特約服務(wù)箱”，居民們不再為晚上發(fā)生的水電事故發(fā)愁了，塞進一張紙條，當(dāng)晚準能把徐虎叫來。而徐虎呢？下班以后的休息時間全部沒有了。難怪人們都說：
生：他的一顆心像“閃光的金子”。
【設(shè)計意圖：在朗讀上，盡量用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，讓學(xué)生充分展開想象，用心靈感受徐虎的人格魅力，用語言表現(xiàn)徐虎的心靈美。】
四、學(xué)習(xí)第四自然段，根據(jù)典型事例，進一步理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。
1、師：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務(wù)的呢?請一位同學(xué)讀課文第四自然段。
師：聽了這個故事，你們有什么感覺？
生：很感動，覺得徐虎很了不起。
師：為什么覺得他很了不起？
生：一心只想著別人，全心全意為居民們服務(wù)。
師：（出示段落）下面老師要求大家仔細地把這一自然段讀一讀，想一想這個自然段寫了一件什么事，用橫線畫出徐虎讓你感動的地方。
生：畫句，交流。
師：這個自然段寫了一件什么事？
生：徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
師：這件事發(fā)生在什么時候？
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。”
2、師相機引導(dǎo)學(xué)生用“已經(jīng)”造句。
出示句子：天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是少先隊員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多了。
（1）啟發(fā)用比較方法，先把句子中的“已經(jīng)”去掉，再比一比有什么不同？
（2）教者小結(jié)：“已經(jīng)”表示事情完成或時間已過去。
（3）各自練習(xí)口頭造句。
（4）指名當(dāng)眾用“已經(jīng)”造句。
師：十點多鐘了：這天有五張紙條。十點多鐘太晚了，這個時候大多數(shù)人都已經(jīng)進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而徐虎卻還在急急忙忙地工作著。請同學(xué)讀好這句話。
師：再說說讓你感動的地方。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)會文章的主旨。】
師：深度近視眼鏡：長時間的工作，身體吃不消，眼睛同樣吃不消啊。操勞了一整天，他難道就不累嗎？看著這樣的徐虎，你們心疼嗎？
生：心疼。
師：（想象說話）真不知道到底要怎樣去勸他，他才會去休息。如果那個深夜，你就在徐虎身旁，你會對他說什么？
師：你們真是一群懂事的好孩子，老師相信善良的你們能發(fā)現(xiàn)徐虎更多讓你們感動的地方。
生：可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“ 。”于是徐虎便說 ：“ 。”
生：心里很著急：又不是他自己家的抽水馬桶壞了，他急什么呀！
師：他完全把別人的事當(dāng)作了自己的事，居民著急，他比居民更著急。徐虎是真正地全心全意為人民服務(wù)啊！誰來演一演當(dāng)時的徐虎，讀一讀這句話。
生：凌晨兩點多鐘：整整干了四個多小時，沒有一句怨言。
師：這及時而又熱情的服務(wù)，不僅為居民們送去了幫助，也在他們心中留下了溫暖。難怪人們都說：
生：他的一顆心像“閃光的金子”。
師：請大家拿起書，一起來讀第四小節(jié)，讓我們記住這個令人感動的深夜。
【設(shè)計意圖：文中作者為我們留下許多想象的空間，教學(xué)時抓住文中的空白點創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從圖入手，仔細思考，大膽想象，自由傾吐，以便受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，促進語文能力的發(fā)展。】
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：徐虎是不是就是那天辛苦？
生：不是的。
師：（引讀）
許多年來，徐虎利用————走遍————，給大家?guī)砹?mdash;———。人們感激徐虎，都說——————————。
六、拓展延伸，總結(jié)升華。
師：請大家看這樣一組數(shù)據(jù):從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風(fēng)雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多急需的修理項目。讀了這組數(shù)據(jù)，你想對徐虎說什么？出示：徐虎，你真————！
師：老師想到愛因斯坦的名言，現(xiàn)在把它送給大家。
生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。
——愛因斯坦
師：正是由于他全心全意的服務(wù)。上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：
辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應(yīng)該做的事。
師：用偉大來形容他一點也不過分，因為他能十年如一日地堅持為人民服務(wù)，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆＿＿＿的心。
師：孩子們，我們也來做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
播放歌曲《愛的奉獻》
七、作業(yè)
我們怎樣才能更好的為人民服務(wù)？
八、板書設(shè)計
16 “閃光的金子”
普通 偉大
為人民服務(wù)
閃光的金子 篇10
在課文進入了尾聲的時候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈機一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。
閃光的金子 篇11
維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計年 級二年級主備人張玲所在學(xué)校梅嶺小學(xué)單 元第六單元課 題16、“閃光的金子”教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。教學(xué)重難點圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。教學(xué)準備制作“特約服務(wù)箱”、文中插圖教學(xué)時間兩課時通用設(shè)計設(shè)計意圖個性設(shè)計第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡(luò)，講讀第一自然段并設(shè)置疑問。教學(xué)過程：一、 揭示課題板書課題：16、“閃光的金子” （齊讀課題）二、 初讀課文（一）學(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。（二）檢查自學(xué)情況。1、出示生字詞 ①修理 特約服務(wù)箱 凡是 箱內(nèi) 徐虎 工具 按 紙條 取出 地段 附近 故障 戴著 污水 咕嘟咕嘟②當(dāng)天（dànɡ） 提供（ɡōnɡ） 堵塞（sè） 挨家挨戶（āi）（1）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“內(nèi)”是鼻音，“紙、障”是翹舌音。“當(dāng)、供、塞、挨”是多音字。）（2）去拼音讀詞。（3）齊讀生字詞。2、指導(dǎo)讀較難讀的長句子（1）1985年的一天，/徐虎在不同的地段/掛起了三只“特約服務(wù)箱”。 （2）可徐虎看到/抽水馬桶里的污水/正“咕嘟咕嘟”地往外冒，/心里很著急。（三）指名分自然段讀課文（四）再讀課文，想一想：課文寫了誰的哪些事？三、學(xué)習(xí)第一自然段1、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。（相機出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。）齊讀。2、這兒所說的“閃光的金子”指什么？（他的一顆心）現(xiàn)在，你能解釋課題中“閃光的金子”為什么加引號嗎？句中的“他”又是誰呢？3、出示插圖1，簡介徐虎。（通過圖和簡介幫助學(xué)生認識眼前這個人的“普通”）你覺得他是個怎樣的人？4、的確，書中也是這么說的。出示第一自然段：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。板書：普通5、齊讀對比以上兩句話，質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么問題想問嗎？（徐虎僅僅是一名普通的水電修理工，而人們卻都說他的一顆心像“閃光的金子”，這是為什么呢？……） 板書：？四、 學(xué)習(xí)生字1、出示生字2、學(xué)生借助已有識字方法分析記憶生字，教師相機點撥（抓住易錯字：具、徐、紙）3、教師范寫，學(xué)生描紅、練寫。4、反饋。 第二課時教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)1、選擇正確的讀音：當(dāng)天（dānɡ dànɡ） 堵塞（sè sāi） 挨家挨戶（āi ái） 提供（gōnɡ gònɡ）2、默寫詞語：修理 工具 紙條 服務(wù)二、 講讀課文（一）學(xué)習(xí)第二——四自然段1、學(xué)生自由輕聲讀2—4自然段，思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”？（可讓學(xué)生邊讀邊劃出讓自己感動的詞語或句子）2、討論第2—3自然段（1）指名讀2—3自然段。（2）讀出讓你感動的句子，并說明理由。①1985年的一天，徐虎在不同的地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”。相機出示“特約服務(wù)箱”，展示內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞“不同地段、三只、及時提供、熱情服務(wù)”②從那以后，他每天總是定時開箱，然后騎著自行車，帶著工具箱，按紙條上提供的地址，挨家挨戶上門修理。