二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案（精選17篇）
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字生，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感覺到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：是體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧；
難點(diǎn)：是有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，并感覺到“做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
今天給王老師大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊杞小都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）
看了課題后你什么問題想要問的？
二、游戲識(shí)字
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳 撲棱棱
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）
師：開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
三、學(xué)習(xí)詩歌
1.第一小節(jié)：（出示文字）
1、誰知道：清晨，林中誰最快樂？
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？輕聲讀一讀課文，（出示）畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4、再讀讀這些詞，看看你讀懂了嗎？
5、重點(diǎn)理解：蓬松
2.第二小節(jié)：
1、清晨，林中誰最活躍？——生：是機(jī)靈的小鳥。生：（機(jī)靈的小鳥）
2、自己讀一讀第二小節(jié)
3、詩歌中哪里寫到小鳥很活躍呢？用老辦法，邊讀邊畫
4、誰來當(dāng)小鳥表演撲棱棱的動(dòng)作。
5、 鳥兒飛來飛去不停地給大樹病。你們知道小鳥補(bǔ)蟲的數(shù)字統(tǒng)計(jì)嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關(guān)資料。
樹林里的很多鳥都是捕捉害蟲的高手：杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個(gè)小時(shí)就能吃掉100多條松毛蟲、山雀一天能捕食400多條害蟲、灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲、小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個(gè)月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鳥就更不用說了，它可是樹林里有名的外科醫(yī)生啊。“啄木鳥圖片
6、聽了老師的話，你們想夸小鳥什么？
7、正是有了鳥兒們的辛勤勞動(dòng)，才有了什么樣的樹苗？
出示：翠綠的樹苗
8、 讓我們一起通過朗讀來夸夸小鳥吧！誰來讀？
3.第三小節(jié)：
清晨，林中誰來得最早？
生：紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上號(hào)呢？
（這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員）理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：放鳥巢，插木牌）
你們也是紅領(lǐng)巾，你們想在木牌上寫些什么話呢？
師：現(xiàn)在你們知道是誰夸獎(jiǎng)"紅領(lǐng)巾"真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好了吧
小結(jié)：老師聽你們愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境的心聲，你們也是好樣的，讓我們大聲的告訴所有的伙伴——紅領(lǐng)巾真好！
四、指導(dǎo)仿寫
這首兒歌多動(dòng)聽啊，細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)兒歌都一個(gè)什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我么也來當(dāng)小作家，編詩歌。
這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。
師：請你看著圖想想
（提供句式：清晨——，
林中說最快樂？
是可愛的——
一會(huì)兒 一會(huì)兒 。
師：真棒！我們來表揚(yáng)一下剛才的小作家們，就讓這些小動(dòng)物永遠(yuǎn)成為我們的好朋友吧，讓我們永遠(yuǎn)愛護(hù)它，保護(hù)它，就像愛護(hù)我們自己吧，好嗎？
七:作業(yè)
我是小作家：選擇你喜歡的動(dòng)物，編一首兒歌。
板書：
放鳥巢
“紅領(lǐng)巾真好”
插木牌
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖
課文用擬人的手法，給學(xué)生展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明保護(hù)自然，保護(hù)鳥類的主題。短短的三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)，愛護(hù)益鳥。本課設(shè)計(jì)利用圖文并茂，使學(xué)生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然地和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受小鳥的可愛，樹立護(hù)鳥的意識(shí)。
2、體會(huì)為什么說紅領(lǐng)巾真好。
四、 課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片。
2、收集小鳥的圖片，有關(guān)課文的課件。
五、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟人與自然的和諧，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
〖教學(xué)程序〗
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天，我們來學(xué)習(xí)第26課《“紅領(lǐng)巾”真好》，出示課題，齊讀。
2、你們看課題與以前我們學(xué)過的課文有什么不同呢？
3、“紅領(lǐng)巾”為什么加上引號(hào)？
4、“紅領(lǐng)巾”指什么？自由讀課文，快到課文中找答案吧！
二、初讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、指名按小節(jié)朗讀，訂正字音。
三、 朗讀感悟
1、齊讀，指名說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？
2、自由讀，談?wù)剰恼n文中你感受到什么？
3、讀第一節(jié)，你從哪兒感受到小鳥的可愛？
⑴ “嘰嘰喳喳”指什么？為什么把小鳥的叫聲說成是“唱歌”？
⑵ “蹦蹦跳跳”指什么？靜下來休息的鳥兒會(huì)干什么？
4、小組合作學(xué)習(xí)第二節(jié)，說說你從哪兒感受到小鳥的機(jī)靈？
⑴ 小組討論學(xué)習(xí)。
⑵ 提問檢查：“撲棱棱”指什么？了解小鳥飛時(shí)扇動(dòng)翅膀，體會(huì)那種有節(jié)奏的聲音。小鳥在林中飛來飛去，它們在忙什么？
5、讀第三節(jié)，你從哪兒感受到“紅領(lǐng)巾”愛護(hù)小鳥？
⑴ “紅領(lǐng)巾”為什么要給小鳥送鳥巢？
⑵ 小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
⑶ 小鳥和“紅領(lǐng)巾”的心情各是怎樣？
四、練習(xí)：我會(huì)填
機(jī)靈的（ ） 翠綠的（ ）可愛的（ ）
蓬松的（ ） 快樂的（ ）嶄新的（ ）
五、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文
六、拓展：我想說
讀了這一課，我想對(duì)“紅領(lǐng)巾”說：──
〖預(yù)想效果〗
學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握本課的生字、詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小鳥的活潑可愛，樹立愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生對(duì)本課很感興趣，能流利地朗讀課文，背誦課文。在老師的指導(dǎo)下小組合作自學(xué)，理解課文內(nèi)容；懂得愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然。但對(duì)“紅領(lǐng)巾”說話的內(nèi)容不夠豐富。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇3
毛衫城 陳蕙
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)新字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人
與自然的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡片
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題，理解課題。
師：大森林怎么樣？你能用一句話表示嗎？
生：大森林很美麗。大森林里有好多美麗的花啊。
師：真美啊！美麗的大森林里會(huì)發(fā)生什么故事呢？請看：紅領(lǐng)巾真好！
生讀。
師：真好，帶有一種夸獎(jiǎng)的意思。在夸獎(jiǎng)?wù)l啊？
生：夸獎(jiǎng)少先隊(duì)員！師：你真棒！這個(gè)紅領(lǐng)巾是胸前的紅領(lǐng)巾嗎？生：不是。
師：這里紅領(lǐng)巾是指少先隊(duì)員。讓我們帶著夸獎(jiǎng)的語氣來讀讀。生讀。
師：真好！這群少先隊(duì)員好在哪兒呢？讓我們一起來課文里找找。把拼
音自己多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)生字
師：同學(xué)們的聲音真是動(dòng)聽！瞧，生字寶寶要和你們交朋友呢。誰來親切地和它打聲招呼呢？生：能！
