《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感（精選14篇）
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感
坐在大會(huì)議室里聽(tīng)著王秀清老師的亮相課，感觸頗多。一直以來(lái)我都從事高段的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于低段語(yǔ)文教學(xué)似乎挺陌生的，聽(tīng)完課就不敢妄談看法了。現(xiàn)在，坐在電腦前，想著課中的每個(gè)細(xì)節(jié)，不由動(dòng)筆記下三言兩語(yǔ)。
低段的語(yǔ)文重視字詞的教學(xué)，王老師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)記字形，認(rèn)讀6個(gè)生字。先是讓學(xué)生自由讀課文，并用筆在課文中找出生字，圈畫(huà)出來(lái)，這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻蘊(yùn)含著教者深刻的教學(xué)意圖，想讓學(xué)生在初讀中首先自己對(duì)生字建立一個(gè)初步的印象，初步感知生字在文中的位置。而后，檢查生字詞的掌握情況，讓學(xué)生讀一讀字，說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記字形，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，還讓學(xué)生在課堂上描紅“暖”字。由字到詞，王老師出示了兩組詞，檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生觀察第二組詞在讀音上的共同點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白了輕聲的運(yùn)用，接著檢查課文的朗讀（指名學(xué)生輪讀課文），交流聽(tīng)懂了什么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪一自然段，為什么？最后，教師精讀一、二兩段。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
真正的第一范文追求的不是形式，更不是展示老師的個(gè)人魅力，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，就是通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，成長(zhǎng)了多少，也就是教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。這是二年級(jí)的學(xué)生，又是第一課時(shí)的教學(xué)。初讀，最起碼得讓學(xué)生會(huì)讀生字新詞，讀通句子，讀通課文。教學(xué)字詞，也是為了讀通課文。我想，在字詞教學(xué)中，圈字，不只是圈出字，還可以讓學(xué)生畫(huà)出字所在的句子，不但讀字，還讀詞，讀句。檢查生字朗讀中，老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書(shū)出來(lái)，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開(kāi)火車(chē)讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。檢查詞語(yǔ)朗讀中，教師利用出示的詞“動(dòng)物、明年、鉆出、第二年、春暖花開(kāi)……”讓學(xué)生說(shuō)課文內(nèi)容，用詞串教學(xué)。這樣，是不是能更好為讀通課文服務(wù)呢？
聽(tīng)了這節(jié)課，讓我感覺(jué)到上好一節(jié)課，要花費(fèi)的心血真的好多。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是一節(jié)真實(shí)的好課，白璧微瑕處只是彰顯日后研究的努力方向。一個(gè)力求上進(jìn)的人，遲早有一天會(huì)展翅騰飛。
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《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇2
教學(xué)模式：
（1）激情導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動(dòng)機(jī)；
（2）初讀課文──強(qiáng)化情境，初步理解字、詞、句；
（3）精讀課文──憑借情境品嘗語(yǔ)感，領(lǐng)悟課文精華。
（4）拓展運(yùn)用——積累內(nèi)化，遷移練習(xí)。
理論依據(jù)：
1.根據(jù)腦科學(xué)的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語(yǔ)的活動(dòng)；而大腦右半球則負(fù)責(zé)直覺(jué)、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動(dòng)。
2.從方法論看，情境教學(xué)是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對(duì)兒童主觀意識(shí)發(fā)生作用進(jìn)行的，兒童的意識(shí)同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過(guò)形象進(jìn)入兒童的意識(shí)的。
3.從心理學(xué)看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現(xiàn)出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態(tài)的一系列情境中，或在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，或在某一短暫的時(shí)刻，這種情境都會(huì)作用于師生雙方的心理，影響師生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對(duì)情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。
2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、猜一猜：
白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。
（打一自然界的事物）
小朋友們猜猜看這是什么？（生：是雪花。）
教師加以肯定，并隨手在黑板上畫(huà)上一個(gè)雪人。
冬天快到了，小動(dòng)物們?cè)趺炊冗^(guò)寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就一道來(lái)學(xué)習(xí)第19課。
板書(shū)課題：19、小動(dòng)物過(guò)冬
2、自己讀讀課題，你能想知道些到些什么？
（可能會(huì)有如下問(wèn)題：課文中講了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的？）
二、整體感知。
過(guò)渡：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，剛才提出了不少問(wèn)題。有些問(wèn)題只要讀讀課文就能解決。你們?cè)敢庾约鹤x懂課文嗎？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字改字。
2、讀好的小朋友可以再讀一遍，然后自己想一想、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文你知道了什么，剛才大家提出的問(wèn)題你能解決多少。
三、檢查自讀。
1、讀準(zhǔn)生字。
（1）剛才小朋友們已經(jīng)讀了幾遍課文了，生字詞一定都能讀準(zhǔn)了。
出示生字組成的詞語(yǔ)或短句：
wùshāngliangnuǎnjiēgēyuēdìzuān
小動(dòng)物商量暖和接著哥哥約定第二年鉆到泥土里去
wǔjùchènmèicángcháogòujiànguā
跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里夠吃相見(jiàn)秋風(fēng)刮起來(lái)了。
（2）自由讀字詞一遍。
（3）開(kāi)火車(chē)展示，隨時(shí)正音。
2、讀通課文。
（1）請(qǐng)8個(gè)小朋友開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意讀通句子，隨時(shí)糾正錯(cuò)處。
（2）同學(xué)評(píng)議：主要是表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出好在什么地方。
四、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、剛才提出的問(wèn)題，你解決了嗎？
課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？從哪兒知道的？
板書(shū)：青蛙
小燕子
小蜜蜂
請(qǐng)一位小朋友讀第一節(jié)。
2、比較：
它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
它們天天在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
它們?cè)谝黄鸪杼瑁兆舆^(guò)得很快樂(lè)。
（1）讀一讀，這三句話一樣嗎？不同在哪里？
（2）用“常常”說(shuō)一句話。
3、讀了第一節(jié)，你有什么感覺(jué)？
用自己喜愛(ài)的方式自由讀第一節(jié)，讀出那種快樂(lè)的感覺(jué)。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這種快樂(lè)帶給我們大家？
5、齊讀第一節(jié)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、鞏固字音：
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：
商量（liángliàng）暖（luǎnnuǎn）和（héhuóhuo）哥哥（gegē）
鉆（zuānzhuān）到泥(líní)土里
2、理解生字字意。
你知道這些字的意思嗎？由這些字，你想到了哪些詞或成語(yǔ)？哪些名言警句？哪些詩(shī)文？說(shuō)出來(lái)大家交流交流。（例如由“約”想到了“不約而同”“人約黃昏后”；由“刮”想到了“敵”、“亂”以及“刮目相看”等。）
3、學(xué)寫(xiě)生字。
（1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。
（2）描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫(xiě)，待會(huì)兒全班交流。
（3）學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“哥”的上面不是“可”。
（4）描寫(xiě)習(xí)字帖，教師巡回指導(dǎo)，糾正坐姿。
六、課堂練習(xí)。
1、讀生詞，抄寫(xiě)生詞。
動(dòng)物接著哥哥約定暖和刮起來(lái)第二年春暖花開(kāi)一起商量
2、猜一猜，連一連。
（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼，招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。
（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸，從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。
（3）身披綠袍，眼睛眉毛，先像逗點(diǎn)，后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫(xiě)的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。（課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫(huà)面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）
小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）
二、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚停x(chóng)子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過(guò)冬。
生2：我知道布谷鳥(niǎo)也是候鳥(niǎo)。還有……
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。
師：哦，這我就放心了。對(duì)了，這好像就叫做——冬眠。
生：對(duì)，對(duì)！
師（面對(duì)大家）：還有那個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢？
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀6-7節(jié)，理解冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
板書(shū)：青蛙冬眠
小燕子候鳥(niǎo)
小蜜蜂巢穴里
四、分角色朗讀課文。
1、小組中朗讀，準(zhǔn)備參加全班競(jìng)賽。引導(dǎo)：與好朋友說(shuō)話怎么說(shuō)？他們是用什么口吻說(shuō)的？“商量”是什么樣的口氣呢？
2、小組進(jìn)行分角色朗讀比賽，及時(shí)評(píng)議。
五、戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙有怎樣？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（無(wú)需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）
六、鞏固練習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
第二課時(shí)（修改）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、能用“常常”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：知道小動(dòng)物的過(guò)冬方式不一樣，并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過(guò)冬的方式表演出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、小黑板、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，涼爽的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了我們身邊，小動(dòng)物們都準(zhǔn)備過(guò)冬了，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19課《小動(dòng)物過(guò)冬》（齊讀課題）。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了3位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，它們是誰(shuí)呢？（生回答）
