《識字四》課堂教學實錄（通用4篇）
《識字四》課堂教學實錄 篇1
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字四》
執教時間：
執教班級：海安教師進修學校附屬小學二年級五班
指教老師：周水勤
執教過程：
復習導入
師：（出示生字）上堂課，我們學習了識字四，哪位小朋友愿意到前面做小老師，帶大家復習一下生字？
生到前面指生字，點名學生讀。
師：小朋友們讀的真不錯！上一節課我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么？
生：第一組詞語的偏旁部首是日字旁。
師：為什么都是日字旁？
生：因為這些詞語大都與太陽有關。
師：第二組詞語的偏旁部首是什么？
生：第二組詞語的偏旁部首是目字旁。
師：為什么都是目字旁？
生：因為第二組詞語大都與眼睛有關。
二、看圖理解。
師：小朋友們說得真好。分清了偏旁就能分清帶有這些偏旁的字詞。老師這里有一段錄像，請小朋友認真看一看。
�。úシ配浵�，生觀看錄像）
師：誰來說說你看到了什么？
生：我看到了在寒冷的南極，到處都是冰雪。
生：我看到了企鵝在冰天雪地里有的散步，有的在找食物。
師：你看得真仔細，說得真好！你還想到哪些詞？
生：地凍天寒。
生：冰天雪地。
生：大雪紛飛。
……
師相機板書：寒冷 凍結 冰雪
師：你們知道的詞可真多。誰來讀一讀黑板上這些詞？
指名讀。
師：男小朋友和女小朋友比一比，看誰讀得好？
男女生讀
師：請你仔細觀察這一組詞，你有什么發現？
生：這三個詞中都帶有兩點水。
師：你觀察得真仔細。這些字為什么都帶有連點水呢？
師多媒體演示：河面上的冰慢慢產生裂紋，裂紋漸漸演變成兩點水。
生：兩點水和冰、冷有關。因為兩點水的古文字就像冰的裂紋。
師：真會動腦筋。老師這里有位小客人，誰來和它打個招呼？（出示“凍”）
生讀生字。
師：你能給它找找朋友嗎？
生：冷凍。
生：凍結。
生：天寒地凍。
師：小朋友們知道的詞可真多呀！你能選擇一個喜歡的詞說一兩句話嗎？
生：冬天，河里的水都凍結了。
師：說得真好，你有什么辦法來記住這個字？
生：兩點水加東西的東就是凍。
師：認真看一看生字表里的字，想一想怎樣才能把字寫漂亮？
生：寫的時候要注意左窄右寬。
生自學生字筆順、描紅。
師：老師這里還有一個偏旁部首，它和兩點水長得可像了，它就是——
多媒體出示三點水，學生齊答。
師：那它和兩點水意思有什么不同呢？請小朋友看錄像。
播放錄像：黃河奔騰咆哮，南京長江大橋下，長江水流向大海。多媒體演示：水漸漸演變成偏旁三點水。出示：東海 黃海 長江
生：三點水和水有關。
師：誰來讀一讀這三個帶有三點水的字。
生讀詞。
師：你知道哪些關于長江、黃河、東海的知識。
生：長江是我國第一大河，長6300千米。
生：黃河是我國第二大河，也是我們的母親河。
生：東海是我國三大邊緣海之一。
師：你們懂得真多呀。讓我們一起來讀一讀這兩組詞。
生齊讀。
總結拓展
師：上一節課，我們認識了目字旁和日子旁，學習了兩句歌訣“太陽照耀日子旁，眼睛瞄準目字旁”你也能給三點水、兩點水想兩句歌訣嗎?