師：你來，生：讀嶄。
師：這是翹舌音。再讀。生讀。
師：你能給他找個(gè)朋友嗎？嶄新的什么？
生：衣服，硬幣……師：我把生字蓋去了還能讀嗎？生：能。
師：你來，生讀。
師：我們一起來讀讀好嗎？
師：這個(gè)棱，變成這個(gè)詞語的話：樸棱棱，怎么讀？
生：樸棱棱。
師：好的，讀得輕快。
師：生字躲進(jìn)詞語里去了，誰來讀讀？
生讀詞語。
師：我們大家試試一個(gè)人把所有的詞語都讀讀行嗎？
生：嘰嘰喳喳，
師：第二個(gè)相同的字要讀得輕一點(diǎn)，再來一次。
生：嘰嘰喳喳。
師：好的。你來試一次。生讀
師：好的。你也讀一次好嗎？生讀。
師：好的，你有進(jìn)步了，我們一起來好嗎？生讀。
師：嘰嘰喳喳，樸棱棱。生：嶄新。
師：嶄是翹舌音，再來一次。
三、 讀中感悟。
師：老師讀一遍好嗎？
師：聽得這么仔細(xì)，你能幫幫我嗎？
出示：清晨，林中————最快樂。
清晨，林中————最活躍。
清晨，林中————來得最早
第一句誰來：清晨，林中（ ）最快樂生：小鳥。
師：說話說完整。清晨，林中小鳥最快樂！
師：你來說第幾句？生：清晨，林中機(jī)靈的小鳥最活躍！清晨，林中紅領(lǐng)巾來得最早！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：聽，是誰來了？
生：小鳥。
師：是怎么樣的小鳥？
生：開心，快樂，機(jī)靈的。
師：讓我們一起快樂地讀第一段。
師：自己帶著快樂的感覺自由讀。
師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。
師：你真是一只可愛的小鳥。還有哪只小鳥要來讀？生：讀。
師：你再讀一遍好嗎？生讀。
師：你再練練肯定會(huì)更好！現(xiàn)在你們就是那只快樂的小鳥，想想你在做什么啊？
生：唱歌，
師：亮亮你的嗓子是嗎？
生：嘰嘰喳喳地跟朋友們在說話。
師：在交流感情呢。生：蹦蹦眺跳。
師：快樂地捕捉害蟲是嗎？生：是的。
師：多么快樂的一只小鳥啊？你能加上動(dòng)作來讀讀嗎？
生：讀。
師：讀得真棒！能加上動(dòng)作嗎？
師：你來！生：邊讀邊表演。
師：我們一起來表演讀讀好嗎？
師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了。你能找找機(jī)靈的小鳥表現(xiàn)在哪兒吧？讀讀第二段。生讀。
師：你說？生：捕捉害蟲，飛來飛去。
師：還有在做什么？生：樸棱棱。
師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說.）治好病的大樹會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？
生：小鳥，你真好！
師：是的，在謝謝他叱！
生：謝謝你治好了我的病。
師：讓我再也不痛了！
生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！
師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！
你瞧！你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸小鳥吧！讓我們一起帶著感謝，一起來讀讀好嗎？
師：我們一起來夸夸好嗎？
師：誰能一個(gè)人來讀讀？生讀。
師：鎮(zhèn)定一點(diǎn)再來一次好嗎？謝謝。生讀。
師：再練練會(huì)更好！你來吧！生讀。
師：我們都是機(jī)靈的小鳥。一起來讀讀。生：讀。
五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看一群紅領(lǐng)巾來干什么？
生：少先隊(duì)員來為小鳥放鳥巢。
師：真棒！你來。生：讀。
師：做了嶄新的木牌，讓大家愛護(hù)小鳥。他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
生：為大樹治病。
師：讓他好好成長。還有呢？
生：大樹是我們的好朋友。
師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？
生：不要捉小鳥；捅鳥窩；
師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？
生：幫他治好，重新讓他回家。師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？
生：買來放飛。
師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？
生：給他做個(gè)家。
師：讓他溫暖地生活。有你們的關(guān)心，他一定會(huì)健康，開心地成長，他一定會(huì)說：紅領(lǐng)巾真好！怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾.（感情朗讀）生讀。
師：是啊，小鳥是那么可愛，那么機(jī)靈，我們愛護(hù)它的決心是那么大，讓我們一起讀讀全文。
生讀。
師：咱們配上音樂，美美地再來讀讀。
六、拓展總結(jié)
師：請坐。樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動(dòng)物。快看，它們來了）課件演示播放各種各樣充滿活力的動(dòng)物。）這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。
師：請你看著圖想想，拿出你的紙，動(dòng)動(dòng)小腦筋開始吧！
師：好，請你來讀讀，我們一起來聽聽。生讀。
師：真棒！我們來表揚(yáng)一下剛才的三位小朋友們，好，今天我們就上到這里，小朋友們，再見！
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二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇4
課前透視
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。
信息資料
1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。
2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。
3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀察各種鳥的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥的了解。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶：
1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。
（疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。）
2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？
（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）
對(duì)話平臺(tái)
自悟
1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。
2、交流自讀情況。"紅領(lǐng)巾"為小鳥做了哪些好事嗎？（ 放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很堅(jiān)決，這"不許打鳥"要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）
4、試用"因?yàn)椤浴?的句式說說小鳥為什么要夸"紅領(lǐng)巾"真好？
（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)椤浴钡男问接?xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）
回讀
1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案。
2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。
3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）
（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）
朗讀
教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對(duì)小鳥的喜愛。
第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥忙碌捉害蟲的情景。
（讀書是語文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）
統(tǒng)讀
1、分組練習(xí)，朗讀全文。
2、合作朗讀。分別邀請三個(gè)組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。
（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）
擴(kuò)展
你還知道哪些關(guān)于鳥的知識(shí)，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。
（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。
（低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ)。）
2.指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。
背誦
1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。
3.指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。
（多形式背誦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作和評(píng)價(jià)他人的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。）
記字、寫字
1.觀察：啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)， 躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。
（突出寫字重點(diǎn)，加強(qiáng)評(píng)議指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
練習(xí)
1、 啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。
