《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)續(xù)寫(xiě)課文。

　　3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、結(jié)合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能夠根據(jù)自己的理解來(lái)續(xù)寫(xiě)課文。

　　課前準(zhǔn)備課外查找有關(guān)泉水的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　師：上周，我們迎來(lái)了新的學(xué)期，迎來(lái)了嶄新的、迷人的春天。我們一起去了尋找春天的腳印，去聆聽(tīng)春天的聲音，去描繪春天的色彩，去觸摸春天的氣息……我們有很多的發(fā)現(xiàn)。你能不能說(shuō)說(shuō)，你聽(tīng)到的春天的聲音？

　　生1：我聽(tīng)到了沙沙的春雨聲。

　　生2：昨天打雷了。

　　師：你能模仿一下嗎？

　　生：轟隆隆，轟隆隆。（生笑）

　　生3：小鳥(niǎo)在唱歌。

　　師：她說(shuō)得真好，用上了擬人的手法。我們?cè)谡n堂上就應(yīng)該這樣，把你想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)，和大家一起分享。我們可以上課了嗎？

　　生：可以啦！

　　師：上課！

　　一.激趣導(dǎo)入

　　師：教師來(lái)模仿一種聲音，丁冬，丁冬。這是什么聲音？

　　生七嘴八舌：是小溪的聲音。

　　流水聲。

　　泉水在彈琴。

　　師：這位同學(xué)說(shuō)得好，聽(tīng)著就感覺(jué)到很美。泉水的“泉”字你會(huì)寫(xiě)嗎？告訴老師怎么寫(xiě)？

　　生：上面一個(gè)白字，下面一個(gè)水字。

　　師：好，白水泉。請(qǐng)同學(xué)們把你們的小手伸出來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。（板書(shū)：泉水）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　潺潺流淌的泉水從哪里來(lái)，又要到哪里去？今天我們就跟著這股清泉一起去看看。

　　二.初讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第六課，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生大聲地朗讀課文，師巡回指導(dǎo)）

　　師：（出示課件）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎？

　　生齊：會(huì)讀。

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們自己試讀一下。（生自讀）

　　師：來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）

　　師：（指“結(jié)出果實(shí)”一詞）請(qǐng)?jiān)僮x一遍這個(gè)詞。

　　生：結(jié)出果實(shí)。

　　師：好，“結(jié)”是一個(gè)多音字，在這里讀一聲，同學(xué)們讀對(duì)了！

　　師：老師把詞語(yǔ)中的生字抽出來(lái)，你還會(huì)讀嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：（點(diǎn)擊課件）準(zhǔn)備一下，哪位同學(xué)能起來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　師：同學(xué)們一個(gè)都沒(méi)讀錯(cuò)。請(qǐng)同桌倆互相檢查讀。

　　師：大家都能認(rèn)下來(lái)呀？

　　生（興奮地）：對(duì)！

　　師：大家的學(xué)習(xí)勁頭挺足的！好，誰(shuí)知道這些泉水從哪里來(lái)？

　　生：從山上來(lái)。

　　師：你從哪里了解到？

　　生：課文第一段：原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)。

　　師：這位同學(xué)會(huì)邊讀邊思考。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)字用得最好？

　　生：沖。

　　師：從石縫里“沖出來(lái)”，沖字讓你體會(huì)到了什么？

　　生：水流得很快。

　　生：泉水很多，不停地往外流。不對(duì)，是沖！

　　師：說(shuō)得好！根據(jù)你的理解，這句話該怎樣讀？

　　生：（朗讀）

　　師：好，快而有力。誰(shuí)能用你明快而甜美的聲音告訴大家這個(gè)好消息？

　　（一名學(xué)生朗讀第一自然段）

　　師：你好像不敢讀。沒(méi)關(guān)系，起碼這次你是第一名，因?yàn)槟阒鲃?dòng)爭(zhēng)取到了機(jī)會(huì)，為什么不能大聲點(diǎn)呢？再來(lái)一次。

　　生再讀。

　　師：對(duì)了，這次就比上次進(jìn)步了，我們都要向你學(xué)習(xí)。

　　師：那么，泉水流過(guò)了哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

　　生：泉水水流過(guò)了山間的平地。

　　生：泉水流進(jìn)了山坡的果園。

　　生：泉水流進(jìn)了山腰的水池。

　　生：泉水流過(guò)了靜靜的山谷。

　　生；泉水流進(jìn)了大海里。

　　師：（板書(shū)水池、平地、果園、山谷）

　　三.細(xì)讀課文，理解感悟

　　（一）學(xué)習(xí)2——5段

　　a.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一段

　　師：你想先和泉水去哪里啊？

　　生：去果園。

　　師：第幾自然段寫(xiě)的是泉水流到果園里？

　　生：第四自然段。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先大聲地朗讀第4段，思考一個(gè)問(wèn)題——泉水遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”

　　生：泉水遇到了果樹(shù)。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果實(shí)。”

　　師：（板書(shū)：果樹(shù)）從中你能看出泉水有什么特點(diǎn)？

　　生：很甜很甜。

　　師：（板書(shū)：甜）老師來(lái)采訪一下泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹(shù)，那么大口大口地喝水啊？

　　生：泉水已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，他想讓果樹(shù)結(jié)出更大更甜的果實(shí)。

　　生：泉水把自己奉獻(xiàn)出來(lái)了，因?yàn)楣麡?shù)需要他的幫助。

　　師：你喜歡這時(shí)候的泉水嗎？為什么？

　　生：他很大方，還能幫助別人。

　　師：你覺(jué)得這時(shí)泉水的心情是什么樣的？

　　生：泉水幫助了需要幫助的人，他當(dāng)然很高興。

　　師：是啊，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。給別人以幫助，也愉悅了自己。你能把泉水這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)么？

　　指名讀。

　　齊讀。

　　b.小組合作，教師巡視

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的特別好。你還想和泉水一起到哪里去？（生七嘴八舌）那就請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：（出示課件）

　　1.讀：大聲地朗讀課文

　　2.畫(huà)：泉水遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？請(qǐng)用不同的線型畫(huà)相關(guān)的句子。3.想：你體會(huì)到了什么？

　　4.讀：練習(xí)感情朗讀

　　先選出一個(gè)你們最想去的地方，按照學(xué)習(xí)提示重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有時(shí)間還可以學(xué)習(xí)其他部分。（生自由閱讀，師巡視）

　　（匯報(bào)）要求按照學(xué)習(xí)提示匯報(bào)

　　師：下面我們開(kāi)始匯報(bào)。請(qǐng)注意說(shuō)清楚你隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰(shuí)？他說(shuō)了什么？

　　生：泉水流進(jìn)山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水說(shuō)：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點(diǎn)？

　　生：很多很多。

　　師：泉水為什么能這么自信呢？

　　生：山上有一座天然水塔呀！

　　師：誰(shuí)有不明白的詞語(yǔ)或句子嗎？

　　生1：天然水塔是什么東西？

　　生2：到這里的路上老師不是把水塔指給我們看了嗎？課文中的水塔在山上。

　　生3：天然水塔不是人修的，是本來(lái)就有的。

　　師：大家很會(huì)思考。想想第一段，泉水從哪里來(lái)？

　　生：天然水塔就是石縫。

　　師：我倒覺(jué)得石縫更像水龍頭。

　　生笑：那大山就是水塔。

　　師：這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來(lái)。也體現(xiàn)了水很多很多。]

　　師：泉水敞開(kāi)自己的胸懷“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多……”他很自信，很熱情，你能不能讀一讀泉水的話？（齊讀）。

　　師：我們繼續(xù)匯報(bào)。你還隨泉水到了哪里，泉水遇到了誰(shuí)？他說(shuō)了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點(diǎn)？