（抓住關(guān)鍵詞：每天、總是、定時、挨家挨戶）（3）讀到這兒，你覺得徐虎是個怎樣的人？（4）指導(dǎo)朗讀。（5）小結(jié)：第2、3自然段概括描寫了徐虎掛“特約服務(wù)箱”為人民服務(wù)。（5）過渡：課文還從一件小事入手，具體寫徐虎為人民服務(wù)的事。3、討論第4自然段（1）指名讀第4自然段。（2）讀出讓你感動的句子，并說明理由。①“一天晚上，徐虎從箱子里取出五張紙條。當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。……直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。”可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些表示時間的詞語，相機用“已經(jīng)”造句②“主人見徐虎帶著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。……說著就爬上樓頂干了起來。”相機出示文中插圖2，想象練說：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，又太晚了，就勸他說“ 。”可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“ 。”于是徐虎便說 。（3）感情朗讀（4）讀到這兒，你覺得徐虎是個怎樣的人？（二）學(xué)習(xí)第五自然段1、（引讀）就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——三、總結(jié)。1、拓展：從1985年——1996年這11年中，徐虎花費自己的休息時間7400多個小時，風(fēng)雨無阻的每天堅持開箱，解決了21000多戶居民急需的修理項目。上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。而徐虎自己卻說：（齊讀）辛苦我一人，方便千萬家。我只是做了一個普通水電修理工應(yīng)該做的事。2、學(xué)到這兒，你是不是想對徐虎伯伯說點兒什么？那就拿起筆，把它趕快寫下來！板書設(shè)計： 為人民服務(wù)普通 “閃光的金子” 初讀課文，借助拼音讀通文章，為進一步理解課文奠定基礎(chǔ)。 讓學(xué)生帶著問題讀課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò) 從文章的尾句入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，同時也揭示了文章的中心問題。 運用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗自主識字。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)會文章的主旨。 從圖入手，發(fā)揮學(xué)生的想象力，練習(xí)說話。 巧妙運用一系列的數(shù)字及主人公樸實的話語，加深學(xué)生對“閃光的金子”這一主題的理解，并傾訴自己對主人公人格的贊美。
閃光的金子 篇12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會本課22個生字，其中田字格上面的13個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
重點難點：
理解課題中“閃光的金子”的含義
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題。
1、今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課，齊讀題——
2、課文中哪一句話提到了“閃光的金子”？請你用“——”劃出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答出示：人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
齊讀后介紹：這句話還有另一種說法：（出示：“徐虎有一顆金子般的心。”）
4、齊讀兩種說法。
5、質(zhì)疑：看到這句話，你有什么問題想問嗎？（他是誰？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、解疑討論：他是誰？（他是徐虎。是上海市一個普通的水電修理工。）
2、這是哪一自然段告訴我們的？（第一小自然段）
3、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、請大家輕聲自讀2-4小自然段。思考：徐虎做了什么事，為什么人們都說他的一顆心像“閃光的金子”？
2、討論。
（1）指讀第二自然段。
（2）出示“特約服務(wù)箱”。
（3）介紹掛此箱的原因。
（4）指讀服務(wù)箱內(nèi)容，并理解。
（5）徐虎是這樣說的，又是怎樣做的呢？
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、 指讀第三自然段。思考：哪些地方可以看出徐虎有一顆金子般的心呢？（板書：每天、總是、定時、挨家挨戶）