2、師：它們是小燕子、小青蛙和小蜜蜂。不過(guò)啊，它們說(shuō)了，只有我們小朋友順利闖過(guò)老師手里的字詞關(guān)，它們才肯閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們，你們有信心嗎？
3、師：好，下面讓我們順利進(jìn)入字詞關(guān)。（出示詞語(yǔ)）
強(qiáng)調(diào)坐姿（指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
4、認(rèn)是認(rèn)識(shí)了，三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)還不知道你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)？下面拿出本咱們來(lái)隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)（抽幾名老師看，同桌互相看，有錯(cuò)的立即糾正。）
5、恭喜我們同學(xué)們能闖關(guān)成功，下面讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)出這三位可愛(ài)的動(dòng)物朋友，歡迎它們光臨我們今天的課堂。它們是…（大家一起說(shuō)，師貼圖）對(duì)有專吃害蟲(chóng)的小燕子、保護(hù)莊稼的青蛙還有勤勞的小蜜蜂。
二、圖文結(jié)合，理解課文
（一）第一小節(jié)復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，它們?nèi)恍?dòng)物是什么關(guān)系嗎？（板書(shū)：好朋友）
2、師：哪個(gè)句子能看出它們是好朋友呢？（生齊讀）
師：它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。（師邊說(shuō)邊點(diǎn)出：常常唱歌跳舞快樂(lè)）同學(xué)們，你能給“常常”找個(gè)近義詞嗎？（經(jīng)常）
3、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？你們常常在一起干什么呢？你能用這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)嗎？（師出示）
和是好朋友，我們常常在一起。
和是好朋友，他們常常在一起。
4、你們和好朋友在一起可以干那么多事情，你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？
5、讓我們一起讀第一小節(jié)，把你的快樂(lè)帶給大家。
（二）講讀第二小節(jié)
1、師：三只小動(dòng)物就這樣開(kāi)開(kāi)心心地生活著。日子過(guò)得很快，一眨眼秋天到了，秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。（播放圖畫(huà)）一天，三只小動(dòng)物聚在一起干什么呢？（指名讀第二小節(jié)）商量：交換意見(jiàn)，想辦法。
2、（生交流）師：同學(xué)們，這三只小動(dòng)物遇到難題能一起商量，可以看出他們?nèi)齻�(gè)真是――（好朋友）
3、誰(shuí)能有感情地讀讀第二小節(jié)呢？再齊讀。
（三）講讀第三至八小節(jié)
1、小朋友，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么商量的呢？（想）好，請(qǐng)你們聽(tīng)清楚老師的要求：自己認(rèn)真讀一讀3－7小節(jié)。想想小青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎么過(guò)冬的，把描寫(xiě)它們?cè)鯓舆^(guò)冬的句子用直線劃出來(lái)，劃好后和同桌再一起讀一讀你們劃的句子。
2、生自讀3－7小節(jié)，師巡視。
3、（生自讀完畢）那我們先來(lái)看看小燕子是怎么過(guò)冬的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的好朋友小燕子它準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬？（師發(fā)準(zhǔn)備好的頭飾）
（出示第三小節(jié)）生戴上頭飾看著大屏幕說(shuō)
師：小燕子是怎樣過(guò)冬的，你們聽(tīng)明白了嗎？小燕子是飛到南方去過(guò)冬。（師板書(shū)：飛到南方）那么小燕子為什么要飛到南方去呢？
生：因?yàn)槟戏脚停�有很多蟲(chóng)子。師：等到明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，再飛回來(lái)。
師：哦，原來(lái)是這樣，小燕子飛到暖和的南方去過(guò)冬，肯定會(huì)很開(kāi)心的。誰(shuí)來(lái)讀好這一段呢？（把紅字讀好就能知道小燕子為什么去南方過(guò)冬了。）（指名讀）
5、哪些小朋友想當(dāng)小燕子的，我們站起來(lái)一起讀。（想當(dāng)小燕子的學(xué)生齊讀）齊讀第三小節(jié)。
6、換個(gè)句式你會(huì)說(shuō)嗎？（因?yàn)?.所以..）（之所以..是因?yàn)?.）
7、師過(guò)渡：大家說(shuō)得真好！每年秋天，小燕子就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬。好朋友小燕子就要去南方了，你想對(duì)它說(shuō)些什么呢？（一路平安、早點(diǎn)回來(lái)）
8、小燕子飛到南方去過(guò)冬了，它不用擔(dān)心寒冷的西北風(fēng)了，那么它的好朋友小青蛙怎么辦呢？剛才你們劃了哪些句子，誰(shuí)來(lái)勇敢地做只小青蛙，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
9、（師發(fā)青蛙頭飾，生讀第5自然段）師：青蛙準(zhǔn)備吃得飽飽的（點(diǎn)出），過(guò)兩天鉆到泥土里去，再好好睡上一大覺(jué)。（點(diǎn)出）。青蛙準(zhǔn)備..（板書(shū)：鉆進(jìn)泥土）
10、青蛙說(shuō)：等來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。你們知道來(lái)年的意思嗎？（出示課件：明年、第二年）
11、（出示冬眠圖）你們看，這就是在泥土里睡大覺(jué)的青蛙呢！看它舒服嗎?哪些同學(xué)們?cè)敢庾鲋皇娣那嗤埽?qǐng)你們站起來(lái)舒舒服服地讀一讀。
12、那么小青蛙的過(guò)冬方式小燕子知道嗎？它是怎么問(wèn)的？（生讀問(wèn)話）
13、小燕子稱呼青蛙是青蛙哥哥，可以看出小燕子怎樣？（有禮貌）小動(dòng)物都這么有禮貌，我們小朋友在平時(shí)的生活中更應(yīng)該有禮貌了。再請(qǐng)你們讀讀小燕子的問(wèn)話，你們覺(jué)得小燕子對(duì)青蛙怎樣？（很關(guān)心，也很擔(dān)心）對(duì)了，小燕子非常關(guān)心它的好朋友。誰(shuí)來(lái)讀一讀呢，讀出小燕子的關(guān)心。（指名讀，齊讀）同桌一個(gè)做燕子，一個(gè)做青蛙，自己練讀這組對(duì)話。（指名一組同桌讀對(duì)話。）
14、男女生對(duì)讀。（女：小燕子。男：青蛙。）
15、師：小青蛙可真聰明啊，再也不用擔(dān)心會(huì)挨餓了！好了，現(xiàn)在小青蛙不用擔(dān)心了，那么小蜜蜂呢？
16、老師請(qǐng)這兩組小朋友讀燕子的話，這兩組小朋友讀蜜蜂的話。
17、小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的呢？（生交流）出示第7自然段，點(diǎn)出：藏在蜂巢里板書(shū)：準(zhǔn)備糧食（出示圖片）勤勞的小蜜蜂早就采了許多蜜，冬天它可以躲在蜂巢里吃蜂蜜了。
18、師：你們準(zhǔn)備怎樣夸夸這只小蜜蜂呢？
19、小朋友，學(xué)到這里，我們想到了一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的什么課文，里邊的那種小動(dòng)物也是這么勤快呢？（《螞蟻和蟈蟈》中的螞蟻）它們都是勤勞的小動(dòng)物。
20、過(guò)渡：小蜜蜂也讓它的好朋友放心了，它們可高興啦！但是這三個(gè)小動(dòng)物要分開(kāi)了，又是多么舍不得啊，于是它們有了一個(gè)約定。（讓我們拿起書(shū)一起讀最后一小節(jié)）
在一起“商量”過(guò)冬，表現(xiàn)了它們的互相關(guān)心;“約定”第二年春天再相見(jiàn)，表現(xiàn)它們友誼很深。（情深似海）
21、師述：明年春天到了，青蛙先從泥土里鉆出來(lái)，早早來(lái)到約定的地方，等它的好朋友。接著，小蜜蜂從蜂巢里出來(lái)和青蛙見(jiàn)面了。不久，小燕子也從南方飛回來(lái)了。三個(gè)好朋友一起快樂(lè)地唱起了歌，跳起了舞。（播放畫(huà)面）再次讀最后一個(gè)自然段。
三、表演誦讀，加深理解。
1.這是個(gè)非常有趣的故事，它不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的過(guò)程，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。那么下面這個(gè)空你會(huì)填嗎？（人無(wú)遠(yuǎn)慮、必有近憂……）
2.文中三個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物給我們留下了深刻的印象。下面請(qǐng)小朋友戴上自己的頭飾，四人一組，分好角色，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)演一演這個(gè)故事。（站起來(lái)，做動(dòng)作）
3.指名表演。評(píng)價(jià)（先鼓勵(lì)，再說(shuō)缺點(diǎn)）有時(shí)間的話再請(qǐng)一組。
四、拓展深化，豐富知識(shí)。
1、小朋友，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式。下面我們來(lái)討論一下，哪些小動(dòng)物的過(guò)冬方式和它們一樣呢？（指板書(shū)）
a、先看燕子：燕子是飛到南方去過(guò)冬的的，這種隨著季節(jié)的變化而不斷遷移的鳥(niǎo)類叫作侯鳥(niǎo)。這種過(guò)冬方式叫作:遷徙（板書(shū)：遷徙）你還知道哪些動(dòng)物也是和燕子一樣過(guò)冬的嗎？丹頂鶴（天鵝）、大雁、野鴨、黃鸝、杜鵑
b、像青蛙一樣冬天吃飽后睡上一大覺(jué)，這種過(guò)冬方式叫作：冬眠(板書(shū):冬眠)。你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的嗎？蛇夜鶯黑熊
c、那么有些是像蜜蜂一樣準(zhǔn)備了足夠的糧食過(guò)冬,這種過(guò)冬方式叫作：備糧（板書(shū)：備糧）還有什么動(dòng)物也是這樣的呢？小螞蟻，小松鼠（出示適當(dāng)?shù)膱D片）
2、同學(xué)們，大自然是神奇的，是美麗的，更值得我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。還有好多種形形色色的動(dòng)物，它們的過(guò)冬方式都不一樣，老師這兒有點(diǎn)小資料，大家可以理解理解。（出示）
3、通過(guò)學(xué)習(xí)和大家自己查閱的資料，老師相信大家也了解了很多，最后老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，通過(guò)學(xué)習(xí)本課你會(huì)把它補(bǔ)充完整嗎？（出示課件）填完讀一讀。（布置作業(yè)）課后把這首兒歌變成你自己的兒歌給自己家人讀一讀好嗎？
五、總結(jié)：
同學(xué)們，這三個(gè)小動(dòng)物這節(jié)課和大家上的很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）它們希望我們同學(xué)之間就和它們一樣做互相關(guān)心的好朋友，希望我們小朋友從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，長(zhǎng)大后憑你的聰明才智去揭開(kāi)大自然中的一個(gè)個(gè)奧秘。你們有信心嗎？（下課）
六、板書(shū)：
19小動(dòng)物過(guò)冬
燕子（圖）飛到南方（遷徙）
青蛙（圖）鉆進(jìn)泥土（冬眠）
蜜蜂（圖）準(zhǔn)備糧食（備糧）
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“刮、鉆” ，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“刮 鉆”。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，入情入境地朗讀課文，讀好對(duì)話。能仿照課文對(duì)話的形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
3、了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。，
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭題導(dǎo)入
1、小朋友們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧，聽(tīng)好了。
白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。（指名猜）（雪花）
2、冬天到，雪花飄我們必須穿上厚厚的棉衣來(lái)保暖，那么小動(dòng)物們是怎么度過(guò)寒冷的冬天的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文。板書(shū)課題，齊讀。
（二）初讀課文
1、課文講了哪些小動(dòng)物？他們又是怎么過(guò)冬的呢？答案就在課文里面，自己大聲讀讀課文就能知道了。
出示要求：
（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。（2）遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
（學(xué)生自由讀）
2、分段檢查讀：
師：（課文讀好了，誰(shuí)能告訴老師，這篇）課文一共有幾段？我請(qǐng)8個(gè)小朋友分小節(jié)來(lái)讀課文。（看看哪個(gè)小朋友能把課文讀的正確流利，不添字，不漏字）
注：每讀完一個(gè)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，最好是肯定長(zhǎng)處，以便讓后讀者明確該怎么讀；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不必每次叫小朋友評(píng)價(jià)。
逐段朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，其中穿插字詞教學(xué)。出示詞條：
第二自然段：刮起來(lái)，商量（輕聲）。指名-齊讀
第三自然段：暖和（輕聲）、春暖花開(kāi)。
第五自然段：鉆。（“鉆”，只強(qiáng)調(diào)平舌音）出示：我準(zhǔn)備吃得飽飽的，…。（第二個(gè)“飽、好”輕聲）師范讀—指名—齊讀。
第七自然段：藏在蜂巢里—蜂巢（圖片顯示）：蜂巢就是蜜蜂的窩，里面有很多蜜蜂。
（三）品讀課文
1、讀課文，認(rèn)生字你們表現(xiàn)得真棒，讀了課文，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了那些小動(dòng)物？(指名)
板書(shū)：小燕子
青蛙
小蜜蜂
2、學(xué)習(xí)第一、二段。
