《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案（通用16篇）
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇1
一、復習詞語，回顧故事起因
師：上節課我們學習了愛迪生小時候救媽媽的故事，還學習了課文中出現的生字詞，現在老師來檢查一下小朋友們字詞掌握的怎樣？
1、出示詞語
環顧四周 又急又氣 恍然大悟
斥責 夸獎
師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據詞語的意思，加上適當的表情或是動作，咱們讀起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關注斥責和夸獎是一對反義詞，男女分讀區分這對反義詞）
師：在這篇課文中，還出現了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準？來——
一溜煙 似的 明晃晃 奔出
師：這些都是多音字，同學們讀的時候要特別注意�，F在老師要加大難度了，誰會讀？
急性闌尾炎 疼得在床上直打滾
決定在家里做手術 急得團團轉
師：讓咱們一起來試一試吧！誰會用上這幾個短語，聯系課文內容，把愛迪生救媽媽這個故事的起因說一說？
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術。此時的醫生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！
師：請小朋友們認真地讀課文第四自然段，想一想，當大家急得團團轉時，愛迪生心里會在想些什么？
當大家急得團團轉時，愛迪生心想：
預設：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）
師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。
此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。
�。ㄟ呑x書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習慣。咱們班的小朋友真聰明，一學就會�。�
師：孩子們你們找到了嗎？
預設一：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
師：據生讀的情況，隨機提問你為什么讀的特別重？你還從哪些詞語中讀懂了愛迪生的動作很快？
（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）
師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙��？
師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望��！讓咱們帶著愛迪生此時的心情一起來讀一讀！
師：瞧，誰來讀——
預設二：
不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
師：板書（捧鏡子），愛迪生捧來了一面怎樣的大鏡子？知道明晃晃是什么意思嗎？你是怎么知道的？
�。骰位危� 鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）
師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）
預設三：
師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：生字復現，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
師：這個辦法醫生想到了嗎？爸爸想到了嗎？媽媽想到了嗎？小朋友們你們想到了嗎？可見小小的愛迪生真——
指名說。
師：連大人們都想不出辦法來，而愛迪生卻能急中生智！想看看這令人激動地一瞬間嗎？
課件播放，師講述：原來愛迪生利用光的折射原理，把光聚在一起，使病床亮堂起來。（板書：聚光、亮堂）此時，你的心情怎樣？
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）
三、明白緣由，體會“恍然大悟”
師：你們瞧，愛迪生想出的辦法多好呀，可是剛開始爸爸不明白。誰來讀讀爸爸的話——
爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
�。阏婺芨�，會聯系上下文來理解爸爸的心情。）
師：爸爸的急是情理之中的，也正因為爸爸有這么多的不明白，他才會斥責愛迪生。（生字復現“斥責，點撥讀音）你能給“斥責”換一個詞嗎？
師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？
師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？
師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——
委屈。
師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話
指名分角色朗讀。
師：愛迪生想出的辦法使在場的人都驚呆了。仔細觀察畫面，看看誰是爸爸？注意觀察爸爸的表情和動作。如果這時爸爸的表情是會說話的，他會說些什么？
哎呀！我終于明白了……
師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子
師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學習的好方法。
師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。
手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。
四、學寫生字，“檢查“、“斥責”
1、仔細觀察，說說你發現了什么？（檢查、夸獎）
2、范寫，生練寫，講評，再寫。
3、課堂小結：
師：老師發現在這節課上，老師發現了許許多多像愛迪生那樣聰明、愛動腦筋的孩子，因為他們會仔細觀察，還會認真思考，善于發現，都讓孫老師忍不住想來夸獎他們。希望下次有機會還能和咱們班的孩子一起學習，好嗎？
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇2
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發明家愛迪生七歲時，發揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術時微弱光線的最大困難，）幫助醫生救助了病情極危的母親。故事情節生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學，有可圈可點的地方，也有敗筆之處�！ �
這次接受的比武內容是這篇課文的第一課時，如何確定第一課時的教學目標，我是在準備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：
1.認識本課的詞語，重點新認識五個生字�！ �
2.初讀課文，重點學習課文第二自然段，結合重點詞“團團轉”理解媽媽病情的嚴重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。
3.書寫：夸獎�！ �
一、情境引入，激發學習動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。由于接受的別班學生，我利用照鏡子這個課前游戲與孩子們走進關系。這個游戲的設計既結合了本課的一個內容點，還為不相識的孩子提供一個快樂的學習課堂。在導入愛迪生這個人物時，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學生猜測，，調動學生的學習積極性�！ �
二、層次識字，扎實學習方式
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進行出現，也以不同的方式進行識字�！ �
1.關于媽媽從病危到得救的五個詞語：檢查 急性闌尾炎 來不及 得救2.關于愛迪生的三個詞語： 一溜煙 明晃晃 亮堂
3.關于爸爸的兩個詞語： 斥責 恍然大悟
4.課文主線的重點詞： 團團轉
識字是低年級的教學重點，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高�？傊覀冎挥幸虻刂埔�、靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂�！ �
開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導學生如何正確讀準詞語，所以我也總是利用范讀，引導孩子可以慢慢讀，把一個詞語讀準，讀到位，再開始后一個詞語教學。雖然我這個環節由于新教師未能把握控制時間，在詞語上用了很長時間，影響了后面的環節，但我沒有后悔，因為低段的孩子把詞語讀通，讀順是之關重要。
三、重點詞抓主線，提升朗讀訓練
一堂課上每個環節都很重要，使得課改理念真正 體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。使學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境，抓住課文主線的一個字，一個詞尤為關鍵。結合本課，我利用“團團轉”重點詞連接到重點短語“急得團團轉”再引導重點句子“大家急得團團轉”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點句子進行展開訓練朗讀。如下：
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！ �
上醫院已經不來及，醫生決定在家馬上做手術�！ �
文本中的第三自然段。