生：長江黃河三點水，冰天雪地兩點水。
生：江河湖海三點水，水兒結冰兩點水。
練習鞏固
師：老師這兒有兩道練習題，請小朋友認真讀題，做一做。
生做練習。
識字教學是蘇教版語文低年級教材的一大重點，特別是詞串的編排，更體現了編者的匠心獨運�？墒�，該如何把握好教材，用好教材，使學生能夠在課堂四十分鐘當中，積極、充滿興趣的收獲知識。在這堂課中，我順應孩子學習情感與心理發展的需要，利用多種多樣的教學方法，如：多媒體演示，和“小客人”打招呼等等，創設情境，使學生能夠在一種形象生動的空間內學習，帶孩子們走進一種生活情境、游戲情境。其次，生字的學習設計得比較呆板，對孩子的表揚還不夠，方式比較單一。
《識字四》課堂教學實錄 篇2
課題：蘇教版小學語文二年級下冊《識字四》
執教時間：2010年3月4日
執教班級：海安教師進修學校附屬小學二年級九班
執教老師：袁靜
執教過程：
一、比賽激趣，導入新課
師：小朋友，上一節課我們學習了兩組形近偏旁，今天老師想要考一考你們，看小朋友們掌握得怎么樣，有信心嗎？
生：有！
師：根據老師說出的偏旁，快速地說出一個帶有這個偏旁的字，并組詞。獲得搶答機會最多的小組可以加一顆星。
師：禾字旁
生：種（種地）秋（秋天）秧（秧苗）……
師：木字旁，竹字頭，草字頭
生：……
師：小朋友對上一節課的形近偏旁都掌握得非常棒，今天我們再來學習一篇形近偏旁的比較識字。
板書課題：識字四
師：讓我們把課題齊讀一遍。
生（齊）：識字四
二、初讀韻文，整體感知
師：課前同學們已經預習了吧？
生：紛紛點頭
師：認為自己能把生字全讀準的小朋友，請舉手！
生：全班都舉手了
師：噢，真是充滿自信！
出示本課詞語
師：這些生字詞沒有拼音，你先自己試著讀一讀，看誰能全讀出來！萬一哪個字你忘記了，就要趕快打開書看一看，或者問問同桌！
生：學生興致勃勃的自己讀生詞，偶爾有幾個學生會打開書看一看，記一記，也有幾個在問周圍的人。
師：（等同學們全都至少讀完一遍后，組織學生停下來）剛才，不看書能全讀出來的請舉手。
生：大部分學生舉了手
師：你們預習得太棒了，我為你們驕傲�。ㄟ@些受到表揚的孩子更開心了）
看過書之后，能把這些生詞全讀出來的舉手。（一部分學生舉起手）你們也很好，如果課前預習時，再多用一點兒功夫，就跟他們一樣優秀了。加油！
生：紛紛點頭
師：到現在，還沒有把這些字全認識了的同學，你們也別著急，老師相信你們以后會更努力的預習的。一會兒，我們一起學習生詞的時候，你們也一定會更用心學的。
師：我請一位同學來讀，其余同學要認真聽，和自己對照一下，哪個字在課前預習時讀錯了，趕快改過來。（指一名學生讀生詞）
師：有誰發現自己讀錯了，自己改正的？（幾名學生舉手）
師:你們能認真地聽同學讀,還能發現自己的錯誤,及時改正,你們很會學習!現在，讓我們來個同桌比賽吧，看誰能一字不錯的全讀出來。
生：學生同桌間互查
師：通過剛剛的檢查，老師發現小朋友們的預習做得很好，希望大家能再接再接，爭取好上加好！
三、看圖識文，加深理解
師：請小朋友仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中的天氣怎樣？小女孩在干什么？
生：天氣晴朗，小女孩在晾曬自己洗過的衣服。
師：從哪里看出來天氣晴朗？
生：太陽出來了。
生：陽光很燦爛。
師：太陽出來照在身上的感覺怎么樣？
生：暖洋洋的，很暖和，很溫暖……
板書：晴空 晾曬 溫暖
師：跟老師一起把這三個詞讀一讀：晴空 晾曬 溫暖
生（齊）：晴空 晾曬 溫暖
師：請小朋友們再仔細觀察這幅圖畫，看圖畫中有誰？他在干什么？
生：解放軍叔叔在射擊，在打靶，在打敵人……
師：他怎樣才能打得準呢？
生：用眼睛瞄準
板書：眼睛 瞄準
師：圖中的小男孩在干什么？
生：在往遠處看
生：在看遠處的風景
生：在高處向遠方看……
師：“眺望”就是站在高處向遠處看的意思。
板書：眺望
師：你還知道哪些詞也是表示看的意思嗎？
《識字四》課堂教學實錄 篇3
尊敬的評委，各位老師：
大家好！
今天，我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四組的第一課——《識字四》。
一、說教材，明確地位
本組課文是教材八個專題中之一，圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。開篇第一課《識字四》就精選了三組共十個成語，這既是對從《識字一》開始的成語系統積累的進一步延續，又對本組課文起提綱挈領的作用。
本課按“學會取長補短”，“看事物不能以偏概全”，“做事請不能急于求成”有聯系地排列，給學生提供了科學地認識事物的好方法。從涉及的思想內容看，《識字四》在全組課文中具有統領作用；從呈現方式看，是幫助學生集中識字的好范本。
二、說學情，預設難點