2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？
（ 這一練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)于關(guān)愛小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和理解。）
實(shí)踐
1.在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹。
2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
3、教師可以組織有余力的同學(xué)寫一封簡短倡議書，號(hào)召大家行動(dòng)起來，愛鳥護(hù)鳥。
（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人，形成健康和諧的個(gè)性品質(zhì)熱愛生活，關(guān)愛自然和生命的積極態(tài)度。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
嶄新：極新；簇新。本課指少先隊(duì)員制作的木牌是新的。
機(jī)靈：聰明伶俐；有機(jī)智。
活躍：行動(dòng)活潑而積極。
蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。
相關(guān)鏈接：
1、世界愛鳥日 ：4月底--5月初的第一個(gè)星期日
2、1981年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周時(shí)間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個(gè)省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”的日期。
3、鳥類之最
世界上飛行最快的動(dòng)物──尖尾雨燕，其飛行速度每小時(shí)170千米。
世界上最大的鳥──非州舵鳥，體高達(dá)2.75米 ，體重達(dá)156.5千克。
世界上翅膀最長的鳥──澳大利亞的信天翁，其翼展達(dá)3.6米。
世界上最小的鳥──古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼展只有2.84厘米。
世界上最大的鳥蛋──鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,直徑為10－15厘米， 重1.65千克到
1.75千克，相當(dāng)于24個(gè)雞蛋。
世界上最大的貓頭鷹──北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時(shí)好象人蹲在那里一樣。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇5
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
5、評(píng)讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字。
2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動(dòng)方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇6
永樂校區(qū) 董建琴
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一小段，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)”一個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)為：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音，領(lǐng)會(huì)“紅領(lǐng)巾”上的這個(gè)雙引號(hào)所代表的意思；體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：老師給大家看些照片，這些是我們小朋友在十月十三日拍的照片，你還記得嗎？你說說當(dāng)時(shí)你的心情是怎么樣？
生：快樂，高興，激動(dòng)。
師：你為什么這么高興？這么激動(dòng)？
生：因?yàn)槲页闪艘幻傧汝?duì)員，非常光榮。
師：你們說得真好，能好好地讀讀紅領(lǐng)巾這三個(gè)字嗎？
生讀。
師：領(lǐng)的后鼻音注意了。
今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)紅領(lǐng)巾的課文。寫題，一起讀：紅領(lǐng)巾真好！
生讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)新的字詞
師：有一天清晨，我們一起走進(jìn)在森林，微風(fēng)吹著頭發(fā)，我們聽到了很多美妙的聲音，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，一起聽聽大森林的歌聲。（師配樂讀課文）
師：你能說說剛才你聽到了什么看到了什么？生：聽到小鳥在唱歌，看到小鳥在跳舞。
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。
師：你再從圖上看看，還看到了什么？
生：看到小朋友們在放鳥的家。
師：除了放鳥的家，還在做什么？生：放木牌。
師：教室里有嶄新的桌子，家里還有什么啊？生：電視機(jī)，電腦。
師：剛才還看到小朋友們在放鳥巢，一起讀：鳥巢。生讀。
師：這個(gè)鳥巢就是鳥窩，就是鳥的家。誰來讀讀這幾個(gè)詞語？生讀蓬松的羽毛
師：還可以說蓬松的什么？
生：蓬松的雞毛。
師：好的！
生：蓬松的衣服。
師：媽媽做的棉衣，毛衣都是蓬松的。
生：蓬松的頭發(fā)，蓬松的棉花。
師：一下了講了兩個(gè)！真好！一起來讀讀。
生讀。
師：還有什么詞語？生：撲棱棱。
師：小鳥飛的時(shí)候很輕快，我們也要讀得輕快。一起來讀。生讀。
師：這些詞語都記在腦子里面行嗎？生背。
師：拼音寶寶藏起來了，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開小火車，哪列小火車開得好，我們就能聽到小鳥的歌聲。生開火車讀詞語。
師：好的，這列小火車不是很熟練，還有哪列？生開小火車。
師：小鳥忍不住唱起了歌。（放鳥叫聲。）我們一起來讀。生讀。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
師：小鳥真快樂啊，又唱歌，又跳舞。小朋友們，你們想不想跟他一起玩啊？生：想。
師：請你打開課本，把你最喜歡的這段來讀讀。生讀。
師：現(xiàn)在你能告訴大家你最喜歡哪段嗎？生：一二三。師：你能讀讀嗎？
師：這個(gè)小朋友們一下子喜歡了三段。還有誰喜歡嗎？生讀。
師：你念得真好！還有誰？好，你來。
師：跟他喜歡得一樣的同學(xué)請站起來。我們一起來讀讀好嗎？
生讀。
師：請坐，你能告訴我，林中誰最快樂了嗎？
生：小鳥。
師：你能說得更完整嗎？生：林中小鳥最快樂。
師：好的！他們在做什么這么快樂啊？生：弄羽毛。
師：喔，他們還互相弄羽毛，是嗎？好的，請大家一起來讀讀這句。生讀。
師：還可以做什么？生：聊。嘰嘰喳喳。
師：他們會(huì)說什么啊？生：會(huì)說我們到遠(yuǎn)方去吧。
師：比誰飛得遠(yuǎn)。生：我比你漂亮！
師：比美。生：今天天氣這么好，我們出去玩嗎。
師：他們跟你一樣愛玩是嗎？誰能快樂地來念一下？生念。
師：這只小鳥快樂嗎？如果能加上動(dòng)作就更好了。誰來試試？生試。
師：這只小鳥快樂嗎？我們一起來快樂一下吧！生：一起做。
師：鳥兒們請坐。聽到你們的歌聲，老師真高興。我想當(dāng)一回小姐姐，可以嗎？你們來當(dāng)小妹妹好嗎？生：好。
師念：清晨，林中誰最快樂？生念：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
師：真好！現(xiàn)在男生，女生分別來做鳥姐姐鳥妹妹。生念。
師：現(xiàn)在能不能閉上眼睛來試試？生自由念。
師：哪只小鳥最能干？好！這只小鳥來！生讀。
師：真是一只能干的不鳥。誰再來？生讀。
師：怎么樣？表揚(yáng)！生表揚(yáng)。師：讓我們一起來試試好嗎？眼睛閉起來。生讀。
師：剛才老師看到了一大群快樂的小鳥。還看到了一群怎么樣的小鳥？生：機(jī)靈，捉害蟲，可愛的，保護(hù)樹苗的小鳥，活躍的小鳥；
師：你從哪里看出活躍的小鳥？生：清晨，林中誰最活躍……
師：剛才我們看到了活躍的，機(jī)靈的小鳥，你從哪個(gè)詞語中是最能看出來？生：樸棱棱。
師：小鳥飛起來又輕又快，飛得這么快做什么？生：去找食物。
師：好的。還有呢？生：比賽；捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：對(duì)了，他們要去保護(hù)樹苗。能一起來讀讀嗎？生：讀。
師：誰能通過朗讀把他們夸夸嗎？生讀。
師：誰也愿意夸一夸？生讀。師：我們一起夸夸他們好嗎？一起讀。生讀。
師：鳥兒們真能干。我們來聽聽鳥兒自己怎么說。請看：生讀師出示的資料。
師：鳥兒們的本領(lǐng)大不大？生：大。
師：我們一起再響亮地讀讀。生讀。
師：清晨，鳥兒們一大早就出發(fā)了，他們要去保護(hù)樹苗，可是有人比他們來得更早，他們是？生：紅領(lǐng)巾。師：我們一起讀讀這段。生：讀。
師：現(xiàn)在你知道是誰比鳥兒來得更早嗎？生：是紅領(lǐng)巾；小朋友們。
師：書上“紅領(lǐng)巾”加了引號(hào)。是表示？生：代表。
師：這么早來做什么？生：放鳥巢。師：這個(gè)鳥巢怎么樣的？生：溫暖，快樂，開心。
師：所以鳥兒們要說生：紅領(lǐng)巾真好！
師：所以他對(duì)還送來了？生：木牌。
師：上面寫著：生：請愛護(hù)小鳥！
師：他們對(duì)誰說呢？生：大人，警察叔叔，爸爸媽媽。師：所有的人，各行各業(yè)的人……我們再來念念。誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？生讀。
師：掌聲響起來。還有誰愿意來讀讀？生讀。
師：請坐！掌聲響起。鳥兒們?yōu)槭裁凑f他們好啊？生：給我們放鳥巢；送來新的木牌，讓大家來愛護(hù)我們；在木牌上還寫上了字。
師：我們再來念念。生讀。
四：師談話小結(jié)。
師：鳥兒們在我手里會(huì)快樂嗎？生：不會(huì)。
師：如果讓他飛回森林，飛回天空，他一定會(huì)飛回來對(duì)嗎？生：是！
師：現(xiàn)在我們很多小朋友手里都有鳥兒，看誰想讓它自由，快樂！生把小鳥貼到樹上。
師：讓我們再一次用美妙的朗讀來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？生讀。
師：你能告訴我紅領(lǐng)巾的領(lǐng)字怎么記住它啊？生：頁加上令。
師：請你一起跟我寫寫。
師：最后一筆把捺改成點(diǎn)。請大家在書上寫寫，注意寫仔細(xì)。師：誰來給他找個(gè)朋友？生：領(lǐng)帶，首領(lǐng)。師：很好。大家把東西帶好，輕輕地飛出去吧！