在小學低段語文教學中，必須高度重視朗讀的訓練。朗讀是一種眼耳腦同時并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現文章的內容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生確切表達自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學生理解媽媽病情的嚴重這個思想感情而服務的。因此，教學本課時，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學生感悟（2）個別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導學生在讀中感悟，體會人物的特點，理解文章的內容，并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，從讀中受到感染和影響。本課教學還安排了拓展練習的教學環節，有效地實現了課內外的有效銜接，拓闊了學生視野，豐富了學生知識，促進了學生的積累，提高了學生語文綜合能力�！ �
但由于時間有點緊張，指導朗讀中，沒有預設前有充分的時間和空間讓學生反復細細品讀�？赡茉谥匾舻拇_定和語調的把握的技術細節處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業化，讓朗讀變得更為美妙。
四.寫字教學，體現文本精神
寫字教學可培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力、動手實踐能力，促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。還應培養、提升學生的審美情趣，用美去感染學生，激發他們追求美、創設美的欲望�！ �
根據學生二年級的認知水平和特點，寫字前，讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結構相同點等。他們都是上下結構的生字，都有一個相同的部分。然后我把這兩個字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個人，寫得時候一定要穩穩的。從而起到育人的效果。課結束時，我把課題和寫得字用一個大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現的一種文本精神。
青年教師比武恰如一陣春風，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風，定會邁向成功教育的彼岸�！�
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇3
本節課我把識字教學與朗讀品悟相結合�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇4
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
過程與方法：
運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。
情感態度與價值觀：
領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學難點：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
教學時數：2課時
教學準備：
搜集有關愛迪生的資料。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、導語：愛迪生是世界聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
偏旁加熟字：迪性尾溜恍團
談 — 讠 → 炎（炎熱）
斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）
由 ＋ 氵 → 油（油燈）
大＋ 虧 → 夸（夸獎）
4、多種方法檢查學生認讀生字情況。
翹舌音：斥
平舌音：責
5、指名學生分段朗讀課文。
思考：文中哪句話概括了課文的主要內容？
三、細讀課文，品詞析句，感悟文意
�。ㄒ唬⿲W習第二、三自然段，感悟媽媽病情的危急。
1、過渡：媽媽怎么了？
教師向學生簡單介紹“急性闌尾炎”的知識。
2、她的情況危險嗎？你是從哪里感受到的？在二、三自然段中勾畫出表現當時情況危急的句子，再讀一讀。
3、學生匯報、交流
重點品讀：
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
什么叫“直打滾”？為什么會這樣呀？想一想，媽媽在疼得直打滾的同時，還會有哪些表現呢？她可能還會叫些什么？指名讀、分小組讀、齊讀。
（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。
“急忙”還能換成哪些詞？
想象一下爸爸焦急的樣子來讀讀這句話。
�。�3）去醫院已經來不及了，醫生決定馬上在家里做手術。
醫生急嗎？你是從哪個詞中感受到的？為什么醫生決定在家里做手術？
�。�4）大家急得團團轉。
團團轉是什么樣兒的？想象一下，急得團團轉時會怎么樣？能不能演一演？
比較句子：大家急得團團轉。
大家很急。
你認為哪個句子更好？為什么？
（5）用（ ）得（ ）練習說話。
4、分角色朗讀醫生和爸爸的對話，體會醫生和爸爸的無奈。
（1）大家為什么會這么急呀？指名說，板書：暗
（2）醫生想過辦法沒有？結合“環顧四周、遲疑”等詞語體會醫生的無奈。醫生在向四周看什么呢？他又在遲疑什么呢？
爸爸的辦法可行嗎？你又是從哪兒知道的？
結合醫生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
�。�3）分角色表演讀對話。
�。ǘ⿲W習第四自然段，悟愛迪生怎么救媽媽，領會愛迪生的聰明。
1、過渡：就在大家都急得團團轉的時候，愛迪生又是怎么做的呢？
2、自主、合作學習第四自然段
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與同桌的伙伴交流交流。
3、學生交流。
品句：
�。�1）（出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
結合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。透過文字，你能體會此刻愛迪生的內心嗎？
指名讀、評價讀、自由讀。
（2）（出示）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）
師生合作讀，學生想象房間里的情形。（板書：亮）
（課件出示插圖）情境表演（師扮演家長）問：孩子，今天你們學了《愛迪生救媽媽》，能不能給我講講愛迪生是怎么救媽媽的嗎？（引導學生用上文中的詞來復述。）
4、愛迪生的辦法可行嗎？你是從哪兒看出的？文中又是怎么寫的？
理解“恍然大悟”。爸爸對愛迪生是什么態度？后來呢？
爸爸恍然大悟，醫生呢？
5、分角色練讀爸爸和愛迪生的對話。
抓住“又急又氣、斥責、委屈”提示語引導同桌練讀、男女生分角色讀。
（三）學習第五自然段
1、齊讀最后一段。
2、教師隨機抽同學讀醫生夸獎愛迪生的句子。問：你為什么夸獎愛迪生是個聰明的孩子呢？（板書：聰明）
3、學生夸夸愛迪生。
4、師質疑，引出第一自然段。
師：大家都急得團團轉時，年僅七歲的愛迪生卻急中生智想出辦法救了媽媽的命，是什么原因呢？（板書：愛動腦勤動手）
四、總結延伸
1、師補充愛迪生不同時期的照片、圖片、名言，（課件）更全面地了解愛迪生。
2、總結全文，把學生從課內引向課外。
3、課外收集有關愛迪生的名言或故事，講給同學聽聽。
板書設計：
愛迪生救媽媽
↓
聰明（愛動腦、勤動手）
（ 鏡子）
暗──────亮
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞語。
�。ㄖ该x、開火車讀、齊讀等）
2、朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示“我會寫”的中的生字詞語，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴� “火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……）引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師指導
貝：的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。
3、學生認真書寫，教師巡視指導。
4、展示優秀作業，師生共議。
5、完成課后“我會填”。
四、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇5
一、說教材
1、教材簡析
《愛迪生救媽媽》是六年制小學人教版課標實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命�？磥�，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字，理解課文。第二課時：復習課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據以上我對教材及學生年齡特點的認識，制定了教學目標：
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。
教學重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。。
教學難點：領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發現的意識。
二、說教法和學法
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學時我采取引導法，以談話為切入點引導學生，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。
三、說教學模式:自能閱讀教學模式。
四、說教學過程
談話導入，激發興趣
1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？