學生到了二年級，已經基本具備了自主收集和積累詞語的能力，同時也有積累成語和閱讀成語故事的興趣和愿望。本課的“坐井觀天”、“拔苗助長”等成語故事早已是學生耳熟能詳的了，但是，成語的引伸義大部分孩子并不清楚，有的甚至聞所未聞。為了保持學生學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心理特征，我的教學既要避免枯燥的成語說教，又要讓學生明白和感知成語以小見大的語言魅力和背后所蘊涵的道理。為了突破這個難點，達到教學預期，我將采用開放式教學，課前引導學生多方式、多渠道收集本課成語資料，對這些成語有初步認識.。課中以誦讀為主，放手讓學生展示收集的成果，在學生交流的基礎上，從成語本義出發，結合自身生活實際感知引伸義。
三、說目標，確定重點
在根據“新課標”的要求，結合教材特點，針對學情預設難點之后，我清楚地認識到本課的學習重點是：通過學習成語認識生字、鞏固識字方法。因此，我確立了以下教學目標：
1、認識九個生字，會寫八個生字。初步了解本課成語的意思。
2、正確流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、培養熱愛祖國的語言文字的情感，培養積累成語的興趣。
本課教學將安排兩個課時，我重點說第一課時。
四、說流程，精心操作
這個課時，我安排的教學流程是：
1、聽說結合，激趣導入
2、初讀課文，隨文識字
3、學習生字，游戲鞏固
4、續講故事，示范引路
5、交流學習、合作理解
6、書寫生字，學習評議
7、積累延伸，超越文本
請允許我一一道來：
1.聽說結合，激趣導入
上課伊始，我運用多媒體課件向孩子們展示量衣尺上的一尺長和一寸長，利用多媒體扮演尺娃娃和寸娃娃的爭論，尺娃娃說：“我比你更長。”寸娃娃說：“在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了，而且在遇到更長的度量單位時，你就比不上了。”然后，引導學生通過這個故事分析誰講的話對，對在哪里？針對學生的回答，教師出示成語“尺有所短，寸有所長”并做小結：
尺有所短，寸有所長，只有相互補充，才是對的。正如我們每個人，各有各的優點，也各有各的缺點，沒有人是十全十美的。接下來，請學生結合生活實際，談談對這個成語的理解。同時，在詞語中提出“寸”，讓學生記住。在這里，不得不提的是有關成語結構這個知識點，以前，學生常見的是四字成語，我會讓孩子們比較“尺有所短，寸有所長”，和以前學過的成語在結構上的異同，順勢引出除了四字成語還有八字成語和六字成語，也可以在此處做一個多字成語的補充和積累。
1、初讀課文，隨文識字
誦讀是理解的基礎。新“課標”指出：要加強學生的誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。初讀課文時，老師先范讀，讓學生從老師的朗讀中感受成語的韻律美。學生自讀課文時，教師的要求要明確，即：讀準字音，讀通課文，不好讀的地方多讀幾遍。接著，用指名讀的方式了解學生自學的情況：讓幾位同學分別讀，其他的同學當當小評委：聽一聽，誰聲音響亮；辨一辨，誰準確流利；說一說，你喜歡誰？為什么？一方面，為學生生字正音，另一方面引導學生學會欣賞別人的長處，注意克服自己朗讀中的問題。然后，設計多種游戲，如師生對口令讀，分組打擂臺讀，男女生接龍讀等，以激發學生讀的興趣。針對個別難字，如“障”和“彰”，學生容易混淆，教師在讀課文的時候做重點指導，請“小老師”幫忙記一記，引導學生換偏旁巧記生字。以此，來分散識字，降低識字難度。
2、學習生字，游戲鞏固
學習是一個階段性的過程，在識字過程中，有必要為學生設置一定的梯度，分層次、分階段地識字。在第二環節中，學生應該已經通過隨文識字解決了大部分生字的認讀，接下來的任務主要是針對學生的個體差異，進一步集中識字。這一部分我將放手讓學生自由小組學習，教師只做巡視、指導。小組學習中，組員互相抽認生字，碰到不會認的，一起想個辦法記一記。這樣，既可以為孩子們營造合作學習的氛圍，又有利于他們根據自己的掌握情況進行難易取舍。接下來的反饋和鞏固環節，針對低年級學生的特點，我主要采取游戲的方式。用開火車練讀字音，用“種子開花”練習組詞，讓學生由“會認”到“會用”。同時，在組詞中又一次鞏固生字，做到“字不離詞”，使孩子們興趣盎然的完成識字。
3、續講故事，示范引路
本課的難點在于對成語的初步理解。二年級的孩子，我們不能要求他們對每個成語頭頭是道的解釋，而是通過自己的積累，聯系自身生活實際，自讀、自悟，進行初步感知。因此，我做了以下教學設計。首先，對第一環節的故事進行續講：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他們互相學習，用別人的長處來彌補自己的短處，這就叫做“取長補短”。聯系實際，說說你今后要怎么做。教師小結：只有學會，你才能夠更加出色，這就叫做——”學生能夠很自然的想到“取長補短，相得益彰”。最后齊讀第一組成語，作為鞏固。
4、交流學習、合作理解