　　生：很清很清。

　　師：（板書(shū)：很清很清）文中怎樣形容水清？

　　生：一面鏡子。

　　師：這個(gè)比喻句的運(yùn)用，讓語(yǔ)言更具體，更生動(dòng)了。你能說(shuō)出這樣的句子來(lái)嗎？

　　生：花兒很紅，紅得像一團(tuán)火。

　　生：小鳥(niǎo)的叫聲很動(dòng)聽(tīng)，像在唱歌。

　　師：咱們同學(xué)很有文采。當(dāng)火紅的杜鵑花那美麗的身影映在鏡子一樣的水面上，不難想像，泉水也會(huì)因此而更加高興。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂(lè)的心情讀出來(lái)么？（指名讀，齊讀）

　　第5自然段：山谷：“很美很美”

　　師：泉水還遇到了誰(shuí)？他說(shuō)了什么？（指讀）

　　師：從泉水的話中，你知道泉水有什么特點(diǎn)？

　　生：很美很美。

　　師：（向同學(xué)）請(qǐng)問(wèn)畫(huà)眉鳥(niǎo)，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對(duì)泉水說(shuō)些什么啊？

　　生：謝謝你，泉水。

　　生：我喜歡你泉水。

　　生：泉水你太可愛(ài)了。

　　師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，現(xiàn)在就分角色朗讀2——5段。男同學(xué)聲音響亮，我們來(lái)讀旁白，女同學(xué)嗓音甜美，來(lái)讀泉水的話。

　　生分角色朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)6、7自然段

　　師：泉水一路流過(guò)水池、平地、果園、山谷，那么最后它會(huì)流向哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀6、7兩段。

　　四.拓展延伸

　　師：丁冬，丁冬……泉水的琴聲漸漸遠(yuǎn)去。這里有一個(gè)省略號(hào)，你知道省略的是什么？

　　生：泉水還會(huì)流到別的地方去。

　　師：那請(qǐng)你想一想泉水還會(huì)流到哪里？

　　生：流到小溪里。

　　生：流到花園里、流到菜園里。

　　生：流到田野上。

　　師：（出示課件：泉水還會(huì)流到（     ），他看見(jiàn)了（      ）。泉水說(shuō)：“（     ）。”）能不能試著把句子補(bǔ)充完整？

　　生：泉水還會(huì)流進(jìn)花園里，他看見(jiàn)了花兒大口大口地喝水。泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水可甜啦。喝飽了，你們會(huì)更美麗。”

　　師：小詩(shī)人哪！還有哪位同學(xué)愿試一試？

　　生：泉水流到池塘里，他看見(jiàn)小蝌蚪在快活地游來(lái)游去。泉水說(shuō)：“游吧游吧，我的水很清很清，你們快些長(zhǎng)成大青蛙，好去捉害蟲(chóng)。”

　　師：咱們要把這些句子寫(xiě)下來(lái)，多美的詩(shī)名呀，感興趣的同學(xué)課后可發(fā)提筆寫(xiě)一寫(xiě)，我們找個(gè)時(shí)間交流一下。

　　五.回顧整體

　　師：今天我們和泉水一起去了那么多地方，你喜歡他嗎？

　　生：我喜歡泉水樂(lè)于助人。

　　生：泉水還很樂(lè)觀，總是在彈琴。

　　生：泉水很大方，他總是說(shuō)喝吧喝吧，照吧照吧什么的。（大家笑）師：我也喜歡泉水，喜歡他的勇敢，不管路途有多遙遠(yuǎn)，他總是要奔向大海，不管路上在經(jīng)歷多少磨難，他總是勇往直前，奔騰不息。就讓我們?cè)僖黄鸹貞浺淮芜@美好的旅途。隨著泉水去播灑愛(ài)心吧。齊讀課文。

　　師：愿這股清泉能流進(jìn)我們大家的心里。下課！

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們今天老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友，她叫“泉水”來(lái)，咱們一起和她打個(gè)招呼：

　　生：齊讀 泉水

　　多媒體出示課件：畫(huà)面上象放電視一樣，播放泉水的旅行，并配上課文錄音。

　　(這時(shí)的學(xué)生看著畫(huà)面，聽(tīng)著錄音，隨著泉水一路旅行，至始至終，學(xué)生的臉上都洋溢著愉快的笑意。顯然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入文本的情境。)

　　師：看同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在笑，你們和泉水小朋友旅行愉快嗎？

　　生：愉快。

　　師：請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，剛才我們和泉水小朋友一起去了哪些地方？一路上碰見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了些什么？

　　生：我們看見(jiàn)山里的姐姐在打泉水，泉水對(duì)她說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　生：我們看見(jiàn)火紅的杜鵑在照自己美麗的身影，泉水對(duì)她說(shuō)：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一在明亮的大鏡子。”

　　生：我們看見(jiàn)果園里的果樹(shù)大口大口地喝著泉水，泉水對(duì)她說(shuō)：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們會(huì)結(jié)出更大更甜的果子。”

　　生：我們看見(jiàn)畫(huà)眉鳥(niǎo)在唱歌，泉水對(duì)她說(shuō)：“唱吧，唱吧，我的聲音很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　生：我們還看見(jiàn)泉水遇見(jiàn)了好多同伴，她們互相問(wèn)好：“你好， 你好，大海里見(jiàn)，大海里見(jiàn)!”

　　二：美讀品悟

　　過(guò)渡

　　師：看來(lái)同學(xué)們和泉水小朋友一起旅行得很愉快，那你們能說(shuō)說(shuō)你剛才旅行時(shí)，你最喜歡的是哪個(gè)地方？你能給大家展示出來(lái)嗎？可以和同桌交流

　　1、生：我喜歡山腰里的水池，(出示 小姑娘在水池打水的畫(huà)面)山上的泉水都流進(jìn)了水池，山里的小姑娘在水池里打水喝，泉水高興地讓小姑娘還來(lái)。

　　師：哦，你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？

　　生：大聲地稚聲稚氣地讀起來(lái)，尤其在讀泉水和小姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)時(shí)讀出了高興地那種情緒。其他同學(xué)聽(tīng)了在笑。

　　師：笑著摸了摸他的頭說(shuō)：“看，你讀得多棒，同學(xué)們都被你的高興感受了，他們也都在高興地笑了。”

　　師：來(lái)，讓我們也來(lái)向他學(xué)習(xí)，向泉水學(xué)習(xí)，來(lái)和小姑娘打個(gè)招呼，比一比，誰(shuí)說(shuō)話最能讓小姑娘高興。)

　　(多媒體出示此段內(nèi)容)

　　(生相互讀，比，教室里是響起的是小朋友們愉快的讀書(shū)聲，看到的是一張張燦爛的笑臉。此時(shí)的課堂是一個(gè)活動(dòng)的，充滿人性的課堂)

　　師：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你們想象一下，小姑娘是怎么回答泉水的？

　　生：謝謝你，泉水，是你讓我們天天都有新鮮的泉水喝。

　　生：泉水，你真好，是你的幫助，我們才能天天喝到新鮮的泉水。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了小姑娘的話，泉水又高興地向前走，繼續(xù)旅行。你們還喜歡哪些地方？

　　2、我喜歡泉水很清很清，像一面明亮的大鏡子，火紅的杜鵑在那里用泉水照自己美麗的身影。

　　(師出示多媒體畫(huà)面)

　　師：哦，當(dāng)時(shí)你和泉水旅行到這時(shí)，你的心情是什么樣的，你能表達(dá)出來(lái)嗎？

　　生：我和泉水一樣高興。開(kāi)始讀。

　　師：她讀得怎么樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生：她把泉水的高興讀出來(lái)了。我好象能看到一個(gè)笑著的泉水娃娃在說(shuō)話。