2、指導(dǎo)朗讀。
介紹：這一段是作者概括描寫徐虎如何為人民服務(wù)的。（板書：概括）
3、齊讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、課文還具體寫了徐虎為居民修理水電的一件事，是什么事呢？請同學(xué)們再讀讀第四小自然段。
2、這件事又是如何說明徐虎的心像“閃光的金子”的呢？（夜晚10點多鐘、直到凌晨兩點多鐘才……）
3、出示想象練說：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他：“
。”
4、可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想：“ ”。
5、引讀：于是徐虎便說——
6、齊讀。
7、引讀：就這樣，許多年來，徐虎利用——走遍了——，給大家——，人們都說他的一顆心像——
七、總結(jié)
1、介紹：從1985年開始，到1996年2月，11年來，徐虎已開箱3700天，花費自己的休息時間7400多個小時，解決了21000多戶居民急需的修理項目。
2、聽到這兒，你想對徐虎伯伯說些什么嗎？
練說：徐虎伯伯，你真 ！
3、上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。
大家都這么稱贊他，后來，徐虎被評為“全國勞動模范”、“上海市十大先進標兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說的嗎？
4、出示： 辛苦我一人，方便千萬家。
我只是做了一個普通水電修理工應(yīng)該做的事。
八、習(xí)字
務(wù)：學(xué)習(xí)新部首“折文旁”。
具：學(xué)習(xí)新部首“八”字底。注意：上半部分中有三橫，間距要相等。
修：注意中間有一短豎，最后三撇間距要相等。
板書：
16、“閃光的金子”
普通 偉大
辛苦我一人，方便千萬家
全心全意為人民服務(wù)
師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—
生：（齊讀）16 閃光的金子
師：快來和這些老朋友打個招呼吧！
（幻燈片出示詞語開火車讀 齊讀）
師：上一課，我們認識了徐虎伯伯（幻燈片出示徐虎的圖片），我們知道了—
生：徐虎是上海市一個普通的水電修理工。（齊說師板書：普通）
師：但就是這樣一名普普通通的工人，人們卻都說—
生：（齊說）他的一顆心像閃光的金子。
師：這句話是課文的那一小節(jié)告訴我們的？
生：這句話是課文最后一小節(jié)告訴我們的。
師：就請你來讀這一小節(jié)。（幻燈片出示第五小節(jié)）
生：（聲音響亮地朗讀第五小節(jié)）
師：從這一小節(jié)的哪些詞語，你讀出了徐虎的心像“閃光的金子”呢？
生：我是從“休息”這個詞兒讀出來的，我讀懂了，本來應(yīng)該是他的休息時間，他還要去幫助別人修理水電。
生：我是從“許多年”這個詞兒中感受到的。
師；這個詞兒告訴我們什么呢？
生：這個詞兒說明，徐虎不是一天兩天去幫助別人，他一直這樣做，而且時間很長。
師：你們很會讀書，還找到了其他詞嗎？
生：我找到了“千家萬戶”，我想徐虎去的人家很多。
師：咱們一起來讀第五小節(jié)。
生：（齊讀第五小節(jié)）
師：倒底徐虎是怎樣利用休息時間給大家?guī)矸奖愕哪兀课覀冞�得從1985年的一天說起。那天徐虎在不同的地段掛起了三只特約服務(wù)箱，在箱上，他寫下了自己的承諾，誰來讀第二小節(jié)？其他小朋友一邊聽一邊想，他究竟在箱上寫了什么？
（孩子們躍躍欲試，齊刷刷地舉起了小手）
生：（流利地讀第二小節(jié)）
生：我知道徐虎在箱上寫下了—凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開下開箱時間19時。
師:（幻燈片出示這段話）這就是徐虎的承諾，沉下心再次認真地讀讀，從哪些詞，哪些句你能感受到徐虎非常熱心？
生：（自由讀）
生：我覺得“及時”這個詞兒讓我感受到，徐虎都是定時去修理的，從不拖到第二天。
師：（“及時”字體變紅）是呀，徐虎都是當(dāng)天去修理（“當(dāng)天”字體變紅）。
生:還有 ahaiyhai “急需”也說明他解決的是人們急著要解決的問題，絕不會耽擱。
師：一個“凡”字，我們也看出了他的熱情。
生：(迫不及待地)我還知道，“凡”就是“只要”的意思。
生：我想這句話就是說，不管是窮人，還是富人，不管是年老還是年輕的，附近所有的居民都是他的服務(wù)對象。
師：（豎起大拇指）誰想當(dāng)一回徐虎，向人們作出自己鄭重的承諾呢？
（一生讀得流暢，一生重讀了“熱情”）
師：這樣的承諾，這樣的服務(wù)箱，徐虎掛起的不是一只，而是—
生：（接說） 三只。
師：而且還掛在了—
生：（接說）不同的地段。
師：他是多么熱心地想幫助更多的人啊！他是這么說的，也是這么做的。大聲讀一讀第三小節(jié)。（幻燈片出示第三小節(jié)）
生：（自由朗讀第三小節(jié)）
師：孩子們，讀書不僅要用我們的口讀，還要用我們的心去讀，用我們的心去感受文字里包含的情感。告訴老師，你覺得哪幾個詞最能說明徐虎說到做到，一心為別人服務(wù)的呢？
生：我認為是“每天”。
師：咱們還可以給他換個詞兒—
生：（接說）可以換成“天天”，不管什么時候徐虎都堅持去修理水電。
師：帶著你的理解來讀這句話。