“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創造發明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知卓見�！�
2、這節課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。
今天我們就來學習愛迪生小時候的一個故事，請同學們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環節我利用做游戲，給學生營造了一個輕松愉快的教學氛圍，引出課題，調動了學生的積極性，學生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。
初讀課文，了解大意
除了讓學生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內容。主要是培養學生養成邊讀邊想讀書的好習慣。
識字
在識字中分這幾個環節。畫出生字詞。帶拼音練習讀。小組內學習生字。質疑。看字想詞語。
這一環節采用了合作學習方法，關注學習的個體差異和不同的學習需求，小組學習，同學交流了識字方法，組內進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學習提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學生仔細觀察，說一說在寫時應注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結合在一起又檢查了學生合作學習情況。
理解課文
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準確，聽得認真。
要求明確，調動了學生讀的興趣。
2、讀得都不錯，老師糾正。
3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學商量商量。學生由自主探究轉為合作探究這一環節采用合作學習，關注學生的不同學習需求愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。
3、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
4、解“一溜煙”“斥責”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語
結合生活實際，根據親身體會理解一溜煙、急忙、環顧四周等詞語。（理解課文內容，體會媽媽的病情十分嚴重）
斥責你能把斥責的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結合詞語進行讀中感悟）
結合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內容）
通過聯系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學習的好辦法。希望學們也能經常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學生理解詞語的方法。）
教師引導學生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節課的難點，對學生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現而驕傲”……）
小結：愛迪生愛動腦筋，想出了好辦法，手術做得很成功，媽媽得救了。（板書）。生讀：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他這是個聰明的好孩子！”
基礎練習
看來你們都是愛動腦筋的孩子。不僅學會了生字，還會用抓重點詞的方法理解課文內容，而且養成邊讀邊思考的好習慣。你們真是聰明的孩子，老師真為你們自豪。那這個小小的練習就難不到你們這些愛動腦筋的孩子啦。
學生做題，（檢查了學生基礎知識，再次進行德育滲透，教育學生要動腦筋。）
反顧整體
你喜歡愛迪生嗎？今天回去你們也找來幾面大鏡子試一試看鏡子能不能把光聚在一起。我們都來做這個實驗好嗎？
為了把我們的實驗做好，我建議同學們再把課文熟讀一遍行不行？歡迎老師和你們一起讀嗎？齊讀的時候聲音要輕柔一些。把我們畫的重點詞稍微重點讀。（再一次激發了學生朗讀興趣，回顧本課教學重點，積累了詞語。用重點句來體會愛迪生的聰明，讓學生讀出愛迪生的聰明
說評價
培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。組織學生合作學習，探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。課前的教學設計到課中的教學過程，我始終關注學生，立足文本，著眼工具。力求上得扎實，上出新意。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇6
課前透視
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學目標
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點 在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
信息資料 生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
（由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物，所以教師抓住這個線索，引導學生觀察，談話，拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知，增加了學生的體驗。）
識字
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
(培養學生自主識字能力，豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。)
朗讀
1、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學生在主動而積極的思維和情感活動中，提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。)
想像
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
(本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中一課時指導的做法。培養學生自主分析，評議及正確書寫的能力。)
第二課時
回顧
1、復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內容�；仡櫿n文大意。 (鞏固學習內容，實現自然過渡。)
感悟
1、教師引發學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
(抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。)
討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)
拓展
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、課外閱讀有關愛迪生的書籍。
(實現課內外的有效銜接，拓闊學生視野，豐富學生知識，促進學生的積累，提高學生語文綜合能力。)
詞語解釋：
環顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
相關鏈接：
愛迪生生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison) 1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發明生涯也從此開始。隨著他的發明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發報機，翌年又制造了四工式發報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業研究實驗室，也就是「愛迪生發明工廠」。在往后的兩年，他發明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統的各種附加設備；又制造了電壓穩定的發電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發現熱電子發射現象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發明更是多不勝數，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發明，使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇7
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學目標：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發現、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發現的意識。
教學重難點：
1、在朗讀中感悟領會愛迪生的機智，并積累詞句。
2、理解愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。
課前準備：
課件、愛迪生相關資料
課時安排：一課時
教學流程：
一、游戲導入
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
�。ㄕn件出示）他是誰？——愛迪生
�。ò鍟簮鄣仙�
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預設：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）