　　師：走過(guò)去握握這個(gè)讀書(shū)的同學(xué)的手：“好樣的。你能把一個(gè)笑著的泉水娃娃給讀出來(lái)，來(lái)，咱們也來(lái)試一試。”

　　(多媒體出示此段內(nèi)容)

　　生互讀，互比。教室里又是一片讀書(shū)聲，一片笑臉。

　　師：杜鵑紅著臉看著泉水，你們想象一下，她會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？

　　生：泉水，謝謝你，是你清清的泉水給我當(dāng)鏡子，我每天才能打扮得漂漂亮亮的。

　　生：泉水，謝謝你，是你的幫助，我才能看見(jiàn)自己的身影。原來(lái)我是那么的漂亮。

　　過(guò)渡：好，一路上泉水還看見(jiàn)了好多，剛才你們也在一起，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組來(lái)學(xué)習(xí)

　　看看哪一組的同學(xué)能把泉水和自己的高興心情表達(dá)出來(lái)。想一想泉水和她們打招呼后，她們是怎么說(shuō)的，小組里比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好。

　　(后面的幾段，和前面的幾段相似，在前面兩段引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用小組的形式合作學(xué)習(xí)，一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，讓他們?cè)诤献髦幸搀w驗(yàn)一下互相幫助的樂(lè)趣)

　　師：小結(jié)過(guò)渡：

　　是呀，多么可愛(ài)的泉水娃娃 呀，和她一起旅行，你們快樂(lè)嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我快樂(lè)，因?yàn)槿�水娃娃走到哪都在幫助別人，別人都喜歡她。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　《泉水》教學(xué)案例反思----如何把握教師的引導(dǎo)作用

　　北海李莊小學(xué) 靳科明

　　《泉水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第5課教材，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　教學(xué)案例：

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　①今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

　　②出示生字卡片

　　我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文

　　（1）初讀課文

　　①看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。

　　②你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)分配一下吧。

　　③誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

　　（2）學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　　①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　　②你先自己練習(xí)一下吧。（自由讀）

　　③指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　④老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

　　第二至五自然段

　　①泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？同桌互讀，把答案畫(huà)在書(shū)上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

　　②不知你們讀懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。

　　③提問(wèn)：你讀懂了什么？

　　④誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？

　　⑤誰(shuí)能告訴她不明白的問(wèn)題嗎？

　　⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。

　　⑦我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。

　　3、激趣說(shuō)話

　　（1）歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？

　　師出示：泉水流到        ，它看見(jiàn)了         ，泉水說(shuō)：“           ”。

　　（2）同學(xué)們說(shuō)得很精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)一寫(xiě)，在展示臺(tái)上展示。

　　第六至七自然段

　　（1）自己先讀一讀。

　　（2）與學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！）

　　三、指導(dǎo)背誦

　　課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)定要求掌握的生字詞。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字體。

　　（2）讓學(xué)生指出每個(gè)字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎？

　　案例反思：

　　1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本課，因此在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能快速理解課文，并能有感情朗讀課文。

　　2、教師在課堂上要注重觀察和反思，能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，然后引入教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生積極性不是太高時(shí)，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提高如：表演比賽、小游戲、讀課文比賽等，讓學(xué)生集中注意力，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、充分認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的想象力和思維是在教師有效的引導(dǎo)下，而不是憑空產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有被激發(fā)時(shí)，教師應(yīng)多角度進(jìn)行描述，學(xué)生的想象力才能被激活，在本節(jié)課中的讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到哪里，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)些什么，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，可是學(xué)生一下子想不出來(lái)，教師簡(jiǎn)單舉了個(gè)例子后學(xué)生馬上打開(kāi)話匣子，取得好的效果。因此在課堂上雖然放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還應(yīng)該靠教師的必要引導(dǎo)。

　　4、教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，才能有效引導(dǎo)。教師只有提高自身素質(zhì)和知識(shí)容量，才能在課堂上應(yīng)變突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不至于弄得措手不及。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：

　　今天老師給大家?guī)��?lái)一位新朋友，我們一起去看看它是誰(shuí)吧？（課件播放優(yōu)美的泉水流動(dòng)畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的泉水聲）

　　通過(guò)感官和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、這位新朋友是誰(shuí)啊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課泉水。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，請(qǐng)同學(xué)們把你們的小手伸出來(lái)和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字吧。

　　低年級(jí)還是要抓好學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，因此在講讀課文中也要指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字，把我會(huì)寫(xiě)的生字分散，而不是集中寫(xiě)字。

　　齊讀課題。

　　4、生字復(fù)習(xí)：泉水還給我們帶來(lái)了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？

　　出示生字。

　　5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　思考：泉水流過(guò)了哪些地方？

　　獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生有初步對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)（水池、平地、果園、山谷）

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1、學(xué)習(xí)2～5段：

　　⑴　教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一段：

　　你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先學(xué)哪）生選擇了果園。

　　讓學(xué)生自己選擇，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而教師做到以學(xué)定教。

　　①　請(qǐng)同學(xué)們先大聲地朗讀第4段，思考一個(gè)問(wèn)題“泉水遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？”

　　②　匯報(bào)（讀、說(shuō)）

　　通過(guò)泉水說(shuō)的話，你體會(huì)到了什么？這時(shí)的水有什么特點(diǎn)啊？

　　③　采訪泉水：泉水泉水，你為什么讓果樹(shù)，那么大口大口地喝水啊？

　　這時(shí)泉水的心情是什么樣的？

　　通過(guò)角色體驗(yàn)，使學(xué)生感受到泉水助人為樂(lè)的好品質(zhì)。

　　④　感情朗讀：你能把泉水這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)么？

　　⑤　指名讀。

　　⑵　小組合作，教師巡視：

　　剛才同學(xué)們說(shuō)的特別好，還有三個(gè)地方，請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)。

　　聽(tīng)清老師的要求，首先選出一個(gè)你們最想去的地方按照學(xué)習(xí)提示先重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有時(shí)間還可以學(xué)習(xí)其他部分。（巡視）

　　（匯報(bào)）要求按照學(xué)習(xí)提示匯報(bào)

　　學(xué)習(xí)提示：

　　①　讀：大聲地朗讀課文

　　②　畫(huà)：泉水遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？

　　③　想：你體會(huì)到了什么？

　　④　讀：練習(xí)感情朗讀。

　　⑶　其他3部分的處理：

　　第2自然段：水池，根據(jù)學(xué)習(xí)提示匯報(bào)。

　　生匯報(bào)出很多很多，突出“多”。

　　你們見(jiàn)過(guò)“塔”嗎？（課件出現(xiàn)一座塔）這里的天然水塔指的是什么啊？

　　由塔的特點(diǎn)直與高，學(xué)生能夠聯(lián)想到這座大山就象一座塔，泉水從山上流下來(lái)。也體現(xiàn)了水很多很多。

　　第3自然段：平地 ：“很清很清”

　　①　句子訓(xùn)練：

　　比喻句：像一面大鏡子（　　）像（　　）

　　讓學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。

　　②　感情朗讀：泉水把快樂(lè)帶給了杜鵑花，他也應(yīng)該是快樂(lè)的。你能夠用你的感情朗讀把泉水快樂(lè)的心情讀出來(lái)么？

　　讀的能力是學(xué)生要達(dá)到的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生在體會(huì)之后的感情朗讀。