（2006年11月23日執(zhí)教于永樂校區(qū)）
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇7
整 理：新安江第三小學(xué) 黃祖香 、程曉鶯
授課教師：杭州市江干區(qū)艮山路小學(xué) 倪萍
授課地點(diǎn)：杭州天長小學(xué)
（一）導(dǎo)入新課。
師：清晨天蒙蒙亮，小花開始睜開眼睛，樹林里又開始熱鬧起來了，閉上眼睛，聽聽是什么？出示課件。
生：我聽到了小鳥的叫聲；
生：我聽到了小鳥在唱歌；
師：睜開眼睛看一看，你看到了什么？課件出示圖畫。
生：我看到了小鳥；
生：我看到樹林里有許多小鳥。
（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
師：這幅圖就藏在書上，打開課文127頁，請自由讀課文。
生：自由讀課文。
師：我們班的小朋友可愛讀書了，瞧，有些小朋友在讀的過程中還用筆，劃劃，讀讀。誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。
生：讀。
生：讀“蓬松、梳理、嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”
師：課件出示第一小節(jié)。
生：讀這一小節(jié)。
師：糾正“一會(huì)兒”的“會(huì)”的音。
生：讀這一小節(jié)。
學(xué)：齊讀這一小節(jié)。
師：你讀了之后，有什么感受？
生：小鳥很快樂。
生：小鳥快樂，我也很快樂。
生：小鳥在枝頭快樂的叫喚。
師：聽，小鳥在唱歌。課件出示聽鳥叫聲。
學(xué)生聽。
師：小鳥們在唱得是什么歌？
生：快樂的歌。 生：會(huì)說“紅領(lǐng)巾”真好！
生：還會(huì)說，向哥哥姐姐們問好，打招呼。
生：你看我多快樂呀！
師：讀好詞語“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”。
生：讀。
師：我感受到你的快樂了。
生：讀。
師：謝謝你，分享了我的快樂。
生：讀“蓬松的羽毛”。
師：你真會(huì)讀課文。蓬松的羽毛是怎樣的？
生：很松軟的。
師：（教師出示小鳥的布娃娃）說：摸摸我的羽毛吧。學(xué)生動(dòng)手感受羽毛的松軟。再讀第一小節(jié)。
師：清晨林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥。
師生合作讀這一小節(jié)。同桌讀。配上動(dòng)作讀。指倆同桌讀，男女生合作讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二小結(jié)。
師：聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！
快讀第二小結(jié)。（聽課件中的鳥叫聲）
生答：小鳥們在忙著捉害蟲。
教師檢查生字讀的情況。
生：讀撲棱棱。師糾正“棱”在這里讀第一聲。
學(xué)生自由齊讀第二小結(jié)。
師：你感覺這是一只怎樣的小鳥？
生：這是一只活躍的小鳥。
生：這是一只機(jī)靈的小鳥。
師：你能讀出活躍和機(jī)靈嗎？可以同桌互讀，也可以自由讀。
學(xué)生自由讀，同桌讀。
師：指名一男生讀。 生：讀。
師：你的語速太快，我沒有聽出你是一只機(jī)靈的小鳥。
生：讀。
師：你真是一只機(jī)靈的小鳥。再請機(jī)靈的小鳥來讀。
生：讀。
師：多活躍的小鳥呀！讓我們都飛起來去捉害蟲吧！請小朋友們都站起來做動(dòng)作。我可要來采訪了。
教師飛進(jìn)孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？ 生：我很快樂。
師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。
師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？
生：我要保護(hù)翠綠的樹苗。
聽鳥叫聲。
師：這一次它又會(huì)唱什么歌呢？
生：小鳥很忙。
同桌合作讀第二小結(jié)，兩組同桌讀。
齊讀這一小節(jié)。
齊讀第一、第二小結(jié)。
（四）、學(xué)習(xí)第三小結(jié)。
師：清晨林中誰來的最早？出示第三小結(jié)。
學(xué)生自由讀這一小節(jié)。學(xué)生齊讀這一小節(jié)。
師：出示“鳥巢”。生：讀這個(gè)詞。
師：鳥巢是什么？
生：小鳥的窩 。
生：小鳥的家。
生：小鳥住在里面。
看課件。
師：小鳥的家在哪里？
學(xué)生上臺(tái)找找，并說說。
師：小朋友為什么來的最早？
生：不想吵醒小鳥。
生：乘機(jī)放上鳥巢，給小鳥一個(gè)驚喜。
生：給熬夜的小鳥安上一個(gè)家。
生：給小鳥的生日禮物。
師：下面請小朋友輕輕的把小鳥安到樹上去。
學(xué)生上臺(tái)操作，放鳥巢。
師：你為什么這么輕？生：怕吵醒小鳥。
師：你來招呼一下小鳥吧。
生：快來吧！小鳥，這是你的新家。
師：瞧，這時(shí)，小朋友還背來一塊宣傳牌。來讀一讀，寫的是什么呀！
生：讀。
師：你是真情的在讀。
生：讀。
師：你是有感情的在讀。
師：瞧，小鳥又在唱什么歌了？
生：小鳥說，紅領(lǐng)巾真好！
生：謝謝小朋友們。
生：我會(huì)用鳥語說謝謝。
齊讀第三小結(jié)，同桌合作讀，齊讀。
（五）、配樂讀全文。
（六）、作業(yè)。
讓機(jī) 的小鳥活 在林間！
---------紅 巾護(hù)綠隊(duì)
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二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇8
佚名
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。
2.有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
二、教材說明
本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機(jī)靈的小鳥非常快樂，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊(duì)員保護(hù)小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
生字詞卡片。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)
本課生字中，“新”的韻母是前鼻音，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。“羽”是兩個(gè)“習(xí)”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)生字。
歌：左面是個(gè)“哥”，右面是把“次”去掉兩點(diǎn)水。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊是“冖”，下邊的筆順是與與與，提醒學(xué)生不要寫成“馬”。
2.寫字教學(xué)
本課生字中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右寬。“歌”“新”筆畫較多，要寫緊湊些。
(三)詞句教學(xué)
這首詩三節(jié)都是自問自答，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生邊讀邊自問自答。如第一節(jié)，先問：從哪里可以看出可愛的小鳥最快樂?再從“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”“一邊……一邊……”中想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。
第二節(jié)，“撲棱棱”是指小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔。啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱”、“飛來飛去”體會(huì)小鳥非常活躍。它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——“捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”，讓學(xué)生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)，“鳥巢”就是鳥窩，可以給學(xué)生看鳥巢實(shí)物或圖畫。“紅領(lǐng)巾”是少年先鋒隊(duì)員的標(biāo)志，本課指代少先隊(duì)員。為什么小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”啟發(fā)學(xué)生從詩句中找到答案：少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
(四)朗讀指導(dǎo)
這首詩押ɑo韻，朗讀時(shí)要讀出韻律來。要通過指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。要注意讀出設(shè)問句的語調(diào)，并且要把“最”“可愛”“機(jī)靈”“紅領(lǐng)巾”讀重音。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“不許打鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號(hào)，但第一句是祈使句，嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句語氣要堅(jiān)決；第二句是感嘆句，要讀出贊揚(yáng)的語氣。
(五)練習(xí)提示
課后練習(xí)第四題讓學(xué)生通過讀字、詞、句，從中具體體會(huì)到怎樣由字組成詞，再由詞組成句。還要讓學(xué)生用“可愛”這個(gè)詞說句子。要鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，靈活運(yùn)用“可愛”這個(gè)詞說句子，如，可以說“小白兔非常可愛”，也可以說“可愛的小白兔尾巴很短”。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1.課外組織學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》和有關(guān)鳥類的科普讀物，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。
2.在老師的指導(dǎo)下，制作鳥巢和公益廣告牌，到公園或郊外放置鳥巢和“不許打鳥!”的木牌。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
(一)揭示課題
板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢?