(板書：1、愛迪生為什么救媽媽？2、他怎么救媽媽?)
二、研讀課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當時病情嚴重的句子，用“————”劃出來。
2、學生交流：
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
醫生決定在家里做手術了，但又說家里沒法做手術，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關的句子。
課件出示：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”
手術沒法做，大家著急嗎？（著急）
都有誰在急？找出相關的句子。
（1）醫生急
醫生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術)
醫生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環顧”“遲疑片刻”）
醫生想到辦法了嗎？（沒有）
讓我們一起來讀讀醫生的話，讀出醫生的著急與無奈！
�。�2）爸爸急
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）
著急的時候說話的速度應該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫生還是搖頭，連連說不行）
除了醫生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——
小結。
學習第四、五自然段
當大家都急得團團轉的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關的句子。自由讀讀。
�。ㄕn件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責？（嚴厲地指責）
(2)誰來當當這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當聽到爸爸的斥責后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）
(課件出示)
分角色朗讀，男生當又急又氣的爸爸，女生當滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
�。�1）學生回答
�。�2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
�。�3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結。
過渡：愛迪生確實很聰明，當大家都想不到辦法的時候，他急中生智想到了辦法，此時的爸爸有什么變化？
�。�1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責愛迪生，可現在，當他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）
（2）練習用“恍然大悟”說一句話。
�。�3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）
�。ㄎ澹⿲W習第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
2、愛迪生想的辦法使手術做得——很成功，媽媽——得救了。（板書：手術成功）在場的所有人都長長地松了口氣，懸著的心終于放了下來，醫生由衷地夸獎愛迪生，說——
�。ㄕn件：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）
3、哪位醫生來夸夸他？
4、假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
�。ㄕn件）
小伙伴夸獎小愛迪生說：“。”
爸爸一把抱起愛迪生說：“。”
三、拓展延伸、深化感情
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧�。ㄕn件播放：愛迪生簡介）
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）
總結：只要我們好學好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇8
學習目標
1、會認11個生字，會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文，培養學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現的能力。
學習目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重點難點
1、通過朗讀理解本課的內容。
2、認識“迪、檢”等11個生字，會寫“油、團”等9個字。
教學時間：兩課時
課前準備：制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學設計
第一課時
一、談話導入。
愛迪生是世只是聞名的發明家，他一生約有兩千多項創造發明，為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？（生自由說）今天我們學習一個關于他小時候的故事。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松，在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法，介紹給同學們。
4、出示幻燈片，多種方法檢查學生認讀生字情況。
三、朗讀感悟，理解課文。
1、師范讀課文，生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文，找出哪些是直接描寫愛迪生的，哪些是間接描寫愛迪生的，在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
�。�1）出示課文插圖的幻燈片，引導學生思考：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么“恍然大悟”？
�。�2）出示鏡子，找學生站在不同的位置實踐“鏡子的反光性”
�。�3）分角色朗讀課文。
四、布置作業。
1、同學自由組合，根據課文內容編成小品演一演，進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
第二課時
一、復習、
1、朗讀課文。
2、匯報作業情況。（（1）排演課本劇；（2）說說讀了哪些關于學迪生的書籍）
3、出示生字卡片，指名讀，全班讀。
二、寫字指導。
1、教師指導
2、“油”可以用加一加的方法記（由+三點水旁）
3、“團”要注意和“困”比較；
4、“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；
5、用“撿”來記“檢”
6、重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線。
7、“貝”的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫，教師巡視指導。
三、完成課后練習。
注意分辨要填的字的讀音和意思：來不（及）、著（急）、（做）事、
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇9
老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步了解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學生養成良好的預習學習習慣。
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的了解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2.檢查自學情況：意圖：培養學生自主學習的能力
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
�。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
意圖：為了讓學生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時理清課文思路。
�。ㄕ埼鍌�學生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。
生2：愛迪生太聰明了！
生3：愛迪生真是急中生智��！
意圖：為了表揚鼓勵發言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛病。
2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
�、賹W生讀句
�、诮o“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
意圖：這是培養學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利于解決學生在自主學習中遇到的問題。
�。ㄋ模┲攸c學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。
意圖：指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
�。�3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術�？墒牵依锏墓饩�太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。”
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
�。�2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”