　　第5自然段：

　　山谷：“很美很美”。

　　采訪畫(huà)眉鳥(niǎo)：畫(huà)眉鳥(niǎo)，有泉水為你的歌聲伴奏，你心情怎樣啊？你想對(duì)泉水說(shuō)些什么啊？

　　通過(guò)角色體驗(yàn)，使學(xué)生感受到被泉水幫助過(guò)的人們的心情。

　　練習(xí)感情朗讀：

　　小組合作分角色朗讀2～5段

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們小組分角色朗讀2～5段。

　　2、學(xué)習(xí)6、7自然段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：泉水一路流過(guò)水池、平地、果園、山谷，那么最后它會(huì)流向哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀6、7兩段。

　　思考：你有什么體會(huì)？

　　追問(wèn)：你覺(jué)得他們是一個(gè)什么樣的集體

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的集體主義教育。

　　四、拓展延伸

　　過(guò)渡語(yǔ)：丁冬，丁冬……有一個(gè)省略號(hào)，你知道省略的是什么么？

　　那請(qǐng)你想一想泉水還會(huì)流到（　　），他看見(jiàn)了（　　）。泉水說(shuō)：“（　　）。”

　　讓學(xué)生能夠進(jìn)行口頭說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　五、回顧整體

　　1、今天我們和泉水一起去了那么多地方，你從這位朋友身上看到了哪些可貴的品質(zhì)啊？

　　2、就讓我們?cè)僖黄鸹貞浺淮芜@美好的旅途。隨著泉水去播灑愛(ài)心吧。（播放課件的朗讀錄音動(dòng)畫(huà)。）

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　師：“泉水都來(lái)到了哪？看到了什么？泉水是怎樣說(shuō)的？”請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，一邊讀一邊想，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。

　　……

　　生：泉水流進(jìn)水池，流過(guò)山澗的平地，流到山坡的果園，穿過(guò)山谷。

　　生：泉水還流進(jìn)大海，因?yàn)樗麄円�在大海里�?jiàn)。

　　師：他們都看到了什么？

　　生：（學(xué)生讀課文，匯報(bào)內(nèi)容 ）……

　　師：泉水一路為人們做好事 ，心情一定是非常高興，誰(shuí)愿意當(dāng)泉水讀一讀，泉水所說(shuō)的話？

　　生匯報(bào)朗讀課文。

　　……

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文用擬人化的手法，用優(yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。

　　課文共描繪了四個(gè)場(chǎng)景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀，通過(guò)各種形式的讀，如一個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂(lè)讀等等，在讀中品味、感受泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。讀首先要有整體性。重視整體朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住泉水的四次說(shuō)話：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”體會(huì)泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個(gè)特點(diǎn)“多、清、甜、美”。在學(xué)生朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀泉水說(shuō)的話，并通過(guò)自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂(lè)于助人。在品讀中要適時(shí)進(jìn)行教師的范讀。如果學(xué)生朗讀得很好，充分讀出了泉水的熱情，教師就要及時(shí)進(jìn)行范讀和適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo)，模仿本身也是一種揣摩，一種體會(huì)。

　　課文總的基調(diào)是歡快熱情的。但要注意開(kāi)頭、結(jié)尾相對(duì)較“靜”的描寫(xiě)。最好通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)頭一段中有個(gè)疑問(wèn)句，朗讀時(shí)也要注意。因?yàn)檎n后練習(xí)中的小詩(shī)，就是采用問(wèn)答的形式構(gòu)成的。

　　在學(xué)習(xí)這課的時(shí)候，主要以課前的問(wèn)題為主要框架，了解了大體內(nèi)容之后，重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟泉水的樂(lè)于助人的品質(zhì)。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？

　　二、識(shí)字學(xué)詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”。“哦”要在問(wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣。“股”和“縫”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

　　5、小組交流識(shí)記生字的方法。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說(shuō)話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

　　（1）“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。

　　三、總結(jié)拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。

　　（1）有感情地自由朗讀全文。

　　（2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類(lèi)帶來(lái)的好處。

　　（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？

　　（2）口頭補(bǔ)充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見(jiàn)了＿＿＿，泉水說(shuō)：“＿＿＿。”

　　四、積累運(yùn)用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

　　2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（第二課時(shí)）1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。【教學(xué)過(guò)程 】一、        復(fù)習(xí)生字詞1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè) 時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好，下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆 天然水塔 杜鵑二、學(xué)習(xí)課文1、初讀課文。（1）過(guò)渡：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來(lái)分配分配吧。（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段（1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（5）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。（2）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。（5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。（6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）（7）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。（9）大家說(shuō)得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫(huà)面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？（10）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。（11）看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。（12）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。4、激趣說(shuō)話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）（2）小結(jié)：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。5、第六至七自然段（1）（過(guò)渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)！）（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。三、指導(dǎo)背誦1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）2、檢查背誦。四、擴(kuò)展延伸1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　《泉水》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美，極富畫(huà)面感。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂(lè)。全文語(yǔ)言清新明快，感情真摯，充滿詩(shī)情畫(huà)意,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀的中間穿插想象和語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，還使學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，提高了審美情趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，積淀了語(yǔ)言。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（播放泉水聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？難道是誰(shuí)在彈琴？

　　2、真的是泉水嗎?我們看看。（播放泉水畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這是什么樣的泉水？你能用一個(gè)詞形容嗎？

　　3、那么，你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？

　　4、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)課文

　　1、課前你預(yù)習(xí)了課文沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的呢？

　　2、小結(jié)預(yù)習(xí)方法：同學(xué)們，你們以前不會(huì)自己讀課文，不會(huì)自己畫(huà)生字，這些都是老師領(lǐng)著你們做的。可是現(xiàn)在呢？你們不僅會(huì)自己讀熟課文，還會(huì)自己畫(huà)出生字，生詞，而且有的同學(xué)還能提前認(rèn)識(shí)生字。你們?cè)絹?lái)越會(huì)預(yù)習(xí)課文了。老師相信以后你們還會(huì)掌握更多課前預(yù)習(xí)的方法。

　　（二年級(jí)學(xué)生雖小，但是也已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)課文的方法，在我們的課堂訓(xùn)練中，老師應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些課前預(yù)習(xí)的方法）

　　3、檢查生詞。出示生詞認(rèn)讀。

　　4、檢查生字認(rèn)讀。

　　5、檢查讀文。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、同學(xué)們，泉水怎樣來(lái)到這個(gè)世界的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀一下第一段。想一想你喜歡哪個(gè)詞，為什么喜歡它。

　　2、學(xué)生交流。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　3、比較句子。

　　課件出示句子：原來(lái)是一股清泉從石縫里流出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

　　你喜歡“流出來(lái)”這個(gè)詞嗎？為什么？你認(rèn)為“流出來(lái)”好呢，還是“沖出來(lái)”好？說(shuō)說(shuō)原因。

　　4、你們能用動(dòng)作表現(xiàn)“沖出來(lái)”嗎？你們能用朗讀表現(xiàn)出泉水很急切的心情嗎？

　　（課前有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，這真是一股急性子的泉水，這句話讓我想到課文中的“沖出來(lái)”這個(gè)詞是一個(gè)不可錯(cuò)過(guò)的訓(xùn)練點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)了“沖”與“流”的比較，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)推敲詞句，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)。）

　　5、感情朗讀一下第一段。

　　四、整體認(rèn)識(shí)2——5段

　　1、泉水從石縫里沖出來(lái)，開(kāi)始了它快樂(lè)的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了誰(shuí)呢？快速讀一讀課文2——5段，找一找泉水都來(lái)到了哪些地方？遇到了誰(shuí)？

　　2、泉水看到了那么美的地方，又交到了這么多的好朋友，這是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下來(lái)，請(qǐng)你們睜大眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)，仔細(xì)地看，等會(huì)兒還要請(qǐng)你們說(shuō)。（播放課件）