師：看來(lái)你們很會(huì)讀書(shū)，老師也想來(lái)讀讀，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)。（師范讀第一段）你聽(tīng)出了什么？（好朋友，常常，很快樂(lè)）是啊，這個(gè)詞老師讀得比較重，你能學(xué)著老師的樣子來(lái)讀一讀嗎？指名讀。
師：他們?nèi)兆舆^(guò)得很快樂(lè)，讓我們快樂(lè)地來(lái)讀讀這一段。（齊讀）
師：可是他們現(xiàn)在不快樂(lè)了，因?yàn)轳R上就要分開(kāi)了。秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起商量過(guò)冬的事。它們各自是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文的3—7自然段，邊讀邊試著把描寫(xiě)他們過(guò)冬的句子劃出來(lái)。）
（四）理解感悟重點(diǎn)段
a.小燕子第三段
師：聰明的孩子一定已經(jīng)找到答案了，我們先來(lái)看看燕子是怎樣過(guò)冬的。
生：燕子是飛到南方過(guò)冬的。（板書(shū)：飛到南方過(guò)冬 ）
師：真聰明！你是從哪一小節(jié)找到答案的呢？（第3節(jié)）（出示投影）。
師：請(qǐng)小朋友自己當(dāng)當(dāng)小燕子，讀一讀這段話。（自由）
現(xiàn)在大家都是小燕子了，我有三個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
1、你為什么要離開(kāi)這里？（出示第一句）指名讀。
2、 你們?yōu)槭裁达w到南方去？請(qǐng)你用朗讀來(lái)告訴大家。（出示第二句）（指名2-3）是啊，冬天的時(shí)候北方很冷，蟲(chóng)子都凍死了，而南方還是很暖和，所以小燕子他要飛到南方去過(guò)冬。
3、 那你不回來(lái)了嗎？（出示第三句）齊讀。
理解詞語(yǔ)“春暖花開(kāi)” 圖：春暖花開(kāi)就是百花盛開(kāi)的景象，（你還知道哪些描寫(xiě)春天的詞呢？說(shuō)上2-3個(gè)。）讀好這個(gè)詞語(yǔ)[出示詞卡]，把“春暖花開(kāi)”放進(jìn)句子中美美的讀一讀。指名讀，齊讀。
師：小燕子們，一起把你們的過(guò)冬方式介紹給大家吧！（齊讀第三段）
師：像你們燕子這樣秋天飛到南方，春天飛回北方的鳥(niǎo)叫侯鳥(niǎo)？（教師相機(jī)板書(shū)：遷徙。像你們這樣飛到南方去過(guò)冬，我們叫做“遷徙”。） 齊讀
問(wèn)：小燕子，像你這樣要遷徙過(guò)冬的動(dòng)物還有哪些呢？（丹頂鶴、大雁）（老師事先要準(zhǔn)備好，以防學(xué)生說(shuō)出的鳥(niǎo)自己也不清楚）
b第四至五自然段。 小青蛙
師：我們知道小燕子要避開(kāi)寒冷的冬天，飛到南方去過(guò)冬。那他的好朋友小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？（誰(shuí)繼續(xù)當(dāng)小燕子問(wèn)問(wèn)它）（真是一只懂禮貌的小燕子）
（出示句子）燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？”
（2）青蛙們，你們是怎么過(guò)冬的？（指名說(shuō)）
小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。”（指讀）
1、出示這句話后，問(wèn)：“來(lái)年”是什么意思？
小青蛙，你要等到明年才出來(lái)找蟲(chóng)子吃，整個(gè)冬天都不會(huì)餓嗎？你能用朗讀來(lái)回答我。
s：不會(huì)，因?yàn)槲以阢@進(jìn)泥土前吃得飽飽的。
s：不會(huì)，因?yàn)槲艺麄�(gè)冬天都在睡覺(jué)，不活動(dòng)。
……
出示：我準(zhǔn)備吃得飽飽的。過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。
噢，原來(lái)如此呀！哪只小青蛙，連起來(lái)把這兩句話讀給我們聽(tīng)？（你吃得飽飽的鉆到泥土里，好好的睡上一大覺(jué)，真舒服呀！）
誰(shuí)還能加上動(dòng)作來(lái)說(shuō)？看看誰(shuí)最像這只小青蛙。
（5）指讀，評(píng)議。
（6）師和一生分角色讀。小朋友讀的這么好，老師也想來(lái)讀了。這樣吧，老師來(lái)扮演小燕子，誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙？
其他小朋友想來(lái)扮演小青蛙嗎？
（師和全班分角色讀） （如果時(shí)間緊，分角色讀就只來(lái)一次。）
（7）我小燕子知道了青蛙哥哥你是鉆到泥土里過(guò)冬。 板書(shū)：鉆到泥土里
如學(xué)生回答小螞蟻，師補(bǔ)充：小螞蟻的過(guò)冬方式與青蛙不一樣。
（8）小結(jié)： 像青蛙這樣的過(guò)冬方式我們叫——冬眠（板書(shū)）
（9）還有誰(shuí)也像你一樣鉆在泥土里過(guò)冬的？
[生：大狗熊、小烏龜、大蟒蛇……]
c學(xué)習(xí)第七至八自然段 小蜜蜂
師過(guò)渡：知道了燕子和青蛙的過(guò)冬方式，誰(shuí)愿做小燕子，再去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂呢？（同桌練習(xí)朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對(duì)話）（同座位分角色朗讀—再指名同桌讀）
師：小蜜蜂是怎么過(guò)冬的呢？（不冬眠，不到南方而是藏了很多蜜）（板書(shū)：躲到蜂巢里）
師：現(xiàn)在你們都做小蜜蜂，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們。你們蜂巢里的蜜夠吃嗎？從哪里看出來(lái)？（就采了很多蜜，夠吃上一個(gè)冬天的），你們什么時(shí)候采的蜜？師小結(jié)：你們真勤勞，早早做準(zhǔn)備，把過(guò)冬的糧食藏在蜂巢里。這種過(guò)冬方式就叫——（板書(shū)：備糧）領(lǐng)讀,齊讀。還有誰(shuí)也和你一樣準(zhǔn)備了糧食過(guò)冬？勤勞的小蜜蜂們請(qǐng)你們一起大聲地把你們的過(guò)冬方式介紹給大家。（齊讀）
五、分角色表演
課文學(xué)到這里，我們了解了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自的過(guò)動(dòng)方式，現(xiàn)在請(qǐng)你自己選擇這三個(gè)小動(dòng)物中的其中一個(gè)，把你獨(dú)特的過(guò)冬方式介紹給大家。先自己練習(xí)一下，呆會(huì)兒我請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)表演。[帶上頭飾表演]
五、拓展練習(xí)
（你們的知識(shí)可真豐富，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，）老師把一些小動(dòng)物的過(guò)冬方式編成了一首兒歌送給你們。（自由讀—齊讀）
小動(dòng)物過(guò)冬
冬季里，刮北風(fēng)，
小動(dòng)物，忙過(guò)冬。
羊兒換上厚皮襖，
蛇兒睡在泥洞里。
大雁飛到南方去，
魚(yú)兒躲到水底下。
松鼠藏夠糧食后，
一頭鉆進(jìn)大樹(shù)洞。
六、書(shū)寫(xiě)生字：
兒歌里面少了什么呀？
下面，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字，把它們送進(jìn)兒歌里。
刮，鉆(1)觀察：都是左右等寬的左右結(jié)構(gòu)字。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)（3）反饋矯正（把生字送到兒歌里）
七、作業(yè)（媒體出示）
1、說(shuō)一說(shuō)：回家后，把這三個(gè)小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式說(shuō)給爸媽聽(tīng)。
2、找一找：更多動(dòng)物、植物的過(guò)冬方式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 小動(dòng)物 過(guò)冬
小燕子 飛往南方 （遷徙）
小青蛙 鉆到土里 （冬眠）
小蜜蜂 蜂巢藏蜜 （備糧）
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇4
授課內(nèi)容：[二年級(jí)上冊(cè)]《小動(dòng)物過(guò)冬》（第二課時(shí)）
授課老師：廣西欽州市浦北縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉海燕
授課地點(diǎn)：南京海軍指揮學(xué)院
文字錄入：東皋居士
上課開(kāi)始：
師：上節(jié)課我們上了什么？
生齊說(shuō)課題。
師：我們認(rèn)識(shí)了生字詞。老師來(lái)檢查一下，看哪位讀得棒。開(kāi)火車(chē)開(kāi)始。
出示詞語(yǔ)：動(dòng)物 過(guò)冬 商量 暖和 接著 鉆到 哥哥 明年 刮起 第二年 春暖花開(kāi)
師 真棒，一起來(lái)。記得真牢。我們學(xué)習(xí)一二自然段，你知道了什么？
生 青蛙燕子蜜蜂是好朋友
生 他們常在一起唱歌跳舞
生 秋天的時(shí)候三個(gè)在一起商量過(guò)冬的事。
師 你看，誰(shuí)飛來(lái)了(出示燕子圖，貼在黑板上，貼上青蛙，貼上蜜蜂
師 我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，自由讀三到七自然段，邊讀邊想三位小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的？
學(xué)生沒(méi)有聲音，師提示學(xué)生放聲讀。
師 它們是怎樣過(guò)冬的？
生 小燕子是飛到南方，等到第二年春天再飛回來(lái)。
生 小青蛙吃得飽的鉆到泥土里。
生 小蜜蜂藏了許多蜜，夠它吃一個(gè)冬天的。
師板書(shū)：飛到南方
師 它為什么飛到南方去呢？你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生說(shuō)。學(xué)生說(shuō)得很好。
師 現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)。跟著老師來(lái)。因?yàn)槎炜煲獊?lái)了，一起。
學(xué)生跟著說(shuō)下半句。老師提示。
師 還有另一種說(shuō)法呢，因?yàn)槟莾号汀Ｒ黄饋?lái)。
學(xué)生跟著說(shuō)。
師 真棒，還有第三種說(shuō)法呢，一起來(lái)。
師 小燕子到了南方什么時(shí)候再飛回來(lái)。
生 等到春暖花開(kāi)的時(shí)候再飛回來(lái)。
師 什么是春暖花開(kāi)？
生說(shuō)。
師 春天暖和的時(shí)候花兒就開(kāi)了。播放春暖花開(kāi)，多美的景色呀，你還知道跟春天有關(guān)的成語(yǔ)嗎？
生 春色滿園
生 春暖花開(kāi)
生 春回大地
生 春光明媚‘
生 春意盎然
師 春天的景色是美麗的，我們把詞語(yǔ)讀一讀。
春意盎然 春光明媚 春回大地 ……
師 誰(shuí)來(lái)讀
生讀 冬天快要來(lái)了，……等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候我再飛回來(lái)。
師 還有誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師 全班像她那樣讀。
生齊讀。
師 小小青蛙是怎樣過(guò)冬的，自由讀四五自然段。開(kāi)始吧。
生讀。
師 小青蛙是怎樣過(guò)冬的？
生 ……到明年春天再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
師板書(shū)：鉆到泥土里
師 從小青蛙鉆到泥土里，睡上一大覺(jué)，你知道是多長(zhǎng)時(shí)間 ？
生 一個(gè)冬天
師 你是從哪里知道的？
生 等到來(lái)年冬天。
師 對(duì)呀，到第二年春天，這就出來(lái)了，這種過(guò)冬方式，我們就叫做
生 冬眠。
師 對(duì)，請(qǐng)看(放青蛙吃蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，師說(shuō)青蛙冬眠)
這段話該怎樣讀？
一男生讀。
師 很有勇氣，不過(guò)還不夠飽，誰(shuí)再來(lái)讀。
一女生讀。
師 這只小青蛙感覺(jué)出來(lái)吃得夠飽了，感覺(jué)還不夠舒服。再來(lái)。
一女生讀。
師 真棒，這小青蛙吃得夠飽，吃得真香。全班像她這樣，開(kāi)始。
生齊讀。
師 讀得真好。如果能夠加上動(dòng)作，表情來(lái)讀，那就更好了。想不想呀。
生 想呀。
師 好，那就開(kāi)始吧。
生練讀。
師 同學(xué)們可以站起來(lái)，沒(méi)關(guān)系的。
師 小青蛙可以了嗎、可以了嗎？
生 可以了。
師 站起來(lái)，我不到南方去，齊
生齊讀，加上動(dòng)作與表情。
師 真是一只可愛(ài)的小青蛙呀。小燕子決定飛南方，小青蛙準(zhǔn)備睡大覺(jué)，小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的呢，我們看。請(qǐng)你來(lái)。
生讀小蜜蜂的話。
師板書(shū)：藏到蜂巢里
師 從早就和夠我們可以看出，這是一只怎樣的小蜜蜂？
生 很勤勞的小蜜蜂。
師 對(duì)呀，你看。放映蜜蜂忙碌。
師 這段話該怎樣讀
一女生讀。
一女生讀。
大家一起讀。
師 這下小蜜蜂也有著落了。它決定藏到蜂巢里。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了三位小動(dòng)物的過(guò)冬方式，請(qǐng)孩子們豎起課本，齊讀三至七自然段。
生齊讀。
師 剛才我從表情中就知道她很會(huì)讀書(shū)，想不想分角色讀呀。
生 想
師 在小組里讀，分好角色，明白了嗎？
生 明白。
師 開(kāi)始吧。
生開(kāi)始分角色讀。
師 哪個(gè)小組愿意上來(lái)？
一小組上去，戴上頭飾，分角色讀。
師 哪位小動(dòng)物讀得最好。
生 小燕子。
師 送你一個(gè)小禮物。掌聲送給他們。
師 三個(gè)好朋友商量好了，就要分別了，在分別前，他們還有一個(gè)約定，請(qǐng)孩子們一起讀第八自然段。
生齊讀。
師 他們的友誼多深。要分別了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？放映分別場(chǎng)景。
生 明年再見(jiàn)。
生 再見(jiàn)了，明年我們?cè)俸湍阆嘁?jiàn)。
師 小燕子飛到那么遠(yuǎn)的地方，他們會(huì)對(duì)燕子說(shuō)什么呢？
生 路上小心。
生 再見(jiàn)，一路走好。
生 一路順風(fēng)。
師 會(huì)對(duì)小蜜蜂，小青蛙說(shuō)什么？
生 蜜蜂妹妹，冬天很涼，別著涼了。
生 青蛙哥哥，別著涼了。
生 青蛙哥哥，你可得吃得飽，別餓著了。
師 離別是難舍難分的，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，明年還可以再見(jiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，三位朋友的友誼是深刻的，他們有了約定。我們看，你知道了什么？
生 小燕子會(huì)飛到南方過(guò)冬，小青蛙吃得飽鉆到泥土里過(guò)冬，小蜜蜂的蜂蜜夠吃一個(gè)冬天的。
師 我們知道，小青蛙鉆到泥土里，這種過(guò)冬方式叫冬眠，小燕子的過(guò)冬方式叫什么？
生 叫遷徙。
師 真棒，掌聲送給他。師板書(shū)：遷徙。
師 像小蜜蜂準(zhǔn)備糧食過(guò)冬這種方式我們就叫做備糧。板書(shū)：備糧。