意圖：引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
意圖：再次出示句子，指導讀好這句話。反復朗讀，加深課文理解。
6.用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
意圖：通過填空的形式，便于學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。
�。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學生深思---看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
意圖： 進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
�。┌鍟O計：
30、愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
教學反思：
通過本節課的學習，旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。
學完這篇課文后，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發展做貢獻。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇10
【學習目標】
1、會認“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
A案
〖課前準備〗
1、讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
1、出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
2、同學介紹課前了解的愛迪生生平及其發明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的小朋友?你們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
1、自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。
2、同桌互讀互查，糾正讀音。
3、老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。(要提醒同學：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應變讀為一聲)
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
1、小組內優秀讀課文。(整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意)
2、老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。(提示同學留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發生了某種感受，做個記號)
3、小組合作，分角色演讀課文。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導同學進入情境。鼓勵同學互相提意見，出主意)
4、選一兩個小組進行演讀競賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。(目的是讓同學在情境中感悟理解文中的詞語、句子)
重點評議：
�、拧♂t生──動作：“環顧四周”“躊躇”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“躊躇”“滿意的笑容”;語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。
�、啤“职蜘ぉけ砬椋骸坝旨庇謿狻薄盎腥淮笪颉�;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。
�、恰鄣仙ぉ幼鳎骸耙涣餆熕频谋汲觥薄芭踔�;表情：“委屈”;語言：“俺沒胡鬧，俺想出方法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、安排作業
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文，欣賞、品味。
2、出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
(老師要注意引導同學回顧初學課文時對課題的質疑，讓同學認識愛迪生救媽媽的聰明方法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發現了很多科學知識)
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”：
如：尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……
2、游戲“對口令”：
如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處置方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內競賽找本課的形聲字，看誰找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“俺會寫”圖標，讓同學仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“俺的發現”圖標，說說發現了什么。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些�！柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)
3、同學臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“俺會填”。
2、說說你想積累本課哪些詞語�？梢允菐值�，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。
如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、呵斥、委屈、亮堂、恍然大悟……
3、讓同學在小組內講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發給同學閱讀。
2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。
B案
〖課前準備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們知道大發明家愛迪生嗎?今天，俺們就來學習發生在愛迪生小時候的一件事。板書：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，要求同學聽準字音。
2、同學自讀課文，注意讀準確，讀通順。
3、邊讀邊考慮課文講了一件什么事。?讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。
4、結合同學回答，老師簡要介紹愛迪生。
三、學習生字
1、小黑板出示帶生字的詞語：
愛迪(dí)生 檢(jiǎn)查 急性(xìnɡ) 闌(lán)尾炎 (yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責 委屈(qū) 亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
同學自由讀，不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀，注意正音。
3、開火車練讀，齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲：摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片，同學進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認讀生字，商量記字方法。
7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作：做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報交流朗讀情況：
�、拧≈该x，注意正音。重點段落老師示范。
⑵ 出示“掛圖”，引導同學看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么方法救媽媽。(同學以小組為單位說一說，并指名到前面扮演，體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“呵斥、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、同學以小組為單位練習讀課文。
4、集體朗讀全文。
第二課時
一、復習
1、指名或分小組分段讀課文。
2、復習生字、新詞。
�、拧￠_火車讀字、組詞，并選擇詞語練習說話。
�、啤∫孕〗M為單位鞏固識字。
二、寫字指導
1、分析字形與范寫：
油：是熟字加上一個偏旁組成的。
檢：注意和“撿”字區別。
團：注意先里邊后封口的筆順規則。
炎：注意兩個火的區別。
斥：注意和“斤”字區別。
2、同學書寫、臨摹。
3、組詞練習，看誰組得又多又正確。
三、完成課后練習
1、獨立完成課后練習“俺會填”。
2、指名說答案，訂正。
3、用“及”“急”“做”“作”組詞。
四、讀讀，想想，議議
1、默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出方法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發?