　　3、看了這段畫(huà)面，你有什么話想對(duì)泉水說(shuō)？

　　4、聽(tīng)得出，大家是從心底里喜歡泉水，那就請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的2-5段。想想你為什么喜歡泉水？把寫(xiě)喜歡泉水的句子劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

　　五、集體交流第2——5段

　　讓我們來(lái)分享一下你讀書(shū)的收獲：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡泉水？從哪里看出來(lái)的？

　　（一）交流第2段

　　1、（出示：很多很多）你來(lái)讀讀這個(gè)詞好嗎？聽(tīng)出來(lái)了，泉水多了，誰(shuí)也像他那樣讀一讀？

　　2、隨機(jī)出現(xiàn)句子：誰(shuí)再來(lái)讀讀泉水說(shuō)的話。

　　泉水說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　聽(tīng)出來(lái)了嗎？哪個(gè)地方讀得特別好。為什么這么讀呢？（或是：泉水怎么一點(diǎn)都不熱情呢？如果你是泉水，山里的姐姐來(lái)打水，你怎么樣表示歡迎呢？）

　　3、朗讀本段：這是多么快樂(lè)，多么熱情的泉水啊，讓我們不知不覺(jué)就喜歡上了他。我們一起讀讀這段吧。

　　4、認(rèn)識(shí)水塔。你們知道什么是水塔嗎？（看課件：水塔）這是水塔，是用來(lái)盛水的，可是這是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看課件：趵突泉圖）這是濟(jì)南的趵突泉，一年四季泉水不停地從地里冒、冒、冒，它就可以說(shuō)是一座天然水塔，我們課文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）

　　（這里將“天然”與“水塔”分解開(kāi)來(lái)理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“水塔”，將“天然”與“人工”對(duì)比，化難為易，分散了難點(diǎn)，便于理解。）

　　（二）交流第3段。

　　泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　1、你喜歡泉水的什么？

　　2、現(xiàn)在你們就是杜鵑花了，這么清的泉水來(lái)到你跟前，你想說(shuō)什么？做什么？

　　泉水怎樣熱情地歡迎杜鵑花呢？同學(xué)們我們一起讀一讀泉水的話好嗎？

　　3、表演：老師想請(qǐng)一位同學(xué)表演泉水，一位扮演杜鵑花，老師給你們讀旁白，好嗎？

　　4、想象拓展：除了杜鵑花，還有誰(shuí)照見(jiàn)自己的影子？它照完以后會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　5、朗讀：誰(shuí)愿意讀一讀這段話？

　　（三）學(xué)習(xí)第4段

　　1、你還從哪里讀出對(duì)泉水的喜歡？

　　2、（請(qǐng)全體同學(xué)起立）現(xiàn)在你們是果樹(shù)了，我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)果樹(shù)們，泉水喝起來(lái)有什么感覺(jué)？這么甜的泉水你一定很喜歡喝了，你能把這種喜歡讀出來(lái)嗎？

　　出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水。學(xué)生讀。

　　3、可愛(ài)的果樹(shù)們大口大口地喝著甜甜的泉水，肯定有許多話要對(duì)泉水說(shuō)，你們有什么話要說(shuō)呢？

　　師：請(qǐng)這棵蘋(píng)果樹(shù)來(lái)說(shuō)。師：請(qǐng)這棵梨樹(shù)來(lái)說(shuō)。師：請(qǐng)這棵橘子樹(shù)來(lái)說(shuō)

　　4、泉水也仿佛聽(tīng)到了果樹(shù)的話，它可開(kāi)心了。泉水說(shuō)：——（讓學(xué)生讀出來(lái)）

　　（四）學(xué)習(xí)第5段

　　1、愛(ài)幫助人的泉水真讓人喜歡，你還喜歡泉水的什么？從哪里看出來(lái)的？

　　泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　2、能把這種美給讀出來(lái)嗎？

　　3、齊讀本段：聲音真好聽(tīng)，好像聽(tīng)到了丁冬的琴聲。來(lái)，讓我們一起讀讀這一段吧。

　　（五）整體讀2—5段

　　泉水總想幫助別人，有著多么美好的心愿啊！就讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苋�水奇妙的旅途和他的快�?lè)吧！老師讀旁白，同學(xué)們讀泉水的話。好嗎？（師生配合讀）

　　（課文2－5段句式可以說(shuō)完全相同，都是寫(xiě)泉水一路上遇到了誰(shuí)，它說(shuō)了什么。這樣的課文如果學(xué)習(xí)的時(shí)候采用同樣的學(xué)法，沒(méi)有什么變化，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易造成情緒倦怠。沒(méi)有了新鮮感，又怎能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通過(guò)情景朗讀的方法學(xué)習(xí)，緊緊抓住泉水的話引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至入境入情，讀出韻味，讀出情感。尤其學(xué)會(huì)朗讀“很多很多”這個(gè)詞。這一段朗讀好了，那么課文的3－5段里泉水說(shuō)的話學(xué)生自然而然就舉一反三，能讀出韻味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三個(gè)詞學(xué)生自然就能讀出感情了。第三段采用想象和表演的方式學(xué)習(xí)，第四段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成不同的果樹(shù)，談?wù)勛约旱母惺堋５?段采用前文學(xué)過(guò)的朗讀技巧，用朗讀的方式學(xué)習(xí)，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)和鞏固。然后師生合作將課文的這四個(gè)重點(diǎn)段落整體朗讀，既體現(xiàn)了重點(diǎn)又回歸了整體。另外，2－5段可以根據(jù)學(xué)生的交流靈活確定學(xué)習(xí)順序，也就是說(shuō)學(xué)生先提到哪段就先學(xué)哪段）

　　六、想象拓展

　　1、現(xiàn)在我們感受到了泉水那美好的心愿，那快樂(lè)的心情。請(qǐng)大家再仔細(xì)地看看課文的2——5段，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　（發(fā)現(xiàn)都是泉水經(jīng)過(guò)什么地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？）

　　2、那我們想想看，泉水還會(huì)流過(guò)什么地方，遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)些什么？

　　出示提示：泉水流到，遇到了，泉水說(shuō)：“。”

　　(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。這里，巧借省略號(hào)，進(jìn)行拓展延伸，既基于文本內(nèi)容又發(fā)展文本內(nèi)容，這是其一。其二，語(yǔ)言表達(dá)的句型句式是本課閱讀中吸收內(nèi)化的基本句式，既是對(duì)閱讀句式的重溫鞏固，又在新的內(nèi)容新的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了句式語(yǔ)言的運(yùn)用。此外，對(duì)學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，思維力的拓寬也起到了很好作用。)

　　七、學(xué)習(xí)最后一段

　　泉水的家在哪里？我們一起讀一下最后一段。

　　八、總結(jié)板書(shū)

　　泉水一路歡歌，在流入大海的過(guò)程中，熱心的幫助了那么多人，這是一股什么樣的泉水啊？

　　(這里，在學(xué)生入境入情充分感受泉水語(yǔ)言后，出示“這是一股的泉水”這一統(tǒng)攬全文主旨的問(wèn)題，簡(jiǎn)單而集中，清晰又明確，人文熏陶水到渠成。)

　　九、積累

　　1、出示：歡快的泉水，讓學(xué)生學(xué)生讀

　　你們看，這個(gè)叫短語(yǔ)，在這個(gè)短語(yǔ)中，“泉水”是中心詞，“歡快的”是修飾詞，它是來(lái)裝扮“泉水”這個(gè)詞的。這就好像給一個(gè)人畫(huà)化妝，人化了妝會(huì)更漂亮。給詞加上一修飾詞呢，這個(gè)短語(yǔ)就更優(yōu)美，更生動(dòng)了。同學(xué)們，以后你們寫(xiě)作文時(shí)，可別忘了給你的詞語(yǔ)“化化妝”啊！