師 你還知道有哪些動(dòng)物是像他們這樣過(guò)冬的嗎？
生 熊是吃得飽飽的稅收。
生 大雁是遷徙。
生 丹頂鶴 杜鵑和小燕子一樣是遷徙。
生 大雁 野鴨和天鵝和小燕子一樣到南方過(guò)冬。
生 小松鼠和小蜜蜂一樣備糧。
生 青蛙 蛇 烏龜不儲(chǔ)藏食物，吃飽后找一個(gè)避風(fēng)耐寒的地方睡大覺(jué)。
生 天牛用嘴巴在樹(shù)干上挖地道過(guò)冬。
師 過(guò)冬的方式還有很多。還有別的方式嗎？
生 刺猬冬眠的時(shí)候會(huì)縮成一團(tuán)。
生 蝸牛用粘液把自身包起來(lái)冬眠。
生 刺猬先冬眠，偶爾醒來(lái)運(yùn)動(dòng)一下。
生 我有一個(gè)問(wèn)題，海蛇怎么冬眠？
師 我們課后可以通過(guò)上網(wǎng)查巡知道。
生 我對(duì)刺猬有一個(gè)補(bǔ)充。
師 如果還想了解更多的話，還可以通過(guò)上網(wǎng)的方式了解。
生 備糧的還有螞蟻。
生 蝙蝠冬眠時(shí)用抓子抓住石壁，吊上一個(gè)冬天 。
生 對(duì)蝙蝠過(guò)冬的方式有個(gè)補(bǔ)充，它是在黑暗的洞穴里吊起來(lái)過(guò)冬。
生 兔子在特別寒冷的時(shí)候幾個(gè)擠在一起用互相撞的方式取暖。
師 知道真多，還了解別的過(guò)冬方式，還想了解更多的話，通過(guò)看書(shū)，問(wèn)爸爸媽媽，上網(wǎng)等，相信你會(huì)得到更多的收獲。
下課。
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇5
教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課田字格中的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確，了解小動(dòng)物們過(guò)冬的不同方式。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同動(dòng)物的過(guò)冬方式不同。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生制作動(dòng)物頭飾。
2、查閱、搜集動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)。
3、自制雪花和雪人教具。
4、課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、即興猜謎，導(dǎo)入新課。
1、猜一猜：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，猜猜看謎底是什么？（課件出示謎語(yǔ)）
“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，
無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原從天上來(lái)。“
（打一自然界的事物）
師：同學(xué)們猜猜看這是自然界中的哪一種事物？
（雪花）教師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，并隨手在黑板上貼上自制雪花和雪人。
過(guò)渡：雪花飄飄，是哪個(gè)季節(jié)？（冬季）冬天快到了，天氣越來(lái)越冷，小動(dòng)物們?cè)趺炊冗^(guò)寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》。
板書(shū)課題：小動(dòng)物過(guò)冬
2、讀課題想問(wèn)題：
師：自己讀讀課題，你想知道些什么？
生讀課題（可能會(huì)有如下問(wèn)題：課文中講了哪些小動(dòng)物？小動(dòng)物們是怎么過(guò)冬的？、）
二、 整體感知。
過(guò)渡： 同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，剛才提出了不少問(wèn)題。現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題讀讀課文看看能解決多少？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字漏字改字。
師：你們?cè)敢庾约鹤x懂課文嗎？
（學(xué)生自主讀課文，教師巡視個(gè)別糾正讀音。）
2、同桌互相交流讀了課文后知道了什么，并嘗試解決剛才大家提出的問(wèn)題。
讀了課文，剛才的問(wèn)題你能解決哪一個(gè)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你告訴你的同桌好嗎?
（同桌間交流，師巡視指導(dǎo)。）
三、 檢查自讀。
1、讀準(zhǔn)生字。
（課件出示生字組成的詞語(yǔ)或短句）
wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān
小動(dòng)物 商 量 暖 和 接著 哥哥 約定 第二年 鉆到泥土里去
wǔ chèn jù mèi cáng cháo gòu jiàn guā
跳 舞 趁 聚到一起 妹 妹 藏在蜂巢里 夠吃 相見(jiàn) 秋風(fēng)刮起來(lái)了。
（1）自由讀字詞一遍。找生領(lǐng)讀。小組讀。
師：故事中出現(xiàn)的新字新詞，誰(shuí)認(rèn)得最好呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍。（生自由讀，師巡視個(gè)別輔導(dǎo)）
哪位同學(xué)愿意當(dāng)老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀字詞？（生領(lǐng)讀，對(duì)于臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正）
剛才，大家在這位老師的領(lǐng)讀下讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們分小組讀一讀，看看哪個(gè)小組讀得最好。其他小組讀的時(shí)候，大家做小裁判，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
（小組讀）
（2）開(kāi)火車(chē)展示，隨時(shí)正音。
2、讀通課文。
（1）8個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意讀通句子，請(qǐng)隨時(shí)糾正錯(cuò)處。
師：剛才同學(xué)們讀字詞讀得很好，相信課文讀得也很棒，現(xiàn)在請(qǐng)的8個(gè)同學(xué)開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意讀通句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)？
（開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文）
（2）同學(xué)評(píng)議：主要是表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，并簡(jiǎn)要說(shuō)出好在什么地方。
剛才，這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們舉手評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)讀得好，好在什么地方？
（同學(xué)評(píng)議）
四、精度課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才提出的問(wèn)題，你解決了嗎？課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？從哪兒知道的？
（生答）
板書(shū)：青蛙
小燕子
小蜜蜂
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第一自然段。檢驗(yàn)一下我們的回答是不是正確。（指名讀第一自然段）
2、比較：（課件出示）
（1）它們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。
（2）它們?cè)谝黄鸪杼瑁兆舆^(guò)得很快樂(lè)。
師：讀一讀，這兩句話一樣嗎？不同在哪里？（生讀）
這兩句話一樣嗎？不同在哪里？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？（生答）
用“常常”說(shuō)一句話。
師：“常常”說(shuō)明小伙伴們?cè)谝黄鸪杼璧拇螖?shù)比較多，活動(dòng)比較頻繁，可以看出他們的日子過(guò)得確實(shí)很快樂(lè)。你有沒(méi)有“常常”做的事情呢？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、有感情地讀第一自然段。
讀了第一自然段，你有什么感覺(jué)？（快樂(lè)）現(xiàn)在請(qǐng)用自己喜愛(ài)的方式自由讀第一自然段，讀出那種快樂(lè)的感覺(jué)。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這種快樂(lè)帶給我們大家？（指名讀）
5、全班齊讀第一自然段。
讓我們大家一起帶著快樂(lè)的心情齊讀這一段。（全班齊讀）（二）學(xué)習(xí)第2——8自然段
師：日子一天天地過(guò)去了，秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來(lái)了。（課件展示：秋風(fēng)掃落葉的畫(huà)面，秋風(fēng)刮起的“呼呼”聲。）
小動(dòng)物們?cè)趺催^(guò)冬呢？（課件展示3個(gè)小動(dòng)物。）
小組合作學(xué)習(xí)
1、分角色讀課文2-8自然段。教師指導(dǎo)角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語(yǔ)。
現(xiàn)在，哪些同學(xué)擔(dān)任課文中的角色讀課文？一名同學(xué)讀燕子的話、一名同學(xué)讀蜜蜂的話、一名同學(xué)讀青蛙的話、一名同學(xué)讀敘述和提示語(yǔ)。
（角色朗讀）
2、組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？
師：請(qǐng)小組內(nèi)交流：三個(gè)小動(dòng)物分別怎樣過(guò)冬？為什么要這樣過(guò)冬呢？（組內(nèi)交流）
3、理解感悟
小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽(tīng)者隨時(shí)糾正補(bǔ)充。
師：請(qǐng)小組派代表將討論的結(jié)果告訴大家，其他同學(xué)聽(tīng)他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
生：燕子到南方過(guò)冬。因?yàn)槟戏脚停x(chóng)子多。
師：是呀，冬天，北方太冷了，蟲(chóng)子都躲起來(lái)了。小燕子到南方過(guò)冬才有蟲(chóng)子吃。你真聰明！你從哪兒知道的？讀一讀相關(guān)的句子，好嗎？
生讀第二自然段。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥(niǎo)叫什么鳥(niǎo)嗎？（如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥(niǎo)。）
師：還有哪些小動(dòng)物與小燕子的過(guò)冬方式一樣呢？
生1：大雁也到南方過(guò)冬。
生2：我知道布谷鳥(niǎo)、丹頂鶴也是候鳥(niǎo)。
……
4、師生配合讀4-5自然段。
師：老師做小燕子，誰(shuí)來(lái)讀青蛙的話，和老師配合一下？
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個(gè)冬天不餓嗎？可別把身體餓壞了！
生：不會(huì)的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)，一點(diǎn)兒也不會(huì)餓。
師：哦，這我就放心了。“先吃得飽飽的，在泥土里睡覺(jué)。”誰(shuí)能告訴大家這種過(guò)冬的方式是什么？
生：冬眠。
師（面對(duì)大家）：還有哪個(gè)小伙伴和青蛙哥哥過(guò)冬的方式一樣呢？
生1：大狗熊。
生2：小烏龜。
生3：大蟒蛇。
5、用同樣的方式自學(xué)小蜜蜂過(guò)冬的方式。
師：誰(shuí)能像老師一樣，做一只小燕子，去問(wèn)問(wèn)小蜜蜂？冬天沒(méi)有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。（生分角色自讀自學(xué)小蜜蜂過(guò)冬的方式）
板書(shū)： 小燕子 候鳥(niǎo)
青 蛙 冬 眠
小蜜蜂 巢穴里
五、學(xué)習(xí)生字。
1、鞏固字音：
給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音：（課件出示）
商量（liáng liàng） 暖（luǎn nuǎn）和（hé huó huo） 哥哥（ge gē）
鉆（zuān zhuān）到泥(lí ní)土里
師：一位小朋友面對(duì)這些字，不知該讀哪個(gè)音，誰(shuí)能幫他選出正確的讀音? （生讀）
2、學(xué)寫(xiě)生字。
（1）看課后第二題中的筆順，按筆順描紅。
師：課后第二題中出現(xiàn)了幾個(gè)生字的筆順，請(qǐng)你描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫(xiě)？
（2）全班交流。
（3）學(xué)生提出難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。著重指出：“商”的里面不是“古”，“第”與“弟弟”的“弟”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“哥”的上面不是“可”。
（4） 描寫(xiě)習(xí)字帖，教師巡回指導(dǎo)，糾正坐姿。
六、 戴頭飾表演。
1、引導(dǎo)：燕子說(shuō)話時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作？蜜蜂說(shuō)話時(shí)會(huì)怎么樣？青蛙又會(huì)怎樣做呢？蜜蜂和燕子扇動(dòng)翅膀樣子一樣嗎？小伙伴們告別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？（無(wú)需回答，可以師生同做。）
2、戴頭飾分角色表演。
師：現(xiàn)在讓我們戴上小動(dòng)物的頭飾把課文中的故事表演出來(lái)，看哪個(gè)同學(xué)表演的最出色。（戴頭飾分角色表演）
師：你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；相互關(guān)心。）
七、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？（生各抒己見(jiàn)）
八、布置作業(yè)
1、讀生詞，抄寫(xiě)生詞。（課件出示生詞）
動(dòng)物 接著 哥哥 約定 暖和 刮起來(lái) 第二年 春暖花開(kāi) 一起商量
2、猜一猜，連一連。（課件出示）
（1）百花村里有人家，鮮花瓣上種莊稼， 青蛙
招待客人用蜜酒，辛勤勞動(dòng)人人夸。
（2）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來(lái)歸， 小燕子
從小立志除害蟲(chóng)，身帶剪刀滿天飛。
（3）身披綠袍，眼睛沒(méi)毛，先像逗點(diǎn)， 小蜜蜂
后像小貓，跳上綠椅，呱呱喧鬧。
師：哪位同學(xué)能將謎面和謎底用線連起來(lái)？（生答）
3、 朗讀課文。