(二)初讀課文
1.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
(三)指導(dǎo)用“讀—畫—想—讀”的方法學(xué)習(xí)課文
1.根據(jù)讀課文前提的問題可先指導(dǎo)學(xué)第三節(jié)。先指導(dǎo)讀好設(shè)問句，然后啟發(fā)學(xué)生勾畫出課文中表現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥的詞句。在理解詞句意思、想象小鳥在枝頭高唱的情景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.圍繞“紅領(lǐng)巾為什么這樣做”這一問題指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，自己讀懂、讀好第一、二節(jié)。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識(shí)記生字。
(六)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字
(七)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇9
一、識(shí)字寫字
1、放手讓學(xué)生自主識(shí)字：
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號(hào)、刻字牌匾）
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2、鞏固識(shí)字：
⑴ 記分識(shí)字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。）
⑵ 開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
⑶ 閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3、寫字指導(dǎo)：
本課要求書寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。可用“比個(gè)子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
二、朗讀感悟
本文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。要把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。
可用提問的方法引導(dǎo)理解：
1、課題中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引導(dǎo)？“紅領(lǐng)巾”指什么？通過讀書找答案。
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？（放鳥巢、插木牌）再用贊美的語氣讀最后一句。
3、你覺得小鳥可愛嗎？看圖，再讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？（外形、叫聲、作用……）
讀出對(duì)小鳥的喜愛。每小節(jié)的第一句要讀出問句的語氣。“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去”要讀得有節(jié)奏，富有彈性。教師要通過范讀給學(xué)生以啟示，不要單純地講朗讀技巧。
4、美讀課文：
⑴ 配樂讀。
⑵ 以問答的形式組織讀。（可以單個(gè)人與集體問答；也可以男女生問答）
三、實(shí)踐活動(dòng)
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。如，制作一塊宣傳牌，搞一次宣傳活動(dòng)，設(shè)計(jì)并安放鳥巢。
四、資料袋
〖麻雀被列為國家保護(hù)野生動(dòng)物〗
200年8月，麻雀入選了國家林業(yè)局組織制訂的《國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)研究價(jià)值陸生野生動(dòng)物名錄》，成為了國家保護(hù)的動(dòng)物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識(shí)生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
⑴ 自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。
⑵ 同桌互讀互查。
2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文，體驗(yàn)情感：
⑴ 爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
⑵ 爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣讀“請愛護(hù)小鳥”一句。
⑶ 爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。
4、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。
⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵ 與同桌以問答的形式讀書。
⑶ 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲，鞏固識(shí)字
1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的字，告訴大家你在哪見過。
2、“聽聽找找”。
3、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動(dòng)物。
4、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐
課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識(shí)“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個(gè)字。
2.理解課文，能背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。
4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點(diǎn)
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入。
出示課件
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時(shí)間？
2.請學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會(huì)小鳥非常活躍，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗。）
（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點(diǎn)理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇12
1、如何使低年級(jí)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)在整個(gè)課堂，樂于探究？
2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮作用？
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌，有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導(dǎo)語，優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會(huì)美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識(shí)。導(dǎo)入課題，板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識(shí)字
1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或請教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關(guān)爭星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見，“闖關(guān)爭星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2、闖關(guān)爭星游戲第一關(guān)：生字大本營──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認(rèn)讀單個(gè)的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識(shí)詞，詞中識(shí)字，再認(rèn)單個(gè)的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們在驚險(xiǎn)中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、闖關(guān)爭星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動(dòng)腦筋，記字形：
學(xué)生想說哪個(gè)就說哪個(gè)。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個(gè)口。
我及時(shí)表揚(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來，很多學(xué)生一邊舉手一邊說著：我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了，如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無休止地說下去，方法也會(huì)大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5：我說個(gè)謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學(xué)生果然是有備而來。每種方法無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關(guān)可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？
生1：一只腳……
學(xué)生說不出了，于是，我順勢引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？
生2：一只腳跳到天上了。
（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）
生3：不對(duì)不對(duì)，右邊不是天字，應(yīng)該說：一只腳跳得比天還高。
（發(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰會(huì)記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時(shí)喜歡喝什么？并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競爭意識(shí)。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。
師：誰給大家說說自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動(dòng)作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會(huì)贊美？
2、賽讀課文，爭當(dāng)：最快樂的小鳥（第一節(jié)）
最活躍的小鳥（第二節(jié)）
最會(huì)贊美的小鳥（第三節(jié)）
自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
班內(nèi)交流，組織比賽。
1組：爭當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問：清晨，林中/誰/最快樂？
答：是/可愛的/小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會(huì)兒/唱歌，一會(huì)兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組：爭當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時(shí)，情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。
3組：爭當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個(gè)閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識(shí)
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人寫廣告語的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。
低年級(jí)學(xué)生的“注意力”“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)很長時(shí)間，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了一些游戲、比賽活動(dòng)并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在整個(gè)課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時(shí)也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計(jì)上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計(jì)方案相同，為什么效果會(huì)截然不同呢？反思整個(gè)過程，問題出在我自己身上。
在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我提出自讀要求后，沒有適時(shí)出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)束手無策，以致闖關(guān)不驚險(xiǎn)，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——?jiǎng)幽X筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識(shí)字方法，爭當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時(shí)，我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)學(xué)生說的倒不少，但很多學(xué)生都是說相同的幾個(gè)字，記字方法也大同小異，對(duì)難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時(shí)，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭先恐后地說得盡興后，由于費(fèi)時(shí)太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了嘗試，及時(shí)地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識(shí)字時(shí)我做到心中有數(shù)，適時(shí)地順勢引導(dǎo)。
現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點(diǎn)勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個(gè)警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說，看似民主、開放，注重體驗(yàn)，注重過程，但結(jié)果還要不要呢？在過程和結(jié)果之間有一個(gè)度要好好把握。教學(xué)的開放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)較低的層次，在這個(gè)自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺(tái)一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮讓學(xué)生自主探究的同時(shí)，必須考慮到它是否有效。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué)：趙婧
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、快樂讀書 精彩展示
環(huán)境保護(hù)標(biāo)語展示
二、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo)
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，所以老師送給大家一幅畫（放課件）。
在美麗的大森林里生長著綠油油的草地，草地上面生長著茂密的樹林，小鳥在枝頭唧唧喳喳的叫著，同學(xué)們瞧一瞧，這時(shí)候誰來了？
生：小朋友….
師：小朋友們胸前帶著什么？
生：紅領(lǐng)巾……
師：你的紅領(lǐng)巾在哪那？給老師看看。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和紅領(lǐng)巾有關(guān)的課文。（書寫題目）
師：齊讀課題。生：…….