有了上一環節的學習做為鋪墊，接下來的時間，我充分給予學生交流和學習的空間。首先放手讓孩子們說一說課前所收集的資料：你都知道哪些成語的意思，講給全班同學聽一聽。.根據我對學情的把握，學生對大部分成語的本義能夠理解，但可能對“管中窺豹”、“一葉障目，不見泰山”、“水到渠成”三個成語不太了解，而且，對成語的引伸義也無法理解，對此，我將在學生充分交流的基礎上，以創設情境、看圖理解等方式幫助學生學習，同時，以三個成語的理解以點帶面，再讓學生聯系生活實際，感知兩組成語的引伸義。我設計的教學環節如下：
�。�1）、小組交流，說一說你知道的書上成語的意思。這一環節教師做巡視指導，把握學生掌握情況。
�。�2）、全班交流，給孩子們充分展示的機會，同時，鍛煉學生的口頭表達能力和傾聽習慣。
�。�3）、借助圖畫，利用動作，理解成語。全班交流結束后，我采用看動畫猜成語、看動畫演示猜成語的方法，進一步幫助學生體會成語的意思，理解部分難詞。如：一個人通過竹管看豹子，只能看到豹子的一點花紋，可以猜出“管中窺豹”；用一片葉子遮住眼睛，可以猜出“一葉障目，不見泰山”等等。這既是老師對學生學習成果的檢驗，也是學生自我檢查的過程。
�。�4）、練讀2、3組成語，聯系實際，說一說你明白了什么。
6.書寫生字，學習評議
根據“課標”的要求，寫好字是十分重要的。在教學中，我將寫好生字作為另一個重點。我指導學生認真觀察生字的結構，重視孩子的發現，讓他們來提醒同學們書寫時應該注意些什么。然后老師進行范寫，為學生提供評議的樣本，讓學生學會對照課本進行觀察評議，從而寫好生字。
7.積累延伸，超越文本
“課標”指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。因此，教學的最后環節，我主要采用動口、動手的競賽法，進行積累和延伸。
（1）說一說你還知道哪些成語。交流并積累在抄詞本上
�。�2）課外閱讀成語故事，評選“成語故事大王”。讓學生帶著任務走出課堂，激發學生進一步學習成語的興趣，培養熱愛祖國語言文字的情感。
最后說說自己的板書設計的想法：
(板書見小黑板)
我的說課完了，謝謝大家。
附：課文
識字4
尺有所短 寸有所長
取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天
一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功
瓜熟蒂落 水到渠成
生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠
《識字四》課堂教學實錄 篇4
[教學要求]
1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏
2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3.誦讀謎語，理解謎語(字謎)，體驗猜字謎的樂趣。
[教學時間]兩課時。
第一課時
一、創設情境，觀察字盤
1.師板書“也”。
2.小朋友，你們認識這個字嗎?(生答)今天，老師給“也”找來了幾個朋友，你們看。(出示字盤)
3.師轉動字盤，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4.板書“馳、地、他、池”4個字。
二、讀準字音，學習詞語
1.生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞連讀.四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3.檢查指導。
(1)指名讀生字及詞語。
(2)相機指導：“馳”、“池”是整體認讀音節“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。
(3)齊讀生字及詞語。
(4)理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辨字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌
1.借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2.出示卡片，開火車檢查字音。提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3.指名讀字謎歌。告訴學生：這是一首字謎，它讓我們猜一個字。
4.四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?
5.全班交流。師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字學生看相應的插圖，幫助學生理解字謎。