　　我們這篇課文中還有許多這樣的短語(yǔ)，你快點(diǎn)找出來(lái)。畫(huà)上括號(hào)吧。

　　2、出示：（更多的短語(yǔ)）讓學(xué)生讀一讀

　　十四、作業(yè)

　　這篇課文語(yǔ)言很美，同學(xué)們今晚選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。明天的語(yǔ)文課，老師一個(gè)是檢查同學(xué)們的背誦，二是教同學(xué)們寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”里的生字。有的同學(xué)現(xiàn)在可能就在想：我今晚一定先看看這些生字是怎么寫(xiě)的，明天好幫助老師講給同學(xué)們聽(tīng)。是這么想的舉手。你們真是一群勤勞的孩子。

　　（進(jìn)一步教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法）

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。主動(dòng)積累優(yōu)美詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)泉水還會(huì)去哪兒奉獻(xiàn)愛(ài)心？

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。能用自己的話說(shuō)說(shuō)泉水還會(huì)去哪兒奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　課前準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂(lè)家，他們演奏的樂(lè)曲使人陶醉。你留意聽(tīng)過(guò)這些樂(lè)聲嗎？能給大家介紹介紹你都知道哪些天然的音樂(lè)家嗎？

　　生答：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……

　　2、聽(tīng)，丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？

　　3、板書(shū)：泉水。讀題。

　　4、誰(shuí)知道什么是泉水呢？指名說(shuō)課外查找的有關(guān)泉水的資料。

　　5、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。

　　1、出示課文插圖，提問(wèn)：你看到了什么？想到了什么？

　　2、自主說(shuō)話，小組交流。

　　三、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？

　　2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。

　　3、出示生詞認(rèn)讀。

　　一股清泉 石縫 瓦罐 水塔 杜鵑 清脆

　　自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀

　　4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

　　5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？

　　出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。

　　泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。

　　我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。

　　泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　6、泉水從漆黑的地下來(lái)到這明亮的世界，可高興了，他決定來(lái)一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎？自己輕聲地閱讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。

　　四、寫(xiě)字。

　　1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。

　　分組學(xué)習(xí)——全班交流

　　2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　出示鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

　　學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　塔：右下是合，中間的橫短不能少。

　　泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成“巳”。

　　4、學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評(píng)價(jià)。

　　五、練習(xí)。

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章，首先我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

　　（1）彈琴 杜鵑 結(jié)出 瓦罐 伴奏 清脆 石縫 陽(yáng)光燦爛 天然水塔

　　（2）一股清泉 一座水塔 一面鏡子

　　（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、看得出同學(xué)們對(duì)生字詞掌握得很好。（出示圖）瞧，一股清泉正從石縫里沖出來(lái)，他們到了哪里，都遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？

　　二、回顧課文，重現(xiàn)畫(huà)面。

　　小聲讀課文，用“〓”畫(huà)出她們?nèi)チ四膬海�用�?~~~ ”勾出她們遇見(jiàn)了誰(shuí)。

　　三、品析詞句，感情朗讀。

　　1、泉水姑娘一路歡歌，在他奔跑的過(guò)程中，你感受到了什么呢？自讀課文，找出自己感受最深的詞句，讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2、匯報(bào)朗讀感受。

　　（1）生：泉水對(duì)山里的姐姐說(shuō)“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　你知道什么是“天然水塔“嗎？是呀，有了這天然的水塔，從此姐姐不用因?yàn)闆](méi)有水而煩惱了。這是一種多么無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)呀。

　　（2）生：泉水對(duì)杜鵑花說(shuō)“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　給杜鵑花當(dāng)鏡子，不僅讓杜鵑看見(jiàn)了自己美麗的身影，更讓杜鵑花把美麗的身影留給了大家。

　　想一想，當(dāng)杜鵑花照見(jiàn)自己美麗身影的時(shí)候，她會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？

　　（3）生：泉水對(duì)果樹(shù)說(shuō) “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

　　讓果樹(shù)喝飽，使果樹(shù)能結(jié)出更大更甜的果子。這是多么慷慨無(wú)私、樂(lè)于助人的泉水姑娘呀！

　　吃著又大又甜的果子，人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊果樹(shù)呢？果樹(shù)又會(huì)怎樣回答？

　　（4）生：泉水對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō) “唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏，是為了令畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)。

　　3、聽(tīng)了大家的感受，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這是一股怎樣的泉水呢？

　　4、孩子，如果你就是那一股慷慨無(wú)私、樂(lè)于助人的泉水，你在做這些事，說(shuō)這些話時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？（自豪、高興）

　　（1）那就帶著這樣的感受自己說(shuō)一說(shuō)、讀一讀這些句子吧。讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣。

　　（2）生自讀。

　　（3）抽讀。及時(shí)點(diǎn)撥。

　　（4）孩子們，現(xiàn)在你們就是那一股清泉，咱們一起來(lái)讀讀吧。會(huì)背的孩子，你可以看著圖畫(huà)，根據(jù)你自己的理解加上動(dòng)作、神態(tài)演一演。（出示課文插圖）老師引讀。

　　三、激趣說(shuō)話，豐富畫(huà)面。

　　1、師：歡樂(lè)的泉水彈著琴，播撒著愛(ài)心，一路奔跑著，她還會(huì)去哪兒？把愛(ài)心帶給誰(shuí)呢？你能學(xué)著課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水說(shuō)：“……。 ”

　　3、生自說(shuō)。

　　4.學(xué)生交流，師對(duì)于學(xué)生的用詞錯(cuò)誤，及時(shí)指出。（對(duì)照板書(shū)）

　　四、寫(xiě)話訓(xùn)練，拓展畫(huà)面。

　　1、師：你們說(shuō)得真精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，愿意試一試嗎？

　　2、出示寫(xiě)話要求：

　　仿照課文3 至6自然段的樣子寫(xiě)一寫(xiě)：

　　（1）把句子寫(xiě)完整，詞語(yǔ)準(zhǔn)確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)拼音。

　　（2）寫(xiě)完讀一讀，看看句子是否通順。

　　3、學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。

　　4、交流寫(xiě)話作品。

　　5、師小結(jié)：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你們的筆下，老師看到了快樂(lè)的泉水，富有生機(jī)的泉水，更是充滿愛(ài)心的泉水。愿同學(xué)們也能像泉水一樣，把快樂(lè)、活力和愛(ài)心帶給你身邊的每一個(gè)人。

　　五、練習(xí)。

　　1、積累優(yōu)美詞句。

　　陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花 美麗的身影 明亮的大鏡子 更大更多的果子

　　靜靜的山谷 清脆的琴聲 歡快的泉水

　　很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口

　　2、我會(huì)讀。（課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文）

　　你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀。女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。

　　把它背一背。

　　六、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、完成同步。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　5 泉水

　　山腰 姐姐 多

　　平地 杜鵑花 清

　　果園 果樹(shù) 甜

　　山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。

　　《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個(gè)方面：

　　一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。 如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識(shí)點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

　　1、平時(shí)多讀書(shū)，讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)使 2、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。 3、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。

　　二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫(huà)面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很快樂(lè)。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀察與評(píng)價(jià)中共享寫(xiě)字情趣，師生互評(píng)、生生互相評(píng)、并重點(diǎn)授之寫(xiě)字的方法。(老師的范寫(xiě)尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書(shū)寫(xiě)的快樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué)，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。

　　四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚奇、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。)

　　上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)

　　總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂(lè)”在生活中去嘗試。“語(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語(yǔ)文。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　師：同學(xué)們，剛才聽(tīng)的這首《泉水丁冬響》好聽(tīng)嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老師寫(xiě)一遍。（板書(shū)課題）