三、初讀課文 整體感知
師：你們想知道課文是怎樣描寫紅領(lǐng)巾的嗎？（生：想….）請同學(xué)們邊看大屏幕邊聽老師來朗讀課文。（師讀課文）
師：老師讀的好不不好？（生：…）你想自己讀讀嗎？（生：想…）
師：下面請同學(xué)們打開書自讀課文，邊讀邊把你預(yù)習(xí)中畫出的生字多讀幾遍。
生：自讀
四、 自主識(shí)字 知道朗讀
師：課文讀完了請坐好，聲音越來越小了，很多同學(xué)都讀完了，xx同學(xué)完成的最快，課文讀完了么？好，通過預(yù)習(xí)和剛才的認(rèn)讀老師檢查以下你的和生字寶寶是不是成為了好朋友！
師：瞧，它們來了….（課件）誰愿意讀一讀。生1：….
師：示范拼讀…….生1：模仿…..
師：一起來讀一讀。 生：齊讀
師：好，看看這樣你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（去詞認(rèn)讀，找2-3人）然后齊讀。
師：下面誰來說說，你是怎么記住他的？（重點(diǎn)的字組詞）
生1-8：…..
師：下面就請同學(xué)們在小組里一起認(rèn)讀這些生字吧！
生：認(rèn)讀…..
師：完成的小組請坐好，漸漸的一個(gè)一個(gè)的小組都坐好了，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些生字了么？ 下面老師要把這些拼音去掉看看你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)。
生1--8：認(rèn)讀
師：好，咱們一起來讀一便好嗎？生：齊讀
師：下面咱們一起來開火車，老師拍手說，特快列車在哪里，哪行同學(xué)就揮動(dòng)小手說：“特快列車在這里。”哪行聲音大咱們就從哪組開始。
同學(xué)們聽懂了嗎？特快列車開始拉……
師：特快列車在哪里？ 生：…….
師：這組的小火車開的又快又穩(wěn)，咱們接著來……
師：下面咱們一 起來念好不好？生：….
師：同學(xué)們真棒，可是小鳥突然迷路了，誰愿意送小鳥回家？生：….
師：老師告訴你，只要你認(rèn)識(shí)這些字，就能送小鳥回家！生：…..
師：小鳥們真高興，他們又在說了：“紅領(lǐng)巾“真好！生：….繼續(xù)說。
師：同學(xué)們真棒，小鳥們陸續(xù)的回家了，在回家之即，小鳥說為了感謝大家，要送大家一收歌曲，同學(xué)聽！同學(xué)請一起來拍拍手。
師：好請坐好，現(xiàn)在就讓我們同快樂的小鳥一起走進(jìn)課文吧！請同學(xué)們把書打到126頁，把我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字送到課文中讀讀吧，讀完的同學(xué)就請你坐好！開始……生：讀課文…..
師：看來同學(xué)們都非常有默契，老師讓大家讀課文，同學(xué)們都不約而同的齊讀，請同學(xué)門看下面幾句話（課件）
師：誰來讀一讀？
生1-3：讀…
師：下面請同學(xué)們聽老師讀一讀，（讀第一句）請同學(xué)們聽一下，老師把哪個(gè)字讀的重一些，長一些？ 生：…….
師：把誰字讀的重一些，長一些！我們一起來讀一讀。 生：……
●師：老師也想知道到底是誰最快樂，請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀第一節(jié)。生：…….
師：誰來告訴老師誰最快樂？ 生：小鳥…..
師：從哪些地方可以看出小鳥快樂？ 生：唧唧喳喳…..
師：小鳥唧唧喳喳，誰來學(xué)學(xué)小鳥的叫聲？生：……
師：小鳥在枝頭上飛來飛去，男同學(xué)他們會(huì)怎么叫？（男生：唧唧喳喳）他們看到小朋友來到森林里，他們更高興了，女同學(xué)他們會(huì)怎么叫？（女生：唧唧喳喳）小鳥不僅唧唧喳喳，他們還開心的蹦蹦跳跳，同學(xué)們請起立，小鳥會(huì)怎么蹦，真可愛，小鳥唧唧喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)唱歌，一會(huì)梳理蓬松的羽毛。你看你就是一只小鳥，你快樂嗎？同學(xué)們請坐，誰來讀一讀吧！生：…….
師：你讀的真好，誰來試試？生：…..
師：你的好朋友是誰？生：…….
師：和你的好朋友一起來讀一讀，一問一答。生2：…..
●師：老師仿佛看到兩只快樂的小鳥，在森林里那只快樂的小鳥飛走了，來了一只活躍的小鳥，（點(diǎn)課件）誰來讀一讀，這么多同學(xué)，一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：誰來告訴老師從哪些地方看的出小鳥最活躍呢？生：撲棱棱…
師：這個(gè)詞語這個(gè)同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，我們剛才學(xué)這個(gè)生字念什么？二聲，可組成詞語就念一聲，更老師讀…..
師：小鳥撲棱棱是什么樣的聲音，可以做做動(dòng)作，你來說….
生：小鳥煽動(dòng)翅膀的聲音，
師：真棒，一會(huì)飛到這里，一會(huì)飛到那里，下鳥這么忙是為什么？
生：撲捉害蟲，保護(hù)樹苗。
師：同學(xué)們，你們知道那些鳥類是捕捉害蟲的高手？
生：燕子，啄木鳥，大雁…….
師：看來咱們班的同學(xué)，你們見識(shí)真廣博，小鳥多能干呀，我們好好來夸夸他們吧，誰愿意來讀讀，要用夸獎(jiǎng)的語氣。生：……
師：老師就好像看到一只小鳥在枝頭上叫呢，真好聽，誰還來試試？
生（小組）：…….
師：你們是最會(huì)合作的小組。
●師：好請坐，小鳥為我們做了這么多事，我們能為小鳥做些什么呢？請同學(xué)們一起讀一下課文的第三小節(jié)（點(diǎn)課件）。生：齊讀…….
師：好同學(xué)們看一下，這回你們知道紅領(lǐng)巾指的是誰了嗎？
生：同學(xué)們。
師：胸前帶著什么的同學(xué)們？生：帶著紅領(lǐng)巾
師：帶紅領(lǐng)巾的小朋友又叫（生說：少先隊(duì)員），也就是說用引號(hào)引上的紅領(lǐng)巾指的就是（生說：少先隊(duì)員）。
師：那么少先隊(duì)員來了大森林里他為小鳥做了些什么呢？
生1：….. 生2：…..
師：按鳥巢干什么？生：……
師：我們的少先隊(duì)員好不好？我們的少先隊(duì)員還做了些什么？
生：掛木牌，木牌上寫著請愛護(hù)小鳥。
師：老師這也有一塊木牌，你想在上面寫些什么？同學(xué)們小組討論討論吧！生：討論中…..
師：誰來說一說？
生1-5：…….
師：看來同學(xué)們都有一顆善良的心，那么就讓我們用愛心共同來倡導(dǎo)舉牌“請愛護(hù)小鳥“，大聲來讀一下“請愛護(hù)小鳥”。
師：小鳥們真高興，他們在廣闊的天空中自由自在的飛著，他們在說手指題目“紅領(lǐng)巾真好“！他們在枝頭上無憂無慮的嬉戲著，他們在說”紅領(lǐng)巾真好！這是小鳥們對(duì)紅領(lǐng)巾的贊美，那么我們在讀的時(shí)候聲音要怎么樣呢？
生1-2：…….
師：表情呢？生：……..
師：溫柔甜蜜…..
師：越來越多的小鳥聚集在枝頭上齊聲高唱著…生：紅領(lǐng)巾真好！
五：隨堂寫字 指導(dǎo)練習(xí)
師：是啊，多好的紅領(lǐng)巾呀！他們在返回大森林大森林之即還不忘送給我們一些禮物，請同學(xué)們把書打倒128頁，觀察一下本課的生字，觀察一下有什么特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？前6個(gè)，后兩個(gè)….