師：故事多有意思啊！讓我們?cè)俅螏е鞓?lè)的心情讀一讀課文。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)和即興表演，同學(xué)們對(duì)于動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)掌握起來(lái)容易多了，也懂得了朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
小燕子 候 鳥(niǎo)
小動(dòng)物過(guò)冬 青 蛙 冬 眠
小蜜蜂 巢穴里
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：87
《小動(dòng)物過(guò)冬》的啟發(fā)
《小動(dòng)物過(guò)冬》是二年級(jí)的一篇文章，在這篇文章里講了小蜜蜂、燕子、青蛙的過(guò)冬方式。小蜜蜂儲(chǔ)存好了冬天要吃的蜂蜜，燕子飛回南方過(guò)冬，青蛙鉆進(jìn)泥土里。小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式給學(xué)生留下了深刻的印象。
學(xué)生非常喜歡這三只小動(dòng)物。早晨的時(shí)候，看到學(xué)生遲到了18個(gè)。因?yàn)槭嵌欤质且粋�(gè)雨天，所以，我也沒(méi)有生氣。在每天要讀的日記中，我是這樣寫(xiě)的：冬天快要到了，小蜜蜂儲(chǔ)存好了冬天要吃的蜂蜜，燕子飛回南方過(guò)冬，小青蛙鉆進(jìn)泥土里。可是，為什么我們冬天的時(shí)候更加懶惰了呢？今天早晨，等等很多同學(xué)都遲到了，可是等同學(xué)卻早早的來(lái)到了學(xué)校讀書(shū)。我多么希望看到你們明天遲到的人越來(lái)越少啊！你們說(shuō)怎么辦呢？請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
有的學(xué)生說(shuō)，我明天不會(huì)遲到了；有的學(xué)生說(shuō)，我會(huì)在早晨的時(shí)候迅速一點(diǎn)，不拖拉……我說(shuō)，我告訴你們一個(gè)好方法——把鐘表的時(shí)間調(diào)快5-10分鐘，會(huì)很有用的。
第二天的早晨，我很欣慰。學(xué)生一個(gè)都沒(méi)有遲到。從課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要比單一的告訴學(xué)生要好得多。因?yàn)椋谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)腦思考。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇7
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)案例與反思
《小動(dòng)物過(guò)冬》是一篇童話故事，敘寫(xiě)了燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的事。通過(guò)動(dòng)物之間的對(duì)話，告訴我們小燕子要飛到南方過(guò)冬，青蛙準(zhǔn)備吃飽了鉆進(jìn)泥土里過(guò)冬，蜜蜂則儲(chǔ)存蜂蜜在蜂巢里過(guò)冬。表明不同動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式，體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。新課程指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作、生活奠定基礎(chǔ)。”所以根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)分角色、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀分析能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)合作探究和情境教學(xué)中的角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生溶入童話世界，化“物”為我，感受朋友間的關(guān)愛(ài)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生全員參與，平等對(duì)話，鼓勵(lì)他們開(kāi)闊視野，拓展思維，去發(fā)現(xiàn)自然界中更多的奧秘。
教學(xué)片段及評(píng)析：
一、合作學(xué)習(xí)、精讀感悟。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)及剛才的讀文，你知道了什么？邊默讀邊思考，有了讀書(shū)收獲之后，在小組內(nèi)交流一下。
集體交流：
1、學(xué)生講每一種動(dòng)物過(guò)冬的方式，并有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小動(dòng)物間的互相關(guān)心，它們都是好朋友。
[在學(xué)生充分預(yù)習(xí)及初讀感知的基礎(chǔ)上，整合了一個(gè)大問(wèn)題，通過(guò)預(yù)習(xí)及剛才的讀文，你知道了什么？讓學(xué)生由自讀思考開(kāi)始，能在自讀中求得課文中的知識(shí)，練成自己解決問(wèn)題的能力；再參加全班的討論，獲得互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生交流的過(guò)程中出示相關(guān)段落,指導(dǎo)感情朗讀。課文的語(yǔ)言形式以對(duì)話為主，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分角色對(duì)話，了解動(dòng)物過(guò)冬的方式，感悟朋友間的真摯友誼。]
二、演讀課文，加深理解
1、這么有趣的故事！大家想不想把它演出來(lái)？要想演好，就要用你的身體把動(dòng)作演出來(lái)，用你的小臉蛋把表情帶出來(lái)，用你的小嘴巴把他們的話說(shuō)出來(lái)。
2、組成合作小組上臺(tái)戴上頭飾，分角色讀一讀，演一演。（學(xué)生評(píng)議）
（說(shuō)說(shuō)你們喜歡這三個(gè)小動(dòng)物嗎？體會(huì)到他們有禮貌、能互相關(guān)心）
[本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了多次分角色朗讀練習(xí)，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此放手讓學(xué)生分四人小組進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)口動(dòng)腦，讓他們自己看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演，評(píng)一評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育，抓住小燕子的詢問(wèn)感受小動(dòng)物之間的互相關(guān)心，還可以讓學(xué)生一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話，讀出好朋友之間的這種友好和關(guān)心之情。]
三、適度拓展，豐富常識(shí)
1、今天，我們了解了青蛙、小燕子和小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的，其實(shí)呀，小動(dòng)物過(guò)冬，各自有各自的絕招，關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的方式，你還知道哪些，結(jié)合你搜集到的資料，給大家說(shuō)一說(shuō)。利用收集到的資料說(shuō)話，用上這樣的句式：
嗨！大家好，我是，冬天快要到了，我準(zhǔn)備（ ）。
2、補(bǔ)充閱讀《植物過(guò)冬》、
每一種小動(dòng)物都有自己獨(dú)特的過(guò)冬方式，植物也是如此，你又知道了哪些植物過(guò)冬的常識(shí)？老師這兒有一篇文章，自己讀讀，了解一下吧。
大自然的奧秘還有很多，動(dòng)植物過(guò)冬只是其中的一個(gè)很小的方面。老師希望同學(xué)家們通過(guò)看電視，看課外書(shū)去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為一個(gè)知識(shí)豐富的人。
[語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)書(shū)本上那么多就夠的，很多時(shí)候需要聯(lián)系生活，向課外延伸。本課介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，其實(shí)還有很多小動(dòng)物也采用了和它們同樣的方法。因此，很自然地引出拓展問(wèn)題：除了課文中介紹的，關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的方式，你還知道哪些，結(jié)合你搜集到的資料，給大家說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生進(jìn)行資料的查閱和收集，也是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的一個(gè)方面，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好了充分的準(zhǔn)備，有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)，就能更好地掌握課文內(nèi)容。這既是引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)提供了方法。利用收集到的資料說(shuō)話，希望能達(dá)到開(kāi)闊視野，拓展思維，激發(fā)了他們繼續(xù)探索自然奧秘的信心和動(dòng)力的作用。]
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿 點(diǎn)擊數(shù)：70
《小動(dòng)物過(guò)冬》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、能用“商量”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道小動(dòng)物的過(guò)冬方式不一樣，并能加上動(dòng)作把小動(dòng)物過(guò)冬的方式表演出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文，認(rèn)識(shí)了哪三個(gè)小動(dòng)物？（指名答并在黑板上貼圖片）
師引讀：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。他們常常在一起唱歌跳舞，日子過(guò)得很快樂(lè)。想和他們做好朋友嗎？讓我們一起來(lái)看看他們?cè)诔裁锤璋桑?/p>
2 （點(diǎn)擊出示背景圖加生字卡。）
齊讀生字，開(kāi)火車(chē)讀并組詞。
二、精讀
（一）教學(xué)第二自然段
1、師過(guò)渡：你們真是小動(dòng)物們的好朋友，可是轉(zhuǎn)眼間，秋天到了（點(diǎn)擊出示第二自然段文字加背景圖）秋風(fēng)刮起來(lái)了，天氣漸漸涼了。一天，三個(gè)好朋友又聚在了一起，看看他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>
2、指名讀第二自然段。
3、出示“商量”，讀。小動(dòng)物在商量什么？
4、師：前兩天我們幾個(gè)老師還在一起商量校運(yùn)動(dòng)會(huì)的儀仗隊(duì)該用什么形式呢！
還有，過(guò)兩天我女兒就要生日了，我和她爸爸也在商量今年該給她買(mǎi)什么生日禮物。
5、小朋友，你有沒(méi)有和誰(shuí)商量過(guò)什么事？指名說(shuō)。
（二）教學(xué)第3-7自然段
1、師過(guò)渡：你們作為小動(dòng)物的好朋友，想不想和他們一塊商量商量？自己讀讀3-7自然段，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？
2、指名交流，他們過(guò)冬的方式一樣嗎？
3、師：那他們到底是怎樣過(guò)冬的呢？先來(lái)看看小燕子的過(guò)冬方式吧！
1）（點(diǎn)擊出示第三自然段和背景圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段？
指名讀。燕子的話你聽(tīng)懂了嗎？
自己再讀讀，找一找文中哪些詞句告訴我們小燕子是怎樣過(guò)冬的。
2) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子是怎樣過(guò)冬的？指名答。
3) 指導(dǎo)。小燕子為什么要（點(diǎn)擊）“飛到南方去“？（點(diǎn)擊“暖和”“很多蟲(chóng)子”）
4）出示：“暖和”，一起把這個(gè)詞讀一讀。你是怎樣理解這個(gè)詞的？
5）是啊！冬天南方比較溫暖，蟲(chóng)子也比較多，所以小燕子就飛到南方去了，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)小燕子向大家介紹一下的？（飛上來(lái)）指名讀。
還有誰(shuí)也想當(dāng)小燕子的，就讓我們一起讀讀吧。
6）師總結(jié)：小朋友，剛才我們讀了讀課文，找了找文中的詞語(yǔ)，最后又有感情朗讀了課文，學(xué)懂了小燕子是怎樣過(guò)冬的？
想不想看看青蛙和小蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？
4、先來(lái)找一找課文哪一個(gè)自然段講了小青蛙是怎樣過(guò)冬的，寫(xiě)小燕子的在哪一自然段？
1）下面，就請(qǐng)四人小組在這兩個(gè)自然段中任選一種小動(dòng)物的過(guò)冬方式，讀一讀句子，找一找有關(guān)詞語(yǔ)，最后采用自己喜歡的方式讀一讀。（教師巡視，并發(fā)放頭飾。）
2）小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？哪一小組來(lái)交流一下？
誰(shuí)先讀一讀句子？（點(diǎn)擊出示第5自然段）你們組找到了哪些詞？（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“吃得飽飽的”，“睡上一大覺(jué)”）青蛙吃得飽飽的會(huì)是什么樣的，誰(shuí)能學(xué)學(xué)它的樣子讀一讀句子？
是啊，青蛙吃飽了就鉆進(jìn)泥土里舒舒服服地睡上一大覺(jué)，這一覺(jué)呀一直睡到了什么時(shí)候？（理解“來(lái)年春天”）還有哪一組也是學(xué)習(xí)小青蛙的，那就一起來(lái)讀讀句子，讓你們的好朋友們一下子就知道你的過(guò)冬方式？
（師走到戴小燕子頭飾的學(xué)生身邊）問(wèn)：小燕子，你想不想知道你的好朋友青蛙是怎樣過(guò)冬的？那就請(qǐng)你來(lái)問(wèn)問(wèn)青蛙吧？（點(diǎn)擊出示第四自然段）
你是怎么稱呼小青蛙的？（你真有禮貌！）哪只青蛙愿意回答它的？指名分角色讀。
還有誰(shuí)想當(dāng)燕子的，誰(shuí)當(dāng)青蛙？請(qǐng)到臺(tái)上來(lái)表演。（學(xué)燕子和青蛙的樣子）
男女生合作讀。
師：知道青蛙是用什么方式過(guò)冬了嗎？老師也想當(dāng)當(dāng)小燕子（戴頭飾），你們一起當(dāng)當(dāng)青蛙回答我好嗎？（師生合作讀）
3 ）師過(guò)渡：冬天到了，我還有一個(gè)朋友小蜜蜂在哪里呀？（邊說(shuō)邊找，：噢，在這兒呢！還有的在哪兒呀？學(xué)習(xí)蜜蜂的小組讓他們戴上頭飾。）