2、四人小組交流想法。
五、拓展活動
課外收集有關愛迪生的故事讀一讀，講給同學聽。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇11
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩個“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個提示，請大家認真聽，通過這三個提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。
生：書。
師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴的行隊禮。
生：紅旗。
師：答對了。第三題：提示一，每個房間都有它；提示二，它能發亮；提示三，它和電有關。一起說。
生齊答：電燈。
教學流程：
一、揭題，導入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認識這位大發明家。
師：一起讀讀他的名字吧�。ㄖ赴鍟�
生齊讀：愛迪生。
師：這個“迪”是我們今天要學的生字，你會記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時的愛迪生，這是他的一項發明：留聲機。關于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報也是他發明的。
師：沒錯。
生2：電燈也是他發明的。
師：對了。
生3：電話也是他發明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對的，電影機�？磥碚n前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發明家，他的一生有大約2000項發明創造，像電燈、電話、電報、電影等，為我們人類做出了巨大貢獻。
師：愛迪生能成為一位大發明家，是因為他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學習字詞
師：接下來就請大家讀讀這個故事，聽清要求：讀準每個字，讀通每句話，不認識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學的書上都標好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個好習慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準？（出示詞語）
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機正音，指導“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。
3、指名領讀。
師：誰愿意當小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時不多字，不少字，不讀錯，不反復，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。
生賽讀（相機正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
生1：是個愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個詞語，真好。
生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。
師：愛迪生是個聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機板書：聰明）
師：課文里醫生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？
生答：醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（相機出示句子）
師：這個“多虧”是什么意思？可以換成哪個詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫生說“多虧了這個小家伙”？當時遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因為——
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發作起來非常疼，如果不及時治療會有生命危險的。可是這么緊急的關頭，卻因為屋子里太暗，沒法做手術，大人們都急得團團轉。但這個問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學請舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時候會跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？
生齊答：會。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個詞？
生答：不一會兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個小伙伴。爸爸看到了，什么反應？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧�。�
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當又急又氣的爸爸來斥責愛迪生。
生齊讀。
師：面對爸爸的斥責，愛迪生怎么說的？
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧�。ㄕn件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時候？
生答：有。
師：當你受委屈的時候，你是怎樣說話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
生齊讀。
師：平時鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術進行的很順利，救了媽媽。真是個好辦法。讓我們一起來讀讀吧�。ǔ鍪疚淖铸R讀）
師：床上一下子亮堂起來了，醫生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責愛迪生，現在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？
生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起�！�
師：假如當時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“ �！� 小伙伴豎起大拇指說：“ �！保�
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明�！�
師：小伙伴的夸獎。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了�！�
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子�！�
師：媽媽的病因為愛迪生治好了，自己的久了。
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應該來夸夸他�？墒敲總�人都夸他一句一節課也夸不完�。磕俏覀円蝗怂退粋�“夸獎”吧�。ㄕn件出示“夸獎”兩個字）
師：看看這兩個字，寫的時候應該注意什么？
生1：應該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認得這個字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準確。
師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）
師：請大家打開書，把這兩個字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
五、小結
師：這個故事讓我們知道愛迪生真是個聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因為什么？（生：動腦）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創造了大約兩千項發明，為人類做出了巨大的貢獻。我想同學們一定想對愛迪生說點什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇12
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發學生的讀書愿望。教學中應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進而深刻感悟愛迪生的聰明、機智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中所以抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
本文共五個自然段，根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我的第一課時是這樣安排：
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、會認11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
�。ǘ┙虒W重點和難點
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明。
二、說教法和學法
根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗法，始終在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課標中三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采用“疑問引導法”和“講解法”教學本課，即以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而寫，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