生：前六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字
師：后兩個(gè)呢？
生：后兩個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：那么這節(jié)課我們就條兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字來寫一寫吧！（出示課件）
請同學(xué)們觀察一下，這兩個(gè)字要怎么寫才好看呢？
生（1-2）：左窄右寬……
師：也就是說左右結(jié)構(gòu)的字要求我們寫的時(shí)候左窄右寬，請同學(xué)們在自己的書上描一描，描完的同學(xué)請坐好，老師看看誰的動(dòng)作最快呀？描完的同學(xué)在腦中想一想，你在描紅中哪里要注意一下？
生（1-2）：…….
師：請同學(xué)們看老師書寫，下面請同學(xué)們在田字格里寫一個(gè)吧！，寫完請坐好。
六 回顧知識(shí) 總結(jié)提高
師：同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，老師在最后還想和同學(xué)們一起在來讀讀課文，老師問，你來答！……..
師：是呀，只有我們?nèi)圩o(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物，人與自然才能夠和諧的發(fā)展！這節(jié)課我們就上到這吧！同學(xué)們再見
生：老師辛苦了，老師再見！向后轉(zhuǎn)，老師再見！
教學(xué)反思：《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇14
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得我們和小鳥是好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導(dǎo)理解不易理解的詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思。看課題與其他課題有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。）
2、提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真 好的？為什么要贊揚(yáng)他們？）
3、請大家?guī)е@兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、自己輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問一問同學(xué)或老師把字音讀準(zhǔn)。
2、找出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。注意提醒學(xué)生區(qū)分平翹舌音和前鼻韻。
2、去音節(jié)檢查生字讀音。
3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
四、理解課文指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2、提問：
從課文中那些詞句看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。）
3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊豎立蓬松的羽毛。）
4、指導(dǎo)朗讀：
清晨，小鳥快樂地唱歌、蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）
5、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)，下面用同樣的方法自己讀懂二、三節(jié)。
6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
7、指名答，第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語。“撲棱棱”“飛來飛去”（它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。
8、指導(dǎo)第三節(jié)，勾畫出“是‘紅領(lǐng)巾’來放鳥巢”。（少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
“不許打鳥！”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀時(shí)語氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、朗讀感悟
1、教師示范朗讀，說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么？你從課文中感受到什么？
2、再讀、討論：小鳥為什么高唱“紅領(lǐng)巾”真好？
3、自由練讀，讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。
4、指名讀、評(píng)議讀。
5、賽讀。
6、美讀（配樂讀、表演讀）
7、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
六、有感情的朗讀課文
齊讀、分組讀、個(gè)別讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2、指名有感情的朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1、用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？──（生齊背后面部分）
2、學(xué)生輕聲自由背誦。同桌自由互背。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好！
四、記字形，指導(dǎo)寫字
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析生字：
左右結(jié)構(gòu)：羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦
上下結(jié)構(gòu)：靈、晨
2、指導(dǎo)寫字：
提醒：不要把“蹦”寫成上下結(jié)構(gòu)。
五、課堂練習(xí)
我會(huì)填：機(jī)靈的（ ）
翠綠的（ ）
蓬松的（ ）
快樂的（ ）
六、拓展訓(xùn)練
想一想，除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動(dòng)物呢？
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇15
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
2. 有些詞語不容易理解。
教學(xué)過程：
師: 同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾可真鮮艷！快，把它擺放端正。
生: ……
師：嗯，更精神了！老師要送給大家一句話，仔細(xì)聽：老師面前坐著一群可愛的“紅領(lǐng)巾”！知道這群“紅領(lǐng)巾”是誰嗎？
生：……
師：對(duì)啊，就是你們！真聰明，咱們這群“紅領(lǐng)巾”——真好！
（板書：“紅領(lǐng)巾”真好）
今天我們學(xué)習(xí)的課文中也有一群“紅領(lǐng)巾”，這里的“紅領(lǐng)巾”有著特殊的含義，所以我要給它加上引號(hào)！
師：誰愿意看著課題來夸夸自己？（指名讀課題。）我們一起來夸夸自己吧！（齊讀課題。）
（……課件。）瞧！小鳥們也來和大家做朋友了呢！你看到了什么？
生：（可愛的）小鳥。
師：這些可愛的朋友啊都躲在我們的詩歌里呢！想不想自己讀讀？
生：想。
師：那老師先給同學(xué)們提個(gè)醒，在讀課文的時(shí)候圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請教同桌、也可以借助課文下面的拼音把它讀正確，然后把句子讀通順。好了，請大家打開語文書翻到126頁，輕聲朗讀課文吧！
（下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，副板書：撲棱棱、棱。指導(dǎo)變音。）
孩子們，剛才老師在下面轉(zhuǎn)的時(shí)候聽到“撲棱棱”這個(gè)詞有些同學(xué)讀的不太準(zhǔn)確，來孩子們跟老師讀讀這個(gè)詞。單獨(dú)“棱”這一個(gè)字的時(shí)候讀二聲，而在這個(gè)詞中就要讀一聲。“撲棱棱”是什么意思呢？趕快做做這個(gè)動(dòng)作吧！再跟老師讀讀。
師： 小朋友讀的真認(rèn)真，小鳥給大家?guī)砹艘环荻Y物，請看屏幕。（……課件。）趕快自己讀讀吧！
生：……
師：一起讀讀看。小眼睛可真亮，讀的這么準(zhǔn)確。
我們先來看第一組詞。（……課件。）誰想來讀讀？
生：……
師：讀得真準(zhǔn)確。愿意做小老師帶大家讀讀嗎？
生：……
師：誰還想來讀讀啊!?