生：（雖然流利，但沒有能讀好“每天”這個詞兒）
師：很流暢，如果能讀好“每天”就更棒了。
生：（再讀 重讀“每天”）
師：你的朗讀讓我仿佛看到了徐虎忙碌的身影。
生：我找的是“挨家挨戶”，修完第一家，再修第二家。就這樣一家家一戶戶地去，就叫“挨家挨戶”。（“挨家挨戶”一詞變紅）
師：能讀好這個詞兒嗎？
（兩名學(xué)生讀 語速很慢）
師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個詞兒還很特別呢！
生：這樣的詞兒其實我們以前在課文里也學(xué)過，它的第一個字和第三個字是一樣的。
師：像這樣的詞兒你還知道哪些？（許多孩子漲紅了小臉，用期待的眼神看著我，爭著舉手）
生：昏頭昏腦
生：“人山人海”和“自由自在”
生：還有“自言自語”“無憂無慮”
師：你們積累的詞兒可真多呀！老師把這些詞兒送給大家。（出示詞語：一心一意 自言自語 無憂無慮 大搖大擺 半信半疑 自由自在
齊讀）
師：能把“挨家挨戶”這個詞兒送到句子里去讀嗎？
（指名兩名學(xué)生讀）
師：你們的朗讀讓我感受到徐虎是那樣任勞任怨。多少個日日夜夜，徐虎一直這樣堅持不懈地這樣做。
夏天，酷熱難當(dāng)，他——（引：女生讀）
冬天，寒風(fēng)刺骨，他——（引：男生讀）
師：挨家挨戶修理，還要親自上門，他不累嗎？不覺得辛苦嗎？
生：他不覺得累，因為他修好了之后，別人的水龍頭就好了，就不停電了，他是為人民服務(wù)。
生：他不累，他幫助了別人，心里覺得很快樂。
生：他不覺得辛苦，他覺得很高興……
師：懷著這樣的心情，再來讀讀這句話（齊讀）
師：他就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，幾十年如一日地堅持著，從不間斷。我想他一定是時刻想著自己的承諾難怪人們都說——人們都說他的一顆心像—
生：（接說）閃光的金子。
師：孩子們，平平淡淡的日子，風(fēng)風(fēng)雨雨的日子，徐虎就這樣堅持了下來。在這許許多多普通而又不尋常的日子里，有這么一件事讓人久久不能忘懷。（師范讀第四小節(jié)）
師：這一小節(jié)寫了一件什么事呢？
生：寫的是徐虎去一家人家修東西，然后主人勸他明天再修，然后徐虎很著急…恩就爬上樓頂干了起來。（結(jié)結(jié)巴巴語言無法組織）
師：簡單的說，就是徐虎去干什么？
生：（若有所悟地）徐虎去修抽水馬桶。
師：在這一大段文字中，你有哪些句子，讓你讀著讀著心中情不自禁地充滿了感動？打開書自己讀讀第三小節(jié)，用筆畫一畫。
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫）
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚十點多鐘了。”這句話讓我很感動。
師：（師相機出示句子）老師這里也有個句子，誰來讀一讀。
生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，是夜晚十點多鐘了。
師：這兩句話一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話多了一個“已經(jīng)”。
師：“已經(jīng)”是說這會兒時間早就過去了，有的時候也可以說事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。你能把這句話補充完整嗎？（幻燈片出示句子：我已經(jīng)-----）
生：我已經(jīng)師少先隊員了。
生：我已經(jīng)上二年級了。
師：這樣還能行嗎？（出示句子：——已經(jīng)——）
生：媽媽已經(jīng)上班了。
生：
生：
師：此時此刻夜已經(jīng)深了，看看時間早已是10點多鐘了，連星星都困得眨眼了，一般這個時候人們怎么樣了？
生：這個時候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點兒也不怕累。還有哪些句子也打動了你？
（交流 指名讀）
師：誰把這部分連起來讀一讀？
生：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干。可徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”說著就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會怎么來勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）
自己先在下面練一練，說一說。（生自由練說）
（出示句子：主人見徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“ ”）
師：誰來勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會兒已經(jīng)很晚了，你明天再來吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來吧！
師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來聽聽徐虎是怎么說的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）（指名讀）
師：“咕嘟咕嘟”寫的是污水的—