　　師：齊讀課題。（生讀課題）

　　師：課文里的生字詞，還記得嗎？誰(shuí)能當(dāng)小老師帶大家讀一讀。（生帶讀，齊讀）

　　師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了泉水從石縫里沖出來(lái)，流進(jìn)山腰的水池，流過(guò)山間的平地，流到山坡的果園，穿過(guò)靜靜的山谷。（貼圖、板畫(huà)）

　　師：想繼續(xù)了解泉水嗎？自己再讀一讀課文，注意：讀課文時(shí)要做到三到：眼到、口到、心到。邊讀邊想，讀懂了什么？（生讀課文）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了泉水很多很多。

　　師：你從哪里讀懂的？請(qǐng)你給大家讀一讀句子。

　　生1：泉水說(shuō)：“來(lái)吧來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　師：（課件出示）來(lái)吧，我的水很多。

　　來(lái)吧來(lái)吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　這兒有兩個(gè)句子，自己讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了一個(gè)“很多”。

　　師：再讀一讀，兩個(gè)很多和一個(gè)很多給你感覺(jué)一樣嗎？

　　生3：不一樣，兩個(gè)“很多”感覺(jué)水更多些。

　　師：再讀，還有什么感覺(jué)？（生答不出）

　　師：聽(tīng)老師讀一讀，看看你有什么感覺(jué)。

　　生：第二個(gè)句子感覺(jué)更熱情一些。

　　師：這個(gè)句子里，你有什么不理解的地方嗎？

　　生：什么叫“天然水塔”？

　　師：你真會(huì)提問(wèn)題。課文里的學(xué)習(xí)伙伴也向我們提出這個(gè)問(wèn)題。先看看什么是水塔。（簡(jiǎn)筆畫(huà)出水塔）水塔是人工建造的，里面儲(chǔ)水，這水要不斷補(bǔ)充。天然水塔是指──大自然原來(lái)就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？

　　生：藏在地下。

　　師：你從哪知道的？

　　生：原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)理解，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。（看課文插圖）山上的泉水源源不斷，所以才會(huì)“很多很多”。

　　師：這句話里。熱情的泉水把水送給了誰(shuí)？（貼圖）山里的姐姐來(lái)打水（板書(shū)：打水）

　　師：現(xiàn)在你們都來(lái)當(dāng)熱情的泉水，我是山里的姐姐，你們喊我一聲山里的姐姐。

　　生：山里的姐姐。

　　師：哎，泉水。泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　　師：泉水泉水，我要打些水回家作飯吃。

　　生：來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。

　　生：來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。

　　生：來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話里，老師感受到你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂(lè)呀！再讀一讀吧。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　《泉水》教學(xué)反思

　　這是一篇很美的課文，題為《泉水》，其實(shí)不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛(ài)心。

　　開(kāi)課，伴隨著清脆的泉水聲，學(xué)生進(jìn)入了情境。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。

　　精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美，然后再用“如果你是泉水幫助的對(duì)象，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？”進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。只是可惜，如果能再追加一問(wèn)“小朋友，你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢？”，那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣一來(lái)學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。

　　另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí)，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)快樂(lè)，可是為什么快樂(lè)呢？就說(shuō)不上來(lái)，但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是高興啊！其實(shí)這樣的問(wèn)題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我問(wèn)“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開(kāi)心的，除此之外沒(méi)有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常常”一詞能感受的也不僅僅是開(kāi)心，更多的是焦急、無(wú)奈。本來(lái)在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課，通過(guò)孫老師的評(píng)課才知道原來(lái)問(wèn)題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無(wú)法可尋，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加出色。

　　讓“泉水”流到你的心中

　　無(wú)論是教高年級(jí)的時(shí)候，還是到高年級(jí)去聽(tīng)課，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不同于低年級(jí)的課堂氛圍。低年級(jí)的孩子活潑，只要抓住孩子的學(xué)習(xí)興致，就能看到“小手常舉，小嘴常開(kāi)”的歡快場(chǎng)景。高年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，就很難出現(xiàn)低年級(jí)的這種活潑氛圍。高年級(jí)的課堂上老師調(diào)動(dòng)起孩子的讀書(shū)興致了，孩子們的思維活躍了，課堂上也會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花。但是，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)的課堂，總能看到有幾個(gè)孩子永遠(yuǎn)默默無(wú)聞地坐在那里，課堂上看不到他們舉起的小手，聽(tīng)不到他們回答問(wèn)題的聲音。他們是永遠(yuǎn)的“聽(tīng)眾”。

　　這部分孩子或者是性格使然，不樂(lè)于在眾人面前展示自己，更多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中存在困難，對(duì)于課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全消化吸收，學(xué)習(xí)上的缺陷越積越多，沒(méi)有能力起來(lái)回答。還有一種是來(lái)自老師的原因：偶爾這些孩子遇到比較簡(jiǎn)單，自己能夠回答的問(wèn)題，舉起小手希望自己能夠引起老師的注意，獲得起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)的時(shí)候，由于長(zhǎng)期處于沉默狀態(tài)，老師在提問(wèn)的時(shí)候，下意識(shí)地也已經(jīng)將這些孩子排斥在外了 。在課堂上這部分學(xué)生已經(jīng)被老師“不是故意地”忘記了。

　　常見(jiàn)的，造成這部分孩子課堂上不開(kāi)口，甚或不動(dòng)腦的現(xiàn)象緣于教師的否定和批評(píng)。大部分孩子初進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于學(xué)校生活還是向往和新奇的。小孩子的天性使得他們?cè)谡n堂上愿意表現(xiàn)自己，愿意獲得老師的表?yè)P(yáng)、同伴的認(rèn)可。當(dāng)?shù)谝淮位卮饐?wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，如果老師的批評(píng)過(guò)于苛刻或者言語(yǔ)過(guò)于嚴(yán)厲，他小小的心就受到了傷害，他表現(xiàn)自己的熱情就漸漸淡了。有的孩子學(xué)習(xí)上的困惑沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)，老師看到這個(gè)孩子在位子上整堂課不吭聲，就強(qiáng)行叫他起來(lái)，孩子在眾目睽睽下的困窘可想而知。越不吭聲，自然令老師想到他是不是沒(méi)有聽(tīng)講，于是，又給了幾句諸如“上課要認(rèn)真聽(tīng)講”之類(lèi)的責(zé)備。被當(dāng)眾批評(píng)時(shí)，所有孩子的目光都要集中于他一個(gè)人身上，有時(shí)還伴隨著嘲諷的笑聲，這個(gè)孩子真是恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去了。久而久之，為了不引起老師的注意，上課他就會(huì)把頭埋得低低的——尤其是老師提出問(wèn)題的時(shí)候，老師的目光望向他的時(shí)候。

　　“聽(tīng)眾”就這樣形成了。

　　雖然是二年級(jí)，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上已經(jīng)有幾個(gè)“聽(tīng)眾”。為了讓他們參與到教學(xué)中，會(huì)不經(jīng)意地給他們創(chuàng)造起來(lái)回答的機(jī)會(huì)，比如檢查生字讀音、檢查朗讀課文時(shí)的“開(kāi)火車(chē)”；叫與他平常要好的朋友起來(lái)回答問(wèn)題，回答完了，再請(qǐng)他的朋友指名一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，這個(gè)時(shí)候，他自然會(huì)被朋友點(diǎn)到名字，會(huì)在眾人羨慕的目光中站起來(lái)；提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)愿意幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？”，叫他起來(lái)的時(shí)候，他自然也不會(huì)有恐慌和困窘......