生：……
師：真棒！孩子們，讓我們再來看看第二組詞。（……課件。）先自己來讀讀。
生：……
師：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)啊？
生：……
師：真善于觀察。（都是“aabb”式的詞語。）孩子們，這樣的詞語你還會(huì)說嗎？
生: ……
師：你們的詞語可真豐富！記得住這么多。誰還想讀讀？
生：……
師：好了，讓我們再來看看第三組詞吧。（……課件。）誰來讀？
生：……
師：孩子們，老師覺得啊,每個(gè)詞語都有它自己的味兒，所以你們要用心來體會(huì)。來跟老師讀讀。
誰再來試試？
生：……
師：真能干，教一遍你就會(huì)讀了。
那孩子們，你覺得這組詞有什么特點(diǎn)呢？
生：都有“的”……
師：說得真好。這些詞都是“什么樣子的什么”。
讀這些詞的時(shí)候，你覺得美不美？
生：美！
師：是啊，有了這些詞呀，我們的文章就變的更加生動(dòng)、活潑了。
哪個(gè)小朋友愿意再來讀讀看啊？
師：（……課件。）讓我們一起把這些詞語讀一遍吧！
生：……
師：生詞讀的這么好，那么生字還能讀準(zhǔn)確嗎？
生：能。
師：誰想來讀讀？（多叫幾個(gè)孩子來讀讀。）
孩子們，你們可真聰明。讀的這么準(zhǔn)確。讓我們一起來讀讀。師：孩子們這課的生字有點(diǎn)難，你能告訴老師這個(gè)“巢”字你是怎么記住的嗎？
生：……
師：你真有辦法。鳥巢建在樹上，所以下面有個(gè)“木”，上面呢，像三只小鳥。這個(gè)字這樣就不會(huì)忘記了。
師：這么短的時(shí)間就記住了這么多生字，相信孩子們課文讀得更棒！請同學(xué)們打到課本126頁，趕快用自己的朗讀把可愛的小鳥帶給大家？同學(xué)們要一邊讀課文一邊思考：這是一群怎樣的小鳥？
生：……
師：真是些愛思考的孩子，說的這么準(zhǔn)確。這是一群可愛、快樂、機(jī)靈、活躍的小鳥。（板書：小鳥：可愛、快樂）
師：誰來讀讀課文的第一小節(jié)呢？（……課件。）
生: ……
師：你從哪些詞語中感受到了小鳥的可愛呢？請同學(xué)們拿起筆，把有關(guān)的詞語畫出來。再讀讀吧！
生：……
師：誰來讀讀你畫的詞語？
生：……
師：（點(diǎn)擊課件。）快看看你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了。
師：那孩子們，你想象一下，小鳥會(huì)在嘰嘰喳喳的說些什么呢？
生：……
師：而且小鳥們還在蹦蹦跳跳的做游戲呢！（點(diǎn)擊課件。）誰想試著讀讀這兩個(gè)詞呢？
生：……
師：真了不起，你讓老師看到了一只快樂的小鳥。像他一樣自己試試？
生：……
師：誰來把這一小節(jié)完整地讀一讀。
生：……
師：孩子們，我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛，下面這一段我們也要用這種好辦法來學(xué)習(xí)。這還是一群快樂的小鳥，自己學(xué)學(xué)第二小節(jié)吧！在讀之前，先來看看老師給你們的閱讀提示。（點(diǎn)擊課件。）
生：……
師：誰來說一說從哪些詞語可以看出小鳥的機(jī)靈、活躍呢？能讀讀嗎？
生：……
師：真會(huì)學(xué)習(xí)，不但找的準(zhǔn)確，讀的也這么好呢！誰能把這一小節(jié)完整的讀一讀呢？（……點(diǎn)名讀。）
生: ……
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了一群勤勞的小鳥，他們都在忙著捕捉害蟲呢！
老師啊，還帶了幾個(gè)朋友和你們交朋友呢，一起來看看他們是誰？（……課件。）
師：看完后，你想說什么啊?!
生：……
師：是啊，同學(xué)們，小鳥是森林里的小衛(wèi)士，是樹木的醫(yī)生，是我們的好朋友。你想怎么保護(hù)小鳥，文中的“紅領(lǐng)巾”又是怎么做的呢？讓我們一起讀讀第3節(jié)吧。
師：課文中的“紅領(lǐng)巾”指得是誰？
生：……
師：小鳥們?yōu)槭裁匆洫?jiǎng)“紅領(lǐng)巾”呢？
生：……
師：我們都希望小鳥有一個(gè)溫暖、舒適的家。你看少先隊(duì)員也忙著做鳥巢，樹木牌。木牌上寫著：請愛護(hù)小鳥！這是要告訴那些獵人——請愛護(hù)小鳥！真是一群愛鳥、護(hù)鳥的少先隊(duì)員。（板書：愛鳥、護(hù)鳥）
師：（……課件。）看，這就是“紅領(lǐng)巾”在林中放的鳥巢、樹的木牌。如果你是小鳥，看到“紅領(lǐng)巾”給你們送來的溫暖的家，你會(huì)對(duì)“紅領(lǐng)巾”說些什么呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
師：是啊，我們會(huì)說：“紅領(lǐng)巾”真好！
一起讀第三小節(jié)，謝謝我們的“紅領(lǐng)巾”吧！
師：讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)“紅領(lǐng)巾”的感謝吧！自己把全文讀一遍。
師：（……課件。）同學(xué)們，老師這呀還有首美麗的小詩呢，在自己讀的時(shí)候小眼睛可要看仔細(xì)啊,我們的生字寶寶都躲在里面呢！快開始吧！
布置作業(yè)：
同學(xué)們可下寫一篇小文章，題目是《我想讓小鳥有個(gè)家》
板書設(shè)計(jì)：
“紅領(lǐng)巾”真好
小鳥： “紅領(lǐng)巾”：
可愛 愛鳥
機(jī)靈 護(hù)鳥
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）
這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。（板書）
還記得課題為什么加引號(hào)嗎？
2、讀字卡：我們先來和上節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友見見面，打打招呼。
（1）齊讀；（2）開火車讀
3、讀詞語：
（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌
（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可愛的小鳥 蓬松的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹苗
他們帶來的朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？
a、小老師領(lǐng)讀b、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。
（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結(jié)構(gòu)的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍(lán)的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
㈠學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、你們這些紅領(lǐng)巾的表現(xiàn)真好，很會(huì)學(xué)習(xí)也很會(huì)觀察。那課文中還有誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。
2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因?yàn)椤浴边B起來說說。 （小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）
3、他們拿的這個(gè)小房子是干什么的？這個(gè)木牌子有什么用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫什么？
4、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？生：（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥！”）
5、林中的小鳥啊，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領(lǐng)巾”真好！）
請你們放開動(dòng)人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對(duì)他們的深情贊美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？齊讀第三節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)第一小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么會(huì)這樣做嗎？請?jiān)僮x課文，和你的同桌交流一下。 生：交流討論…
誰能說說？（隨機(jī)板書：可愛 快樂 機(jī)靈 活躍）
1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
①指導(dǎo)體會(huì)“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導(dǎo)讀。
小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個(gè)詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會(huì)又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）
③它們“一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一會(huì)兒——一會(huì)兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術(shù)師——）
3、同學(xué)們此時(shí)小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習(xí)有感情讀第一節(jié)。
4、比賽讀。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
㈢學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節(jié)中，人們在夸你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認(rèn)為你哪里最值得人們愛呢？
2、看來，人們覺得你們可愛，是因?yàn)槟銈冮L得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會(huì)機(jī)靈地捕捉害蟲，保護(hù)莊稼，保護(hù)翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個(gè)美稱，叫它“森林醫(yī)生”）你們當(dāng)中還有誰會(huì)幫助人類消滅害蟲呢？
3、指導(dǎo)朗讀：小鳥兒們，是你們的機(jī)靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。
把你們的機(jī)靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節(jié)）
①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動(dòng)作，想想看怎么讀才能讀出你們的機(jī)靈。指名讀。
②現(xiàn)在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗吧。齊讀第二節(jié)。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥圖片。
小鳥兒們這么可愛、這么機(jī)靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機(jī)，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環(huán)境的污染以及人類的過度捕殺，它們當(dāng)中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經(jīng)滅絕了，現(xiàn)在我們再也不能見到它們活動(dòng)的身影了，只能在圖片中見識(shí)它們的樣子。聽了這個(gè)消息，你的心情如何？有什么想說嗎？
3、因此我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)小鳥、保護(hù)小鳥，要對(duì)全人類說——（指木牌，生：“請愛護(hù)小鳥！”）
發(fā)現(xiàn)傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物。愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
（四）、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結(jié)構(gòu)之美，好嗎？（配樂）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以先背一小節(jié)。
3、指名背誦：同學(xué)們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
（五）、動(dòng)靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字
1、齊讀。
2、學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展評(píng)。
（六）、布置作業(yè)。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫生字；
3、寫《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書。
*設(shè)計(jì)愛護(hù)動(dòng)物的廣告詞。
二年級(jí)上冊26課《“紅領(lǐng)巾”真好》開課教案 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教材簡說：
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……