師問(wèn)：（點(diǎn)擊出示第五自然段）“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？”
（點(diǎn)擊出示第六自然段，指名讀2-3 ）。我懂了，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，蜜蜂是怎樣過(guò)冬的？（根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：“采了很多蜜”，“藏在蜂巢里”，“一個(gè)冬天”）我們一起把句子讀讀。
師小結(jié)：蜜蜂真勤勞，它早早地把蜂蜜采好，藏到蜂巢里，這樣就能過(guò)個(gè)安穩(wěn)的冬天了。
哪只小燕子也想問(wèn)問(wèn)蜜蜂的？說(shuō)話可要有禮貌呀！誰(shuí)來(lái)回答？分角色朗讀。
4）三個(gè)好朋友過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了，多么舍不得呀，于是他們商量好之后，有了一個(gè)約定，這是什么約定呢？（點(diǎn)擊出示第七自然段）我們一起讀一讀。
三、分角色朗讀全文。
1、師：這三個(gè)小動(dòng)物多要好啊，有朋友的日子真不錯(cuò)！下面讓我們找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物好好讀讀，等會(huì)兒我們一起來(lái)表演一下。
2、指名分角色表演。用“我是，冬天快要到了，我”來(lái)說(shuō)一段話。
五、總結(jié)
1、今天，我們學(xué)習(xí)了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式。小燕子是（貼板書(shū)：飛到南方去）過(guò)冬，到第二年春天再飛回來(lái)，這種過(guò)冬方式叫（貼板書(shū)“遷徙”讀）
你還知道哪些動(dòng)物也用這種方式過(guò)冬的？小青蛙的過(guò)冬是吃得飽飽的，（貼板書(shū)鉆到泥土里），美美地睡上一覺(jué)，這種過(guò)冬方式叫“冬眠”（貼板書(shū)），看看下面的圖片，你知道誰(shuí)要冬眠嗎？（點(diǎn)擊出示圖片）那小松鼠和小螞蟻又是怎樣過(guò)冬的？對(duì)了，它們和小蜜蜂一樣，非常勤勞，早早地把糧食準(zhǔn)備好，（貼板書(shū)：備糧、藏在自己的家里），這樣就能過(guò)一個(gè)舒舒服服的冬天了。
2、你們還知道其他小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎？指名交流。
3、是啊！動(dòng)物過(guò)冬的方法還有很多，小朋友只要多去收集，多做有心人，一定會(huì)掌握更多的知識(shí)。
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《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇9
經(jīng)過(guò)對(duì)《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使它幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文。
在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問(wèn)答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對(duì)富有靈性的語(yǔ)言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。
如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語(yǔ)文工具的能力，能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。
首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。
語(yǔ)文本來(lái)是一門(mén)外延極其廣闊的學(xué)科，可以說(shuō)哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)感到很不滿足，好奇地向老師詢問(wèn)了許多這方面的問(wèn)題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。
例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹?lái)了，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗耍奶彀亚嗤芊诺奖淅锼諛佣摺薄靶∶鄯涠鞛槭裁床粫?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。
其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。
接下來(lái)，他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過(guò)一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)，有的小伙伴合作，通過(guò)一個(gè)小故事表演出來(lái)，更有的在聽(tīng)了其他同學(xué)的匯報(bào)之后，把課文里的故事表演了出來(lái)，可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒(méi)有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識(shí)。
第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。
有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)后仍然不滿足，他們還想了解其它小動(dòng)物比如螞蟻、蚯蚓是如何過(guò)冬的。看到學(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開(kāi)長(zhǎng)期的研究。有個(gè)小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙到底怎么過(guò)冬，于是他們來(lái)到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個(gè)坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來(lái)了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？?jī)商熘螅瑤讉�(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個(gè)洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺(jué)。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，他們果然找到了青蛙。可是問(wèn)題又來(lái)了，整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺(jué)，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問(wèn)題，他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣，他們一個(gè)問(wèn)題解決了又會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，新的問(wèn)題解決了又出現(xiàn)了更新的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題螺旋式上升，在這個(gè)過(guò)程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問(wèn)題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇10
教學(xué)片斷
小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀4，5自然段，看看小燕子是怎樣問(wèn)的？小青蛙又是怎樣回答的？再說(shuō)一說(shuō)。
出示句子： 燕子接著問(wèn)小青蛙：“青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去了？”
指名讀。指導(dǎo)體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
燕子怎么稱呼小青蛙的？說(shuō)明了什么？
指名讀。同桌讀。
青蛙怎么回答的？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：鉆到泥土里
出示句子：小青蛙說(shuō)：“我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。”
指名讀。
師：青蛙為什么要冬眠？
生：因?yàn)榍嗤苁莾蓷珓?dòng)物，它的身體表面很光滑，（學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)沒(méi)有毛和羽毛），它是變溫動(dòng)物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會(huì)凍死的。冬眠時(shí)，它就降低新陳代謝，盡量用已有的養(yǎng)分來(lái)生活，不吃也不喝。到了春天再醒過(guò)來(lái)。 指導(dǎo)。“吃得飽飽的”是什么樣子？誰(shuí)能再讀一讀。
“來(lái)年冬天”，相機(jī)理解“來(lái)年”。
師：青蛙要睡多長(zhǎng)時(shí)間？
[評(píng)析] 教學(xué)中，教師不拘泥于自己的設(shè)計(jì)，而是更多的尊重學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，真正做到讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，給他們自由的空間，快樂(lè)的閱讀，從而愛(ài)上閱讀。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。語(yǔ)感的培養(yǎng)與訓(xùn)練仍是當(dāng)今閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，教師要將尚“沉睡著”的學(xué)生的語(yǔ)感喚醒，使它成為不斷活化和強(qiáng)化自身語(yǔ)言活動(dòng)的新能源，就需要獲得開(kāi)掘這種能源的持久動(dòng)力。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，這動(dòng)力首先來(lái)源于通過(guò)備課所獲得的語(yǔ)感的心理體驗(yàn)。備課的語(yǔ)感心理體驗(yàn)是一種情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)所產(chǎn)生的親和力正是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提。這種情感是寬廣、博大、無(wú)私的愛(ài)。只有心中裝滿愛(ài)，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。師生之間一旦架起情感的橋梁，知識(shí)的傳遞、語(yǔ)感的培養(yǎng)才能暢通無(wú)阻，閱讀教學(xué)隨即增大了施教的可接受性。有時(shí)，在這種融洽、寬松、友好、熱烈氣氛的激發(fā)下，師生還會(huì)突發(fā)奇想，誘發(fā)出一些備課時(shí)沒(méi)有想到的好思路、好方法、好語(yǔ)言、閱讀教學(xué)就會(huì)處于“實(shí)、活、新、情”的最佳狀態(tài)。如果沒(méi)有這種體驗(yàn)，上課就不會(huì)有成功的信念、教學(xué)的直覺(jué)、敏銳的語(yǔ)感、真實(shí)的情感、靈活的教法，就難以找到最有效的教學(xué)形式，更難以得心應(yīng)手、駕馭自如了。
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇11
教材簡(jiǎn)析：
《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事兒。課文主要通過(guò)小動(dòng)物之間的對(duì)話來(lái)介紹它們不同的過(guò)冬方式：小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文語(yǔ)言生動(dòng)，洋溢著朋友間彼此關(guān)心的美好情誼，并能激發(fā)小朋友們對(duì)自然知識(shí)的探究愿望。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本課體裁特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生，本著讓學(xué)生在課堂中“主動(dòng)參與、積極探究、樂(lè)讀善讀、個(gè)性感悟”的教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，重視學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心，激發(fā)對(duì)自然知識(shí)的探究愿望；
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì)分角色有感情地朗讀課文，在練讀、品讀中體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，了解小動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)朋友要關(guān)心，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了三位好朋友，它們分別是——（引說(shuō)：青蛙、小燕子和小蜜蜂,師板書(shū)），你們想不想見(jiàn)到它們？如果你能把課文中的生字新詞讀好，就能見(jiàn)到它們了。
2、出示詞語(yǔ)：快樂(lè) 唱歌 跳舞 暖和 春暖花開(kāi) 明年
漸漸 商量 過(guò)冬 哥哥 準(zhǔn)備 鉆到 冰雪
蜂巢 鮮花 第二年 約定 相見(jiàn)
指名讀詞語(yǔ)，并語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)當(dāng)小老師的情境，說(shuō)說(shuō)哪些字、詞的讀音需要提醒大家注意。
開(kāi)火車(chē)讀。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況，相機(jī)出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，將小動(dòng)物們請(qǐng)進(jìn)課堂中。
4、對(duì)照這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一、兩個(gè)詞，甚至更多的詞語(yǔ)說(shuō)上與課文內(nèi)容相關(guān)的一、兩句話。
自由練說(shuō)后，指名說(shuō)。
二、積極探究，品讀感悟。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)讀：當(dāng)秋風(fēng)刮起來(lái)，天氣漸漸轉(zhuǎn)涼的時(shí)候，三個(gè)好朋友就聚在一起，商量過(guò)冬的事兒。你們想知道他們是怎樣過(guò)冬的嗎？讀讀課文的3—7自然段，你們就知道了！
學(xué)生自由朗讀、自主感悟。