　　雖然努力做著，但是，這部分孩子的表現(xiàn)欲依然很難“修復(fù)”。

　　今天和學(xué)生一起讀《泉水》，課件出示泉水從山上奔流而下的圖片，導(dǎo)入課題，據(jù)圖理解泉水的概念，然后聽(tīng)讀課文，自讀課文。因?yàn)樽蛱焱砩虾⒆釉诩野凑找�求預(yù)習(xí)了課文，聽(tīng)他們自己讀的時(shí)候還算比較流利，巡視了幾個(gè)平時(shí)閱讀有困難的孩子，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的關(guān)系，讀得比往常要好些。走到蘇建杰身邊，發(fā)現(xiàn)他把書(shū)翻到后邊一課了，看到我在旁邊，忙翻回《泉水》一課。

　　檢查完識(shí)字情況和課文朗讀情況，開(kāi)始引領(lǐng)孩子們練習(xí)讀第一自然段。學(xué)生自由讀了一遍課文后，我請(qǐng)幾個(gè)孩子起來(lái)讀。“丁東，丁東。多好聽(tīng)的聲音呀，誰(shuí)再讀讀？”小家伙們的手舉起來(lái)，起來(lái)讀得有滋有味。“蘇建杰，你來(lái)。”他呆呆地站起來(lái)，不知所云。在課堂上瞪著大眼發(fā)呆，是蘇建杰的特寫(xiě)鏡頭。孩子們讀書(shū)的熱鬧氣氛霎時(shí)冷淡下來(lái)：“請(qǐng)你讀讀第一句。”蘇建杰慢吞吞地拿起書(shū)，慢吞吞地像啃生地瓜一樣讀著，其他小家伙也被從課文里拉了出來(lái)。

　　缺少課堂機(jī)智，沒(méi)有幽默的語(yǔ)言，很容易就會(huì)出現(xiàn)這樣的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

　　將課堂上這少數(shù)的“聽(tīng)眾”轉(zhuǎn)變成課堂的主人，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，讓知識(shí)的“泉水”、讓教師“關(guān)愛(ài)”的泉水、讓自覺(jué)學(xué)習(xí)的“泉水”流進(jìn)這些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老師的耐心、需要老師的細(xì)心、需要老師愛(ài)心。

　　《泉水》教學(xué)反思

　　在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　一、讀中感悟，以讀激qing

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，還使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

　　另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀，去學(xué)，去感悟。在交流中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

　　三、重視積累，靈活運(yùn)用

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

　　為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、填寫(xiě)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

　　總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。

　　不足之處：對(duì)于新的教學(xué)課堂改革——生本教育來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是有一定的差距的。比如：在課文的感悟方面，我不敢放開(kāi)讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀，以致于在這個(gè)活動(dòng)中，花費(fèi)時(shí)間較多。其次，講完課后，一種新的設(shè)計(jì)在我的頭腦中形成。

　　如：第一個(gè)活動(dòng)，可讓學(xué)生欣賞課件閱讀。再設(shè)置懸念，從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動(dòng)交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，這不就是以學(xué)生為主的生本課堂嗎？除此之外,我一直考慮著這樣的問(wèn)題，如何讓小組學(xué)習(xí)確實(shí)起到有效的作用。這需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索，爭(zhēng)取讓學(xué)生都早日成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、結(jié)合插圖，能自讀自悟，讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。

　　2、能把自己感興趣的部分背誦下來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課外查找有關(guān)泉水的資料。

　　課時(shí)安排；2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“瓦、泉、然、結(jié)”4個(gè)生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題

　　1、出示第一句話“丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？”讀后問(wèn)：你們知道是誰(shuí)嗎？

　　2、揭題：泉水

　　3、誰(shuí)知道什么是泉水呢？指名說(shuō)課外查找的有關(guān)泉水的資料。

　　4、課文中的泉水是怎么樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　二、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？

　　（2）自主說(shuō)話，小組交流。

　　三、識(shí)字、寫(xiě)字

　　識(shí)字

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，認(rèn)讀。（指名讀、齊讀）

　　2、去掉拼音讀字詞。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　杜鵑：出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。

　　瓦罐：借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

　　寫(xiě)字

　　1、出示“花骨朵兒、杜鵑、一股、清脆”認(rèn)讀。

　　2、留下“骨、鵑、股、脆”認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外還要注意“脆”的右下角不要寫(xiě)成“巳”。

　　3、出示“骨、杜鵑、股、脆”教師逐一范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　四、朗讀課文

　　1、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞，體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　2、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　3、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。

《泉水》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解泉水叮咚流動(dòng)不息，贊揚(yáng)泉水“獻(xiàn)身美好生活”的精神。

　　2、有感情地朗讀泉水不停流淌一路上遇到朋友時(shí)說(shuō)的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、課文錄音帶、音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題。

　　1、出示：千島湖的泉水。

　　師：這是什么？（泉水。）有誰(shuí)知道什么是泉水？（從地下流出來(lái)的水。）

　　2、啟發(fā)學(xué)生自己見(jiàn)過(guò)的泉水是什么樣的？（可以分別從顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　3、今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》，板書(shū)課題

　　聽(tīng)聽(tīng)讀讀《泉水》。（齊讀課題。）

　　4、師：在上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了兩篇聽(tīng)聽(tīng)讀讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)讀讀這一類(lèi)型的課文有什么要求？

　　（聽(tīng)：仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)清讀音，聽(tīng)懂內(nèi)容，邊聽(tīng)邊思考。）

　　（讀：讀正確，讀流利，讀出感情。）

　　先個(gè)別說(shuō)，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)概括說(shuō)。

　　二、師范讀，感知課文內(nèi)容。

　　1、師：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，我們來(lái)靜靜地聽(tīng)老師把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng)，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？

　　（師配樂(lè)范讀。）

　　2、交流問(wèn)題，板書(shū)：石縫

　　大海

　　三、分節(jié)讀課文，理解朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。

　　1、泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的？

　　打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)第一、二節(jié)錄音，劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第3-7小節(jié)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀3-7小結(jié)：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

　　2、邊交流邊板書(shū)：

　　水池山里的姐姐

　　平地杜鵑花

　　山坡果樹(shù)

　　山谷百靈鳥(niǎo)

　　3、泉水和這些朋友分別說(shuō)了什么呢？再聽(tīng)3——7小節(jié)，自己可以跟著輕聲地讀一讀。

　　4、自由讀泉水的話，然后交流。

　　5、你最喜歡那句泉水說(shuō)的話？為什么？

　　6、從這些句子中可以看出泉水是一種怎樣的水？（板書(shū)：多、清、甜、美。）

　　7、以各種形式朗讀泉水所說(shuō)的話。

　　8、想一想：泉水為什么要說(shuō)這些話？（把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給別人。）

　　（三）學(xué)習(xí)第8—10小節(jié)。

　　1、聽(tīng)教師范讀，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了誰(shuí)？

　　2、交流，板書(shū)：好多飛流的泉水。

　　3、自由讀，集體讀。

　　4、聽(tīng)錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？

　　5、個(gè)別上臺(tái)交流表演。

　　6、齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書(shū)：獻(xiàn)給美好的生活。）

　　四、反復(fù)朗讀，加深理解。

　　1.本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？

　　2.準(zhǔn)備、交流。

　　3.有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）

　　五、拓展總結(jié)。

　　1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想。）

　　2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。

　　3.泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫(xiě)了一首歌，想聽(tīng)老師唱嗎？

　　4.歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生齊唱。

　　5.師：同學(xué)們，想想看在我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？

　　指名講總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　聽(tīng)聽(tīng)讀讀

　　石縫

　　水池多山里的姐姐

　　平地清杜鵑花

　　泉水山坡甜果樹(shù)

　　獻(xiàn)給美好的生活山谷美百靈鳥(niǎo)