生:(接說)聲音。
師：我們曾經(jīng)也學(xué)習(xí)了許多表示聲音的詞兒，你還記得嗎？
生：雨點的聲音是“滴答滴答”
生：喝河水的聲音—嘩啦啦
生：小雞的聲音—嘰嘰喳喳
（眾生的小手如雨后春筍，嘴里喊著：“還有，還有。”）
生：小鳥的聲音—嘰嘰喳喳，蜜蜂的聲音——嗡嗡嗡。
師：老師這里也有哦一些寫聲音的詞。（出示詞語）
（指名讀 齊讀）
師：污水中漂浮著臟物，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去，這樣的情況會給主人帶來什么樣的麻煩呀？
生：主人的一家都不好上廁所了。
生：家里面一定都是臭臭的，很難聞。
師：你們都在替主人擔(dān)心呀！徐虎的心里也十分著急，他會想些什么呢？（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，他想： ）
生：他一定在想：哎呀這可怎么辦呀，不修好了，人家就不好上廁所了。
生：他想：今天我一定幫人家修好了，要說到做到。
師：原來他是在為別人著急呀！你能用著急的語氣來讀這句話嗎？（指名讀）
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）
師：多實在的一句話，心中始終還是想著別人。說著——
生：就爬上樓頂干了起來，直到凌晨兩點多鐘才將管道疏通。
師：從十點多到兩點多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個小時了？
（生紛紛伸出四個手指）
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
生：我仿佛看見徐虎干得專心致志。
生：我好像看到他干得滿頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
師：夜早已深了，人們早已進入了甜美的夢想。而徐虎在工作了一天以后，還堅持在樓頂干了四個小時，看著他渾身的污水，看著他專注的神情，你最想對徐虎說什么？
生：我想對他說，徐伯伯你真是個樂于助人的人。
生:我太感動了，我想對徐虎說，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來顧不上自己呀！
師:讓我們把畫面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）
師： 他這樣不怕累，不怕臟，不怕危險地干著，我想他心中一定時時想著自己的承諾，難怪，人們會說——他的一顆心像
生：閃光的金子。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
也許在一個狂風(fēng)暴雨的日子，他還堅持——（出示圖片）
生：他還堅持在幫別人修理水龍頭。
師：也許一次感冒發(fā)燒的時候，他還在——
生：他還在幫人家修理電線箱。
師：也許在自己生日的那天，他仍然——
生：他仍然在幫鄰居掏下水道。
師：又或許在寒風(fēng)刺骨的冬夜，他依然——
生：他在修電燈。
師：許多年來，徐虎就是這樣利用————
生：休息時間
師:走遍了————
生：千家萬戶
師：給大家?guī)砹朔奖恪Ｈ藗兏屑ば旎ⅲ颊f———————
生：他的一顆心像“閃光的金子”。
師：對于我們來說，半夜三更干活是很少見的，但是對于徐虎來說，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了21000多戶居民的問題。(孩子們有的驚訝得張大了嘴巴，有的驚訝的瞪大了眼睛，有的一直在驚嘆)
師:看到這些數(shù)據(jù)，你有什么感受？
生：真不簡單，他為這么多人帶來了方便，而且一干就是十幾年，我想送他一個大拇指。
師：我想每個人心里總會有一些驚訝，有一些崇敬，有一些感動，你想用哪些詞語來贊美他？
生：徐虎，你真是個無私奉獻的人。
生：徐虎，你真是個堅持不懈的人。
生：徐虎，你真是個信守諾言的人。
生：徐虎，你真是個樂于助人的人。
師：正因為徐虎這樣為大家服務(wù)，上海人稱徐虎同志是“新時代的活雷鋒”、“晚上19點鐘的太陽”。后來，徐虎被評為“全國勞動模范”、“上海市十大先進標兵”，可是你知道徐虎自己是怎么說的嗎？
生：（齊讀） 辛苦我一人，幸福千萬家。（出示句子）
師：雖然他是上海市一名普通的水電修理工，但老師想把“偉大”詞兒送給他，（板書：偉大）
因為他能十年如一日地堅持為人民服務(wù)，所以，人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。
這金子并非真正的金子，而是徐虎那顆金子般的心。
師：讓我們再一次心懷崇敬地記住他的名字
生：徐虎。（聲音響亮）
師：讓我們再一次心懷感動地贊揚他！
生：（齊讀第五小節(jié)）
師：認識這些新朋友嗎？打個招呼吧！（出示生字：按具 內(nèi) 紙）
（指名讀生字）
師：你會記那些字兒？
生：我會記“紙”，絞絲旁加個“氏”，我還要提醒小朋友不能和“底”混淆了。
生：我會記“按”，提手旁加個“安”。他是個左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我會記“內(nèi)”，同字框里面住個“人”，不過“人”的最后一筆要寫成“點”。
生:我要提醒大家“具”是個上下結(jié)構(gòu)的字，里面住著三橫。
師：小手伸出來，跟著老師來寫“紙”和“具”。
（師范寫 生練寫評價）