2、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
討論小燕子的過(guò)冬方式：
（1）指名說(shuō)小燕子的過(guò)冬方式。
相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)，相信小燕子一定很愿意和你成為好朋友呢！
（2）小燕子為什么要到南方去過(guò)冬？你從課文中哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？
點(diǎn)撥：通過(guò)閱讀從課文中尋找答案，是一種非常好的讀書(shū)方法。
（3）小燕子，明年還會(huì)回來(lái)嗎？（提示重點(diǎn)詞“暖和”“春暖花開(kāi)”）
（4）出示圖片，結(jié)合插圖理解“春暖花開(kāi)”的意思，體會(huì)小燕子舍不得離開(kāi)的情感。
（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你就是這只可愛(ài)的小燕子，能加上動(dòng)作、表情再讀讀嗎？指名表演讀、齊讀。
相機(jī)評(píng)價(jià)：聽(tīng)你們的朗讀真是種享受，動(dòng)作美，語(yǔ)言更美，仿佛看到了一群要南飛的小燕子在向我告別！
（6）相機(jī)點(diǎn)撥：像小燕子這樣，秋天飛往南方準(zhǔn)備過(guò)冬，春天再飛回來(lái)的鳥(niǎo)兒叫候鳥(niǎo)，這樣的過(guò)冬方式稱“遷徙”。（板書(shū)：遷徙）
集中體會(huì)小燕子對(duì)朋友的關(guān)心：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，自然過(guò)渡：小燕子，你們就要離開(kāi)了，臨走之前，我想你們一定特別惦記好朋友青蛙和小蜜蜂，誰(shuí)來(lái)關(guān)心地問(wèn)一問(wèn)這兩位好朋友呢！
（2）指名讀第四、六自然段。
相機(jī)評(píng)價(jià)：真是一只懂禮貌的小燕子，稱青蛙是哥哥，稱蜜蜂是妹妹。
（3）“你不是也吃蟲(chóng)子嗎？”這句話是什么意思？我也不太懂，誰(shuí)愿意做我的老師，教教我？引導(dǎo)學(xué)生在不改變句子意思的基礎(chǔ)上，換種表達(dá)形式。
（4）小燕子，你們多為青蛙、蜜蜂著想啊！再次指導(dǎo)朗讀第四、六自然段。
討論青蛙的過(guò)冬方式：
（1）引發(fā)談話：同學(xué)們，你們看小燕子這樣擔(dān)心他的好朋友，你聽(tīng)了以后想和他說(shuō)點(diǎn)什么？。
（2）小動(dòng)物們各有各的過(guò)冬方式，青蛙是怎樣過(guò)冬的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的句子。
評(píng)讀：你覺(jué)得他哪地方讀得特別好？看哪位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)！（相機(jī)提示重點(diǎn)詞句：“吃得飽飽的”、“好好睡上一大覺(jué)”）
指點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句朗讀，也是一種很好的讀書(shū)方法。
（3）相機(jī)點(diǎn)撥：“睡上一大覺(jué)”這一覺(jué)是多長(zhǎng)時(shí)間呢？
（4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能帶著動(dòng)作讀一讀青蛙的話，讓我們一聽(tīng)就能了解青蛙是怎樣過(guò)冬的。
指名表演讀、齊讀。
（5）點(diǎn)撥：青蛙吃得飽飽的，在泥土里睡上一個(gè)冬天，這樣的過(guò)冬方式稱“冬眠”（板書(shū)：冬眠）
（6）相信小燕子聽(tīng)了青蛙的話后，一定會(huì)非常放心的！
分角色朗讀小燕子和青蛙的對(duì)話（鼓勵(lì)表演讀）。
先同位同學(xué)練讀，再男、女生分角色朗讀。
討論蜜蜂的過(guò)冬方式：
（1）過(guò)渡：小燕子不僅非常關(guān)心青蛙哥哥，而且非常關(guān)心蜜蜂妹妹呢！
分角色朗讀燕子和蜜蜂的對(duì)話。
（2）引發(fā)談話：從蜜蜂的話中，你覺(jué)得蜜蜂是個(gè)什么樣的小動(dòng)物？你從那些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（出示蜜蜂的話，指名說(shuō)，提示重點(diǎn)詞“早”“夠”“很多蜜”）
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀蜜蜂妹妹的話！
（4）指點(diǎn)：小蜜蜂“備糧”來(lái)過(guò)冬（板書(shū)：備糧）。
3、創(chuàng)設(shè)情境，引讀第八自然段。
朋友之間相互關(guān)心，可是過(guò)一段時(shí)間就要分開(kāi)了，于是他們有了一個(gè)約定——（引讀第八自然段）
指點(diǎn)：帶著朋友的關(guān)心與祝福，相信他們一定會(huì)擁有一個(gè)美麗的冬天！
4、分角色朗讀全文（配樂(lè)）。
三、說(shuō)話訓(xùn)練，鞏固內(nèi)容。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了小燕子、小青蛙、小蜜蜂分別是怎樣過(guò)冬的，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
提示：寒冷的冬天快要到了，活潑可愛(ài)的小燕子＿＿＿，小青蛙＿＿＿，小蜜蜂＿＿＿……
同桌小朋友練說(shuō)后，再集體交流。
四、拓展延伸，激趣導(dǎo)學(xué)。
這三個(gè)好朋友互相關(guān)心的情誼感動(dòng)了動(dòng)物王國(guó)里的其他動(dòng)物，他們也想關(guān)心關(guān)心別的動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，你能幫幫他們嗎？
教師與學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，互動(dòng)交流其他動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)對(duì)自然知識(shí)的探究愿望。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文；
收集小動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)資料，在小組內(nèi)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)建小動(dòng)物明星檔案。
板書(shū)：
19 小動(dòng)物過(guò)冬
小燕子 遷 徙
青 蛙 冬 眠 互相關(guān)心
蜜 蜂 備 糧
教學(xué)后記：
點(diǎn)評(píng)：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能充分把握課文體裁特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)圖畫(huà)、語(yǔ)言等多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與生本、師生、生生間深入對(duì)話的熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極探究自然知識(shí)的興趣，體會(huì)人與人相互關(guān)懷的美好情感，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：102
把語(yǔ)文課上得厚實(shí)些——教《小動(dòng)物過(guò)冬》有感
有人說(shuō)，語(yǔ)文就像大海一樣，浩瀚而豐富，讓學(xué)生在煙波浩淼的大海上任意地翱翔，不斷地采擷一朵朵濺起的浪花將是我們的責(zé)任。要使學(xué)生在課堂上受益更多，我們就應(yīng)該把語(yǔ)文課上得“厚實(shí)”一些。
一、由此及彼，把詞語(yǔ)教厚實(shí)
對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，積累離不開(kāi)大量的詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)就像一塊塊鋪路石一樣為他們廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平了道路。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
《小動(dòng)物過(guò)冬》一課中有“春暖花開(kāi)”這個(gè)詞。讀了這個(gè)詞，我先請(qǐng)大家來(lái)想一想“春暖花開(kāi)”時(shí)的景象是什么樣子的？對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)這并不難，因而在學(xué)生的想象中，大家很自然的就讀好了這個(gè)詞。這時(shí)，我隨著出示一幅春景圖：“小朋友們，你又想到了哪些詞呢？”一只只小手很快就舉起來(lái)了,“春意盎然”、“春光明媚”、“春色滿園”、“白花盛開(kāi)”……儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦里那些描寫(xiě)春天的詞一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)了，這是春天成語(yǔ)的一次小小聚會(huì)。“春暖花開(kāi)”的腳步并沒(méi)有到此為止，我又提醒大家：“我們還學(xué)過(guò)一篇有關(guān)春天的詞串，還記得嗎？一起來(lái)背一背。”當(dāng)大家重溫著“春天 春風(fēng) 春雨 柳樹(shù) 小草 嫩芽……”這一組韻文時(shí)，我相信孩子們的腦中閃現(xiàn)的已不僅僅是春暖花開(kāi)這簡(jiǎn)單的場(chǎng)景了，它已經(jīng)變成了一幅美麗的春景圖，那里有布谷鳥(niǎo)歡快的歌聲，有小蜜蜂忙著采蜜的身影，有五顏六色的花，有生機(jī)盎然的綠。短短的幾分鐘，由一個(gè)詞帶出了一串詞一篇韻文，真正把詞語(yǔ)教厚實(shí)了，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中定會(huì)受益匪淺。
二、適度延伸，讓內(nèi)容變厚實(shí)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，它負(fù)載著文化、傳承著文化、積淀著文化。讓學(xué)生從所學(xué)的課文中去感知世界，獲得新知，逐漸培養(yǎng)他們優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)是我們追求的境界。教師若把教材生硬得搬給學(xué)生，只會(huì)“以其昏昏，使人昭昭”,很難引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。在課堂中教師根據(jù)教材特點(diǎn)，有意識(shí)地加以適度延伸，使知識(shí)“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，那么教學(xué)內(nèi)容也變厚實(shí)了。
在學(xué)完了小燕子的過(guò)冬方式這一段后，老師小結(jié)：像小燕子這樣過(guò)冬的鳥(niǎo)類，我們就叫它“候鳥(niǎo)”（屏幕出示詞語(yǔ)，教師領(lǐng)讀）它的過(guò)冬方式叫——“遷徙”（出示詞語(yǔ)及拼音），一起讀一讀。你還知道哪些鳥(niǎo)兒和小燕子的過(guò)冬方式是一樣的嗎？在學(xué)生交流后，我隨即出示 “大雁” “丹頂鶴”的圖及詞，它們也是——“侯鳥(niǎo)”。就是這么短短的幾句話，學(xué)生卻從中獲得了很多信息，他們收獲了“大雁”“ 丹頂鶴”等動(dòng)物是和小燕子一樣飛到南方過(guò)冬的；也許他們還不能一下子記住“侯鳥(niǎo)”、“遷徒”這些新名詞，但我們的目的就是在學(xué)生頭腦中留下哪怕是一絲絲的痕跡，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，等到下次再見(jiàn)到它們時(shí)，覺(jué)得曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)、讀到過(guò)就已經(jīng)足夠了。讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又輕輕松松地掌握了有關(guān)的常識(shí)，這是非常值得的。
三、拓展視野，使文本更厚實(shí)
課堂是引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的最佳途徑。我們不光要關(guān)注教材，也要關(guān)注與之相關(guān)的課外讀物，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)而得益于課外。
課文學(xué)完了，我總結(jié)道：因?yàn)樯盍?xí)性的不同，小動(dòng)物各有各的過(guò)冬方式，對(duì)動(dòng)物怎么過(guò)冬知識(shí)的了解，我們還只是剛剛開(kāi)始，有許多老師也是不知道的，還有待于我們進(jìn)一步的了解。我們可以通過(guò)……學(xué)生回答：查資料、觀察、問(wèn)家長(zhǎng)、看書(shū)……“是呀，書(shū)是我們最好的老師，老師向大家推薦幾本書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中國(guó)動(dòng)物故事集》《動(dòng)腦筋爺爺》《少年科學(xué)》從這幾本書(shū)中你一定能知道更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。”這是從一篇課文到幾本書(shū)的跨躍，從課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)背景，這樣就能使知識(shí)“活”起來(lái)。閱讀的拓展，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課也成為了孩子們探求更多知識(shí)的金色鑰匙。
一本書(shū)是有限的，當(dāng)教師把這本書(shū)教厚實(shí)時(shí)，那它就是無(wú)限的了；當(dāng)孩子們從課堂中有了想增厚這本書(shū)的愿望和動(dòng)力時(shí)，那他們的積累將是一本多厚的語(yǔ)文書(shū)啊。我想，這就是語(yǔ)文課真正的生命力所在吧。
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本文轉(zhuǎn)載自
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇13
一,說(shuō)教材:
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙,小燕子,小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情.課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫(xiě)青蛙,小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞.第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情.這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式.第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn).課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心.