板塊一：出示愛迪生發明的電話、電燈、留聲機等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學習生字。
首先讓學生自讀課文，要求讀通順，字音準確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學生認讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內容。
板塊四:品讀課文，理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就有什么習慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導入后面的學習，
2、分四人小組自學2——5自然段。以解決下幾個問題入手：
1)、媽媽得了什么��？當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫生的看法呢？
3)、手術的結果怎樣，醫生是怎么夸愛迪生的？
根據學生匯報，引導學生理解疑難詞語（環顧、遲疑、一溜煙、團團轉、斥責、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關內容。
3、以親自實驗來鞏固課文內容，再次從實驗中感悟愛迪生的聰明。
4、指導有感情地朗讀課文，同時引導學生從讀中注意醫生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復后的媽媽，了解了事情的經過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發？使課文內容得以升華
作業安排：課外閱讀有關愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進行課外延伸。
板書設計：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性，我的板書力求顯示這些。根據《愛迪生救媽媽》這篇課文的內容及其特點，結合學生實際情況，整合本課的教學程序，本課教學所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點，使抽象的概念具體化學生容易接受與理解�！ �
總之，在進行本課教學時，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個學生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特一樣，作為引領者，教師只需把握大體方向，而應給予學生充分的時間進行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學生不斷走進文本，用自己的智慧感悟文本；以結合重點詞句理解感悟。同時，讓學生學以致用。學生不僅要理解知道還應會運用所學知識。在課堂上讓學生適當的將一些知識聯系生活加以運用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇13
課前準備：收集介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學發明上的偉大貢獻。
導學過程：
第一課時
一、導入新課：
愛迪生是一位偉大的發明家，你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？今天，我們來學習一篇關于他小時侯的故事。請聽老師讀課文，看看愛迪生是怎么救媽媽的？
二、師范讀課文。說一說愛迪生是怎么救媽媽的？
三、初讀課文，學習生字。
1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文，要求讀通順，字音準確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌合作學習我會認的字并交流自己的識字方法。
a、讀出生字，要求字音準確。
b、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結構。
6、全班交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞，看誰組得多。
8、自讀生字，邊讀邊記。
9、車檢測生字。
四、齊讀課文，要求：字音準確，句子讀通順、流利。
五、我會填。
jíjí
上醫院已經來不了，爸爸很著。
zuòzuò
愛迪生長大以后，為電燈的發明了很多工。
六、作業：1、收集有關愛迪生生平事跡的資料。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇14
我說課的題目是義務教育課標版語文實驗教材二年級四冊第八組第2篇課文《愛迪生救媽媽》。
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一主題，介紹了偉大的發明家愛迪生小時候，靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。一個“救”字，曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情，既是題眼又成課眼。教學中，以此為切入點，通過對不同人物動作、表情、語言描寫的朗讀與體會，入境、入情、入理、入心，于是，一個聰明可愛、勤于動腦的小愛迪生形象便會呼之欲出，這既是對本單元主題的一種深刻了解，同時又是對科學精神的一種喚醒和渴望。本文分三課時完成。根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我這樣來設計第二課時的教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，培養學生多動腦、勤動手、善發現的意識。
本課的教學重難點為：理解“愛迪生是靠聰明來救媽媽的”真正含義。
二、說教法、學法
培養良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，這是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，教學時我以讀為經，以問為緯，讀、寫、議相結合，以學定教，順學而導，以課文題目為切入點引導學生質疑，最后組織學生結合實際進行延伸，從而體現語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結合的特點。發揮學生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學流程
教學流程，應環環相扣，如碧水東流，自然奔涌。我將教學流程定為四個環節。
第一步：“趣”為先導，走近愛迪生。課伊始，教者引入游戲“幸運52”，在其娓娓道來中讓學生猜出教師所描述的人是誰？“他是美國人，只上了三個月的學，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創造發明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發明和貢獻外，他在礦業、建筑業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見，被譽為世界‘發明大王’” 俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。這一游戲既調動了學生的學習興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。
第二步：“救”為主線，認識愛迪生。學生初識愛迪生后，教師相機板書：愛迪生救媽媽。故意將“愛迪生”寫得小些，“媽媽”寫得大些，中間的“救”字寫得特別突出。并讓學生說說“救”一般情況下是什么樣的人救什么樣的人。（大人救小孩，強者救弱者）這樣，愛迪生的“人小智大”就會昭然若揭。接著，教者引領孩子逐級深入：
1、初讀課文，畫出文章中的重點詞語。
2、認讀四組詞語：
�。�1）直打滾、急忙、終于、來不及
（2）環顧、遲疑、搖頭、連連說、露出笑容、夸獎
（3）又急又氣、斥責、恍然大悟
�。�4）突然、一溜煙、奔出、捧著
3、教師引導學生說出：通過熟讀第一組詞語你知道了愛迪生是在怎樣的情況下救媽媽的？指導學生抓住關鍵詞讀出媽媽病情的緊急。這樣，由文及詞，又由詞及文，反復涵詠，既把書讀薄，又把書讀厚，不失為一種好方法。
4、仔細觀察二至四組詞語，你發現了這些詞語都是描寫書中的哪個人物的？學生自然說出第二組詞語是描寫醫生的，第三組詞語是描寫爸爸的，而第四組詞語是描寫愛迪生的。教師相機引導學生閱讀三至五段，說出愛迪生是怎樣救媽媽的？并采用動作表演、角色朗讀、聯系上下文等多種形式來理解、朗讀醫生和爸爸表情動作前后變化的句子以及愛迪生救媽媽的有關語句。
5、認真想一想，為什么連醫生和爸爸都救不了媽媽，而唯獨愛迪生救了媽媽？學生回答后，再引導學生閱讀主題閱讀第八單元的導讀和《孵小雞的科學家》一課尋找問題其他的答案。當學生讀到導讀中“在攀登科學的高峰時，少不了奇思妙想。有時，天真的幻想中就蘊含著科學的種子，而勇敢地實踐，才是實現夢想的真正力量……”《孵小雞的科學家》一文中“幼年的好奇心雖然給父母帶來了一些麻煩，卻為愛迪生日后的發明創造準備了條件。他帶著思索走進了科學的大門�！奔啊皭勰拿裕喝藗兿矚g質疑，這就是科學的種子。巴爾扎克的名言：打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。魯巴金的名言：科學就是不斷地認識，不僅是發現，而且是發明�！钡葧r，自然認識到：愛迪生是通過聰明來救媽媽的。
6、巧解“聰”字，深化主題：何謂之“聰”即善于動眼（兩點為眼）、耳、口、腦（心為腦），愛迪生的聰明源于此，你們的聰明更源于此，
單元主題的深化，并非課堂上聽說讀寫所能完成，還需引導學生走入同主題的文本之中，了解相同主題的不同內涵，體味不同內涵中的同一主題，使主題除承載必要的知識之外，更多地波及兒童的心靈，成為兒童生活和學習中必不可少的精神元素。因此，本環節通過讓學生閱讀課文以外的同主題文章，讓學生循著這些足跡，走進愛迪生的生活歷程，熟識愛迪生的其人、其事、其成就、其精神。
第三步：“聰”為精髓，記住愛迪生。
課的最后，相機提問：學完這課你最想記住愛迪生的什么？此問題一出，學生眾說紛紜。教者最后小結：知識是智慧的源泉，思考是前進的向導，聰明是取之不盡的財富。今天的學習我們不僅要記住愛迪生，還要記住愛迪生的聰明，記住愛迪生是靠聰明救了母親。
四、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書簡明扼要，在大字與小字相間的課題下一個“聰”字，分成“眼耳口腦”四部分，這樣既緊扣文章主旨，又耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇15
一、設計意圖：