二,說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式.
2,能力目標(biāo):能正確,流利,有感情地分角色朗讀.培養(yǎng)學(xué)生自己查閱,收集資料的能力.初步學(xué)習(xí)"抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情"的方法.
3,情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).
三,說(shuō)學(xué)法:
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美.同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥.例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō).在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí),思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響,融合,自覺(jué)地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí),思維方式.
四,說(shuō)課時(shí)安排,學(xué)具,教具:
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀,感悟和拓展閱讀.
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)使用小燕子,青蛙,蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾.
五,說(shuō)教法:
有人說(shuō)過(guò)"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞".因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開(kāi)放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花.在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音.然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象.這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感.
六,說(shuō)教學(xué)流程:
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解).
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感.想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心.
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華.
(一)激趣導(dǎo)入:
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問(wèn)學(xué)生"冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的 "然后再談話引出課題:"小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天."板書(shū)課題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題.
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維.同時(shí)也為學(xué)生"帶著問(wèn)題"深入文本,為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊.)
(二)自由閱讀,整體感知:
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
1,學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2,檢查學(xué)生自讀情況.
在檢查生字學(xué)習(xí)情況.先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字,然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),從讀音,字型,詞義等方面各找?guī)讉�(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥.如"商量""暖和"強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法;"暖""商"還要強(qiáng)調(diào)字型.這樣一來(lái),在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn),你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢
(這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由"整體-部分-整體"的教學(xué)原則.)
(三)整體感悟,體會(huì)情感:
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)"商量"入手("商量"一詞第一次出現(xiàn)在"一天,青蛙,小燕子,小蜜蜂聚在一起,商量過(guò)冬的事";第二次:"它們商量好了,約定第二年春天還在這里見(jiàn)面."),分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)"商量"的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么.
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)"商量"的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,并且有感情地朗讀.
學(xué)生找出的句段可能有:
(1)燕子:冬天快要來(lái)了,蟲(chóng)子也快沒(méi)啦.我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲(chóng)子.等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候,我再飛回來(lái).
(2)青蛙:我不到南方去,就在這里過(guò)冬.我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺(jué).等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲(chóng)子吃.
(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的.
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住"飛到南方""暖和""很多蟲(chóng)子"等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)"你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,學(xué)生可能會(huì)找出"吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺(jué)",然后點(diǎn)撥學(xué)生"吃得有多飽 ""什么叫好好睡上一大覺(jué) "從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住"早"字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)"有備無(wú)患,防患未然".
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,學(xué)生畫(huà)的句子可能有:
(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲(chóng)子嗎 可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢
(2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒(méi)有鮮花,你怎么生活呢
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如"從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么 "引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,學(xué)生在自讀感悟,合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說(shuō)不出,理解的不到位給予點(diǎn)撥,指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位.)
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)"商量"的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象"第二年春天它們?cè)僖?jiàn)面時(shí),會(huì)說(shuō)些什么 ",讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)"商量"體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心.
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))
(四)回歸整體,拓展升華:
帶頭飾分角色表演朗讀全文.
"春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春".語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上,教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的.我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1),《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片.(2),我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū),樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展.
七,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
19 小 動(dòng) 物 過(guò) 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方(遷徙)
{ 圖 }青蛙 鉆到土里(冬眠)
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(備糧)
板書(shū)的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果.
八,說(shuō)一說(shuō)教后感:
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,令我想了很多很多.一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,我感到思想豁然開(kāi)朗,想馬上對(duì)大家說(shuō):把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人.教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境,學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo),在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思,所想,所知都說(shuō)出來(lái)了.運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信,從容地走進(jìn)新課程的課堂.
《小動(dòng)物過(guò)冬》聽(tīng)課隨感 篇14
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的七個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
教材說(shuō)明
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。課文有八個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第二至七自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友一起商量過(guò)冬的事。這部分有五個(gè)自然段都是寫(xiě)它們的對(duì)話，介紹了它們不同的過(guò)冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第八自然段寫(xiě)它們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物的過(guò)冬知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文三至七自然段，了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式，體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
教學(xué)對(duì)象分析 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生喜歡直觀、形象的事物。課文配有色彩鮮艷的插圖，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立圖文聯(lián)系，幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文中寄托的情感
教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、角色體驗(yàn)法
讓學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于分角色朗讀，分角色表演課文非常的喜歡，他們樂(lè)于在邊玩邊學(xué)的形式中接受新知識(shí)，消化新知識(shí)，鞏固新知識(shí)。
2 、課外延伸法
課文中僅僅只出現(xiàn)三種小動(dòng)物，分別介紹了它們的過(guò)冬方式。讓學(xué)生課前運(yùn)用各種途徑查找其他一些動(dòng)物過(guò)冬的相關(guān)資料，并制作動(dòng)物頭飾，通過(guò)角色扮演來(lái)介紹不同的動(dòng)物是怎樣度過(guò)寒冷的冬天的。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)制作ppt課件，為教學(xué)提供大量的文字、圖片、聲音、錄像等多樣素材，能讓學(xué)生運(yùn)用多種感官積極參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，讓學(xué)生擁有最高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路及分析
一、1、猜謎導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的童話。讓我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)吧！（課件出示謎語(yǔ)）“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄啊飄啊落下來(lái)。”大家知道是什么嗎？（雪花）（課件出示冬景圖）師：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼的吹著，下雪了，天氣冷極了！同學(xué)們，你們是怎樣度過(guò)漫長(zhǎng)而又寒冷的冬季呢？（學(xué)生自由發(fā)言）利用字謎來(lái)導(dǎo)入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題《小動(dòng)物過(guò)冬》
3、說(shuō)一說(shuō)：讀課題后你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
二、初讀整體感知課文
1、生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文寫(xiě)了那幾個(gè)小動(dòng)物？你讀懂了什么？（課件出示自讀提示）
2、自讀后交流：（指名說(shuō)一說(shuō)）（課件出示課文插圖）
3、精讀體會(huì)
（1）讀第一自然段，談?wù)劊耗阕x懂了什么？體會(huì)“好朋友”。抓住詞語(yǔ)“常常”、“快樂(lè)”。
（2）仿照第一段的句式說(shuō)話。（ ）和（ ）是好朋友。他們常常在一起（ ）。
（3）重點(diǎn)弄懂小燕子、小青蛙、小蜜蜂說(shuō)的話。體會(huì)動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。（遷徙、冬眠、備糧）
（4）（課件分別出示小動(dòng)物說(shuō)的話）有感情地讀一讀。加上動(dòng)作，帶上表情，帶上頭飾來(lái)演一演。（先同桌互演再指名上臺(tái)表演）
燕子：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再回來(lái)。（遷徙）
小燕子要遠(yuǎn)行了，你們想對(duì)它說(shuō)些什么？（生自由發(fā)言）
小燕子還掛念著小青蛙呢？你聽(tīng)它在關(guān)心的問(wèn)小青蛙呢？（指名讀課文）
小青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。（冬眠）
聽(tīng)了大肚皮青蛙的話，你知道了什么？（生說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
小燕子飛南方，小青蛙睡大覺(jué)，小蜜蜂怎么辦？請(qǐng)大家讀一讀。（讀課文相應(yīng)段落）
小蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。（備糧）
躲在蜂巢一個(gè)冬天不出來(lái)采蜜，夠吃的嗎？（很多）（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文）
4、其間，穿插補(bǔ)充的課外知識(shí)：候鳥(niǎo)、留鳥(niǎo)、冬眠的動(dòng)物、青蛙的冬眠（錄像）……
5、（1）小組合作分角色朗讀課文，讀一讀，演一演。
（2）選出幾組上臺(tái)表演。
三、拓展練習(xí)
師：小朋友，動(dòng)物王國(guó)的還有許多小動(dòng)物在這個(gè)寒冷的冬季等著你們?nèi)ふ宜鼈儭?
帶上頭飾，演一演
查找到的有關(guān)動(dòng)物的資料：它們是如何過(guò)冬的。