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明，愛動腦、多動手、善發現的意識。
[目標設置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀”能融合在一起。使工具性和人文性能相輔相成]
三、教學重點
在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領會愛迪生的聰明可愛。[在詞語教學中，緊緊結合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。對有些詞語采用讀對話、看圖，各種形式的說話練習的手段來理解。]
四、教學準備：
教師：制作cai課件。
學生：查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
�。ㄒ唬┙榻B人物，揭示課題
1.（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形）
2.看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細了，寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。（學生交流課前收集的材料，教師適當評議）
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在*局登記過的發明就有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
6.齊讀課題
�。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
�。�1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
（學生按要求學文，教師巡回指導）
2.檢查自學情況：
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
�。�2）檢查詞語（加點的是生字）
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
�。ㄖ该x、男女生分讀、小組讀、齊讀）
教師點撥指導如下：
�、龠@些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
�、诿骰位危哼@里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
�、蹖Α瓣@尾炎”一詞的理解，先讓學生結合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、芤涣餆熕频模骸傲铩边@是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）
�。�3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
�。ㄈ┱w感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發言好的學生，同時及時指正語言不規范，表達不順暢的毛�。�
2.課文里也有一句是醫生夸愛迪生的話，老師把醫生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子：“醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
�、坌〗Y：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
（四）學習第四、五自然段
過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（學生交流，教師指點，屏幕出示句子）
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
�。�1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
�。�2）（出示課文插圖）看圖說話。（指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）
�。�3）指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家里做手術�？墒牵依锏墓饩�太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什么時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容�！�
4.學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
�。�1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
�。�2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導讀好這句話。）
6.用“夸獎”一詞聯系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________�！�
……
（五）學習第一、二、三自然段
過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
�。╈柟躺衷~，書寫
1.創設語言環境，讓學生鞏固生字詞
�、僬艺倚温曌郑毫�、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。）
�、廴嘟涣髯R字方法。（如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字）
2.書寫：“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發現了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字�！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上�！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍�。“責”字中間一橫要寫長些……）
�、谥攸c指導、范寫
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”
獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺
炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺
�。ㄆ撸┌鍟O計：
30愛迪生救媽媽
聰明
�。ㄧR子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
�。▊渥ⅲ捍苏n在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎）
《愛迪生救媽媽》第二課時教學預案 篇16
教學目標：
1、會認10個生字，會寫11個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識
教學重難點：在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教具準備：多媒體課件
教學時間：2課時
教學過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）
是呀，愛迪生是一位偉大的發明家。他的一生有2000多項發明，因此他被譽為世界發明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。
一、導入課題：
今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
�、谥该志渥x。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”
③談生字的識記方法。
�、苡螒蜢柟�。
⑤指導書寫生字（斥責）
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時注意什么 ？ ②師邊范寫邊講解 ③生仿寫，展評 ④生修改
三、學習課文，理解內容，指導感悟
1、學習2——3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？
�、诩毙躁@尾炎是什么樣的疾��？自由讀第二自然段。
�。ㄖ该劊耗銖哪男┰~語知道的？）
師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、圩プ〖t色的詞語讀這段話，想象當時的情景。
④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
�、拗该x，評價想象。
�、咧该x，評價，指名讀。齊讀
2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
�、龠@可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
�、谡n件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。）
�。ǔ鍪驹~卡：恍然大悟）讀一讀�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑迹吭蹅兟撓瞪舷挛膩碚f說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
�。ǔ鍪驹~卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）
你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學習課文第五自然段
事情的結果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫生是怎么夸獎他的？誰來當當醫生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————�！�
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
四、總結升華。你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
板書設計：
34 愛迪生救媽媽
（聰明 愛動腦筋）
鏡子
暗—————﹥亮
聚光